Chuyên đề BDTD môn hóa

PHẦN I * Lý do chọn đề tài: Xuất phát từ mục đích dạy- học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh nhằm giúp các em xây dựng các kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết, kỹ

CHUYÊN ĐỀ:

GV: Lê Thị Ngọc Hương THCS: Lý Tự Trọng

PHẦN I

* Lý do chọn đề tài:

Xuất phát từ mục đích dạy- học phát huy tính tích cực chủ

động sáng tạo của học sinh nhằm giúp các em xây dựng các kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết, kỹ năng tư duy, tổng kết, hệ

thống lại những vấn đề cơ bản vừa mới lĩnh hội giúp các em củng

cố bước đầu, khắc sâu trọng tâm bài học, thì bản đồ tư duy là một biểu đồ được sử dụng để thể hiện từ ngữ, ý tưởng, nhiệm vụ hay các mục được liên kết và sắp xếp tỏa tròn quanh từ khóa hay ý

trung tâm Bản đồ tư duy là một phương pháp đồ họa thể hiện ý tưởng và khái niệm trong các bài học mà giáo viên cần truyền

đạt, làm rõ các chủ đề qua đó giúp các em hiểu rõ hơn và nắm

kiến thức một cách có hệ thống.

Để cho học sinh có hứng thú trong học tập bộ môn hoá học hơn, tôi có một ý tưởng là “ Sử dụng bản đồ

tư duy trong giảng dạy môn hóa học” thay đổi cách giảng dạy từ thầy đọc - trò chép sang cách tiếp cận kiến tạo kiến thức và suy nghĩ Lý tưởng là “ Bản đồ

tư duy” được xây dựng theo quá trình từng bước khi giáo viên và người học tương tác với nhau Vì đây là một hoạt động vừa mang tính phân tích vừa mang tính nghệ thuật nó làm cho học sinh gợi nhớ các kiến thức vừa mới hoặc đã được học từ trước.

Để thực hiện được điều như trên, bản thân tôi xác định phải luôn bám sát các nguồn tư liệu như sách giáo khoa , sách giáo viên, và các sách tham khảo khác Ngoài ra còn luôn chuẩn bị một hệ thống câu hỏi dựa trên mục tiêu của từng dạng bài cụ thể , giúp học sinh định hướng và nắm được kiến thức trọng tâm Thông qua đó học sinh nắm vững kiến thức cũ , lĩnh hội kiến thức mới nhanh hơn Trong phạm vi bài viết của mình tôi chỉ có một tham vọng nhỏ là trao đổi với đồng nghiệp về việc sử dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy của cá nhân tôi , vì vốn kiến thức còn hạn hẹp vì khôn khổ đề tài , vì kinh nghiệm còn nhiều hạn chế tôi thành thật mong được

sự trao đổi góp ý của các đồng nghiệp để bản thân ngày một tiến

bộ hơn

Bản đồ tư duy (BĐTD) còn gọi là sơ đồ tư duy, lược

đồ tư duy,… là một hình thức ghi chép theo mạch

tư duy của mỗi người nhằm tìm tòi đào sâu, mở

rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức,, bằng cách kết hợp việc sử dụng

đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với

sự tư duy tích cực

PHẦN II: NỘI DUNG

Một số kết quả nghiên cứu cho thấy bộ não của con người sẽ hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm cái

mà do chính mình tự suy nghĩ, tự viết, vẽ ra

theo ngôn ngữ của mình vì vậy việc sử dụng

BĐTD giúp HS học tập một cách tích cực, huy động tối đa tiềm năng của bộ não BĐTD còn giúp cho người học tiếp thu các kiến thức một cách khoa học, hợp lý, trực quan, dễ hiểu, dễ tiếp thu

Cho HS làm quen với bản đồ tư duy bằng cách giới thiệu cho HS một số “bản đồ” cùng với

dẫn dắt của GV để các em làm quen Tập cho

HS “đọc hiểu” BĐTD, sao cho chỉ cần nhìn

vào BĐTD bất kỳ HS nào cũng có thể thuyết trình được nội dung một bài học hay một chủ

đề, một chương theo mạch lôgic của kiến thức

Hướng cho HS có thói quen khi tư duy lôgic theo hình thức sơ đồ hoá trên

BĐTD Có thể vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố

kiến thức sau mỗi tiết học,bài học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau mỗi

phần, mỗi chương, mỗi học kì

Chương trình giáo khoa lớp 8 chủ yếu bao gồm các khái niệm cơ bản, định luật, học thuyết và một số chất quan trọng đó là: Khái niệm về chất, khái

niệm về định tính, định lượng, các phản ứng hóa

học Các khái niệm cụ thể về oxi, hidro Còn ở

phần Hóa 9 cũng có một số bài kiến thức ở dạng

khái niệm như bài: Sự ăn mòn kim loại, Hợp chất hữu cơ, Nhiên liệu nên trong khi dạy để học sinh

dễ nắm bắt GV sử dụng bản đồ tư duy để khắc sâu, củng cố, hoặc sử dụng trong khi học thì HS dễ dàng tiếp thu hơn và nhớ lâu Ở đây tôi chỉ giới thiệu

một số loại bản đồ tư duy sử dụng trong dạy học

tích cực:

Một số bản đồ tư duy :

1 Dạng bài khái niệm:

2 Dạng bài thể hiện tính chất hóa học.

3 Dạng bài về ứng dụng các chất cụ thể.

4 Dạng bài luyện tập chương.

Bản đồ tư duy cho dạng bài khái niệm

MỞ ĐẦU MÔN HÓA HỌC

Bản đồ tư duy cho dạng bài :

Tính chất của một chất cụ thể: HIDRO

Tính chất hóa học của oxit và phân loại oxit

Tính chất hóa học chung của muối

Bản đồ tư duy cho dạng bài Luyện tập chương

Bản đồ tư duy cho dạng bài Ứng dụng của chất

PHẦN III KẾT LUẬN

* Kết quả thu được:

Trong một thời gian ngắn sử dụng “ Bản đồ tư duy” theo bản thân tôi nhận thấy:

1/ Bản đồ tư duy cho phép các kiến thức được học sinh ghi lại rất nhanh và đầy đủ, giúp các em nhớ lâu, biết vận dụng kiến thức vào bài tập.

- Kích thích hứng thú học tập và khả năng sáng tạo của HS

- Phát huy tối đa tiềm năng ghi nhớ bài học

- Tránh lối học vẹt, thuộc một cách máy móc, thuộc

nhưng không nhớ được kiến thức trọng tâm, không

nắm được “kiến thức nổi bật”

2/ Bản đồ tư duy hổ trợ học sinh hệ thống hóa tất cả các thông tin liên quan một cách đơn

giản Rèn luyện cách xác định kiến thức trọng tâm và phát triển ý chính, ý phụ một cách

logic

3/ Bản đồ tư duy giúp cho học sinh có được cái nhìn tổng quát về các kiến thức trong toàn bài học Sáng tạo hơn, tiết kiệm thời gian, ghi nhớ tốt hơn, phát triển khả năng nhận thức, khả

năng tư duy