Lịch sử - Địa lý

Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ - Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung của bài trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục SDNLTK&HQ - Mức độ bộ phận: C

GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG

LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ

VÀO MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ

(PHẦN ĐỊA LÍ)

I MỤC TIÊU, PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP

Hoạt động 1

Căn cứ vào mục tiêu, nội dung chương trình

phần Địa lí cấp Tiểu học, anh/chị hãy trao

đổi về hai vấn đề sau :

1.Xác định mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ qua phần Địa lí

2 Phần Địa lí có thể tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ

theo các phương thức nào ?

1 Mục tiêu:

Giáo dục SDNLTK&HQ qua phần Địa lí ở cấp Tiểu học nhằm giúp học sinh :

- Hiểu biết ban đầu về các nguồn tài nguyên năng

lượng như : than, dầu, sức nước, và vai trò của chúng đối với đời sống và sản xuất

- Biết sơ lược về tình hình khai thác và sử dụng

nguồn tài nguyên năng lượng ở Việt Nam và các châu lục

- Biết được một số biện pháp sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả để phát triển bền vững

- Hình thành và phát triển một số kĩ năng sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong đời sống hàng ngày

2 Phương thức tích hợp giáo dục

SDNLTK&HQ qua phần Địa lí

• 2.1 Khái niệm tích hợp

Tích hợp là sự hoà trộn nội dung giáo dục

SDNLTK&HQ vào nội dung bộ môn thành

một nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau

2.2 Các nguyên tắc tích hợp

- Nguyên tắc 1: Tích hợp nhưng không làm thay

đổi đặc trưng của môn học, không biến bài học

bộ môn thành bài học giáo dục SDNLTK&HQ

- Nguyên tắc 2 : Khai thác nội dung giáo dục

SDNLTK&HQ có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục nhất định không tràn lan tuỳ tiện.

- Nguyên tắc 3 : Phát huy cao độ các hoạt động

tích cực nhận thức của học sinh và kinh nghiệm thực tế của các em

2.3 Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

- Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung

của bài trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn

với nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

- Mức độ bộ phận: Chỉ có một phần bài học

có nội dung giáo dục SDNLTK&HQ, được thể hiện bằng mục riêng, một đoạn hay

một vài câu trong bài học

- Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục

SDNLTK&HQ không được nêu rõ trong

sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ sung, liên hệ

các kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ

Dựa vào các mức độ tích hợp nêu trên và

qua phân tích nội dung chương trình, SGK cho thấy mức độ tích hợp phần Địa lí chỉ

ở mức độ tích hợp bộ phận và liên hệ

II NỘI DUNG, ĐỊA CHỈ, MỨC ĐỘ

TÍCH HỢP

Hoạt động 2

Căn cứ vào nội dung chương trình, SGK

phần Địa lí lớp 4, anh/chị hãy thực hiện các

nhiệm vụ sau:

1 Xác định các bài có khả năng tích hợp giáo

dục SDNLTK&HQ

2 2 Nêu nội dung giáo dục SDNLTK&HQ và

mức độ tích hợp các bài đóTrình bày kết quả theo bảng dưới đây:

• Hoạt động 3

• Căn cứ vào nội dung chương trình,

SGK phần Địa lí lớp 5, anh/chị hãy thực hiện các nhiệm vụ sau:

• 1 Xác định các bài có khả năng tích

hợp giáo dục SDNLTK&HQ

• 2 Nêu nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

và mức độ tích hợp các bài đó

• Trình bày kết quả theo bảng dưới đây:

Bài Nội dung tích hợp Mức độ

tích hợp

III HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁCH DẠY

BÀI TÍCH HỢP GIÁO DỤC SDNLTK&HQ

1- Hình thức tổ chức

Giáo dục SDNLTK&HQ thường được tổ chức theo hai hình thức tổ chức dạy học trong lớp và ngoài lớp tại một số

cơ sở sử dụng năng lượng Tuy nhiên do học sinh tiểu học còn nhỏ, hơn nữa thời gian dành cho việc dạy học nội

dung giáo dục SDNLTK&HQ cũng không nhiều nên hình thức được sử dụng thường xuyên trong quá trình dạy học vẫn là hình thức tổ chức dạy học trong lớp Để giờ học

mang tính thực tiễn và đạt hiệu quả cao giáo viên cũng có thể giao cho các nhóm hoặc cá nhân nhiệm vụ điều tra

khám phá ngoài giờ học thông qua sách, báo, trên các

phương tiện thông tin đại chúng hoặc quan sát trực tiếp tại nơi các em sinh sống

2 Phương pháp

Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ được

tích hợp trong nội dung môn học Vì vậy các phương pháp giáo dục SDNLTK&HQ cũng chính là các phương pháp dạy học bộ môn Dưới đây xin chỉ đề cập đến một số phương pháp để giáo dục SDNLTK&HQ đạt hiệu

quả

2 1 Phương pháp tham quan, khảo sát thực tế

Giúp học sinh kiểm nghiệm các kiến thức đã học

trên lớp, đồng thời mở rộng tầm hiểu biết thực tế

và phát triển kĩ năng quan sát, phân tích, rèn luyện

hành vi Khi giáo dục SDNLTK & HQ cho học sinh

tiểu học, cần tổ chức cho học sinh thăm quan, khảo sát

thực tế sử dụng tiết kiệm năng lượng trong phạm vi các em

có thể tiếp cận được, với sự chỉ dẫn cặn kẽ của giáo viên

2.2 Phương pháp thảo luận

Giúp học sinh có thể huy động trí tuệ của tập thể để tìm hiểu những vấn đề về năng lượng, từ đó cùng nhau

đưa ra những những giải pháp phù hợp nhằm sử dụng

năng lượng tiết kiệm và hiệu quả

2.3 Phương pháp đóng vai

Giúp học sinh thể hiện hành động phản

ánh về việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và

hiệu quả nào đó và cũng thông qua vai diễn

các em được bày tỏ thái độ và củng cố tri

thức về giáo dục SDNLTK&HQ Do đó cần

thiết kế những“ kịch bản “ về sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả có nội dung gắn cuộc sống ở gia đình, nhà trường, cộng đồng hay từ những câu chuyện trong sách báo.

2.4 Phương pháp trực quan

Các thiết bị, đồ dùng dạy học thường được sử dụng trong dạy học Địa lí là bản đồ, tranh ảnh,

băng hình,

Trong giáo dục SDNLTK&HQ, bản đồ - giúp học sinh biết rõ sự phân bố một số nguồn tài nguyên năng lượng ở Việt Nam và các châu lục; tranh

ảnh, băng hình giúp học sinh thấy được tình hình khai thác và sử dụng năng lượng hiện nay cũng như ảnh hưởng của việc khai thác và sử dụng

không hợp lí đối với môi trường

3 Dạy các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ

3.1 Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ ở

mức độ bộ phận

Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung

SDNLTK&HQ nên trong mục tiêu của bài học thường có liệt kê

mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ cụ thể Việc thực hiện mục tiêu

của bài học nhiều khi là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục

SDNLTK&HQ Vì vậy :

- Khi chuẩn bị bài dạy, giáo viên cần : nghiên cứu kĩ nội dung

bài học; xác định nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích hợp vào nội

dung bài học là gì ; thông qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn

bị thêm tư liệu, đồ dạy học gì để việc giáo dục SDNLTK&HQ đạt

hiệu quả

- Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy

học đảm bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học

sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có

liên quan đến giáo dục SDNLTK&HQ một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học

3.2 Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục

SDNLTK&HQ ở mức độ liên hệ

Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục

SDNLTK&HQ không được nêu rõ trong SGK nhưng dựa

vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ sung các kiến

thức giáo dục SDNLTK&HQ cho phù hợp Vì vậy:

- Khi chuẩn bị bài dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp,

đưa ra những vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về năng lượng, có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững

- Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học

đảm bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ một cách tự nhiên, phù hợp với trình

độ nhận thức, khả năng hành động của học sinh và đúng mức tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng đến việc thực hiện mục tiêu của bài học

• Hoạt động 4

Anh/chị hãy đọc thông tin cơ bản ở trên rồi thực hiện các nhiệm vụ sau:

1 Chọn 2 bài trong SGK phần Địa lí có mức

độ tích hợp nội dung giáo dục

SDNLTK&HQ ( bộ phận và liên hệ )

2 Thiết kế kế hoạch bài học ( giáo án ) của

2 bài đã chọn