phân phối chương trình sinh học 7

phân phối chương trình sinh học 7 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩn...

Trang 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ

CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC

TÀI LIỆU GIÁO ÁN GIẢNG DẠY GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

CẤP : TRUNG HỌC CƠ SỞ 2014-2015

Tài liệu PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THCS

MÔN SINH HỌC

(Dùng cho các cơ quan quản lí giáo dục và giáo viên,

áp dụng từ năm học 2014-2015)

Trang 2

LỚP 7

Cả năm: 37 tuần - 70 tiết Học kì I: 19 tuần - 36 tiết

Học kì II: 18 tuần - 34 tiết

Nội dung

Số tiết Lí

thuyế t

Bài tập

Thự c hành

Ôn tập

Kiểm tra

-Chương I Ngành động vật nguyên sinh 04 - 01 - -Chương II Ngành ruột khoang 03 - - - -Chương III Các ngành giun 06 - 01 - 01 Chương IV Ngành thân mềm 03 - 01 - -Chương V Ngành chân khớp 06 - 02 - -Chương VI Ngành động vật có xương

Chương VII Sự tiến hoá của động vật 04 - - - -Chương VIII Động vật và đời sống con

Tổng cộng 49 01 14 02 04

GIÁO ÁN SINH HỌC 7 THEO CHUẨN KIẾN THỨC MỚI

Tuần 1 Tiết 1

Ngày soạn : MỞ ĐẦU

Bài 1: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG, PHONG PHÚ

A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Học sinh chứng minh sự đa dạng và phong phú của động vật thể hiện ở số loài và môi trường sống

2 Kĩ năng

- Kĩ năng tìm kiếm xử lí thông tin khi đọc sgk, quan sát tranh

- Kĩ năng giao tiếp hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ năng tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập yêu thích môn học

B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, động não, trực quan.

2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh phóng to các hình SGK trong bài

- Bảng phụ

C Hoạt động dạy - học.

Trang 3

1 Ổn định tổ chức : 7 phút

- Kiểm tra sĩ số

- Làm quen với học sinh

- Chia nhóm học sinh

2 Kiểm tra bài cũ

3 Bài học :

VB (5 phút): GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức sinh học 6, vận dụng hiểu biết của

mình để trả lời câu hỏi:

- Sự đa dạng, phong phú của động vật được thể hiện như thế nào?

T

G Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung ghi bảng

15’

2’

Hoạt động 1: Tìm hiểu sự đa dạng

về thành phần loài.

-HD HS quan sát hình 1.1, 1.2/sgk :

thấy được sự đa dạng phong phú loài

động vật

-Chứng minh sự đa dạng về thành

phần loài động vật ở địa phương ?

GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung

sgk

-Qua thông tin trên , có nhận xét gì ?

Hoạt động 2 :Tìm hiểu sự đa dạng

về môi trường sống:

sgk

- Chim cánh cụt sống ở đâu?

Điều kiện khí hậu ở đó có đặc điểm

gì?

- Vì sao chim cánh cụt sống được

trong điều kiện đó?

- Liệt kê tên động vật và môi trường

sống?

- Nguyên nhân nào khiến động vật

vùng nhiệt đới đa dạng và phong phú

hơn động vật vùng n đới và Nam

Cực?

- GV nhận xét, đánh giá, tổng kết

* Củng cố - dặn dò:

- Động vật nước ta có đa dạng phong

phú không? Vì sao?

- Chúng ta phải làm gì để thế giới

động vật mãi mãi đa dạng phong

phú?

- HS trả lời

- HS thảo luận nhóm nhỏ

- HS đọc thông tin

- HS trả lời

- HS làm bài tập

- HS nêu nhận xét

1 Đa dạng loài và phong phú

vế số lượng cá thể:

-Thế giới động vật xung quanh ta

vô cùng đa dạng, phong phú chúng đa dạng về loài , kích thước cơ thể và phong phú về số lượng cá thể

-Con người đã góp phần tạo nên

sự đa dạng sinh học động vật

2.Đa dạng về môi trường sống:

- Nhờ sự thích nghi cao với điều

kiện sống động vật phân bố khắp các loại môi trường khác nhau như: nước mặn, nước ngọt, trên cạn, trên không, các vùng cực băng giá quanh năm

4 Hướng dẫn về nhà : ( 1 phút)

- Học bài theo nội dung vở học và câu hỏi sgk

- Tìm hiểu đặc điểm giống và khác nhau giữa động vật và thực vật để rút ra đặc điểm chung của động vật

Trang 4

-Hết -Tuần 1 Tiết 2

Ngày soạn : Bài 2: PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT

A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Trình bày điểm giông nhau và khác nhau giữa cơ thể động vật và cơ thể thực vật

- Kể tên các ngành động vật.

2 Kĩ năng

- Kĩ năng tìm kiếm xử lí thông tin khi đọc sgk, quan sát tranh để phân biệt ĐV với TV

3 Thái độ

- Giáo dục lòng yêu thích bộ môn

- Bảo vệ đa dạng động vật

B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, trình bày một phút.

- Tranh phóng to hình 2.1, 2.2 SGK

1 Ổn định lớp: 1 phút.

2 Kiểm tra bài cũ: (5phút) Động vật nước ta có đa dạng và phong phú không Vì sao? Các

em phải làm gì để thế giới động vật mãi mãi phong phú và đa dạng ?

3 Bài mới:

TG Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung ghi bảng 2’

17’

10’

-Động vật và thực vật xuất hiện sớm

trên hnàh tinh của chúng ta, chúng

xuất phát từ nguồn gốc chung nhưng

trong quá trình tiến hóa đã hình thành

nên hai nhóm sinh vật khác nhau

Hoạt động 1: Phân biệt động vật và

thực vật.

GV hướng dẫn học sinh quan sát hình

vẽ 2.1 sgk và làm bài tập

Từ kết quả của bảng rút ra :

- Động vật giống thực vật ở những

điểm nào?

- Động vật khác thực vật ở các đặc

điểm nào?

- Động vật phân biệt với thực vật ở

các đặc điểm chủ yếu nào?

GV tiểu kết

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm

chung của động vật:

-HS quan sát tranh sgk và làm bài tập

- HS trả lời các câu hỏi

1.Phân biệt động vật với thực vật:

-Động vật phân biệt với thực vật ở các đặc điểm sau :vách

tế bào không có xenlulôzơ, hình thức dinh dưỡng , khả năng di chuyển và đặc điểm

hệ thần kinh và giác quan

2 Đặc điểm chung của động vật:

Trang 5

3’

GV yêu cầu HS làm bài tập trắc

nghiệm ( vở bài tập )

- Nêu đặc điểm chung của động vật ?

- GV Khẳng định đặc điểm 1,3,4

Hoạt động 3: Vai trò của động vật:

sgk

- Kể tên sơ lược các ngành động vật ?

- Liên hệ thực tế và điền tên đại diện

mà em biết vào bảng 2

- Qua bảng , cho biết ý nghĩa của

động vật với đời sống con người ?

GV nhận xét, đánh giá, kết luận

chung

- Nêu đặc điểm chung của động vật

và ý nghĩa của động vật với con

người ?

- Kể tên động vật xung quanh em và

chỉ rõ nơi sống của chúng ?

- HS hoàn thành bài tập

- HS trả lời

- HS làm bài tập bảng 2 điền tên động vật tương ứng

- HS trả lời vai trò động vật với đời sống con người

- Động vật có đặc điểm chung sau : Có khả năng di chuyển , dinh dưỡng dị dưỡng , có hệ thần kinh và giác quan

3 Sơ lược phân chia giới động (sgk)

4 Vai trò của động vật:

Động vật có những vai trò sau :

- Cung cấp nguyên liệu cho con người

- Dùng làm thí nghiệm

- Hỗ trợ cho con người trong lao động, học tập,…

- Truyền bệnh cho con người

- Chuẩn bị vật mẫu :Váng nước ao , hồ , nước ngâm rơm khô trong 5 ngày

-Hết -Tuần 2 Tiết 3 Ngày soạn : CHƯƠNG I: NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

Bài 3: THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Trình bày được khái niệm ĐVNS Thông qua quan sát nhận biết các đặc điểm chung nhất của ĐVNS

- HS quan sát được 2 đại diện điển hình cho ĐVNS là: trùng roi và trùng đế giày

- Phân biệt được hình dạng, cách di chuyển của 2 đại diện này

2 Kĩ năng

Trang 6

- Kĩ năng tìm kiếm xử lí thông tin khi quan sát tiêu bản ĐVNS để tìm hiểu cấu tạo

ngoài của ĐVNS

- Kĩ năng giao hợp tác chia sẻ thông tin, đảm nhiệm và quản lý thời gian thực hành

3 Thái độ

- Nghiêm túc, hợp tác làm việc theo nhóm

B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, thực hành quan sát.

- Tranh vẽ trùng đế giày và trùng roi

- 5 bộ: kính hiển vi, lam kính, kim nhọn, ống hút, khăn lau

2 Kiểm tra bài cũ:

3 Bài mới:

TG Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung ghi bảng 2’

19’

17’

- Kiểm ra chuẩn bị của học sinh

- Giới thiệu qua cho học sinh về

cách thức tiến hành thực hành

Hoạt động 1 : Quan sát trùng giày.

GV hướng dẫn các thao tác:

+ Dùng ống hút lấy một giọt nhỏ

nước ở nước ngâm rơm ( chỗ ở

thành bình)

+ Nhỏ lên lam kính  rải vài sợi

bông để cản tốc độ  soi dưới kính

hiển vi

+ Điều chỉnh thị trường kính cho rõ

+ Quan sát hình 3.1 tr 14 SGK nhận

biết trùng giày

- GV kiểm tra ngay trên kính của các

nhóm

- GV hướng dãn học sinh cố định

mẫu: Dùng lamen đậy lên giọt nước

lấy giấy thấm bớt nước

Hoạt động 2: Quan sát trùng roi:

- GV cho HS quan sát hình 3.2 và

3.3 SGK tr 15

- GV yêu cầu lấy mẫu và quan sát

tương tự như trùng giày

- Các nhóm tiến hành thao tác như ở

hoạt động 1

- GV kiểm tra ngay trên kính hiển vi

của từng nhóm

- GV lưu ý cho học sinh sử dụng vật

kính có độ phóng đại khác nhau để

nhìn rõ mẫu

- Nếu nhóm nào chưa tìm thấy trùng

roi thì GV hỏi nguyên nhân và cả

lớp góp ý

- HS làm việc theo nhóm đã phân công

+ Các nhóm ghi nhớ các thao tác của giáo viên

+ Lần lượt các thành viên trong nhóm lấy mẫu soi dưới kính hiển

vi  nhận biết trùng giày + Vẽ sơ lược hình dạng của trùng giày

+ HS quan sát trùng giày di chuyển trên lam kính tiếp tục theo dõi di chuyển

+ HS dựa vào kết quả quan sát hoàn thành bài tập

- HS tự quan sát hình vẽ trong SGK để nhận biết trùng roi

- Trong nhóm thay nhau dùng ống hút lấy mãu để quan sát

- Các nhóm dựa vào thực tế quan sát và thông tin SGK tr 16 trả lời

1 Quan sát trùng giày:

- Hình dạng, cấu tạo gồm một tế bào có hình khối như chiếc giày

không đối xứng,

- Di chuyển: nhờ lông bơi

- Dinh dưỡng: dị dưỡng

- Sinh sản: vô tính

2 Quan sát trùng roi.

- Hình dạng, cấu tạo: Có hình thoi, đầu tù, đuôi nhọn, ở đầu có roi, trong

cơ thể có các hạt diệp lục và điểm mắt màu đỏ

ở gốc roi

- Di chuyển: nhờ roiu bơi

- Dinh dưỡng: tự dưỡng

và dị dưỡng

- Sinh sản: vô tính

Trang 7

- GV yêu cầu học sinh làm bài tập tr

16

- Có thể gặp trùng roi ở đâu ?

- Trùng roi giống và khác thực vật ở

những điểm nào ? SGK

- Yêu cầu HS về nhà vẽ và chú thích

trùng giày và trùng roi vào vở

- GV đánh giá buổi thực hành

câu hỏi

- Đọc mục “ Em có biết”

- Tìm hiểu đặc điểm của trùng roi xanh

-Hết -Tuần 2 Tiết 4

Ngày soạn : BÀI 4: TRÙNG ROI

A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Mô tả được hình dạng, cấu tạo và hoạt động của trùng roi (có hình vẽ).

2 Kĩ năng

3 Thái độ

- Yêu thích thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên

B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, động não, trực quan.

- Tranh H4.1=>H4.3

2 Kiểm tra bài cũ: 4 phút.- Mô tả hình dạng trùng roi và đặc điểm cơ bản về chúng?

3 Bài mới:

TG Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung ghi bảng

20’ Hoạt động 1: Quan sát cấu

tạo và di chuyển của trùng

roi.

- GV giới thiệu về trùng roi

xanh

- 1 HS đọc to thông tin

□ SGK, các HS khác theo dõi

I Trùng roi xanh:

1 Cấu tạo và di chuyển:

- Trùng roi xanh là 1 cơ thể động vật đơn bào chỉ

có 1 tế bào gồm:

Trang 8

4’

- Yêu cầu HS trả lời cầu hỏi:

1 Mô tả hình dạng trùng roi?

2 Nêu cấu tạo trong của trùng

roi?

3 Trùng roi di chuyển bằng

cách nào?

- GV đánh giá, kết luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu sự dinh

dưỡng, sinh sản:

- Yêu cầu HS đọc thông tin □

trả lời các câu hỏi:

1 Tại sao nói sự dinh dưỡng

của trùng roi thể hiện mối quan

hệ về nguồn gốc giữa GV với

TV?

2 Sự hô hấp và bài tiết của

trùng roi diễn ra như thế nào?

- GV đánh giá, kết luận

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông

tin □ kết hợp với phân tích

H4.2, mô tả 6 bước sinh sản

của trùng roi qua tranh

- Yêu cầu HS thực hiện lệnh ▼

SGK / 18

- Trùng roi có thể tiến về nơi

có ánh sáng nhờ đặc điểm nào?

Hoạt động 2: Tìm hiểu về tập

đoàn trùng roi:

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông

tin mục □ kết quan sát H4.3 trả

lời câu hỏi:

1 Nhận xét hình dạng tập đoàn

trùng roi?

2 Tại sao lại gọi là tập đoàn?

3 Tại sao nói tập đoàn trùng

roi là 1 nhóm động vật đơn

bào?

- GV đánh giá tổng kết

* Cũng cố, dăn dò:

- 1 HS đọc kết luận cuối bài

- Tại sao nói trùng roi thể hiện

mối quan hệ giữa ĐV và TV

- Xem lại kiến thức của trùng

giày

- Đọc phần “ em có biết?”

- 1 vài HS trả lời, các

HS khác nhận xét, bổ sung

- 1 HS trình bày trên tranh

- HS nghiên cứu thông tin, thảo luận chung cả lớp, trả lời câu hỏi

- 1 vài HS trả lời, lóp nhận xét

- Hoạt động nhóm

- Đại diện nhóm mô tả

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

- HS quan sát hình kết hợp với nghiên cứu thông tin thảo luận nhóm trả lời

- Đại diện nhóm trả lời các nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ nhân, chất TB và các bào quan,

+ Có điểm mắt ở gốc roi, không bào co bóp, hạt diệp lục, hạt dự trữ

- Di chuyển nhờ roi xoáy vào nước

2 Dinh dưỡng:

- Tự dưỡng

- Dị dưỡng

- Hô hấp trao đổi qua màng tế bào

- Bài tiết nhờ không bào co bóp

3 Sinh sản:

- Sinh sản vô tính bằng cách phân đôi

4 Tính hướng sáng:

- Trùng roi tiến về phía ánh sáng là nhờ roi và điểm mắt nhận ra ánh sáng

- Trùng roi giống tế bào thực vật vì có diệp lục

II Tập đoàn trùng roi:

- Tập đoàn trùng roi gồm nhiều tế bào có roi, liên kết với nhau tạo thành, có roi hướng ra ngoài

- Tập đoàn trùng roi có dạng hình cầu Chúng gợi

ra mối quan hệ về nguồn gốc giữa ĐV đơn bào và

ĐV đa bào

- Trùng roi khác và giống thực vật ở điểm nào?

Trang 9

Tuần 3 Tiết 5

Ngày soạn : Bài 5: TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG GIÀY

A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Mô tả được hình dạng, cấu tạo và hoạt động của trùng biến hình và trùng giày (có

hình vẽ)

2 Kĩ năng

- Kĩ năng giao tiếp hợp tác lắng nghe tích cực, phân tích so sánh

3 Thái độ

- Nghiêm túc, hợp tác làm việc theo nhóm

- Thấy được phần nào sự đa dạng , phong phú của ngành

B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, động não, trực quan.

- Tranh vẽ hình 5.1,2,3/sgk, PHT

2 Kiểm tra bài cũ: ( 5phút) Nêu cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản của trùng roi? So sánh với

thực vật?

3 Bài mới:

TG Hoạt động của giáo viên Hoạt động của HS Nội dung ghi bảng 2’

15’

Trùng biến hình (amíp) có cấu tạo, lối

sống, đơn giản nhất trong ngành ĐVNS

Trùng giày là ĐVNS có cấu tạo phức tạp

Vậy nó có tiến hóa như thế nào?

Hoạt động 1 Tìm hiểu cấu tạo, dinh

dưỡng, sinh sản của trùng biến hình.

GV giới thiệu tranh vẽ trùng biến hình ,

nơi sống và kích thước của nó

- TBH có cấu tạo như thế nào?

GV lưu ý cho HS về đặc điểm của nhân,

của không bào co bóp

- TBH di chuyển bằng bộ phận gì? Bộ

phận đó được hình thành như thế nào?

Giải thích tên gọi của nó?

GV giới thiệu tranh vẽ biểu diễn quá trình

bắt mồi của trùng giày

- Yêu cầu HS trao đổi theo cặp 2 phút hoàn

thành lệnh sgk

GV gọi Hs trả lời, Gọi HS khác NX, đánh

giá

- HS quan sát

- HS trả lời và xác định trên tranh

- HS trả lời

- HS quan sát

- HS trả lời, HS khác NX

bổ sung cho hoàn chỉnh

1.Trùng biến hình (trùng amíp).

a

Cấu tạo :

Đơn bào, gồm nhân , không bào co bóp, không bào tiêu hoá

b Dinh dưỡng:

- Bắt mồi bằng chân giả

- Trao đổi khí qua màng bài tiết nhờ không bào co bóp

c Di chuyển:

- Bằng chân giả

d Sinh sản:

- Vô tính theo kiểu phân đôi cơ thể

Trang 10

4’

- Trao đổi khí và bài tiết diễn ra bàng cách

nào?

- GV cung cấp thông tin về đặc điểm sinh

sản

Hoạt động 2 Tìm hiểu cấu tạo , đời sống

của trùng giày:

GV giới thiệu tranh vẽ trùng biến giày

- Cho biết nơi sống của trùng giày?

- TG có cấu tạo như thế nào? Di chuyển

bằng bộ phận gì?

GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk,

thảo luận theo nhóm trong 5 phút

- Điền vào bảng sau :

Đặc điểm so sánh TBH TG

Nhân Số

lượng Hình dạng Không

bào co

bóp

Số lượng Hình dạng

Vị trí

Sự tiêu

hoá

Cách lấy t/ă Quá trình t/h Nơi thải bã

GV cung cấp thông tin về đặc điểm sinh

sản

GV tổng kết: bộ phận tiêu hóa được

chuyên hóa và cấu tạo phức tạp hơn TBH

- Cơ thể trùng giày cấu tạo phức tạp hơn

trùng biến hình như thế nào ?

- HS trả lời

- HS quan sát tranh 5.3/sgk

- Đại diện HS trả lời, các

HS khác NX, bổ sung

- Hs thảo luận theo nhóm hoàn thành bài tập

- Từng HS trả lời từng nội dung, HS khác NX, bổ sung

2 Trùng giày (trùng cỏ)

a

Cấu tạo: Đơn bào, gồm

2 nhân, 2 không bào co bóp

b Dinh dưỡng: Bắt mồi nhờ lông bơi , chất bã thải

ra ngoài qua lỗ thoát Không bào tiêu hoá

di chuyển theo quỹ đạo nhất định

c Di chuyển: Bằng lông bơi

d Sinh sản:

- Vô tính: phân đôi theo chiều ngang

- Hữu tính: tiếp hợp

- Đọc phần “ Em có biết ”

- Tìm hiểu tác hại của bệnh kiết lị và bệnh sốt rét

LIÊN HỆ ĐT 0168.921.8668 ĐẦY ĐỦ SINH HỌC 6,7,8,9 TRỌN BỘ CHI TIẾT

Định dạng
Số trang	10
Dung lượng	170 KB