skkn skkn một số hình thức để khởi động trước khi vào tiết học kỹ năng nghe - môn tiếng anh 10

Để làm tốt việc này ngoài việc phối kết hợp cácphương pháp giảng dạy ra, chúng ta còn phải biết cách tạo hứng thú cho học sinh trongquá trình học tập bằng các hình thức khởi động trước m

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐĂK LẮK TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TÂY NGUYÊN

- -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài: MỘT SỐ HÌNH THỨC ĐỂ KHỞI DỘNG TRƯỚC KHI VÀO TIẾT HỌC KỸ NĂNG NGHE - MÔN TIẾNG ANH 10 (WARMING UP)

Giáo viên: NGUYỄN THỊ QUỲNH TRÂM

Bộ môn: TIẾNG ANH

Ứng dụng: DẠY TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 10

BAN CƠ BẢN

NĂM HỌC: 2009 - 2010

MỤC LỤC

1) Using pictures (Sử dụng tranh ảnh)

2) Reading a short story (Đọc truyện)

3) Asking and anwering (Hỏi và trả lời)

4) Jumbled words ( Sắp xếp từ) and Guess the missing letters

( Đoán những chữ cái còn thiếu)

5) Open prediction (Tiên đoán tự do) hay Brainstorming (Động não )

6) True - False statement prediction (Đoán câu đúng - sai)

7) Ordering (Sắp xếp trật tự câu - ý hoặc tranh vẽ)

8) Eliciting (Gợi mở)

9) Matching (Kết nối)

789101011121213

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ngày nay việc học giỏi ngoại ngữ đồng nghĩa với việc tiếp cận nhanh với nguồn trithức dồi dào của thế giới, trong các ngoại ngữ được đưa vào dạy ở các trường phổthông thì Tiếng Anh được xem là thứ tiếng phổ biến nhất không chỉ các nước trên thếgiới mà phổ biến cả với nước Việt Nam Vì vậy là một giáo viên dạy ngoại ngữ, việctruyền đạt lôi cuốn, hiệu quả nội dung bài học để học sinh tiếp thu bài nhanh nhất làmong ước lớn nhất của bản thân tôi Để làm tốt việc này ngoài việc phối kết hợp cácphương pháp giảng dạy ra, chúng ta còn phải biết cách tạo hứng thú cho học sinh trongquá trình học tập bằng các hình thức khởi động trước mỗi bài học theo phương châm

“Học mà chơi, chơi mà học”, điều đó sẽ gây ấn tượng tốt, thu hút học sinh trong quá

trình tiếp nhận tri thức mới

Khi chúng ta tạo ra được các hình thức khởi động, sẽ giúp học sinh phát huy đượctính tích cực, tự giác hơn trong học tập đúng theo tinh thần dạy học theo phương phápmới đó là học sinh đóng vai trò chủ động, tìm tòi, tư duy, sáng tạo, giáo viên gợi mở,kích thích tính chủ động sáng tạo của học sinh

Vì vậy nên việc sáng tạo và xây dựng các trò chơi để hướng học sinh vào nội dungchủ đề bài học là cả một nghệ thuật của giáo viên Tuy đây là một phần không bắtbuộc trong quá trình đứng lớp, nhưng lại góp một phần tích cực trong việc giảng dạytheo phương pháp mới Tùy vào đặc điểm của từng kỹ năng như nghe - nói - đọc - viếtchúng ta sẽ có các trò chơi khởi động khác nhau (warm up) để gây hứng thú cho học

sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức Trong số những kỹ năng trên kỹ năng NGHE là

một trong những kỹ năng khó nhất trong quá trình học Tiếng Anh của học sinh Vì thế

tôi chọn đề tài: Một số hình thức để khởi động trước khi vào bài học tiết học Nghe

của môn Tiếng Anh 10 (warm up)

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Tìm hiểu, sáng tạo và sưu tầm các hình thức khởi động cho kỹ năng NGHE đểtạo sự hứng thú, kích thích sự ham học Tiếng Anh của học sinh Trung học phổ thông,

cụ thể là học sinh lớp 10

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Phần “C - Listening” Từ Unit 1 đến Unit 16 trong sách giáo khoa Tiếng Anh

10 - Chương trình đổi mới ( NXB Giáo dục - 2006)

- Học sinh lớp 10 trường phổ thông dân tộc nội trú Tây Nguyên

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu từ tài liệu giảng dạy, tài liệu sưu tầm: Games with English của DierdreHoward Williams & Cynthia Herd và các nguồn tài liệu về phương pháp giảng dạy từInternet

- Tài liệu từ các trang web : http://www.globaledu.com.vn/ViewDetail.aspx?

contentID=2105

http://prettyguy.violet.vn/present/show/entry_id/1894013

http://thanhrompleiku.violet.vn/present/show/entry_id/1855510

- Học hỏi từ đồng nghiệp và một số kinh nghiệm của bản thân

- Quan sát sự tiếp thu tri thức của học sinh trong quá trình giảng dạy

B PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận:

Môn ngoại ngữ là một môn học khó, đòi hỏi một sự cố gắng, nổ lực, siêngnăng, cần cù, chịu khó và một chút năng khiếu Đối với học sinh đang ngồi trên ghếnhà trường hầu hết các em chưa hiểu được tầm quan trọng trong việc học ngoại ngữ,ngoại trừ một lý do là cố gắng học để vượt qua các kỳ thi chứ các em chưa hiểu đượcviệc học ngoại ngữ sẽ giúp ích nhiều đến như thế nào trong việc tiếp thu nguồn tri thức

vô tận của thế giới, giỏi ngoại ngữ sẽ giúp các em tự tin khi bước vào đời, học giỏingoại ngữ sẽ giúp các em có vô vàn cơ hội tìm được việc làm tốt trong tương lai v.v

Bên cạnh việc chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ cộng thêmviệc học môn ngoại ngữ quá khó đối với các em nên các em thường có tâm lý sợ vàchán học bộ môn này.

Đối với một giáo viên tiếng Anh thì việc giảng dạy bộ môn NGHE quả là mộtthử thách không đơn giản chút nào bởi đây là một kỹ năng cần rất nhiều thời gian đểluyện tập Hơn nữa, cần phải thường xuyên luyện tập và đôi khi, học sinh cảm thấynản chí vì không thấy rõ được sự tiến bộ qua từng ngày vì những tiến bộ này rất nhỏ.Việc rèn luyện kỹ năng nghe cũng không hề đơn giản vì khi nghe Tiếng Anh, không

hề có những quy tắc như trong kỹ năng học ngữ pháp hay các bài tập chuyên đề nhưtrong kỹ năng nói và viết

Là một giáo viên dạy Tiếng anh bậc THPT tôi đã phần nào hiểu được việc tạo

ra hứng thú cho học sinh khi bắt đầu mỗi tiết học quan trọng đến thế nào Vì vậy việcthiết lập các hình thức khởi động (warm up) nói chung trước mỗi bài học là vô cùngthiết thực để giúp cho học sinh ham muốn học tập, giảm đi sự lo ngại và chán chườngcủa học sinh trước mỗi bài học Thiết kế các hình thức khởi động trước khi học sinhrèn luyện lỹ năng nghe là góp một phần không nhỏ trong việc đánh giá mức độ tiếp thuTiếng Anh của học sinh trong quá trình học ngoại ngữ

II Cơ sở thực tế:

Trong quá trình dạy Tiếng Anh trong trường trung học phổ thông, qua bài kiểmtra khảo sát đầu năm môn Tiếng Anh của học sinh tôi nhận thấy lực học của các emyếu quá nhiều, các em ngại nói Tiếng Anh, ngại học từ vựng, không tập trung trongquá trình học nghe, cũng như quá khó khăn trong việc viết hay miêu tả một vấn đề nào

đó cho dù vấn đề đó rất đơn giản Bên cạnh đó số lượng lớp học lại đông nên trong quátrình dạy giáo viên không thể bao quát và hổ trợ kịp thời các em học nghe rất yếu vàthụ động Cơ sở vật chất, tài liệu giảng dạy cho các em cũng chưa được đầu tư đầy đủnhư tự điển, sách báo, băng đĩa, máy cát sét, đèn chiếu v.v và hầu như các em khôngđược tiếp xúc với người bản xứ nên cũng gây ít nhiều hạn chế trong việc phản ứng vớiTiếng Anh, các em không thể nào nghe hiểu tốt được khi họ nói với tốc độ nhanh

Một trong những điều khiến học sinh dễ nản lòng nhất khi nghe Tiếng Anh làcác em cảm thấy không hiểu những điều đang nghe thấy Nhiều học sinh cố gắng nghe

và dịch từng từ một Một số khác lại tự ti cho rằng mình không thể nghe hiểu đượcTiếng Anh Nhiệm vụ của người giáo viên dạy Nghe chính là giúp cho học sinh hiểu

được rằng việc không nghe hiểu được Tiếng Anh cũng là một điều có thể chấp nhận

được và điều này có thể cải thiện được Nên lưu ý rằng không phải học sinh nào cũng

dễ dàng chấp nhận thực tế này Nhưng nếu giáo viên thuyết phục được các học sinhcủa mình thì đó là điều đáng kể nhất giúp các em có thể tiến bộ vượt bậc trong việc rènluyện kỹ năng Nghe Ngoài ra, trong quá trình luyện Nghe, học sinh nên kết hợp rènluyện ngữ âm, ngữ pháp để làm quen với các kiến thức xuất hiện trong bài nghe

Qua khảo sát đầu năm của hai lớp 10A và lớp 10B của trường phổ thông dântộc nội trú Tây Nguyên, tỉ lệ học sinh học tốt môn Tiếng Anh chưa cao, đặc biệt kỹnăng Nghe cụ thể như sau:

Lớp Sĩ số

học sinh

ĐiểmGIỎI

ĐiểmKHÁ

Điểm

T BÌNH

Điểm YẾU Điểm KÉM10A 52 0% 2 = 3,8% 18= 34,6% 20 = 38,5% 12= 23,1%10B 50 0% 0 = 0% 12 = 24,0% 25 = 50,0% 13 = 26,0%

Tỉ lệ phần trăm trên trung bình của lớp 10A đạt 38,4%, lớp 10B đạt 24,0%.Với kết quả thu được như trên, bản thân tôi thiết nghĩ việc tạo ra hứng thú khi học Tiếng Anh nói chung, kỹ năng nghe nói riêng là vô cùng cần thiết cho học sinh, nên tôi đã học hỏi, sưu tầm và sáng tạo ra một số hình thức khởi động (warm up) trước khi học sinh vào tiết học nghe.

III Các hình thức Khởi động (Warm up)

- Using pictures (Sử dụng tranh ảnh)

- Reading a short story (Đọc truyện)

- Asking and anwering (Hỏi và trả lời)

- Jumbled words ( Sắp xếp từ)

- Guess the missing letters ( Đoán những chữ cái còn thiếu)

- Open prediction (Tiên đoán tự do) hay Brainstorming (Động não )

- True - False statement prediction (Đoán câu đúng - sai)

- Ordering (Sắp xếp trật tự câu - ý hoặc tranh vẽ)

- Eliciting (Gợi mở)

IV Tiến trình thực hiện đề tài

Một giờ học nghe sẽ thực sự hiệu quả nếu giáo viên biết cách làm cho giờ nghe trởnên sinh động, thú vị và lôi cuốn học sinh, vì vậy giáo viên phải chuẩn bị thật tốt cáchình thức warm up (khởi động) Thức tế cho thấy một giờ học nghe hiệu quả haykhông phụ thuộc phần lớn học sinh tham gia trong khi warm up như thế nào, do vậytrong lớp học nghe, tạo ra nhiều hình thức warm up sẽ càng thu hút học sinh vào tiết

học, phát huy được tính chủ động, tích cực của học sinh suốt quá trình tham gia hoạtđộng học tập.

1 Using pictures (Sử dụng tranh ảnh)

Để thu hút học sinh trước khi vào nội dung bài nghe của Unit 1, giáo viên có thể sửdụng những bức tranh đính lên bảng

Trong Unit 3 - People’s background, trong phần Listening, học sinh sẽ nghe về một

vận động viên vô địch thế giới, nên chăng ta giới thiệu hình ảnh nhân vật đó và chohọc sinh thảo luận:

- Giáo viên có thể gợi ý cho học sinh biết đôi chút về Nellie Kim - Olympic gymnast from Russia, five-time Olympic champion

- Cho học sinh tập hỏi về lai lịch của cô, vềnhững thành tích mà cô đạt được v.v

- Học sinh sẽ làm quen với những nội dungsắp được nghe, như lai lịch, thói quen, sở thích, thành tích v.v

Với bức tranh là một máy cát sét, giáo viên

có thể dẫn nhập học sinh vào bài nghe Unit 7

- The mass media như sau:

GV yêu cầu HS đóng sách lại, giới thiệu 1 hình máy radio, và yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi sau:

1 What is it? - It’s a radio

2 What is it used for? - To listen to new, music

3 How often do you listen to radio?

4 How many hours per week do you listen

Trong Tiếng Anh có câu “ A picture is worth as a thousand words” - Một bức

tranh đáng giá bằng ngàn lời nói Điều đó cho ta thấy được tầm quan trọng và hiệu quảtruyền tải thông điệp của các bức tranh Vậy nên, là một giáo viên đứng lớp chúng tanên tận dụng triệt để điểm mạnh đó, bởi tranh ảnh sẽ làm cho bài giảng của bạn sinhđộng hơn, giúp cho học sinh tham gia bài học một cách say sưa, thích thú hơn

2 Reading a short story (Đọc truyện)

Các mẩu truyện, nếu có nội dung thú vị và được kể lại một cách chuyên nghiệp,

sẽ thu hút được sự chăm chú của phần lớn học sinh Do vậy, trước khi cho học sinhnghe băng, giáo viên nên đọc thật chậm cho học sinh của mình nghe một mẩu truyệnngắn có nội dung đơn giản, dễ hiểu và nội dung đó liên quan trực tiếp đến bài nghe.Sau đó, giáo viên có thể đặt ra một vài câu hỏi liên quan tới nội dung mẩu truyện đểhọc sinh trả lời Hoặc giáo viên có thể chỉ kể một phần của câu chuyện thôi, sau đó đểhọc sinh của bạn thảo luận và tự đưa ra phần kết của mẩu truyện Điều này sẽ làm chohọc sinh của bạn cảm thấy rất hứng thú với bài học vì họ được nêu lên ý kiến của riêng

- Trong Unit 15, phần nghe, GV có thể đưa bức hình của tượng Nữ thần tự do để warmer bằng cách đặt câu hỏi liên quan như sau:

- What is it?

- Where is it?

- What do you know about it?

Answer:

- It’s the statue of liberty

- It’s on an island in New york Habour/ In New york state/ In the USA

It’s tall, big/ It’s beautiful/ It’s famous

GV dẫn HS vào bài nghe về Bức

tượng nổi tiếng thế giới: The statue

of liberty

họ Đặc biệt là với những học sinh hơi yếu kém trong việc sử dụng Tiếng Anh, các em

sẽ cảm thấy rất ngạc nhiên và vui sướng vì các em có thể hiểu được một câu chuyệnbằng Tiếng Anh Từ đó, học sinh sẽ có động lực hơn để cố gắng học tập

Example: The young wife moved by her football player husband, said:

-Last night you held my head in your hands and fondled me I didn't know that you were so much in love with me that you think of me even while you sleep.

The player was surprised.

- Oh, was that your head? I was dreaming and was surprised that my ball had suddenly grown such long hair.

Câu chuyện vui và ngắn này có thể dẫn dắt các em vào bài nghe Unit 14 The World

Cup, bài nghe này sẽ liên quan trực tiếp đến một cầu thủ nỏi tiếng thế giới: Pele.

3 Asking and anwering (Hỏi và trả lời)

Trước khi bắt đầu giờ học nghe, giáo viên có thể dành ra khoảng từ 5 đến 10 phút đểhỏi học sinh một vài câu hỏi có nội dung liên quan tới chủ đề của bài nghe Điều này

sẽ giúp cho học sinh của bạn định hình được chủ để của bài nghe, từ đó họ sẽ hệ thốngđược kiến thức nền về từ vựng, ngữ pháp liên quan tới chủ đề của bài học, giúp chogiờ học nghe sẽ trở nên hiệu quả hơn

Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng một số câu hỏi sau để hỏi học sinh của mình trong giờ

học nghe có chủ đề " talking about your experience of learning how to use a computer" chúng ta vào bài nghe của Unit 5 - Technology and you

- Can you use a computer? ( Em có thể sử dụng máy tính không?)

- Who teaches you how to use a computer ? (Ai dạy em cách sử dụng máy tính?)

- Is this difficult to learn how to use it? (Có khó khăn khi học không?)

- What will you do if you can’t understand the computer ? (Em sẽ làm gì nếu emkhông thể hiểu gì về máy tính?)

- Now, you are going to listen to a passage, which tells you about an old company

director talking about his experience of learning how to use a computer (Bây giờ, các

em sẽ được nghe một đoạn băng nói về một ông giám đốc già kể về kinh nghiệm của việc học cách sử dụng máy tính nhé.)

Khi trả lời các câu hỏi gợi mở như vậy, học sinh của bạn sẽ hình dung được nhữngviệc họ phải làm, những nội dung chính cần nắm bắt được khi nghe Hơn nữa, điềunày còn làm cho không khí giữa giáo viên và học sinh trở nên thân thiện hơn, và quantrọng hơn cả là giúp học sinh có được sự tự tin và hứng thú để tham gia bài học

4 Jumbled words ( Sắp xếp từ)

Trong phần Listening của Unit 1 - A day in the life of

Giáo viên viết lên bảng và giới thiệu cách làm: Các em sắp xếp các từ sau đây thànhcác từ có nghĩa:

CCLOY  CYCLO

RIEDV  DRIVE

NSSEGERPA  PASSENGERS

DOFO SALLT  FOOD STALL

Sau khi học sinh sắp xếp xong, giáo viên kiểm tra nêu tình huống:

- He has a cyclo

- He drives passengers everyday

- He usually has meals at a food stall

- Và hỏi

- Who is he?

- Answer: HE IS A CYCLO DRIVER

- Gíao viên dẫn dắt học sinh vào bài mới: Hôm nay các em sẽ nghe một đoạn vănnói về hoạt động trong ngày của một người đạp xích lô

- Guess the missing letters ( Đoán những chữ cái còn thiếu)

Trong Unit 6 - Part C- Listening, chúng ta có thể cho học sinh gấp sách lại, chơi

một trò chơi hết sức đơn giản như sau:

Giáo viên viết lên bảng một từ gồm 6 chữ cái Giáo viên chỉ viết chữ cái đầu tiên

và chữ cái cuối cùng Học sinh đoán những chữ cái còn thiếu để tạo thành 1 từhoàn chỉnh

P_ _ _ _C

Answer: PICNIC  Giáo viên dẫn vào bài mới với những gợi ý sau đây:

- Where do you often go for a picnic?

- When do you often have a picnic?

- What do you often do at a picnic?

Giáo viên chia lớp ra làm 3 nhóm:

1 Park

Sunday

Play games

Ví dụ thêm trong Units 16 Historical places , giáo viên có thể cho HS đoán từ

khóa của bài học bằng cách sau: