Đáp án chuẩn Tjhi kiểm tra nhận thức GV

Giỏo viờn bộ mụn cú những nhiệm vụ sau đõy: a Dạy học và giỏo dục theo chương trỡnh, kế hoạch giỏo dục; soạn bài; dạy thực hành thớ nghiệm, kiểm tra, đỏnh giỏ theo quy định; vào sổ điểm,

Câu hỏi và đáp án thi kiểm tra nhận thức

của giáo viên năm học 2009-2010 ( Chỉnh sửa, bổ sung hoàn chỉnh 12 câu )

Ngời biên soạn: Vi Xuân Hải- Tổ Ngữ văn

Câu 1: Nêu một số chỉ thị, nghị quyết quan trọng của đảng và Nhà nớc về giáo dục & đào tạo ( số, cơ quan

ban hành, nội dung ).

Trả lời :

* Chỉ thị :

- Chỉ thị số : 32/2006/CT-TTg ngày 08/9/2006 của Thủ tớng chính phủ về chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục và cuộc vận động “ hai không” với 4 nội dung của Bộ Giáo dục và đào tạo

- Chỉ thị số : 40- CT /TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí th Trung ơng Đảng về việc xây dựng , nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục ;

- Chỉ thị số 40/2008/ CT-BGD& ĐT ngày 27/7/2008 của Bộ trởng Bộ giáo dục và Đào tạo

- Chỉ thị số : 52/2007 /CT-BGD&ĐT ngày 31/7/2007 của Bộ trởng GD&ĐT tăng cờng công tác giáo dục an toàn giao thông trong các cơ sở giáo dục ;

- Chỉ thị số : 47/2008CT-BGD&ĐT ngày 13/8/2008 của Bộ trởng GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm năm học của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông , giáo dục thờng xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2008-2009;

- Chỉ thị số : 4899/2009/CT- BGD&ĐT ngày 04/8/2009 của Bộ trởng GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm năm học của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông , giáo dục thờng xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2009 -2010;

- Chỉ thị số : 07/CT-UBND ngày 21/8/2009 của Chủ tịch UBND tỉnh Lạng Sơn về thực hiện nhiệm vụ trọng tâm công tác giáo dục- đào tạo năm học 2009-2010 trên địa bàn tỉnh ) gồm 4 vấn đề vắn tắt :

1 Tiếp tục quỏn triệt, tổ chức triển khai đầy đủ những yờu cầu nhiệm vụ năm học mới,

2 Cỏc cấp quản lý giỏo dục, cỏc trường học, cỏc cơ sở giỏo dục xõy dựng kế hoạch tiếp tục thực hiện hiệu quả ba cuộc vận động và phong trào thi đua

3 Tiếp tục chỉ đạo đổi mới mạnh mẽ phương phỏp giảng dạy, nõng cao chất lượng giỏo dục trờn địa bàn

4 Đổi mới cụng tỏc quản lý giỏo dục; tăng cường sự phối hợp giữa cỏc cấp quản lớ, cỏc cơ quan, ban ngành, đoàn thể cú liờn quan trong quản lý cỏc nhà trường, các cơ sở giỏo dục

* Nghị quyết :

- Nghị quyết Đại hội Đại biểu toàn quốc lần rhứ X của đảng và kết luận 242 - TB/TW ngày 15/4/2009 của Bộ

chính trị về tiếp tục thực hiện Nghị quyết TW2 ( khoá VIII), phơng hớng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm

2020 ;

- Nghị quyết 08/NQ-BCSĐ ngày 04/4/2007 của Ban Cán sự Đảng Bộ Giáo dục và ĐT về việc phát triển ngành

s phạm và các trờng s phạm từ năm 2007 đến năm 2015 ;

- Nghị quyết 14 /2005 /NQ-CP ngày 02/11/2005 của Chính phủ về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020;

- Nghị quyết số : 35/2009 QH 12 ngày 19/6/2009 của Quốc hội khoá VII về chủ trơng, định hớng đổi mới một cơ chế tài chính trong giáo dục và đào tạo từ năm học 2010-2011 đến năm học 2014-2015 và Luật sửa đổi , bổ

sung một số điều của Luật giáo dục 2005 vừa đợc Quốc hội thông qua ngày 25/11/2009 ( Luật sửa đổi giáo dục

2009)

* Quyết định :

- Quyết định số : 06/2006 /QĐ-BNVngày 21/3/2006 của Bộ trởng Bộ Nội vụ về việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập ;

- Quyết định số : 03/2007/QĐ-BNV ngày 26/2/2007 cuả Bộ trởng Bộ Nội vụ về việc ban hành quy tắc ứng xử của cán bộ, công chức , viên chức làm việc trong bộ máy chính quyền địa phơng ;

- Quyết định số : 07/2007/QĐ-bgdđT ngày 26/10/2007 của Bộ trởng GD&ĐT ban hành quy định về nội dung

và hình thức tuyển dụng giáo viên trong các cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông công lập và trung tâm giáo dục thờng xuyên

- Quyết định số : 16/2008 /QĐ-BGD&ĐT ngày 02/8/2008 của Bộ trởng GD&ĐT ban hành quy định về đạo đức nhà giáo ;

* Nghị định :

- Nghị định số : 75/2006 NĐ-CP ngày 16/9/2004 của Chính phủ quy định chi tiết hớng dẫn thi hành một số

điều Luật Giáo dục ;

- Nghị định số : 166/2004/NĐ-CP ngày 16/9/2004 của Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý Nhà nớc về giáo dục ;

- Nghị định số :85/2006/NĐ-CP ngày 18/8/2006 của Chính phủ về tổ chức và hoạt động của thanh tra giáo dục

* Văn bản mới :

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học ( Bộ GD-ĐT thông qua có hiệu lực thi hành 10/12/2009)

Câu 2: Mục tiêu của giáo dục phổ thông ( Điều 27- Luật GD 2005):

Trả lời:

Điều 27 Mục tiờu của giỏo dục phổ thụng

1 Mục tiờu của giỏo dục phổ thụng là giỳp học sinh phỏt triển toàn diện về đạo đức, trớ tuệ, thể chất, thẩm mỹ

và cỏc kỹ năng cơ bản, phỏt triển năng lực cỏ nhõn, tớnh năng động và sỏng tạo, hỡnh thành nhõn cỏch con người Việt Nam xó hội chủ nghĩa, xõy dựng tư cỏch và trỏch nhiệm cụng dõn; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lờn hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xõy dựng và bảo vệ Tổ quốc

2 Giỏo dục tiểu học nhằm giỳp học sinh hỡnh thành những cơ sở ban đầu cho sự phỏt triển đỳng đắn và lõu dài về đạo đức, trớ tuệ, thể chất, thẩm mỹ và cỏc kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở

3 Giỏo dục trung học cơ sở nhằm giỳp học sinh củng cố và phỏt triển những kết quả của giỏo dục tiểu học; cú học vấn phổ thụng ở trỡnh độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thụng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động

4 Giỏo dục trung học phổ thụng nhằm giỳp học sinh củng cố và phỏt triển những kết quả của giỏo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thụng và cú những hiểu biết thụng thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, cú điều kiện phỏt huy năng lực cỏ nhõn để lựa chọn hướng phỏt triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động

Câu 3: Theo điều 70- Luật GD năm 2005; Nhà giáo cần có những tiêu chuẩn nào ?

Trả lời : Điều 70 Nhà giỏo

1 Nhà giỏo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giỏo dục trong nhà trường, cơ sở giỏo dục khỏc

2 Nhà giỏo phải cú những tiờu chuẩn sau đõy:

a) Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt;

b) Đạt trỡnh độ chuẩn được đào tạo về chuyờn mụn, nghiệp vụ;

c) Đủ sức khỏe theo yờu cầu nghề nghiệp;

d) Lý lịch bản thõn rừ ràng

3 Nhà giỏo giảng dạy ở cơ sở giỏo dục mầm non, giỏo dục phổ thụng, giỏo dục nghề nghiệp gọi là giỏo viờn; ở

cơ sở giỏo dục đại học gọi là giảng viờn

Câu 4: Trình bày nhiệm vụ , quyền của nhà giáo và những điều nhà giáo không đợc làm ( Điều 72,73 và 75

Luật GD 2005):

Trả lời : Điều 72 Nhiệm vụ của nhà giỏo

Nhà giỏo cú những nhiệm vụ sau đõy:

1 Giỏo dục, giảng dạy theo mục tiờu, nguyờn lý giỏo dục, thực hiện đầy đủ và cú chất lượng chương trỡnh giỏo dục;

2 Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ cụng dõn, cỏc quy định của phỏp luật và điều lệ nhà trường;

3 Giữ gỡn phẩm chất, uy tớn, danh dự của nhà giỏo; tụn trọng nhõn cỏch của người học, đối xử cụng bằng với người học, bảo vệ cỏc quyền, lợi ớch chớnh đỏng của người học;

4 Khụng ngừng học tập, rốn luyện để nõng cao phẩm chất đạo đức, trỡnh độ chớnh trị, chuyờn mụn, nghiệp vụ, đổi mới phương phỏp giảng dạy, nờu gương tốt cho người học;

5 Cỏc nhiệm vụ khỏc theo quy định của phỏp luật

Điều 73 Quyền của nhà giỏo

Nhà giỏo cú những quyền sau đõy:

1 Được giảng dạy theo chuyờn ngành đào tạo;

2 Được đào tạo nõng cao trỡnh độ, bồi dưỡng chuyờn mụn, nghiệp vụ;

3 Được hợp đồng thỉnh giảng và nghiờn cứu khoa học tại cỏc trường, cơ sở giỏo dục khỏc và cơ sở nghiờn cứu khoa học với điều kiện bảo đảm thực hiện đầy đủ nhiệm vụ nơi mỡnh cụng tỏc;

4 Được bảo vệ nhõn phẩm, danh dự;

5 Được nghỉ hố, nghỉ Tết õm lịch, nghỉ học kỳ theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo và cỏc ngày nghỉ khỏc theo quy định của Bộ luật lao động

Điều 75 Cỏc hành vi nhà giỏo khụng được làm

Nhà giỏo khụng được cú cỏc hành vi sau đõy:

1 Xỳc phạm danh dự, nhõn phẩm, xõm phạm thõn thể của người học;

2 Gian lận trong tuyển sinh, thi cử, cố ý đỏnh giỏ sai kết quả học tập, rốn luyện của người học;

3 Xuyờn tạc nội dung giỏo dục;

4 ẫp buộc học sinh học thờm để thu tiền

Câu 5: Nhiệm vụ cụ thể của giáo viên bộ môn và GVCN theo quy định tại điều 31-Điều lệ THPT:

Trả lời : Điều 31 Nhiệm vụ của giỏo viờn trường trung học

1 Giỏo viờn bộ mụn cú những nhiệm vụ sau đõy:

a) Dạy học và giỏo dục theo chương trỡnh, kế hoạch giỏo dục; soạn bài; dạy thực hành thớ nghiệm, kiểm tra, đỏnh giỏ theo quy định; vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ, lờn lớp đỳng giờ, quản lý học sinh trong cỏc hoạt động giỏo dục do nhà trường tổ chức, tham gia cỏc hoạt động của tổ chuyờn mụn;

b) Tham gia cụng tỏc phổ cập giỏo dục ở địa phương;

c) Rốn luyện đạo đức, học tập văn hoỏ, bồi dưỡng chuyờn mụn, nghiệp vụ để nõng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giỏo dục;

d) Thực hiện Điều lệ nhà trường; thực hiện quyết định của Hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra của Hiệu trưởng

và cỏc cấp quản lý giỏo dục;

đ) Giữ gỡn phẩm chất, danh dự, uy tớn của nhà giỏo, gương mẫu trước học sinh, thương yờu, tụn trọng học sinh, đối xử cụng bằng với học sinh, bảo vệ cỏc quyền và lợi ớch chớnh đỏng của học sinh, đoàn kết, giỳp đỡ đồng nghiệp;

e) Phối hợp với giỏo viờn chủ nhiệm, cỏc giỏo viờn khỏc, gia đỡnh học sinh, Đoàn Thanh niờn Cộng sản

Hồ Chớ Minh, Đội Thiếu niờn Tiền phong Hồ Chớ Minh trong dạy học và giỏo dục học sinh

g) Thực hiện cỏc nhiệm vụ khỏc theo quy định của phỏp luật

2 Giỏo viờn chủ nhiệm, ngoài cỏc nhiệm vụ quy định tại khoản 1 của Điều này, cũn cú những nhiệm vụ sau đõy:

a) Tỡm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để cú biện phỏp tổ chức giỏo dục sỏt đối tượng, nhằm thỳc đẩy sự tiến bộ của cả lớp;

b) Cộng tỏc chặt chẽ với gia đỡnh học sinh, chủ động phối hợp với cỏc giỏo viờn bộ mụn, Đoàn thanh niờn Cộng sản Hồ Chớ Minh, Đội Thiếu niờn Tiền phong Hồ Chớ Minh, cỏc tổ chức xó hội cú liờn quan trong hoạt động giảng dạy và giỏo dục học sinh của lớp mỡnh chủ nhiệm;

c) Nhận xột, đỏnh giỏ và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh, đề nghị danh sỏch học sinh được lờn lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rốn luyện thờm về hạnh kiểm trong

kỳ nghỉ hố, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh;

d) Bỏo cỏo thường kỳ hoặc đột xuất về tỡnh hỡnh của lớp với Hiệu trưởng

3 Giỏo viờn thỉnh giảng cũng phải thực hiện cỏc nhiệm vụ quy định tại khoản 1 Điều này

4 Giỏo viờn làm cụng tỏc Đoàn thanh niờn Cộng sản Hồ Chớ Minh là giỏo viờn THPT được bồi dưỡng về cụng tỏc Đoàn thanh niờn Cộng sản Hồ Chớ Minh, cú nhiệm vụ tổ chức cỏc hoạt động của Đoàn ở nhà trường và tham gia cỏc hoạt động với địa phương

5 Giỏo viờn làm tổng phụ trỏch Đội Thiếu niờn Tiền phong Hồ Chớ Minh là giỏo viờn THCS được bồi dưỡng về cụng tỏc Đội Thiếu niờn Tiền phong Hồ Chớ Minh, cú nhiệm vụ tổ chức cỏc hoạt động của Đội ở nhà trường và phối hợp hoạt động với địa phương

Câu 6: Tiêu chuẩn xếp loại học lực học kỳ và cả năm đợc quy định nh thế nào ? Những diện nào đợc điều chỉnh xếp loại : ( Căn cứ Điều 4,13- Quy chế xếp loại học sinh THPT)

Trả lời : Điều 4 Tiờu chuẩn xếp loại hạnh kiểm

1 Loại tốt:

a) Luụn kớnh trọng người trờn, thầy giỏo, cụ giỏo, cỏn bộ và nhõn viờn nhà trường; thương yờu và giỳp

đỡ cỏc em nhỏ tuổi; cú ý thức xõy dựng tập thể, đoàn kết với cỏc bạn, được cỏc bạn tin yờu;

b) Tớch cực rốn luyện phẩm chất đạo đức, cú lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiờm tốn;

c) Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lờn trong học tập;

d) Thực hiện nghiờm tỳc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật phỏp, quy định về trật tự, an toàn xó hội,

an toàn giao thụng; tớch cực tham gia đấu tranh, phũng chống tội phạm, tệ nạn xó hội và tiờu cực trong học tập, kiểm tra, thi cử;

đ) Tớch cực rốn luyện thõn thể, giữ gỡn vệ sinh và bảo vệ mụi trường;

e) Tham gia đầy đủ cỏc hoạt động giỏo dục quy định trong Kế hoạch giỏo dục, cỏc hoạt động chớnh trị,

xó hội do nhà trường tổ chức; tớch cực tham gia cỏc hoạt động của Đội Thiếu niờn tiền phong Hồ Chớ Minh, Đoàn Thanh niờn cộng sản Hồ Chớ Minh; chăm lo giỳp đỡ gia đỡnh

2 Loại khỏ: thực hiện được những quy định tại khoản 1 Điều này nhưng chưa đạt đến mức của loại tốt; đụi khi cú thiếu sút nhưng sửa chữa ngay khi thầy giỏo, cụ giỏo và cỏc bạn gúp ý

3 Loại trung bỡnh: cú một số khuyết điểm trong việc thực hiện cỏc quy định tại khoản 1 Điều này nhưng mức độ chưa nghiờm trọng; sau khi được nhắc nhở, giỏo dục đó tiếp thu sửa chữa nhưng tiến bộ cũn chậm

4 Loại yếu: nếu cú một trong những khuyết điểm sau đõy:

a) Cú sai phạm với tớnh chất nghiờm trọng hoặc lặp lại nhiều lần trong việc thực hiện quy định tại khoản

1 Điều này, được giỏo dục nhưng chưa sửa chữa;

b) Vụ lễ, xỳc phạm nhõn phẩm, danh dự, xõm phạm thõn thể của giỏo viờn, nhõn viờn nhà trường; c) Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi cử;

d) Xỳc phạm danh dự, nhõn phẩm của bạn hoặc của người khỏc; đỏnh nhau, gõy rối trật tự, trị an trong nhà trường hoặc ngoài xó hội;

đ) Đỏnh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, vũ khớ, chất nổ, chất độc hại; lưu hành văn hoỏ phẩm độc hại, đồi truỵ hoặc tham gia tệ nạn xó hội

Điều 13 Tiờu chuẩn xếp loại học kỳ và xếp loại cả năm

1 Loại giỏi, nếu cú đủ cỏc tiờu chuẩn dưới đõy:

a) Điểm trung bỡnh cỏc mụn học từ 8,0 trở lờn, trong đú: đối với học sinh THPT chuyờn thỡ điểm mụn chuyờn từ 8,0 trở lờn; đối với học sinh THCS và THPT khụng chuyờn thỡ cú 1 trong 2 mụn Toỏn, Ngữ văn từ 8,0 trở lờn;

b) Khụng cú mụn học nào điểm trung bỡnh dưới 6,5

2 Loại khỏ, nếu cú đủ cỏc tiờu chuẩn dưới đõy:

a) Điểm trung bỡnh cỏc mụn học từ 6,5 trở lờn, trong đú: đối với học sinh THPT chuyờn thỡ điểm mụn chuyờn từ 6,5 trở lờn; đối với học sinh THCS và THPT khụng chuyờn thỡ cú 1 trong 2 mụn Toỏn, Ngữ văn từ 6,5 trở lờn;

b) Khụng cú mụn học nào điểm trung bỡnh dưới 5,0

3 Loại trung bỡnh, nếu cú đủ cỏc tiờu chuẩn dưới đõy:

a) Điểm trung bỡnh cỏc mụn học từ 5,0 trở lờn, trong đú: đối với học sinh THPT chuyờn thỡ điểm mụn

chuyên từ 5,0 trở lên; đối với học sinh THCS và THPT không chuyên thì có 1 trong 2 môn Toán, Ngữ văn từ 5,0 trở lên;

b) Không có môn học nào điểm trung bình dưới 3,5

4 Loại yếu: điểm trung bình các môn học từ 3,5 trở lên và không có môn học nào điểm trung bình dưới 2,0

5 Loại kém: các trường hợp còn lại

6 Nếu ĐTBhk hoặc ĐTBcn đạt mức quy định cho từng loại nói tại các khoản 1, 2, 3, 4, 5 Điều này, nhưng

do ĐTB của 1 môn học thấp hơn mức quy định cho loại đó nên học lực bị xếp thấp xuống thì được điều chỉnh như sau:

a) Nếu ĐTBhk hoặc ĐTBcn đạt mức loại G nhưng do ĐTB của 1 môn học phải xuống loại Tb thì được điều chỉnh xếp loại K;

b) Nếu ĐTBhk hoặc ĐTBcn đạt mức loại G nhưng do ĐTB của 1 môn học phải xuống loại Y hoặc kém thì được điều chỉnh xếp loại Tb;

c) Nếu ĐTBhk hoặc ĐTBcn đạt mức loại K nhưng do ĐTB của 1 môn học phải xuống loại Y thì được điều chỉnh xếp loại Tb;

d) Nếu ĐTBhk hoặc ĐTBcn đạt mức loại K nhưng do ĐTB của 1 môn học phải xuống loại kém thì được điều chỉnh xếp loại Y

C©u 7: Häc sinh xÕp lo¹i häc lùc vµ h¹nh kiÓm nh thÕ nµo th×:

- Lên lớp thẳng: HL và HK đều đạt từ TB trở lên

- Phải thi lại một số môn: HL Yếu, HK từ TB trở lên

- Rèn luyện hè: HK Yếu, HL từ TB trở lên

- Trường hợp đúp thẳng (lưu ban): Một trong các trường hợp sau:

+ HL Kém

+ HK Kém

+ HL Yếu và HK Yếu

Tr¶ lêi : Điều 13 Tiêu chuẩn xếp loại học kỳ và xếp loại cả năm

1 Loại giỏi, nếu có đủ các tiêu chuẩn dưới đây:

a) Điểm trung bình các môn học từ 8,0 trở lên, trong đó: đối với học sinh THPT chuyên thì điểm môn chuyên từ 8,0 trở lên; đối với học sinh THCS và THPT không chuyên thì có 1 trong 2 môn Toán, Ngữ văn từ 8,0 trở lên;

b) Không có môn học nào điểm trung bình dưới 6,5

2 Loại khá, nếu có đủ các tiêu chuẩn dưới đây:

a) Điểm trung bình các môn học từ 6,5 trở lên, trong đó: đối với học sinh THPT chuyên thì điểm môn chuyên từ 6,5 trở lên; đối với học sinh THCS và THPT không chuyên thì có 1 trong 2 môn Toán, Ngữ văn từ 6,5 trở lên;

b) Không có môn học nào điểm trung bình dưới 5,0

3 Loại trung bình, nếu có đủ các tiêu chuẩn dưới đây:

a) Điểm trung bình các môn học từ 5,0 trở lên, trong đó: đối với học sinh THPT chuyên thì điểm môn chuyên từ 5,0 trở lên; đối với học sinh THCS và THPT không chuyên thì có 1 trong 2 môn Toán, Ngữ văn từ 5,0 trở lên;

b) Không có môn học nào điểm trung bình dưới 3,5

4 Loại yếu: điểm trung bình các môn học từ 3,5 trở lên và không có môn học nào điểm trung bình dưới 2,0

5 Loại kém: các trường hợp còn lại

6 Nếu ĐTBhk hoặc ĐTBcn đạt mức quy định cho từng loại nói tại các khoản 1, 2, 3, 4, 5 Điều này, nhưng

do ĐTB của 1 môn học thấp hơn mức quy định cho loại đó nên học lực bị xếp thấp xuống thì được điều chỉnh như sau:

a) Nếu ĐTBhk hoặc ĐTBcn đạt mức loại G nhưng do ĐTB của 1 môn học phải xuống loại Tb thì được điều chỉnh xếp loại K;

b) Nếu ĐTBhk hoặc ĐTBcn đạt mức loại G nhưng do ĐTB của 1 môn học phải xuống loại Y hoặc kém thì được điều chỉnh xếp loại Tb;

c) Nếu ĐTBhk hoặc ĐTBcn đạt mức loại K nhưng do ĐTB của 1 môn học phải xuống loại Y thì được điều chỉnh xếp loại Tb;

d) Nếu ĐTBhk hoặc ĐTBcn đạt mức loại K nhưng do ĐTB của 1 môn học phải xuống loại kém thì được điều chỉnh xếp loại Y

Điều 4 Tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm

1 Loại tốt:

a) Luôn kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán bộ và nhân viên nhà trường; thương yêu và giúp

đỡ các em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết với các bạn, được các bạn tin yêu;

b) Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn;

c) Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên trong học tập;

d) Thực hiện nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định về trật tự, an toàn xã hội,

an toàn giao thông; tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội và tiêu cực trong học tập, kiểm tra, thi cử;

đ) Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường;

e) Tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục quy định trong Kế hoạch giáo dục, các hoạt động chính trị,

xã hội do nhà trường tổ chức; tích cực tham gia các hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; chăm lo giúp đỡ gia đình

2 Loại khá: thực hiện được những quy định tại khoản 1 Điều này nhưng chưa đạt đến mức của loại tốt; đôi khi có thiếu sót nhưng sửa chữa ngay khi thầy giáo, cô giáo và các bạn góp ý

3 Loại trung bình: có một số khuyết điểm trong việc thực hiện các quy định tại khoản 1 Điều này nhưng mức độ chưa nghiêm trọng; sau khi được nhắc nhở, giáo dục đã tiếp thu sửa chữa nhưng tiến bộ còn chậm

4 Loại yếu: nếu có một trong những khuyết điểm sau đây:

a) Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng hoặc lặp lại nhiều lần trong việc thực hiện quy định tại khoản

1 Điều này, được giáo dục nhưng chưa sửa chữa;

b) Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể của giáo viên, nhân viên nhà trường; c) Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi cử;

d) Xúc phạm danh dự, nhân phẩm của bạn hoặc của người khác; đánh nhau, gây rối trật tự, trị an trong nhà trường hoặc ngoài xã hội;

đ) Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất độc hại; lưu hành văn hoá phẩm độc hại, đồi truỵ hoặc tham gia tệ nạn xã hội

C©u 8:Tr×nh bµy môc tiªu , yªu cÇu vµ néi dung phong trµo thi ®ua X©y dùng tr” êng häc th©n thiÖn , häc sinh tÝch cùc” ?

1 Mục tiêu

a) Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội

b) Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả

2 Yêu cầu

a) Tập trung các nguồn lực để giải quyết dứt điểm những yếu kém về cơ sở vật chất, thiết bị trường học, tạo điều kiện cho học sinh khi đến trường được an toàn, thân thiện, vui vẻ

b) Tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng, với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo

c) Phát huy sự chủ động, sáng tạo của thầy, cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục trong điều kiện hội nhập quốc tế

d) Huy động và tạo điều kiện để có sự tham gia hoạt động đa dạng và phong phú của các tổ chức, cá nhân trong việc giáo dục văn hóa, truyền thống lịch sử cách mạng cho học sinh

đ) Phong trào thi đua phải đảm bảo tính tự giác, không gây áp lực quá tải trong công việc của nhà trường, sát với điều kiện ở cơ sở Nội dung cụ thể của phong trào là do cơ sở tự chọn, phù hợp với điều kiện của nhà trường, làm cho chất lượng giáo dục được nâng lên và có dấu ấn của địa phương một cách mạnh mẽ

3.3 Nội dung

a) Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn

- Bảo đảm trường an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh

- Tổ chức để học sinh trồng cây vào dịp đầu xuân và chăm sóc cây thường xuyên

- Có đủ nhà vệ sinh được đặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan trường học, được giữ gìn vệ sinh sạch sẽ

- Học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh các công trình công cộng, nhà trường, lớp học và cá nhân

b) Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập

- Thầy, cô giáo tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh

- Học sinh được khuyến khích đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo thực hiện các giải pháp để việc dạy và học có hiệu quả ngày càng cao

c) Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh

- Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm

- Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác

- Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội d) Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh

- Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh

- Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của

học sinh

đ) Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa

phương

- Mỗi trường đều nhận chăm sóc một di tích lịch sử, văn hóa hoặc di tích cách mạng ở địa phương, góp

phần làm cho di tích ngày một sạch đẹp hơn, hấp dẫn hơn; tuyên truyền, giới thiệu các công trình, di tích của

địa phương với bạn bè

- Mỗi trường có kế hoạch và tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và tinh thần cách mạng một

cách hiệu quả cho tất cả học sinh; phối hợp với chính quyền, đoàn thể và nhân dân địa phương phát huy giá trị

của các di tích lịch sử, văn hóa và cách mạng cho cuộc sống của cộng đồng ở địa phương và khách du lịch

Câu hỏi 9: Trong thời gian vừa qua (hoặc sắp tới) ở địa phương đồng chí (xã huyện, thành phố) có những chủ trương

lớn nào về phát triển kinh tế xã hội? về GD - ĐT?

Trả lời :

( Nguån : Tµi liÖu B¸o c¸o ph¸t triÓn kinh tÕ, v¨n ho¸ gi¸o dôc, x· héi huyÖn Chi L¨ng tõ n¨m 1994-2004, Môc tiªu

ph¸t triÓn tõ 2005-2010)

Dưới sự lãnh đạo của Đảng bộ huyện, trong những năm qua, kinh tế - xã hội của huyện Chi Lăng ngày càng khởi sắc, một số chỉ tiêu chủ yếu luôn đạt và vượt kế hoạch giao Cơ cấu kinh tế chuyển biến theo hướng tích cực, đặc biệt là trong lĩnh vực nông - lâm nghiệp và kinh tế

hàng hóa tập trung theo từng điều kiện tiểu vùng kinh tế chuyên canh, thâm canh bằng các giải pháp đối với cây trồng, vật nuôi

Trong nhiều năm qua, bằng các nguồn vốn của Trung ương và của tỉnh, huyện Chi Lăng đã hướng dẫn, tạo điều kiện cho các hộ gia đình vay vốn đầu tư đẩy mạnh chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo hướng tích cực Các địa phương trên địa bàn huyện đã triển khai hiệu quả các chính sách phát triển kinh tế nông nghiệp, nông thôn về phát triển đàn bò, hỗ trợ lãi suất tiền vay, mua máy bơm nước, máy cày tay, trồng cây ăn quả, thực hiện tốt việc trợ giá giống cây trồng, trợ giá cước vận chuyển vật tư và các chính sách tín dụng

-Bằng nhiều biện pháp tích cực thúc đẩy kinh tế nông nghiệp phát triển theo từng tiểu vùng, trong những năm qua, huyện luôn đảm bảo được an ninh lương thực trên địa bàn Năm 2003, tuy thời tiết có những biến động bất thường làm ảnh hưởng tới sản lượng một số cây trồng

chính nhưng sản lượng lương thực có hạt của Chi Lăng vẫn đạt 27.515 tấn Trong những năm qua, phát triển kinh tế vườn đồi, vườn rừng, trồng cây ăn quả là hướng đi tích cực trong công tác xoá đói giảm nghèo và vươn lên làm giàu của người dân địa phương

Về phát triển cây lâm nghiệp, từ năm 1996 đến đầu năm 2004, thực hiện chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, huyện Chi Lăng đã

tập trung chỉ đạo các ngành chức năng, các xã, thị trấn phát triển trồng rừng Huyện đã tích cực tuyên truyền tới các hộ dân nêu cao ý thức quản lý, bảo vệ diện tích rừng hiện có và đẩy mạnh công tác trồng rừng, giao đất, giao rừng cho bà con nông dân sản xuất

-Cùng với nông - lâm nghiệp, tiểu thủ công nghiệp và dịch vụ của Chi Lăng cũng đang trên đà phát triển Tuy quy mô hoạt động còn nhỏ bé, song trong thời gian qua, hai ngành này đều đạt được tốc độ tăng trưởng khá nhằm hỗ trợ đắc lực cho nông nghiệp Hiện nay, các cơ sở sản xuất tiểu thủ công nghiệp chủ yếu là do các hộ cá thể quản lý hoạt động trong các lĩnh vực sản xuất vật liệu xây dựng, chế biến đồ mộc, chế biến lương thực, đáp ứng phần nào cho nhu cầu tiêu dùng của nhân dân địa phương Lĩnh vực thương mại - dịch vụ đã có sự phát triển đa dạng và phong phú với nhiều thành phần kinh tế từ các địa phương khác đến hoạt động trên địa bàn, bảo đảm lưu thông hàng hóa thông suốt đến các vùng sâu, vùng

xa Trong lĩnh vực sản xuất công nghiệp, Xí nghiệp Mỏ đá Đồng Mỏ (nay là Công ty Cổ phần Đá Đồng Mỏ) là doanh nghiệp nhà nước trên địa bàn huyện sản xuất - kinh doanh hiệu quả và có những đóng góp lớn cho ngành và huyện Chi Lăng

Hiện nay, cỏc trục đường giao thụng chính đến tṍt cả cỏc xã trong huyện đã được đầu tư xõy dựng, nõng cṍp nhằm bảo đảm giao thụng

đi lại thuận tiện và nõng cao năng lực vận chuyển của mạng lưới giao thụng nụng thụn

Cụng tỏc văn hóa - xã hội cũng thu được nhiều kết quả khả quan Quy mụ giỏo dục tiếp tục được duy trỡ và phỏt triển, nhất là ở bậc học mầm

non; chất lượng học tập ở cỏc cấp học, bậc học được nõng cao Chủ trương xó hội húa giỏo dục được cỏc cấp, cỏc ngành và nhõn dõn chỳ ý quan tõm thực hiện; cơ sở vật chất và trang thiết bị trường học được xõy dựng khang trang

Vựng địa mạo phớa Tõy gồm những dóy nỳi đỏ vụi cú mật độ tương đối dày đặc là tiềm năng lớn cho phỏt triển cụng nghiệp, đặc biệt là khi dự ỏn đầu tư xõy dựng nhà mỏy xi măng cú cụng suất 1,4 triệu tấn/năm được triển khai, mở ra triển vọng phỏt triển mạnh cụng nghiệp sản xuất vật liệu xõy dựng, ngành cụng nghiệp mũi nhọn của huyện vào những năm 2008 - 2010 Bờn cạnh đú, Chi Lăng cũn là điểm thu hỳt khỏch du lịch đến với khu di tớch Chi Lăng, nơi ghi dấu ấn lịch sử đấu tranh chống giặc ngoại xõm hào hựng của dõn tộc

Câu 10: Hãy nêu một số ví dụ tiêu biểu trong các tiết dạy mà đồng chí đã tích hợp đ ợc nội dung giáo dục

học sinh ( môi trờng, giới tính, pháp luật )

Trả lời :

(Gợi ý : Giáo viên dạy Ngữ văn 10,11,12 có thể tích hợp dọc hay tích hợp ngang ( liên hệ) thêm qua các bài

giảng đã liên hệ trong năm học, hoặc đọc tại tài liệu Tập huấn Ngữ văn để câu này sâu sắc hơn )

Chơng trình Ngữ văn 10 ( Chuẩn+ Nâng cao)

-Bỡnh Ngụ đại cỏo ( Tớch hợp Lịch sử chống giặc Minh tại Ải chiLăng)

-Tỏc gia Nguyễn Trói ( Tớch hợp di tớch yờn Tử , Cụn Sơn qua tranh ảnh, phim )

- Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn ) Liờn hệ 5 vấn đề : Cần Kiệm, Liờm , Chớnh, chớ cụng vụ tư tấm

gương đạo đức hồ Chớ Minh )

- An Dương Vương và Mỵ Chõu –Trọng Thuỷ ( Tớch hợp kiến thức khảo cổ học khai quật được mũi tờn đồng

chụn dưới chõn thành Cổ Loa- Do Cao Lỗ chế nỏ, trỡnh độ quõn sự cho ụng cha ta )

- Văn thuyết minh về danh lam thắng cảnh ( Tớch hợp di tớch Hang Giú, Tam thanh, Nhị thanh, Cõy na Chi

lăng,…)

-Chiếc thuyền ngoài xa - Nguyễn Minh Châu ( Liên hệ Luật chống bạo hành gia đình )

- Một ngời Hà Nội –Nguyễn Khải ( Ngàn năm Thăng Long Hà Nội)

Câu 11: Hãy nêu và một số tác dụng của buổi ngoại khoá (văn học ) mà đồng chí cùng với tổ bộ môn đã

thực hiện gần đây :

- Ngày 8/3/2010 Ngoại khoá chủ đề “ Hình tợng ngời phụ nữ trong thơ ca”

- Tác dụng :

+ HS bồi dỡng, nâng cao kiến thức về thơ ca viết về hình tợng ngời phụ nữ

+ Giáo dục : Tình thơng yêu gia đình, đặc biệt nâng cao thái độ ứng xử văn hoá của con với ngời mẹ, cháu

với ngời bà,

- Ngoại khóa văn học Chào mừng ngày sinh nhật 120 của Hồ Chủ Tịch ( 1890-2010)

- Tác dụng :

+ Giáo dục GV và HS học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh

+ Nâng cao , bồi dỡng kiến thức văn học về cuộc đời và thơ văn Hồ Chí Minh, một số bài thơ tiêu biểu trong

tập Nhật kí trong tù

f(GD&TĐ) - Giảng dạy bộ mụn Văn học, người dạy cũng như người học trước hết phải có niềm say mờ,

yờu thích văn chương, có tõm hụ̀n nhạy cảm, giàu cảm xúc, thờm vào đó là một vụ́n tri thức phong phú,

vụ́n tiếng Việt dụ̀i dào

Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Văn học, gần đây, trên các diễn đàn nghiên cứu, các hội nghị, hội thảo, người ta đã bàn nhiều đến vấn đề đổi mới phương pháp dạy học Mối quan tâm bức xúc đối với những người trực tiếp giảng dạy văn học ở nhà trường phổ thông là làm thế nào để phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh, nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ, khơi gợi niềm say mê hứng thú học tập bộ môn Văn học trong tình hình hiện nay

Giải quyết thực trạng trên, cần phải kết hợp đổi mới phương pháp giảng dạy cả giờ chính khoá lẫn hoạt động ngoại khoá, mà trước hết là phải có một quan niệm đúng về tầm quan trọng, ý nghĩa của những hoạt động ngoại khoá Văn học

Theo dõi quá trình đổi mới phương pháp dạy học Văn - tiếng Việt ở nhà trường phổ thông trong những năm gần đây, nội dung đổi mới thường tập trung vào giờ chính khoá, còn hình thức ngoại khóa thì ít được chú trọng triển khai Phải chăng hoạt động ngoài giờ của học sinh là không quan trọng, không đóng vai trò trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập bộ môn? Đã đến lúc cần xác định lại vị trí, vai trò của hoạt động ngoại khoá, phát huy cao độ tính năng động sáng tạo, niềm hứng thú của học sinh

Hoạt động ngoại khoá Văn học theo quan niệm đổi mới phương pháp dạy học là một hình thức tự học tích cực,

bổ ích và có hiệu quả, nối liền bục giảng với thực tiễn đời sống, mở rộng, kéo dài trường suy tưởng - thẩm định

về bài học cho học sinh; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học, kiểm tra lại chất lượng dạy học trong giờ chính khoá Hoạt động ngoại khoá Văn học, vì thế, vừa là hoạt động giáo dục, vừa là hoạt động thẩm mỹ, "góp phần tạo ra lối sống văn hoá và khả năng hưởng thụ văn hoá nghệ thuật cho học sinh Qua hoạt động ngoại khoá Văn học, học sinh được phát triển cân đối về trí tuệ, đạo đức, thể dục và mĩ dục" (Phan Trọng luận, Phương pháp dạy văn, Nxb Đại học Quốc gia 1996, Tr 381)

Hoạt động ngoại khoá Văn học càng cần thiết và bổ ích khi được áp dụng vào quá trình dạy học phần Văn học dân gian ở THPT vì những lí do sau:

Ngoại khoá Văn học dân gian góp phần làm sáng tỏ những đặc trưng cơ bản của Văn học dân gian (tính tập thể, tính truyền miệng, tính dị bản, gắn với sinh hoạt xã hội ) - điều mà giáo viên và học sinh rất khó thực hiện trong giờ chính khoá do hạn chế về điều kiện và thời gian giảng dạy Ví dụ, để làm rõ đặc điểm gắn với sinh hoạt xã hội của Văn học dân gian, người dạy phải lý giải về hoàn cảnh nảy sinh và môi trường diễn xướng của nó; Làm sáng tỏ tính dị bản thì cần phải so sánh nhiều văn bản khác nhau Những thao tác này khó có thể thực hiện được trong giờ chính khoá

Ngoại khoá văn học dân gian cho phép chúng ta khai thác tác phẩm Văn học dân gian ở nhiều góc độ, thoả mãn nhu cầu làm "sống lại" tác phẩm Văn học dân gian trong môi trường diễn xướng, thông qua các hình thức trình diễn bằng lời - nhạc - vũ, làm sáng lên những vẻ đẹp độc đáo của Văn học dân gian

Ngoại khoá Văn học dân gian cho phép người dạy khắc phục được những bất cập trong chương trình giữa thời gian cho phép và khối lượng kiến thức cần phải truyền đạt; có thể mở rộng và đào sâu những nội dung quan trọng, bổ sung những vấn đề chưa được đặt ra trong chương trình chính khoá

Ngoại khoá Văn học dân gian còn tăng cường tính thời sự, tính xã hội cho nội dung bài học Qua hoạt động ngoại khoá Văn học dân gian, học sinh có thể hiểu sâu hơn về những giá trị văn hoá dân gian của quê hương, đất nước

Thế nhưng, lâu nay trong nhà trường phổ thông, hoạt động ngoại khoá Văn học được hiểu là hoạt động ngoài giờ học, là một hoạt động phụ, nằm ngoài quản lý chuyên môn Việc tổ chức ngoại khoá Văn học tuỳ thuộc vào quỹ thời gian vốn rất hẹp hòi, vào năng lực và nhiệt tình của người dạy và nhu cầu, hứng thú của người học Nó được coi là một hoạt động giải trí, tổ chức theo hình thức một chương trình văn nghệ (ca - múa - nhạc), thiếu nhất quán về chủ đề, sơ sài, phiến diện về mặt nội dung Sở dĩ có tình trạng như vậy vì chương trình nội khoá lâu nay chỉ chú trọng cung cấp kiến thức về mặt số lượng, coi nhẹ việc rèn luyện kĩ năng, tách rời lý thuyết với thực hành Mọi yêu cầu mục đích của môn học coi như đã được giải quyết triệt để khi bài giảng trên lớp chấm