Sang kien KN hay tieu hoc

được chuẩn bị tốt kiến thức hoá, được đào tạo thành thạo về kỹ năng nghề nghiệp, về năng lực quản lý sản xuất, kinh doanh, điều hành vĩ mô kinhtế và toàn xã hội, có trình độ khoa học kỹ

MỞ ĐẦU

1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI:

Sinh thời Bác Hồ đã dạy: “Vì lợi ích 10 năm trồng cây, vì lợi ích trăm nămtrồng người” Để ngày mai xã hội có những người chủ xứng đáng, những ngườicông dân tốt thì ngay từ hôm nay khi các em còn là những mầm non mới nhú, thế

hệ chúng ta phải có trách nhiệm dạy dỗ, dìu dắt, hướng dẫn các em trở thànhngười tốt Giáo dục trẻ em là nhiệm vụ hết sức quan trọng mà cả xã hội quan tâm.Nhưng quan trọng hơn vẫn là nhà trường Nhà trường không chỉ là nơi trẻ tiếp thukiến thức khoa học mà còn là nơi giáo dục trẻ em trở thành người có ích cho xãhội, là nơi trẻ được giáo dục phát triển toàn diện Đào tạo trẻ thành những conngười có tri thức, có năng lực, có tài, có đức là nhiệm vụ quan trọng của nhà

trường Nghị quyết TW 2 (1996) khẳng định: “ Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục - đào tạo là đào tạo con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa có tri thức, kỹ năng, vừa hồng vừa chuyên phát triển giáo dục gắn liền với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội của đất nước.” Nâng cao chất lượng nguồn nhân

lực là một nhu cầu, một yêu cầu bức thiết đối với sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá của đất nước Văn kiện đại hội lần thứ IX của Đảng đã khẳng định:

-“Phát triển khoa học công nghệ cùng với phát triển giáo dục – đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nề tảng và động lực cho công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước.” Từ đó có thể thấy đội ngũ giáo viên vừa là nguồn lực là người đào tạo

nguồn lực cho đất nước Vì vậy muốn góp phần vào thực hiện nhiệm vụ chung,chúng ta phải nâng cao chất lượng toàn diện cho người giáo viên đặc biệt là chấtlượng dạy học Đây là nhiệm vụ cấp thiết của ngành Giáo dục – Đào tạo nóichung và mỗi nhà trường nói riêng

Hội nghị ban chấp hành TW khóa 7 của Đảng đã chỉ rõ: “Trong công cuộc Công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, những chính sách giải pháp đúng trong phát triển giáo dục – đào tạo phải hướng tới hình thành một nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH trong thời đại ngày nay Đó là những nguồn nhân lực bao gồm những người có đức, có tài, ham học hỏi, thông minh, sáng

tạo được chuẩn bị tốt kiến thức hoá, được đào tạo thành thạo về kỹ năng nghề nghiệp, về năng lực quản lý sản xuất, kinh doanh, điều hành vĩ mô kinh

tế và toàn xã hội, có trình độ khoa học kỹ thuật vươn lên ngang tầm thế giới.”

Sự nghiệp giáo dục đào tạo của nước ta nói chung, chất lượng giảng dạycủa các nhà trường nói riêng trong những năm gần đây là vấn đề được Đảng, nhànước và toàn xã hội quan tâm Chính vì vậy, khi nói đến giáo dục Thủ tướng

Phạm Văn Đồng đã nói: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân

đủ năng lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mệnh của mình.”

Bước sang thế kỷ XXI với sự phát triển như vũ bão của khoa học, kỹ thuật,công nghệ, GD phải đi trước một bước, phải đáp ứng kịp thời xu thế của thời đại,đòi hỏi người làm công tác giáo dục phải hiểu một cách sâu sắc hơn ai hết về việcbồi dưỡng đội ngũ, nâng cao trình độ và chất lượng dạy học là vấn đề quan trọng

có tầm chiến lược lâu dài, để đáp ứng nhu cầu, phát triển kinh tế - xã hội nhằmphục vụ CNH – HĐH đất nước trong thời kỳ đổi mới Vì vậy, việc bồi dưỡng độingũ giáo viên và biện pháp để chỉ đạo nâng cao chất lượng trong trường Tiểu học

là vô cùng quan trọng của người cán bộ quản lý

Thực tế tại trường Tiểu học Kỳ Phong chúng tôi là những người trong bangiám hiệu nhà trường và giáo viên rất chú trọng đến việc nâng cao chất lượng dạyhọc, coi đây là nhiệm vụ cơ bản, là yếu tố quyết định sự thành công của nhàtrường Nhìn chung chất lượng giảng dạy của nhà trường trong những năm gầnđây đã có sự thay đổi và chuyển biến rõ rệt về cách dạy và cách học Học sinh đãthực sự chủ động trong học tập, giáo viên đã phát huy được tính năng động sángtạo trong giảng dạy Chính vì thế kết quả đạt được như sau:

- Đội ngũ giáo viên: 100% đạt chuẩn

Trong đó: 70% trên chuẩn

6 GV giỏi huyện, 2 GV giỏi tỉnh, 15 GV giỏi trường

- Chất lượng học sinh: hạnh kiểm 99,5% thực hiện đầy đủ

Học lực: khá giỏi: 65%; trung bình: 34,5%; Yếu: 0,5%

Lên lớp 99,5%, hoàn thành chương trình tiểu học: 100%

Học sinh giỏi tỉnh: 8 em; giỏi huyện: 15 em; giỏi trường: 141 emTuy vậy vẫn còn hạn chế, vẫn còn nhiều thách thức, khó khăn, chất lượng

và hiệu quả giáo dục chưa đáp ứng với thời kỳ đổi mới Một trong những nhiệm

vụ hàng đầu là năng lực của đội ngũ giáo viên còn hạn chế, chất lượng dạy họcchưa cao, trong giảng dạy không dám đổi mới, ít sáng tạo, chủ yếu sử dụng

phương pháp dạy học truyền thống “thầy đọc, trò chép”; đây đó vẫn còn một số

bộ phận giáo viên chưa có ý thức vươn lên, trau dồi chuyên môn, việc đổi mớiphương pháp trong giảng dạy còn chậm Vẫn còn có hiện tượng học sinh ngồinhầm lớp, HS đọc yếu, viết yếu, tính toán yếu Công tác mũi nhọn như giáo viêngiỏi, học sinh giỏi chưa cao Các biện pháp quản lý chỉ đạo để nâng cao chấtlượng giảng dạy của giáo viên chưa nhạy bén, sát hợp Là một cán bộ quản lý phụtrách chuyên môn tôi luôn trăn trở và nung nấu một mong muốn là tìm ra nhữnggiải pháp khắc phục hạn chế nêu trên, đáp ứng với yêu cầu của ngành, nhiệm vụcủa nhà trường và nguyện vọng của phụ huynh là mong muốn ở người thầy dạy

làm thế nào cho con mình “học để biết, học để làm, học để thành người, học để chung sống” Vì vậy tôi chọn đề tài: “Các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học DiÔn Phó”

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Tôi nghiên cứu đề tài với mục đích: Trên cơ sở đánh giá sự thành công khi

sử dụng các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu học DiÔn Phó

Từ đó tìm ra nguyên nhân thành công, thất bại, các biện pháp tích cực nhằm nângcao hơn nữa chất lượng dạy học trong nhà trường

3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

3.1 Đối tượng nghiên cứu: Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học

3.2 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu các biện pháp chỉ đạo nâng cao chấtlượng dạy học tại trường Tiểu học DiÔn Phó trong năm học 2009 – 2010

4 GIẢ THIẾT KHOA HỌC:

Nếu nhà trường biết sử dụng các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạyhọc phù hợp với trình độ của giáo viên và phù hợp với điều kiện của nhà trường,đồng thời làm cho GV ý thức được tầm quan trọng của chất lượng dạy học vàbiện pháp nâng cao chất lượng để giáo viên biết và vận dụng đổi mới phươngpháp trong giảng dạy thì chất lượng dạy học của nhà trường ngày càng tốt hơn.

5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

5.1 Nghiên cứu các vấn đề lý luận làm cơ sở cho đề tài

5.2 Điều tra về mức độ thành công và cách thực hiện các biện pháp nângcao chất lượng dạy học tại trường Tiểu học DiÔn Phó

5.3 Đề xuất phương án nhằm tối ưu hoá quá trình chỉ đạo nâng cao chấtlượng dạy học

6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

6.1 Phương pháp đọc sách, nghiên cứu tài liệu

6.2 Phương pháp điều tra (đây là phương pháp chính)

6.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

6.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Khái niệm và một số quan điểm về họat động dạy học, chất lượng dạy học, quản lý dạy học:

Hoạt động dạy học ở nhà trường là hoạt động đem lại cho trẻ một vốn kiếnthức văn hoá chưa phải là đủ cho suốt cuộc đời Song nó là hành trang, là nềnmóng, là cơ sở ban đầu để trẻ lao động và học tập sau này

Hoạt động dạy học là hoạt động của người lớn tổ chức và điều khiển hoạtđộng của trẻ, giúp chúng lĩnh hội nền văn hoá xã hội tạo sự phát triển tâm lý, hìnhthành nhân cách của chúng Chúng ta biết: Trong phạm trù giáo dục thì khâu giáodục trí tuệ là quan trọng nhất

Chính vì vậy Xu-khôm-lin-ski đã viết: “ Trong nhà trường, hoạt động dạy học là con đường quan trọng nhất để giáo dục trí tuệ”.

Để giúp trẻ lĩnh hội nền văn hoá xã hội, phát triển tâm lý, hình thành nhâncách phải dạy cho trẻ những tri thức khoa học, những năng lực của con người ởtrình độ cao Muốn làm được điều đó thì phải thông qua hoạt động của thầy giáo.Nhiệm vụ hoạt động dạy học ở trường Tiểu học là làm cho học sinh nắm vững trithức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản, có kỹ năng, kỹ xảo Chức năng củangười thầy trong hoạt động này không làm nhiệm vụ sáng tạo ra tri thức mới, táitạo tri thức cũ mà nhiệm vụ chủ yếu, đặc trưng là tổ chức quá trình tái tạo ở trẻ,tái tạo nền văn hoá – xã hội, nhằm tạo ra cái mới trong tâm lý học sinh Chấtlượng học tập phụ thuộc vào trình độ tổ chức, điều khiển hoạt động của thầy vàohoạt động của học sinh làm cho các em ý thức được đối tượng cần lĩnh hội, biếtcách khám phá, chiếm lĩnh nó, biến kinh nghiệm xã hội thành kinh nghiệm cánhân tạo ra sự phát triển tâm lý của chính mình

Bia Văn Miếu - Quốc Tử Giám đã khắc ghi: “Các bậc hiền tài giỏi là nhân tố cốt tử đối với một chỉnh thể Khi yếu tố này dồi dào thì đất nước tăng tiến mạnh mẽ và phồn thịnh Khi yếu tố này kém thì quyền lợi đất nước bị suy

giảm Những người giỏi, có học thức là một sức mạnh đặc biệt quan trọng đối với đất nước”

Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành TW Đảng khoá IX đã chỉ rõ: “Tập trung chỉ đạo đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục theo chuẩn hoá, hiện đại hoá, tiếp cận với trình độ tiên tiến đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực của đất nước.” Nội dung, chương trình đổi mới thì phương pháp

dạy học càng phải được cải tiến và đổi mới Muốn vậy giáo dục – đào tạo tronggiai đoạn hiện nay phải thực hiện mạnh mẽ hơn nữa công tác quản lý chỉ đạonhằm nâng cao chất lượng dạy học đồng thời để khắc phục những tồn tại, yếukém

Một trong những vấn đề quan trọng của Trường Tiểu học Kỳ DiÔn Ch©u làbiện pháp nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng được định hướng và yêucầu của xã hội

Điều kiện quyết định chất lượng dạy học giáo dục ở các nhà trường nóichung và trường Tiểu học Kỳ Phong nói riêng đó là quản lý quá trình dạy học vàbiện pháp nâng cao chất lượng dạy học Do đó việc nghiên cứu giải pháp có tínhkhả thi để đưa vào áp dụng trong các nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáodục trong thời kỳ đổi mới là một vấn đề đáng được quan tâm

Quá trình dạy học tiểu học là một quá trình gồm toàn bộ hoạt động của GV

và học sinh được GV hướng dẫn nhằm làm cho HS tự giác nắm vững hệ thống trithức, kỹ năng, kỹ xảo trên cơ sở đó phát triển được năng lực nhận thức, năng lựchành động và hình thành những cơ sở của thế giới quan khoa học

Hoạt động dạy và học liên hệ, tác động liền nhau Trong đó GV giữ vai tròchủ đạo, tổ chức, điều khiển mọi hoạt động của HS Học sinh giữ vai trò chủđộng, tự giác tích cực, tự điều khiển hoạt động của bản thân Nếu xét qua trìnhhoạt động như là một hệ thống thì trong đó quan hệ giữa hoạt động dạy học củathầy và hoạt động học của trò thực chất là mối quan hệ điều khiển Với tác động

sư phạm của mình, thấy tổ chức điều khiển hoạt động học của trò Điều khiểnhoạt động dạy học của hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của thầy

và là trực tiếp với thầy và gián tiếp với trò thông qua hoạt động dạy của thầy,quản lý hoạt động của trò.

Ở học sinh tiểu học trí tưởng tượng rất phong phú nhưng trình độ chuẩn bị sẵnsàng về mặt trí tuệ (hoạt động tư duy) đối với việc học chưa phát triển đến mứccần thiết Cho nên việc dạy học chẳng những phải phát triển trí tưởng tượng củacác em mà còn phải rèn luyện các thao tác tư duy để phát triển năng lực nhận

thức, năng lực khoa học, sáng tạo Theo Ê- xi - pốp: “Quá trình dạy học là tập hợp những hành động liên tiếp của giáo viên và học sinh được giáo viên hướng dẫn Những hành động này nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững

hệ thống kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và trong quá trình đó phát triển được năng lực nhận thức, nắm được các yếu tố của văn hoá, lao động trí óc và chân tay, hình thành những cơ sở của thế giới quan và hành vi cộng sản chủ nghĩa”.

Dạy kiến thức văn hoá phải đi đôi với sự hình thành ở HS thế giới quan khoa học,lòng yêu tổ quốc, yêu chủ nghĩa xã hội Những phẩm chất này phải trở thànhđộng cơ, mục đích học tập của học sinh trong nhà trường

Quản lý quá trình dạy học do nhà trường tổ chức chỉ đạo, nó có quan hệtương tác liên thông với các tổ chức văn hoá, thể thao nơi mà HS có điều kiệntham gia học tập vui chơi một cách có tổ chức Đây là điều kiện tối ưu hoá việcquản lý quá trình dạy học

1.2 Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học

1 2.1 Biện pháp thứ nhất: Xây dựng các điều kiện cần thiết cho việc

nâng cao chất lượng dạy học:

- Xây dựng đội ngũ GV ngang tầm với thời đại, đáp ứng yêu cầu ngày càngcao của người học

- Huy động mọi nguồn lực tài chính ưu tiên cho hoạt động dạy học - giáodục

1 2 2 Biện pháp thứ 2: Chỉ đạo cải tiến phương pháp dạy học:

Đây là yếu tố cơ bản quyết định trực tiếp hiệu quả dạy học, bởi vậy cầnphải xem đây là nhiệm vụ trọng tâm chỉ đạo dạy học

Gồm các biện pháp cơ bản sau:

* Tác động chuyển hoá về mặt nhận thức, tạo ra nhu cầu cần thiết đối với mỗi thành viên trong tập thể sư phạm.

Cụ thể: Giáo dục cho giáo viên thấy sự phát triển của người học bắt buộcphải đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới phát triển, không đổi mới là tụt hậu

- Tổ chức bồi dưỡng chuyên sâu về chuyên môn, nghiệp vụ, tạo tiềm năngcho việc cải tiến phương pháp dạy học từng giáo viên

- Sử dụng những biện pháp tâm lý – xã hội để cho giáo viên vượt quanhững mặc cảm về tâm lý khi cải tiến phương pháp dạy học

* Tổ chức chỉ đạo cải tiến phương pháp:

Đối với phương pháp này gồm có các bước sau:

Bước 1: Chuẩn bị điều kiện: ở bước này cần:

- Xác định năng lực cho giáo viên

- Phân tích nguyên nhân sự tồn tại phương pháp lạc hậu, sự xuất hiện cácphương pháp mới

- Dự thảo chương trình tổ chức chỉ đạo cải tiến phương pháp

- Tổ chức hội thảo trong hội đồng sư phạm để thống nhất chương trình hoạtđộng

Bước 2: Chỉ đạo thực hiện:

- Người cán bộ quản lý phải biết khơi dậy, tác động vào nhận thức, xây dựngbầu không khí phấn khởi, tự giác, tích cực trong tập thể giáo viên

- Phát động phong trào thi đua cải tiến phương pháp dạy học: xây dựng kếhoạch, chỉ đạo điểm, nhân đại trà, điều hành, uốn nắn, đánh giá sơ bộ

Bước 3: Kiểm tra, đánh giá, rút bài học kinh nghiệm để tiếp tục triển khai

- Tổ chức đánh giá: vô tư, khách quan, chính xác

- Sơ kết thi đua: Biểu dương kịp thời, bổ cứu những vấn đề chưa làm được,khen thưởng những GV có thành tích, có sáng kiến hay, tổ chức viết sáng kiếnkinh nghiệm

- Tổng kết, nêu bài học quản lý

1 2 3 Biện pháp thứ 3: Một số biện pháp kinh tế, sư phạm và tâm lý xã hội

nhằm nâng cao chất lượng dạy học:

Đây là biện pháp tâm lý nên phải biết sử dụng một cách khéo léo tế nhị, côngbằng, chính xác tránh xảy ra mâu thuẫn nội bộ Phương pháp này nhằm loại bỏ tưtưởng cầm chừng, bình quân chủ nghĩa đồng thời nhằm đánh giá khách quan,trung thực, chất lượng, hiệu quả giảng dạy của GV và HS

Khi sử dụng phương pháp này chúng ta cần lưu ý: phương pháp này có đặctrưng riêng đó là đầu vào của HS không giống nhau nên khi đánh giá không nêncăn cứ vào mặt bằng chất lượng học sinh mà phải dựa vào sự phát triển của họcsinh Ngoài ra khoán để thưởng còn lương không được vi phạm ảnh hưởng đếnchế độ của GV

Cách tổ chức:

Bước 1: Chuẩn bị phân loại, lựa chọn GV, HS, lập kế hoạch

Bước 2: Tổ chức chỉ đạo:

- Tổ chức đăng ký, nhận hợp đồng khoán thưởng, ký cam kết

-Thường xuyên chỉ đạo, theo dõi, uốn nắn, đánh giá hoạt động của GV và HS.Bước 3: Tổng kết:

- Tổng kết đánh giá kết quả của từng cá nhân, phân loại mức khên thưởng

- Đánh giá kết quả chung của toàn trường

- Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm

* Một số biện pháp tâm lý xã hội khác:

Đây là phương pháp nhằm phát huy khả năng tiềm ẩn của GV, kích thích họhoạt động sáng tạo Vì thế ở phương pháp này cần:

- Động viên kịp thời về mặt tinh thần

- Coi kết quả cải tiến phương pháp là tiêu chí ưu tiên trong chế độ lươngthưởng, phân công lao đông

- Chú trọng công tác GV giỏi, có chế độ đãi ngộ chính đáng

- Quan tâm, động viên kịp thời những GV gặp khó khăn trong cải tiến phươngpháp

- Chú ý đến đào tạo cán bộ nguồn, nâng cấp đề bạt cán bộ.

1 2 4 Biện pháp thứ 4: Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt - học tốt,

Đây là hình thức hoạt động tổng hợp vừa có tác dụng củng cố nề nép, vừa tạođộng lực nâng cao chất lượng dạy học Cụ thể:

* Đối với giáo viên:

- Phát động phong trào thi đua dạy tốt - học tốt

- Tổ chức các hội giảng ở các cấp khác nhau

- Bồi dưỡng GV thi giáo viên giỏi cấp huyện, tỉnh

- Thi GV giỏi trường

- Thi kiến thức GV

- Phấn đấu, đăng ký các danh hiệu thi đua bậc cao

* Đối với học sinh:

- Thành lập các đội tuyển học sinh giỏi

- Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém

- Tổ chức kiểm tra HS giỏi trường

- Chọn đội tuyển HS giỏi huyện, tỉnh

- Thi HS có năng khiếu

- Phấn đấu giành các danh hiệu HS giỏi cấp trường, huyện, tỉnh

Chương 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1 Đặc điểm tình hình:

1.1 Đặc điểm tình hình địa phương:

DiÔn Phó là một xã miền núi nằm ở phía Bắc huyện DiÔn Ch©u, có tổng diệntích tự nhiên là 2933,3 ha Trong đó diện tích đất cánh tác trồng lúa là 335 ha Là

xã có tuyến đường quốc lộ 1A đi qua địa bàn gần 6 km Có thị trấn Voi là nơi tậptrung giáo lưu buôn bán thương mại dịch vụ của 8 xã vùng ngoài Và 3 xã huyệnDiÔn Ch©u ộng chủ yếu là nông nghiệp chiếm 70% Tổng số dân toàn xã là 1899

hộ, số khẩu 7042 người được phân bố thành 11 xóm Phía Tây giáp Trường Tiểuhọc và trường Mầm non Tất cả các trường đều đã có trường học cao tầng, hệthống giao thông toàn xã ngày càng được nâng cấp và rải nhựa Tình hình an ninhchính trị giữ vững và ổn định Thu nhập bình quân đầu người là 6.500.000đồng/năm Do địa bàn rộng bố trí dân cư không tập trung xã chia thành 3 vùngnên việc đi lại học tập của con em còn gặp nhiều khó khăn Nhưng với truyềnthống hiếu học, sự quan tâm lãnh đạo của Đảng uỷ, các cấp, các ngành, của hộicha mẹ học sinh và đông đảo quần chúng nhân dân nên xã nhà có hệ thống giáodục từ Mầm non đến cấp PTCS với tổng số HS là: 1801 em, trong đó học sinhTHCS: 850 em, học sinh TH: 625 em, học sinh Mầm non: 326 em Xã đã đầu tư

và huy động mọi nguồn lực với số tiền hàng tỷ đồng để xây dựng cơ sở vật chấtcho 3 cấp học Tính đến nay tất cả các nhà trường đều có hệ thống trường lớp đảmbảo 2 trường đạt chuẩn quốc gia, chất lượng dạy học ngày càng phát triển, tỷ lệhọc sinh khá giỏi năm sau cao hơn năm trước, tỷ lệ học sinh đậu các trường Đạihọc và Cao đẳng ngày càng tăng

Với điều kiện đại lý và điều kiện tự nhiên cho phép xã Kỳ Phong phát huy nộilực và tiềm năng để phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội từng bước nâng cao đờisống vật chất và tinh thần cho nhân dân

1.2 Tình hình nhà trường:

1.2.1 Tình hình đội ngũ giáo viên cán bộ công nhân viên:(tính đến 01/2009)

* Tổng số Đảng viên: 27 Đ/c

* Đoàn viên: 10 Đ/c

* GV dạy giỏi: Cấp tỉnh: 2 Đ/c

Cấp huyện: 6 Đ/cCấp trường: 15 Đ/c

* Kết quả khảo sát vê tình hình đội ngũ GV trường Tiểu học DiÔn Phó:

1.2.2 Về số lượng học sinh:

Tổng số HS: 625 gồm 23 lớp được chia làm 2 vùng.

- Vùng chính: 19 lớp có 546 HS Nam: 275 em, nữ: 271 em

- Vùng lẻ: 4 lớp có 79 HS Nam; 36 em, nữ: 43 em

Khảo sát chất lượng học sinh:

Năm học Giỏi(%) Khá(%) (%)TB Yếu(%) Giỏitỉnh huyệnGiỏi trườngGiỏi Tốt nghiệpTH

2.3 Tình hình cơ sở vật chất và thiết bị dạy học:

Tường có tổng diện tích 30.000 m2; số phòng học: 23 phòng trong đó 8 phònghọc cao tầng, số phòng còn lại là phòng cấp 4 kiên cố; đảm bảo đủ phòng học 2buổi/ngày và các phòng chức năng phục vụ dạy học

100% bàn ghế đúng chuẩn, phòng học có tủ đựng tài liệu, sách vở và các loạithiét bị dạy học, hệ thống điện thắp sáng, quạt mát, hệ thống nước sạch, côngtrình vệ sinh đảm bảo quy định, cảnh quan nhà trường khang trang sạch đẹp Sânchơi, bãi tập đủ diện tích, đủ điều kiện chơ HS vui chơi, tập luyện 100% HS cóđầy đủ đồ dùng học tập và sách vở quy định Tuy vậy với yêu cầu tốc độ pháttriển của ngành GD hiện nay(đưa công nghệ thông tin vào trường học để nâng caochất lượng thì điều kiện cơ sở, vật chất, trang thiét bị dạy hcọ chưa đáp ứng vớiyêu cầu đổi mới: phòng máy chưa đủ, pòng tin học chưa đảm bảo, chưa có GVdạy tin học và ngoại ngữ )

Nhận xét, đánh giá chung: