Đề bài phân tích các bước phát triển chương trình Đào tạo Ở bâc Đại học xây dựng 01 Đề cương học phần thuộc chương trình Đào tạo của một ngành học cụ thể (tự chọn)

Sinh viên được tiếp cận nghiên cứu các vấn đề lý luận, pháp lý và thực tiễn trong xây dựng, ban hành, thực thi các định chế về hoạt động báo chí, xuất bản, an ninh mạng, an toàn thông ti

BÀI THU HOẠCH MÔN:PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH VÀ TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH

ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC

LỚP: K10.2024.TC.NVSP GIẢNG VIÊN

Họ và tên : Phạm Thị Trinh

Ngày sinh : 25/12/1999

Nơi sinh: Gia Lai

STT: 197

Bài làm:

Phát triển chương trình đào tạo ở bậc đại học được coi là một quá trình liên tục và khép kín Các bước chính bao gồm:

- Phân tích tình hình;

- Xác định mục đích và mục tiêu;

- Thiết kế;

- Thực thi;

- Đánh giá chương trình đào tạo

Quá trình này không được thực hiện theo một thứ tự tuyến tính, mà thay vào đó là một vòng tròn, trong đó các bước liên kết chặt chẽ với nhau và ảnh hưởng qua lại

Đầu tiên, bước phân tích tình hình đóng vai trò quan trọng trong việc xác định bối cảnh cụ thể của chương trình Việc này bao gồm đánh giá chương trình hiện hành, tìm hiểu nhu cầu đào tạo từ phía xã hội và người học, cũng như xem xét các điều kiện giảng dạy hiện có Những thông tin này giúp xác định các vấn

đề cần giải quyết và tạo nền tảng để thiết lập mục tiêu đào tạo phù hợp

Bước tiếp theo là xác định mục đích chung và các mục tiêu cụ thể Mục đích chung thể hiện tầm nhìn dài hạn của chương trình, trong khi các mục tiêu

cụ thể đề ra những kết quả mong đợi đối với người học sau khi hoàn thành chương trình Các mục tiêu này phải rõ ràng, có thể đo lường được và phù hợp với nhu cầu thực tế của xã hội và thị trường lao động

Quá trình thiết kế là bước hiện thực hóa mục tiêu thông qua việc xây dựng nội dung chương trình, lựa chọn phương pháp giảng dạy, xác định các phương tiện hỗ trợ đào tạo, và xây dựng kế hoạch đánh giá kết quả học tập Bản thiết kế phải thể hiện rõ cấu trúc, nội dung, phương pháp, thời gian biểu, và tiêu chí đánh giá cụ thể Trước khi triển khai ở quy mô lớn, chương trình cần được thử nghiệm trên quy mô nhỏ để kiểm tra tính khả thi và hiệu quả

Khi chương trình được đưa vào thực thi, đây chính là giai đoạn mà các kế hoạch trở thành hiện thực Tuy nhiên, không chỉ dừng ở việc thực hiện, quá trình này còn bao gồm việc thu thập thông tin phản hồi từ người học và giảng viên để liên tục cải thiện

Đề bài: - Phân tích các bước phát triển chương trình đào tạo ở

bâc đại học Xây dựng 01 đề cương học phần thuộc chương trình đào tạo của một ngành học cụ thể (tự chọn).

Cuối cùng, đánh giá là bước quan trọng để đảm bảo chương trình đạt được mục tiêu đã đề ra Việc đánh giá cần được thực hiện xuyên suốt các giai đoạn, không chỉ ở bước cuối cùng Các kết quả đánh giá sẽ cung cấp dữ liệu để phân tích, điều chỉnh và nâng cao chất lượng chương trình Đây cũng là cơ sở để bắt đầu một chu kỳ phát triển mới, qua đó chương trình đào tạo không ngừng được hoàn thiện

Như vậy, phát triển chương trình đào tạo là một quá trình động, đòi hỏi sự tương tác liên tục giữa các bước và sự linh hoạt để thích nghi với những thay đổi trong bối cảnh giáo dục và xã hội

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN

1 Thông tin chung của học phần

1.3 Ngôn ngữ giảng dạy: Tiếng Việt

1.6 Phân bố thời gian:

- Lý thuyết và thực hành: 45 tiết

1.7 Điều kiện tham gia học phần

- Học phần học trước: Đại cương pháp luật Việt Nam

1.8 Đơn vị phụ trách học phần Bộ môn Hành chính – Tư Pháp

1.10 Cấp độ dạy bằng NN (Từ 0 đến 3)

2 Mục tiêu học phần

2.1 Mục tiêu chung

Môn học trang bị cho sinh viên những kiến thức nền tảng về pháp luật truyền thông đại chúng Sinh viên được tiếp cận nghiên cứu các vấn đề lý luận, pháp lý và thực tiễn trong xây dựng, ban hành, thực thi các định chế về hoạt động báo chí, xuất bản, an ninh mạng, an toàn thông tin cá nhân và các vấn đề thuộc truyền thông cũng như những quyền cơ bản của con người, của công dân liên quan đến truyền thông Qua nghiên cứu, người học có những nhận thức về vai trò của truyền thông, bản chất và sứ mệnh của hoạt động báo chí, xuất bản; vấn đề an ninh mạng trong bối cảnh hiện nay; vấn đề về an toàn thông tin cá

nhân tại Việt Nam Từ đó, người học hình thành nhận thức đứng đắn về trách nhiệm pháp lý, trách nhiệm xã hội của người hoạt động trong lĩnh vực truyền thông, có bản lĩnh chính trị vững vàng, biết xử lý và vận dụng thông tin một cách chính xác, trung thực, đúng theo quy định của pháp luật hiện hành, đảm bảo sự an toàn trong quá trình thực thi nghiệp vụ

2.2 Mục tiêu HP cụ thể

Bảng 2.1 Mục tiêu của HP

Mục tiêu

CĐR CTĐTphân

bổ cho môn học

CO1

Thể hiện được nhận thức, sự hiểu biết và khả năng

thực hiện quyền và nghĩa vụ của người làm công tá

c truyền thông trong xã hội Hiểu và nhận thức

đúng đắn được trách nhiệm xã hội, quy định của

pháp luật,đạo đức nghề về truyền thông, về những

quyền cơ bản liên quan đến truyền thông

PL04

CO2

Nhận diện và phân tích các tình huống pháp lý về

truyền thông, đặc biệt là vấn đề an ninh mạng trong

bối cảnh hiện nay theo quy định của phápluật hiện

hành

PLO7

CO3

Thực hành nghiệp vụ hoặc tư vấn các vấn đề liên

quan đến truyền thông, báo chí, xuất bản, an ninh

mạng, dữ liệu cá nhân theo quy địnhcủa pháp luật;

kỹ năng làm việc nhóm tốt

PLO8

CO4 Thực hiện công việc chuyên môn với tinh thần

thượng tôn pháp luật vàđạo đức nghề nghiệp PLO12

3 Chuẩn đầu ra của HP

Sau khi học xong học phần, SV có khả năng:

Bảng 3.1 Chuẩn đầu ra (CĐR) của HP

Ký hiệu

Hiểu biết về các vấn đề pháp lý cơ bản liên quan đến truyền thông nói chung, giúp cho các hoạt động của đơn vị công tác đúng quy định pháp luật; dung hòa lợi ích giữa các bên trên cơ

sở phù hợp với quy định pháp luật Đồng thời, hiểu được yêu cầu về tính chính xác, công bằng và trung thực của hoạt động truyền thông Nhận diện và phân tích được những quyền cơ bản liên quan đến truyền thông

CLO2

Phân tích và đánh giá được các tình huống pháp lý trong thực tiễn hoạt động truyền thông; cập nhật kịp thời quy định pháp luật hiện hành để thực hành nghề nghiệp trong lĩnh vực báo chí, truyền thông, xuất bản được an toàn và đúng luật Đặc biệt là vấn đề an ninh mạng

CLO3

Có thể tư vấn một số vấn đề liên quan đến truyền thông, báo chí, xuất bản, an ninh mạng, dữ liệu cá nhân theo quy định của pháp luật hiện hành

CLO4

Tự tin về việc đảm bảo pháp lý cho hoạt động chuyên môn, có khả năng làm việc độc lập hoặc phối hợp với đồng nghiệp trong

xử lý các tình huống truyền thông có liên quan đến pháp luật Tuân thủ quy định pháp luật và các quy tắc đạo đức nghề nghiệp khi thực hiện chuyên môn nghiệp vụ

4 Mối liên hệ giữa CĐR HP (CLO) với CĐR CTĐT (PLO)

Bảng 4.1 Mối liên hệ của CĐR HP (CLO) đến CĐR của CTĐT (PLO)

PLO

1

PLO 2

PLO 3

PLO 4

PLO 5

PLO 6

PLO 7

PLO 8

PLO 9

PLO 10

PLO 11

PLO 12

5 Chiến lược giảng dạy-học tập

5.1 Phương pháp giảng dạy

- Triết lý giáo dục “Mưu cầu hạnh phúc và tự do dựa trên nền tảng đạo đức và trí tuệ” được phổ biến và vận dụng vào hoạt động giảng dạy Theo đó, kết quả học tập mong đợi dự kiến đạt được thông qua các phương pháp dạy và học: 40% giảng dạy về lý thuyết, 30% thảo luận nhóm và thuyết trình, 30% làm bài tập cá nhân

- Đối với giảng dạy lý thuyết: giảng viên giải thích các khái niệm, nguyên lý, nêu vấn đề, trả lời các câu hỏi của sinh viên và tóm tắt bài học

- Đối với thảo luận nhóm và thuyết trình: giảng viên tổ chức từng nhóm thảo luận, đặt vấn đề, nêu yêu cầu và hướng dẫn sinh viên thảo luận Sinh viên thảo luận và chia sẻ các ý kiển để giải quyết vấn đề, sắp xếp và phối hợp để hoàn thành bài thuyết trình

- Đối với bài tập cá nhân: giảng viên giao các bài tập cá nhân để sinh viên thực hiện trên lớp và ở nhà Giảng viên dành khoảng 30 phút cuối mỗi buổi học để giải đáp các thắc mắc của sinh viên về lý thuyết và bài tập

5.2 Phương pháp học tập (đề nghị):

- Tự chuẩn bị bài, tự đọc trước tài liệu, tự nghiên cứu tài liệu tham khảo…

Tự làm bài tập về nhà trên Moodle, hoặc bài tập do GV yêu cầu (Homework assi gnment)Cộng tác với bạn học (Classroom collaboration)

- Đặt câu hỏi (Inquiry-based learning)

6 Đánh giá HP

6.1 Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá của HP

Bảng 6.1.1 Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết quả học

tập của SV ở HP

Đánh

giá

Trọn

g số

Hình thức đánh giá

Nội dung Trọng

số con

Phương pháp đánh giá

Lquan đến CĐR

HDPP đánhgiá

(1) 40% Chuyêncần Tham gia 10% Điểm danh CLO1 Điểm

giá

Trọn

g số

Hình thức đánh giá

Nội dung Trọng

số con

Phương pháp đánh giá

Lquan đến CĐR

HDPP đánhgiá

Điểm

quá

trình

đủ 100%

Thái độ

Tham gia các hoạt động trên lớp

20%

Đánh giá hoạt động

cá nhân vànhóm

CLO1

→CLO 4

Đánh giá hoạt động trên lớp

Tự học

Hoàn thành các hoạt động đượcgiao trên Moodle

30%

Đánh giá hoạt động online

CLO1

→CLO 4

Đánh giá các bài kiểm tra online

Kiểm tra

Sinh viên tham gia các bài tập đóng vai theo tình huống

40%

Chấm điểm bài làm của sinh viên

CLO1

→CLO 4

Đánh giá năng lực qua các bài tập đóng vai

(2)

Điểm

cuối

kỳ

60%

Tiểu luận

SV viết tiểu luận cuối khóa

100%

GV chấm điểm bài tiểu luận cuối khóa của SV

CLO1

→CLO 4

Đánh giá năng lực qua bài thi

Thi vấn đáp

Các nội dung đã học

chấmđiểm theo phiếu chấm trên

cơ sở trả lời của

CLO1

→CLO 4

Đánh giá năng lực qua bài thi

giá

Trọn

g số

Hình thức đánh giá

Nội dung Trọng

số con

Phương pháp đánh giá

Lquan đến CĐR

HDPP đánhgiá

sinh viên

Thi viết

Các nội dung đã học

100%

GV chấm điểm bài thi cuối khóa của SV

CLO1

→CLO 4

Đánh giá năng lực qua bài thi

6.2 Ma trận kiểm tra – đánh giá để đạt CĐR học phần

Bảng 6.1.2 Ma trận kiểm tra - đánh giá để đạt Chuẩn đầu ra học phần

(CLO)

HỌC

PHẦN

(TÍN

CHỈ)

BÀI KIỂM TRA

DẠNG BÀI TẬP

(Taskty pe)

ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦURA

CẤP ĐỘ (Theo thang Bloom) Nhớ Hiểu dụng Áp Phân tích Đánh giá Sáng tạo

Luật

Truyền

thông

Mid-term Test

Tự luận

CLO1

Thuyết trình nhóm

CLO1 CLO2 CLO3 CLO4

Final Test

Viết tiểu luận

CLO1 CLO2 CLO3 CLO4

PHẦN

(TÍN

CHỈ)

BÀI KIỂM TRA

DẠNG BÀI TẬP

(Taskty pe)

ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦURA

CẤP ĐỘ (Theo thang Bloom) Nhớ Hiểu dụng Áp Phân tích Đánh giá Sáng tạo

Thi vấn đáp

CLO1 CLO2 CLO3 CLO4

Thi viết

CLO1 CLO2 CLO3 CLO4

6.3 Chính sách đối với HP

Sinh viên phải thực hiện các nhiệm vụ như sau:

- Tham dự tối thiểu 80% số tiết học trên lớp

- Thực hiện đầy đủ các bài tập (tại lớp, về nhà và tự học trên Moodle) và được đánh giá kết quả thực hiện

- Tham dự kiểm tra theo quy định của học phần

- Tham dự thi kết thúc học phần

- Chủ động tổ chức thực hiện giờ tự học

7 Nội dung giảng dạy HP

Bảng 7.1 Kế hoạch và nội dung giảng dạy của HP (15 tuần, 03 tiết/tuần)

1 3 CHƯƠNG 1 TRUYỀN THÔNG VÀ NHỮNG

QUYỀN CƠ BẢN CỦA CON NGƯỜI LIÊN QUAN

Tuần Số

tiết

Nội dung

ĐẾN TRUYỀN THÔNG

1 Khái niệm truyền thông

2 Đặc điểm của truyền thông + Nguồn

+ Thông điệp + Kênh + Đối tượng nhận thông tin + Phản hồi

+ Vấn đề nhiễu thông tin

CHƯƠNG 1 TRUYỀN THÔNG VÀ NHỮNG QUYỀN CƠ BẢN CỦA CON NGƯỜI LIÊN QUAN ĐẾN TRUYỀN THÔNG (tt)

3 Các loại hình phương tiện truyền thông -Báo chí: Gồm cả báo giấy, báo hình (truyền hình), báo nói (radio), báo mạng, tạp chí,…

-Internet: Facebook, Tiktok, Instagram, Twitter, Youtube, Google…

-Quảng cáo ngoài trời

3 3 CHƯƠNG 1 TRUYỀN THÔNG VÀ NHỮNG

QUYỀN CƠ BẢN CỦA CON NGƯỜI LIÊN QUAN ĐẾN TRUYỀN THÔNG (tt)

4 Vai trò của truyền thông

- Lan tỏa thông tin

- Gia tăng sự tương tác, kết nối

- Cung cấp những nguồn thông tin

- Công cụ quan trọng các tổ chức

Tuần Số

tiết

Nội dung

5.Những quyền cơ bản liên quan đến truyền thông:

- Quyền tự do báo chí

- Quyền tự do ngôn luận

- Quyền xuất bản

- Một số quyền nhân thân khác

Học

trên

Moodle

3

CHƯƠNG 2 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LUẬT

AN NINH MẠNG CỦA VIỆT NAM

1 Sự cần thiết ban hành luật an ninh mạng

2 Mục đích, ý nghĩa ban hành luật an ninh mạng

CHƯƠNG 2 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LUẬT

AN NINH MẠNG CỦA VIỆT NAM (tt)

3 Nội dung cơ bản của luật an ninh mạng

* Sinh viên báo cáo nhóm và thảo luận

CHƯƠNG 2 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LUẬT

AN NINH MẠNG CỦA VIỆT NAM (tt)

4 Một số quy tắc khi sử dụng mạng xã hội

* Sinh viên tham gia giải quyết một số tình huống thực ti ễn

CHƯƠNG 3 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LUẬT BÁO CHÍ CỦA VIỆT NAM

1 Sự cần thiết ban hành luật báo chí

2 Quan điểm chỉ đạo, mục tiêu xây dựng luật báo chí

CHƯƠNG 3 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LUẬT BÁO CHÍ CỦA VIỆT NAM (tt)

3 Nội dung cơ bản của luật báo chí

Tuần Số

tiết

Nội dung

CHƯƠNG 3 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LUẬT BÁO CHÍ CỦA VIỆT NAM (tt)

4 Thuận lợi, khó khăn, thách thức trong thực hiện luật bá

o chí

* Sinh viên tham gia giải quyết một số tình huống thực ti ễn

Học

trên

Moodle

3

CHƯƠNG 4 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LUẬT XUẤT BẢN

1 Sự cần thiết ban hành luật xuất bản

2 Quan điểm chỉ đạo, mục tiêu xây dựng luật xuất bản

CHƯƠNG 4 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LUẬT XUẤT BẢN (tt)

3 Nội dung cơ bản của luật xuất bản

CHƯƠNG 4 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LUẬT XUẤT BẢN (tt)

4 Thuận lợi, khó khăn, thách thức trong thực hiện luật xu

ất bản

* Sinh viên báo cáo nhóm và thảo luận

CHƯƠNG 5 VẤN ĐỀ AN TOÀN THÔNG TIN CÁ NHÂN

1 Khái niệm về thông tin cá nhân

2 Tầm quan trọng của bảo mật thông tin cá nhân trong t hời đại số

3 Nguyên tắc thu thập, sử dụng, chia sẻ, đảm bảo an toàn và bảo vệ thông tin cá nhân

Học

trên

3 CHƯƠNG 5 VẤN ĐỀ AN TOÀN THÔNG TIN CÁ

Tuần Số

tiết

Nội dung

Moodle

NHÂN (tt)

4 Các biện pháp đảm bảo an toàn và bảo vệ thông tin cá nhân

5 Nội dung cơ bản của luật tiếp cận thông tin

* Sinh viên tham gia giải quyết một số tình huống thực ti ễn

+ Sinh viên lập nhóm và thuyết trình các đề tài theo hướng dẫn của giảng viên

+ Ôn tập + Giảng viên công bố điểm giữa kỳ và cho SV ký tên

(*) Ghi chú:

- Số tuần học tập tại lớp: 12 tuần.

- Số tuần học trực tuyến thông qua các hoạt động học tập trên Moodle: 3 tuần (các hoạt động này xen kẽ trong 15 tuần của học kỳ GV phân bố như bảng trên hoặc theo yêu cầu của học phần).

- Hoạt động dạy học: cần tương thích với PP giảng dạy mà GV đã nêu trong mục 5.1.

Bảng 7.2 Kế hoạch và nội dung giảng dạy của HP (10 tuần: 04 tiết/tuần –

tuần 11: 05 tiết)

QUYỀN CƠ BẢN CỦA CON NGƯỜI LIÊN QUAN ĐẾN TRUYỀN THÔNG

1 Khái niệm truyền thông

Tuần Số tiết Nội dung

2 Đặc điểm của truyền thông + Nguồn

+ Thông điệp + Kênh + Đối tượng nhận thông tin + Phản hồi

+ Vấn đề nhiễu thông tin

CHƯƠNG 1 TRUYỀN THÔNG VÀ NHỮNG QUYỀN CƠ BẢN CỦA CON NGƯỜI LIÊN QUAN ĐẾN TRUYỀN THÔNG (tt)

3 Các loại hình phương tiện truyền thông

- Báo chí: Gồm cả báo giấy, báo hình (truyền hình), báo nói (radio), báo mạng, tạp chí,…

- Internet: Facebook, Tiktok, Instagram, Twitter, Youtube, Google…

- Quảng cáo ngoài trời

4 Vai trò của truyền thông

- Lan tỏa thông tin

- Gia tăng sự tương tác, kết nối

- Cung cấp những nguồn thông tin

- Công cụ quan trọng của tổ chức Những quyền cơ bản liên quan đến truyền thông:

- Quyền tự do báo chí

- Quyền tự do ngôn luận

- Quyền xuất bản

- Một số quyền nhân thân khác

Tuần Số tiết Nội dung

trên

Moodl

e

AN NINH MẠNG CỦA VIỆT NAM

1 Sự cần thiết ban hành luật an ninh mạng

2 Mục đích, ý nghĩa ban hành luật an ninh mạng

CHƯƠNG 2 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LUẬT

AN NINH MẠNG CỦA VIỆT NAM (tt)

3.Nội dung cơ bản của luật an ninh mạng

4 Một số quy tắc khi sử dụng mạng xã hội

* Sinh viên tham gia giải quyết một số tình huống thực tiễn

CHƯƠNG 3 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LUẬT BÁO CHÍ CỦA VIỆT NAM

1 Sự cần thiết ban hành luật báo chí

2 Quan điểm chỉ đạo, mục tiêu xây dựng luật báo chí

3 Nội dung cơ bản của luật báo chí

CHƯƠNG 3 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LUẬT BÁO CHÍ CỦA VIỆT NAM (tt)

4 Thuận lợi, khó khăn, thách thức trong thực hiện luật báo chí

* Sinh viên tham gia giải quyết một số tình huống thực tiễn

Học

trên

Moodl

e

4

CHƯƠNG 4 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LUẬT XUẤT BẢN

1 Sự cần thiết ban hành luật xuất bản

2 Quan điểm chỉ đạo, mục tiêu xây dựng luật xuất bản

3 Nội dung cơ bản của luật xuất bản

4 Thuận lợi, khó khăn, thách thức trong thực hiện luật xuất bản