giáo dục học đại cương

NGUYÊN TẮC 1: Nguyên tắc dạy học đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục.. GV cho học sinh hoạt động nhóm• Cho học sinh làm sơ đồ minh họa • Học sinh quan sát bản đồ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

KHOA ĐỊA LÝ

LỚP 2B

GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG

GVHD: VÕ THỊ HỒNG TRƯỚC

NHÓM SVTH:

1 PHÙNG THỊ HẠNH

2 NGUYỄN THỊ KIỀU HOANH

3 HUỲNH THỊ ÁI LIÊM

4 LÊ THỊ SANG

5 NGUYỄN THỊ THÚY SINH

và tính mềm dẻo

3 Thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong

dạy học.

2 Thống nhất giữa

lý luận và

thực tiễn.

1 Thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục.

NGUYÊN TẮC 1: Nguyên tắc dạy học đảm bảo

sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo

dục.

• Chính là đảm bảo sự thống nhất giữa hai mặt phẩm chất và năng lực trong nhân cách học sinh

• Kết hợp “dạy chữ” và “dạy người”, thông qua

“dạy chữ” để “dạy người”

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẦN PHẢI

BỒI DƯỠNG CHO HS NĂNG LỰC PHÂN TÍCH, PHÊ PHÁN

TRÌNH BÀY THEO MỘT HỆ THỐNG LOGIC

GIÚP HS LÀM QUEN

VỚI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

VẬN DỤNG PP

VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN HS

VÍ DỤ

• Khi dạy học sinh bài VIỆT NAM TRÊN

ĐƯỜNG ĐỔI MỚI VÀ HỘI NHẬP, GV cần phải giúp HS biết được:

Chẳng hạn:

• Bối cảnh

- Ngày 30 - 4 - 1975: Đất nước thống nhất, cả nước tập trung vào hàn gắn các vết thương

chiến tranh và xây dựng, phát triển đất nước

- Nước ta đi lên từ một nước nông nghiệp lạc hậu

Về thái độ:

Xác định tinh thần trách nhiệm của mỗi người đốivới sự nghiệp phát triển của đất nước

Như vậy:

• Sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục được đảm bảo

• Thông qua bài này, HS không những nắm được những kiến thức, kĩ năng cơ bản,

mà còn giúp HS xác định được trách

nhiệm của mình đối với đất nước, từ đó có thái độ học tập và rèn luyện tốt hơn

Nguyên tắc 2/ D ạy học đảm bảo sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn

- Chính là sự thống nhất giữa kiến thức và kĩ

năng, giữa lí thuyết và thực hành

- Lí luận và thực tiễn có mối quan hệ biện

chứng với nhau →góp phần nâng cao giá trị thựctiễn của dạy học làm cho người học thấy được việc học tập có ích cho bản thân ,gia đình,xã hội

Những điểm cần chú ý

• Khi xây dựng chương trình dạy học cần lựa chọn

môn học đáp ứng yêu cầu của xã hội→ giáo viên

khai thác thực tiễn nhiều hơn để cho bài học phong phú.

• Cho học sinh thấy rõ các phương hướng ứng dụng

từ lí tthuyết vào thực tiễn ,khai thác vốn sống của học sinh để minh họa.

• Cần vận dụng các phương pháp dạy học: thí

nghiệm, thục hành, giải quyết vấn đề.

• Trong quá trình dạy phải gắn lí thuyết với thực hành.

Ví dụ minh họa:

Giáo viên dạy về phát triển cây công

nghiệp lâu năm ở Tây Nguyên

• Về lí thuyết

• Cho học sinh đọc SGK nắm lí thuyết về

phát triểt cây công nghiệp như:

- Các loại cây công nghiệp lâu năm về diện tích, sản lượng, phân bố

- Về điều kiện thuận lợi: khí hậu, thổ

nhưỡng,thị trường, nguồn vốn

- Tình hình phát triển

Về thực tiễn

• Cho học sinh quan sát át lát

• Giới thiệu các hình ảnh về các loại cây

công nghiệp

• Cho học sinh xem đoạm phim về giá trị

sản phẩm của các loại cây công nghiệp

• Giới thiệu các thông tin qua báo, tin tức ở

ti vi, internet được cập nhật hằng ngày

GV cho học sinh hoạt động nhóm

• Cho học sinh làm sơ đồ minh họa

• Học sinh quan sát bản đồ

• Khai thác thực tiễn bên ngoài thông qua các hình ảnh minh họa ,đoạn phim để vận dụng cho bài học

Kết quả đạt được của học sinh

• Biết quan sát và trình bày nội dung bài học

• Nắm được lí thuyết và hiểu bài hơn

• Vận dụng vào làm các bài tập một cách nhanh chóng

• Làm cho tiết học hứng thú hơn

Nguyên tắc 3 : Dạy học thống nhất giữa cái cụ thể

và cái yuw duy trong dạy học.

• Quy luật nhận thức chung: Từ trực quan sinh

động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu

tượng đến thực tiễn

Ví dụ: Tư duy cánh chim bay lên trời và con

người cũng có thể đi trên không, sáng chế ra

máy bay giúp con người đi trên không

lĩnh hội khái niệm tư duy, trừu tượng, khoa học

ở trên lớp và về nhà mới cụ thể, chi tiết.

 Cần kết hợp tư duy cụ thể và tư duy trừu tượng

Cụ thể: những mặt, những thuộc tính có quan

hệ với hiện tượng của hiện thực khách quan(hiện tượng, sự vật tự nhiên: trời, mây, mưa,gió, chim bay trên trời, nước chảy…)

Trừu tượng:

là bộ phận của cái toàn bộ được tách ra và cô lập với mối quan hệ và sự tương tác giữa các thuộc tính, các mặt của toàn bộ ấy, cho phép lĩnh hội gián tiếp

Ví dụ: các cơ quan sinh dưỡng, sinh sản của cây

(rễ, lá,nhụy…) và sự lớn dần, ra hoa tạo trái của cây

• Kết hợp đồ dùng trực quan + lời nói sinh động

• Rèn kĩ năng quan sát để phát hiện bc của

SVHT  kết luận (định nghĩa, định luật, công thức…khái quát, ngắn gọn)

• H nắm vững kiến thức KH bằng khái niệm

trừu tượng + xem xét, phân tích cụ thể

Dạy học đảm bảo sự thống nhất giữa tính vững chắc của tri thức, kĩ năng, kĩ

xảo và tính mềm dẻo của tư duy

DẠY HỌC PHÁT TRIỂN TRI THỨC

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Đối với học sinh lớp 10 khi học về bài

“DÒNG BIỂN”

Học sinh gặp một số khó khăn trong quá trình tiếp

nhận tri thức:

 Khó nắm quy luật hoạt động của các dòng biển

 khó nhớ tên cũng như vị trí của các dòng biển

Giáo viên giúp học sinh hình thành hệ thống tri

 Ở BBC, Các dòng biển di chuyển theo hướng

Từ bài học trên, khả năng tư duy của học sinh cũng được hình thành Lúc này học sinh vận dụng tính mềm dẻo của tư duy để giải thích các hiện tượng liên quan đến các dòng biển:

Khí hậu của các nơi khác nhau khi có

dòng biển chạy qua.

VD: Cùng một vĩ độ nhưng do nhờ có vị trí giáp biển cùng với sự hoạt động của dòng biển nóng chạy qua

mà ở Môdambich lại có khí hậu hải dương còn đất

nước Dimbabue lại là khí hậu lục địa chủ yếu là bán hoang mạc

 Từ sự khác nhau của các kiểu khí hậu dẫn

đến sự khác nhau một loạt các yếu tố như:

cảnh quan, thủy văn, thổ nhưỡng…

Trong quá trình dạy học luôn diễn ra sự phân hóa trình độ

học tập giữa các học sinh trong cùng một lớp vì vậy GV cần phải thực hiện nguyên tắc này.

Trong đó cần đảm bảo các yếu tố:

Nắm vững đặc điểm đối tượng học sinh

Dẫn dắt học sinh đi từ dễ đến khó

Phải theo dõi tình hình học tập của

học sinh Quan tâm đặc biêt đến những

học sinh cá biệt

Nguyên tắc 5: Đảm bảo sự thốngnhất giữa tính vừa sức chung

và tính vừa sức riêng.

VD : ặc thù của môn địa lí là ngoài việc học Đặc thù của môn địa lí là ngoài việc học thuộc bài thì học sinh cũng cần phải hiểu và có độ nhanh nhạy…

 Khi dạy học ở những lớp mà có HS khá giỏi nhiều thì việc xây dựng giáo án địa lí càng

ngắn gọn càng tốt,tập trung cho HS hiểu la

øchính, cung cấp thông tin ngoài SGK làm tài

liệu cho HS trội hơn

Ngược lại với những HS yếu kém cần phải

chú ý cho HS trả lời câu hỏi nhiều hơn và

hướng dẫn các em ghi chép sao cho hiệu quả

Cũng là một bài học về vấn đề ”HOÀN LƯU KHÍ QUYỂN”

nhưng đối với mỗi học sinh lại có những mức độ tiếp thu

khác nhau hoàn toàn:

 Học sinh khá giỏi hay những học sinh có năng lực tư duy tốt sẽ nhìn thấy các điểm máu chốt của bài này thông qua hệ thống bảng đồ về các loại gió trên thế giới vào tháng 1 và

Nguyên tắc 6: Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò tự giác,tích cực,độc lập của HS dưới

tác dụng của GV

Nguyên tắc này đòi hỏi GV phải nắm vững những yếu tố như sau :

của việc học tập

về một vấn đề khoa học nào đó

để tạo sự tư duy và sự khám phá cho HS.

VD : Khi dạy về địa lí lớp 12

Bài: Lao Động Và Việc Làm ở chương 2

Ngoài những nội dung về nguồn lao động,sự phân bố

lao động theo lãnh thổ.

 Những phương pháp và phương hướng về vấn đề lao động thì GV dạy địa lí cần cho HS những vấn đề mang tính thực tế như đặt ra những câu hỏi như:

 Vấn đề việc làm hiện nay ở nước ta như thế nào?

 Giáo dục có vai trò như thế nào đối với vấn đề việ làm hiện nay?

 Tạo luồng suy nghĩ cho HS và sự nhìn nhận của HS về thực tế kích thích tính tự giác và sự chủ động trong tư

duy cho HS