Giải Pháp Gvg- Ngữ Văn Moi Sua.docx

A PHẦN 1 XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ Lí do chọn giải pháp Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam không chỉ là nhiệm vụ cấp bách của xã hội đặt ra cho ngành giáo dục mà còn là nhu cầu nội tại của chúng ta nh[.]

Trang 1

A PHẦN 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ

Lí do chọn giải pháp

Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam không chỉ là nhiệm vụ cấp báchcủa xã hội đặt ra cho ngành giáo dục mà còn là nhu cầu nội tại của chúng ta -những cán bộ, giáo viên trong mỗi trường học Đối với phương pháp dạy học,phương pháp kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển năng lực, phẩm chất cho ngườihọc là việc cần làm ngay, không thể làm ngơ, không được chậm trễ Đổi mớikhông chỉ là trách nhiệm, là nghĩa vụ mà cũng là quyền lợi của nhà giáo Bên cạch

đó, khi đổi mới phương pháp dạy học theo hướng định hướng phát triển năng lựcngười học, đảm bảo cho tất cả các em học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quátrình học tập Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệtnhững học sinh có hoàn cảnh khó khăn về học Tạo cơ hội cho tất cả giáo viênnâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạotrong việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học Thông qua dự giờ, trao đổi, thảoluận, chia sẻ khi dự giờ; nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường; góp phầnlàm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường, cải thiện mối quan hệ giữa Bangiám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh Tạo môitrường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người

Theo định hướng này, đối với môn văn, để tạo điều kiện cho việc vận dụng kiếnthức và kĩ năng vào thực tiễn cuộc sống, phát huy năng lực cần thiết cho học sinh,cần phối hợp nhiều hình thức tổ chức học tập ngoài giờ học, kết hợp với việc sửdụng các phương pháp dạy học hiện đại như dạy học giải quyết vấn đề, dạy họckiến tạo, dạy học theo nhóm, dạy học theo dự án, dạy theo hợp đồng

Là một giáo viên Ngữ Văn THPT Tháp Chàm, qua những năm tham gia giảngdạy môn Ngữ văn, tôi nhận thấy về mặt tâm lí học sinh THPT Tháp Chàm đã bộc

lộ rõ thiên hướng, sở trường và hứng thú với từng lĩnh vực Hơn nữa với học sinh ởđây thì việc tự học và năng lực tự học chưa cao

Vì những lí do trên nên tôi lựa giải pháp “Vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng cho tiết dạy “Thực hành một số phép tu từ ngữ âm” -Ngữ Văn 12, nhằm phát huy tính tích cực cho học sinh ” Việc áp dụng kĩ thuật dạy học theo hợp đồng

không phải là vấn đề bây giờ mới được bàn đến, song hi vọng với cái nhìn và phạm

vi ứng dụng cụ thể cho các bài học trong chương trình Ngữ văn THPT, tôi sẽ giúpgiáo viên và học sinh đáp ứng những đòi hỏi thiết thực của giáo dục hiện nay

- Kĩ thuật dạy học áp dụng vào tiết đọc hiểu văn bản

III Đối tượng nghiên cứu

Trang 2

1 Đọc

Nghe nhì n

Mô

tả, trìn

h b ày

Thảo luậ

n nhó m

Thực hà nh

Ứng dụn

g n gay v iệc học / Dạy c

ho n gườ

i k hác

10 % 20%

30%

90% 75%

50%

Để nâng cao năng lực tích cực cho học sinh qua dạy học văn, tôi chỉ tập

trung vào tiết dạy học “Thực hành một số phép tu từ ngữ âm”- Ngữ văn 12.

IV Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp thể nghiệm

- Phương pháp khảo sát, thống kê

- Phương pháp phân tích, tổng hợp

B PHẦN 2- NỘI DUNG

1 Thế nào là dạy học theo hợp đồng?

Là cách tổ chức học tập, trong đó học sinh làm việc theo một gói các nhiệm vụtrong một khoảng thời gian nhất định [2]

2 Ưu điểm của học theo hợp đồng

Khi giáo viên sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng, tuy mất nhiều thờigian chuẩn bị và nghiên cứu kĩ bài giảng nhưng khi tiến hành thì đơn giản và đạtđược hiệu quả cao, có thể tích lũy được chuyên môn

Phương pháp dạy học theo hợp đồng là một cách thay thế việc giảng bài củagiáo viên cho toàn thể lớp nhưng giáo viên vẫn theo dõi và quản lí được hoạt độnghọc tập học sinh và có thời gian đáp ứng được năng lực của từng học sinh, từngnhóm học sinh

Phương pháp dạy học theo hợp đồng nếu mới nhìn qua thì có thể chúng ta chorằng chẳng khác gì dạy theo nhóm, có thể sử dụng dạy phiếu học tập Về cơ bản lànhư vậy, tuy nhiên trong hợp đồng sẽ làm cho học sinh thích thú hơn, có tráchnhiệm, đồng thời hợp đồng đã chỉ rõ nguyên tắc làm việc và kết quả đạt được trongthời gian nhất định, đồng thời khối lượng công việc phong phú hơn, lựa chọn đadạng hơn và phân hóa mịn hơn

Sơ đồ về tỉ lệ tiếp thu trung bình:

Trang 3

3 Thực trạng.

3.1 Thuận lợi:

*Về phía học sinh

Học sinh THPT nói chung, học sinh trường THPT Tháp Chàm nói riêng đã có

sự phát triển khá toàn diện về trí tuệ Với kỹ thuật dạy học hợp đồng sẽ làm chohọc sinh thích thú hơn, có tinh thần trách nhiệm, đồng thời hợp đồng đã chỉ rõnguyên tắc làm việc và kết quả đạt được trong thời gian nhất định, khối lượng côngviệc phong phú hơn, lựa chọn đa dạng hơnvà phân hóa học sinh tốt hơn

* Vềphíagiáoviên

Khi giáo viên sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng, tuy mất nhiều thờigian chuẩn bị và nghiên cứu kĩ bài giảng nhưng khi tiến hành thì đơn giản và đạthiệu quả cao, có thể tích lũy được chuyên môn

Phương pháp dạy học theo hợp đồng là một cách thay thế việc giảng bài củagiáo viên cho toàn thể lớp, nhưng giáo viên vẫn theo dõi và quản lí được hoạt độnghọc tập học sinh và có thời gian đáp ứng được năng lực của từng nhóm học sinh

* Về chương trình

Chương trình môn Ngữ văn THPT được xây dựng trên tinh thần mở: phong phú

về nội dung, thể loại và kiểu bài học Tinh thần mở của chương trình còn thể hiện ởviệc đổi mới kiểm tra, đánh giá của môn Ngữ văn Theo quan điểm của giáo dục

hiện đại “Lớp họclấy người học làm trung tâm” Đây chính là cơ hội để học sinh

tự khám phá trải nghiệm và làm việc độc lập

3.2 Khó khăn

* Về phía học sinh

Tuy nhiên, thực tế, việc học sinh làm việc độc lập và chịu trách nhiệm về côngviệc được giao trong những giờ học tiếng Việt là rất hạn chế và không phổ biến.Qua quan sát trong các tiết dạy của bản thân và trao đổi với các đồng nghiệp,tôi nhận thấy chỉ có những em học sinh khá giỏi có phương pháp tự học tương đốitốt nhưng khả năng hoạt động giúp đỡ học sinh yếu kém chưa tốt, chưa phát huyđược hoạt động nhóm còn những học sinh yếu kém chỉ biết chép

* Về phía giáo viên: Qua nhiều năm giảng dạy Ngữ văn, tôi thấy:

- Thông thường tiết thực hành tiếng Việt nói chung và Thực hành một số phép tu từ ngữ âm nói riêng, giáo viên thường nêu bài tập và giao nhiệm vụ chung hoặc gọi

một số bạn lên bảng giải bài

- Trong giờ học, phần nhiều giáo viên còn chưa thực hiện đúng tinh thần đổi mớitrong giáo dục - coi học sinh là trung tâm của tiết học

- Giáo viên chưa kích thích học sinh yếu kém thể hiện trước lớp, do nhiều nguyênnhân: bài tập nhiều, học sinh nhút nhát, chưa chú tâm

Trang 4

* KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỤ THỂ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Ở LỚP 12K15, 12K6 TRƯỜNG THPT THÁP CHÀM NĂM HỌC 2022 – 2023 LÀ:

HS chưa tích cực với tiết học Ngữ văn.

3.1.1.Giai đoạn 1: Chuẩn bị nội dung và nhiệm vụ hợp đồng:

- Chọn nội dung/ chủ đề phù hợp: Nội dung/ chủ đề bài học cần đạt các tiêuchí sau đâu:

+ Phù hợp nội dung bài học

+Thu hút người học tham gia một cách chủ động tích cực

+Có tính đa dạng và sự tương tác giữa người học với người học., người dạy

và người học

- Quynh định thời gian thực hiện: Tùy theo nhiệm vụ, nội dung của hợp đồng

để quyết định thời gian thực hiện sao cho hợp lí

- Hướng dẫn người học thực hiện: Hs được Gv giới thiệu sgk, tài liệu học tập,phiếu học tập, phiếu hỗ trợ lien quan đến nhiệm vụ được giao

3.1.2.Giai đoạn 2: Xây dựng hợp đồng

*Thiết kế các nhiệm vụ/ hoạt động của hợp đồng một cách cụ thể và đảm bảocác yêu cầu sau đây:

- Đa dạng hóa các nhiệm vụ:

+ Nhiệm vụ bắt buộc- tự chọn ( phải có trong hợp đồng) nhiệm vụ đóng mở.+ Nhiệm vụ dựa trên các hoạt động thực tế/ hoạt động nghiên cứu

Nhiệm vụ độc lập và nhiệm vụ có hướng dẫn

- Các nhiệm vụ phải phù hợp với nội dung, mục tiêu của bài học Nhiệm vụbắt buộc phải căn cứ vào chuẩn kiến thức kỹ năng của bài học Nhiệm vụ tựchọn phải có khả năng mở rộng kiến thức, cho phép người học có thể khai

Trang 5

thác thêm kiến thức tùy vào khả năng trình độ cũng như thời gian của bảnthân.

- Các nhiệm vụ có hướng dẫn cần phải có phiếu học tập, phiếu hỗ trợ đi kèm

để người học có thể tham khảo kịp thời Có nhiều mức phiếu hỗ trợ khácnhau để đáp ứng sự phân hóa về trình độ nhận thức của người học

* Thiết kế văn bản hợp đồng: Văn bản này bao gồm nội dung mô tả các nhiệm

vụ cần thực hiện, phần tự đánh giá những hoạt động của người học sau khi đãhoàn tất hợp đồng và kết quả

Trong văn bản hợp đồng cần phải có chú thích, lưu ý rõ rang để người họchiểu rõ nhiệm vụ trước khi ký kết Những chú thích này nên ghi dưới dạngcác biểu tượng

3.1.3.Giai đoạn 3: Tổ chưc cho người học kí hợp đồng học tập.

- Gv giới thiệu bài học, thông báo và hướng dẫn nội dung, phương pháp họctập được ghi trong hợp đồng Thống nhất các nguyên tắc và quy định hợpđồng rồi phát hợp đồng cho từng cá nhân hoặc nhóm

- Hs nghiên cứu hợp đồng và trao đổi những điều chưa rõ

- Hs tự quyết định rồi kí hợp đồng với Gv

- Hs tự thực hiện các nhiệm vụ đã được nêu trong hợp đồng Tùy theo nộidung và thời gian của hợp đồng, người dạy có thể tổ chức ký kết ở trên lớp, ởnhà, ở thư viện, trong phòng thí nghiệm, hoặc trên mạng…

- Với nhiệm vụ có tính hợp tác, sau khi hoàn thành nhiệm vụ cá nhân, Gvhướng dẫn hs hình thành nhóm tự phát và tự tổ chức để hoàn thành nhiệm vụnhóm

- Trong quá trình thực hiện hợp đồng, Gv hướng dẫn hs kịp thời khi họ gặpkhó khăn cần hỗ trợ Hs có thể nhận phiếu hỗ trợ hoặc yêu cầu được tăngmức hỗ trợ khi cần thiết

- Sauk hi hoàn thành nhiệm vụ, hs có thể tự sửa lỗi, tự đánh giá thông qua việcđối chiếu kết quả và đáp án đã chuẩn bị sẵn của Gv Hs cũng có thể chấmchéo bài hoặc sửa lỗi cho nhau ngay trong nhóm

3.1.4.Giai đoạn 4: Đánh giá hợp đồng

Cơ sở của đánh giá là bản hợp đồng Việc ghi lại kết quả thực hiện nhiệm vụvào bản hợp đồng giúp hs tự đánh giá mức độ hoàn thành của chính mình, giúp

gv đánh giá được mỗi cá nhân và tình hình học tập của cả lớp, lấy đó làm cơ sở

để hoạch định các nhiệm vụ kế tiếp Việc đánh giá có thể qua 2 mức độ, đầutiên cho hs tự đánh giá, tiếp theo là sự đánh giá của Gv

3.2 Thực hiện phương pháp dạy theo hợp đồng áp dụng cho tiết dạy “ Thực hành một số phép tu từ ngữ âm”

3.2.1 Bước 1: Hệ thống hóa lại các kiến thức về một số phép tu từ ngữ âm

Trang 6

Ở bước 1, tôi muốn học sinh hệ thống hóa lại các đơn vị kiến thức về tiếngViệt đã được học trong chương trình Ngữ Văn THPT thông qua trò chơi bằng hìnhthức giáo viên chiếu câu hỏi lên màn hình, cá nhân học sinh nhanh tay nối các kháiniệm và nội dung khái niệm.

KẾT NỐI CÁC KIẾN THỨC PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM

1.Câu 1: Biện pháp tu từ là gì?

Biện pháp tu từ là cách sử dụng ngôn ngữ theo

một cách đặc biệt ở một đơn vị ngôn ngữ (về từ,câu, văn bản) trong một ngữ cảnh nhất định nhằmtăng sức gợi hình, gợi cảm trong diễn đạt và tạo

ấn tượng với người người độc về một hình ảnh,một cảm xúc, một câu chuyện trong tác phẩm

4 Câu 2: Mục đích của biện

pháp tu từ là gì?

- Tạo nên những giá trị đặc biệt trong biểu đạt và biểu cảm hơn so với việc sử dụng ngôn ngữ thông thường.

3.2.2.Bước 2: Củng cố kiến thức và kĩ năng

Để hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức và kĩ năng làm bài “Thực hành về một số phép tu từ ngữ âm” trong chương trình Ngữ Văn 12, tôi sẽ cho học sinh tiến

hành thực hiện hợp đồng, thông qua các phiếu học tập

Căn cứ vào mục tiêu bài dạy , chuẩn kiến thức kĩ năng và hướng áp dụng

quan điểm dạy học phân hóa theo hợp đồng bài “Thực hành về một số phép tu từ ngữ âm” - Ngữ Văn 12, tôi thiết kế các hoạt động chính như sau:

Nhiệm vụ 1: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

Phần bắt buộc: Khái niệm biện pháp tạo nhịp điệu?

Trang 7

âm hưởng hùng hồn, đanh thép cho

một lời tuyên ngôn trong đoạn trích

sau:

“Một dân tộc đã gan góc chống ách

nô lệ của Pháp hơn 80 năm nay, một

dân tộc đa gan góc đứng về Đồng

minh chống phát xít mấy năm nay,

dân tộc đó phải được tự do! Dân tộc

đó phải được độc lập”!

( Hồ Chí Minh, Tuyên ngôn độc

lập)

Bài tập 2: Phân tích tác dụng của âm

thanh, nhịp điệu (có sự phối hợp với phéplặp từ ngữ và kết hợp cú pháp) trong việctạo nên sắc thái hùng hồn, thiêng liêng củalời kêu gọi cứu nước (trích) sau đây (chú ývần, sự ngắt nhịp và đối xứng)

“Bất kì đàn ông, đàn bà, bất kì người già, người trẻ, không chia tôn giáo, đảng phái,

hễ là người Việt Nam thì phải đánh thực dân Pháp để cứu Tổ Quốc Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm, không

có gươm thì dùng cuốc, thuổng, gậy gộc.

Ai cũng phải ra sức chống thực dân Pháp

để cứu nước”.

( Hồ Chí Minh, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến)

Điều kiện của hợp đồng:

- Cá nhân thực hiện đầy đủ các phần bắt buộc trong các phiếu học tập còn phần tựchọn chỉ cần làm tự chọn A hoặc tự chọnB

- Học sinh xin cam kết hoàn thành các nhiệmvụ trong hợp đồng

Chữ kí học sinh Chữ kí giáo viên

Phần bắt buộc: Khái niệm biện pháp tạo âm hưởng?

Phần tự chọn:

Tự chọn A Tự chọn B

Trang 8

Bài tập 3: Nhịp điệu và âm hưởng

trong đoạn văn sau thích hợp với việc

khẳng định, ngợi ca sức mạnh, ý chí

kiên cường của cây tre, hình ảnh

tượng trưng cho con người Việt Nam.

Hãy phân tích điều đó.

Gậy tre, chông tre chống lại sắt

thép của quân thù Tre xung phong

vào xe tăng, đại bác Tre giữ làng,

giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ

đồng lúa chín Tre hy sinh để bảo vệ

con người Tre, anh hùng lao động.

Tre, anh hùng chiến đấu.

Bài tập 4: Nhịp điệu và âm hưởng trong

đoạn văn sau được thể hiện như thế nào?

Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái

vị Dân ta đã đánh đổ các xiềng xích thực dân gần một trăm năm nay để gây dựng nên nước Việt Nam độc lập Dân ta lại đánh đổ chế độ quân chủ mấy mươi thế kỷ

mà lập nên chế độ dân chủ cộng hòa.

Phần bắt buộc: Khái niệm phép điệp âm?

Bài tập 5: Phân tích tác dụng tạo hình

tượng của phép điệp phụ âm đầu trong các

câu thơ sau:

“Dưới trăng quyên đã gọi hè

Đầu tường lửa lựu lập lòe đâm bông”

Bài tập 6: Phân tích tác dụng tạo

hình tượng của phép điệp phụ âmđầu trong các câu thơ sau:

“ Làn ao lóng lánh ánh trăng loe”.

Trang 9

Phần bắt buộc: Khái niệm phép điệp vần?

Bài tập 7:Trong đoạn thơ sau vần nào

được lặp lại nhiều nhất? Nêu tác dụng

biểu hiện sắc thái ý nghĩa của phép

điệp vần đó

“Lá bàng đang đỏ ngọn cây

Sếu sang mang lạnh đang bay ngang

trời

Mùa đông còn hết em ơi

Mà con én đã gọi người sag xuân”!

Bài tập 8: Trong đoạn thơ sau vần nào

được lặp lại nhiều nhất? Nêu tác dụngbiểu hiện sắc thái ý nghĩa của phép điệpvần đó

“Em ơi Ba Lan mùa tuyết tan Đường bạch dương sương trắng nắng tràn

Anh đi nghe tiếng người xưa vọng Một giọng thơ ngâm một giọng đàn.”

“Dốc lên khúc khuỷu, dốc thăm thẳm

Bài tập 10: Phân tích điệp thanh trong

câu thơ sau:

“Sương nương theo trăng ngừng lưng trời

Tương tư nâng lòng lên chơi vơi”.

Trang 10

Heo hút cồn may súng ngửi trời

Ngàn lên thước cao, ngàn thước xuống

Nhà ai Pha Luông mưa xa khơi”.

Trong quá trình học sinh thực hiện hợp đồng, nếu học sinh khó khăn các em có thểđặt cờ đỏ lên bàn - tín hiệu cần “hỗ trợ”, nhận được tín hiệu này các bạn học sinhkhá giỏi hoặc các bạn trong các nhóm khác có thể tới “hỗ trợ” và giáo viên hỗ trợcho các em bằng việc các phiếu hỗ trợ học tập, học sinh có thể sử dụng phần hỗtrợ Bài tập nào mà nhiều học sinh đều gặp khó khăn thì giáo viên sẽ có giải đápchung, để các em có thể hoàn thành nhiệm vụ trong hợp đồng (Phiếu hỗ trợ họctập in màu để làm giờ học thêm sinh động, khích thích hứng thú học tập của cácem.)

PHIẾU HỖ TRỢ HỌC TẬP SỐ 1

Phần bắt buộc: Tạo nhịp điệu là biện pháp tu từ ngữ âm được dùng chủ yếu

trong văn xuôi chính luận, trong ñó người ta cốt tạo nên một âm hưởng hấp dẫn bằng những hình thức cân đối, nhịp nhàng của lời văn, nhằm làm cho lí luận có sức thuyết phục mạnh mẽ

ra âm hưởng hung hồn đanh thép

cho một lời tuyên ngôn.

Một dân tộc đã gan góc chống ách

nô lệ của Pháp hơn 80 năm nay, một

dân tộc đa gan góc đứng về Đồng

minh chống phát xít mấy năm nay,

dân tộc đó phải được tự do! Dân tộc

đó phải được độc lập!

Bài tập 2:Phân tích tác dụng của âm thanh, nhịp điệu( có sự phối hợp với phép lặp từ ngữ và kết hợp cú pháp) trong việc tạo nên sắc thái hung hồn, thiêng liêng của lời kêu gọi cứu nước( chú ý vần, ngắt nhịp, đối xứng)?

Bất kì đàn ông, đàn bà, bất kì người già, người trẻ, không chia tôn giáo, đảng phái,

hễ là người Việt Nam thì phải đánh thực dân Pháp để cứu Tổ Quốc Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm, không

có gươm thì dùng cuốc, thuổng, gậy gộc.

Trang 11

dàn trải thể hiện cuộc đấu

tranh từng kỳ của dân tộc

Bài tập 3: Nhịp điệu và âm hưởng

trong đoạn văn sau thích hợp với việc

khẳng định, ngợi ca sức mạnh, ý chí

kiên cường của cây tre, hình ảnh tượng

trưng cho con người Việt Nam Hãy

phân tích điều đó.

Gậy tre, chông tre chống lại sắt thép

của quân thù Tre xung phong vào xe

tăng, đại bác Tre giữ làng, giữ nước,

giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín.

Tre hy sinh để bảo vệ con người Tre,

anh hùng lao động Tre, anh hùng

chiến đấu.

Bài tập 4: Nhịp điệu và âm hưởng trong

đoạn văn sau được thể hiện như thế nào?

Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị Dân ta đã đánh đổ các xiềng xích thực dân gần một trăm năm nay để gây dựng nên nước Việt Nam độc lập Dân ta lại đánh đổ chế độ quân chủ mấy mươi thế kỷ mà lập nên chế độ dân chủ cộng hòa.

Gợi ý:

Kết hợp sử dụng phép tu từ nhân hoá,

Trang 12

Phần bắt buộc: Điệp âm là biện pháp cố ý lặp lại một số yếu tố ngữ âm nào đó

(phụ âm đầu, vần hoặc thanh) để tạo ra sự cộng hưởng ý nghĩa, có tác dụng tô đậm thêm hình tượng hoặc xúc cảm, gợi liên tưởng, đồng thời giúp cho lời văn, lời thơ thêm nhạc tính.

Bài tập 5:Phân tích tác dụng tạo hình

tượng của phép điệp phụ âm đầu trong

các câu thơ:

Dưới trăng quyên đã gọi hè

Đầu tường lửa lựu lập lòe đâm bông.

Bài tập 6:Phân tích tác dụng tạo

hình tượng của phép điệp phụ âm đầu trong các câu thơ:

Làn ao long lánh bóng trăng loe.

Gợi ý

Âm đầu (l) được lặp lại bốn lần gợi ra

những hình tượng bông hoa lựu đỏ lấp ló

trên cành những đốm lửa lập loè ánh

lửa đó như đang phát sáng lung linh lập

loè trên ngọn cây.

Bài tập 5: Phân tích tác dụng tạo hình

tượng của phép điệp phụ âm đầu trong các

câu thơ:

Dưới trăng quyên đã gọi hè

Đầu tường lửa lựu lập lòe đâm bông

- Câu thơ cũng xuất hiện 4 lần phụ âm đầu "l" - Sự cộng hưởng của 4 lần lặp lại tạo nên hình tượng bóng trăng lấp lánh và phát tán cả không gian rộng lớn trên mặt

ao phản chiếu của mặt nước

…

Tiêu đề	Giải Pháp Gvg- Ngữ Văn Moi Sua
Tác giả	Nhóm tác giả
Người hướng dẫn	TS. Nguyễn Văn A
Trường học	Trường THPT Tháp Chàm
Chuyên ngành	Ngữ Văn
Thể loại	Sáng kiến kinh nghiệm
Năm xuất bản	2023
Thành phố	Ninh Thuận

Định dạng
Số trang	25
Dung lượng	2,86 MB