8 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng sáng kiến trường tiểu học Đăk Ơ Hội đồng sáng kiến huyện Bù Gia Mập Tôi ghi tên dưới[.]
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi:
- Hội đồng sáng kiến trường tiểu học Đăk-Ơ
- Hội đồng sáng kiến huyện Bù Gia Mập
Tôi ghi tên dưới đây:
tháng,năm sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỉ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến
1 Âu Thị Tấm 27/11/1995 Trường
Tiểu học Đăk-Ơ
Giáo Viên
Đại Học 100%
- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Phương pháp truyền thụ cho học sinh kĩ năng đọc – hiểu phân môn Tập đọc ở lớp 2.
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không có
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và đào tạo.
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 9 năm học 2021-2022
- Mô tả bản chất sáng kiến:
- Tình trạng trước khi đưa ra sáng kiến:
Hiện nay ở trường tiểu học cho ta thấy kỹ năng đọc – hiểu của học sinh chưa đồng đều, các em đọc còn yếu, dẫn đến tình trạng nhàm chán khi đọc mà không hiểu nội dung cần đọc Thời gian các em học tập học trực tuyến rất ít, nhưng các em không
đủ học môn tập đọc mà còn phải học các môn khác Vì vậy ở nhà các em phải có thời gian học tập Đối với học sinh yếu cha mẹ chưa quan tâm nhiều đến các em Chính vì vậy tôi đã sử dụng phương pháp là: đến thăm gia đình học sinh, tìm hiểu hoàn cảnh, đời sống sinh hoạt cũng như văn hóa trong gia đình, kiểm tra góc học tập của các em, tiếp xúc với gia đình và tâm sự với phụ huynh học sinh về sự cần thiết của việc học tập và nhất là môn Tập đọc, yêu cầu gia đình tạo điều kiện và kèm cặp thêm những lúc các em học ở nhà Tôi thường xuyên liên lạc với gia đình và đề ra những phương pháp học tập cụ thể cho từng em, từng đối tượng học sinh Các giờ học trực tuyến, tôi thường xuyên gọi các em đọc yếu, đọc chậm, đọc còn đánh vần không hiểu nội để đọc
Trang 2bài rồi uốn nắn, sửa chữa những câu, từ do học sinh đọc sai, sửa ngay tại lớp Tôi đưa
ra những câu hỏi dễ hiểu nhằm giúp các em hiểu được nội dung mình cần đọc được tốt hơn Mặt khác tôi thường xuyên giao bài về nhà, trước khi học tôi kiểm tra, nhận xét các em đọc còn yếu Từ đó việc truyền thụ cho học sinh kĩ năng đọc tốt và hiểu nội dung được tốt hơn, và giúp các em yêu thích môn học tích cực học hơn
- Tính mới của sáng kiến:
Sáng kiến này giúp cho học sinh hình thành và phát triển các kỹ năng đọc – hiểu, để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi Biết thêm những từ ngữ ( gồm cả những thành ngữ, tục ngữ dễ hiểu ) về lao động sản xuất, văn hoá, xã hội, bảo vệ Tổ Quốc Đọc đúng và rành mạch bài văn ( khoảng 70 - 80 tiếng / phút ), nắm được ý chính của bài Rèn luyện cho học sinh phát triển một số tư duy cơ bản như: Phân tích, tổng hợp, phán đoán Bồi dưỡng tư duy, tình cảm và tâm hồn lành mạnh, trong sáng, tình yêu cái đẹp, cái thiện thái độ ứng xử đúng mức trong cuộc
sống, hứng thú đọc sách và yêu thích môn học Phương pháp truyền thụ cho học sinh
kĩ năng đọc – hiểu phân môn Tập đọc ở lớp 2 đảm bảo tính mới, không trùng với
phương pháp của tác giả nào trước đó đã được áp dụng, không trùng với phương pháp nào đã được mô tả trong sách báo, tài liệu, dưới bất kì hình thức nào, có thể tiếp cận công khai Phương pháp đã áp dụng phù hợp với thực tế, mang lại hiệu quả cao
- Các bước thực hiện sáng kiến
- Bước 1: Phương pháp dạy phân môn Tập Đọc ở lớp 2
+ Nội dung dạy học:
Rèn luyện kỹ năng đọc: Trong giờ Tập đọc, tôi cố gắng dành nhiều thời gian cho các em luyện đọc Ưu tiên cho các em đọc nhiều hơn, nhận xét các em nhiều hơn
để các em nhận ra chỗ sai của mình
Đối với các từ khó đọc, tôi thường viết trên Slide PowerPoint, dùng màu gạch chân các âm tiết cần phát âm Khi đọc mẫu, tôi nhắc các em chú ý kĩ cách cô phát âm: môi – răng – lưỡi khi phát âm Sau đó, tôi cho các em đọc lại các từ, các câu chứa từ đó
Trong giờ học, tôi cũng thường xuyên tổ chức các trò chơi về luyện đọc để tạo hứng thú cho các em như trò Truyền điện: Cô giáo mời một học sinh đọc một câu Sau khi đọc xong, em đó sẽ mời bất kì em nào đọc câu tiếp theo Trò chơi này các em đều trong tư thế chuẩn bị sẵn sàng để đọc Các em con hứng thú vì mình được quyền mời các bạn khác Hay trò chơi Ghép chữ: Tôi chuẩn bị những câu có trong bài Tập đọc nhưng bị khuyết một số từ quan trọng, các em sẽ điền từ cần điền vào chỗ chấm Đội nào có nhiều đáp án đúng hơn và đọc được câu trọn vẹn nhanh hơn sẽ thắng
Trang 3Rèn kĩ năng đọc hiểu văn bản thông qua phần hướng dẫn văn bản sư phạm cuối bài tập đọc chú thích và giải nghĩa từ, câu hỏi và bài tập tìm hiểu bài, giúp học sinh nắm được ý chính của đoạn, tập nhận xét về một số hình ảnh, nhân vật, chi tiết trong bài tập đọc
Kết hợp rèn kỹ năng nghe, nói
Qua việc hướng dẫn học sinh luyện đọc và tìm hiểu bài, giáo viên giúp các em
có cơ hội rèn luyện kỹ năng nghe nói, nghe giáo viên và các bạn đọc, nghe giáo viên hướng dẫn bài học hoặc các bạn trả lời câu hỏi, nói trước cả lớp nội dung bài học
Cung cấp và mở rộng vốn sống
Các bài tập đọc trong sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2 phản ánh nhiều lĩnh vực khác nhau là gia đình, nhà trường, quê hương, các vùng miền và các dân tộc anh
em trên đất nước ta đến hoạt động các văn hóa giáo dục, khoa học, thể thao và các vấn
đề lớn của xã hội như bảo vệ hòa bình, phát triển tình hữu nghị, sự hợp tác giữa các dân tộc, bảo vệ môi trường sống, chinh phục vũ trụ
Thông qua hệ thống bài tập đọc qua chủ điểm và các lĩnh vực khác nhau qua những câu hỏi, bài tập khai thác nội dung bài, phân môn tập đọc còn cung cấp cho học sinh những hiểu biết về thiên nhiên, xã hội và con người, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, những hiểu biết về tác phẩm văn học như đề tài, cốt truyện, nhân vật, qua đó rèn luyện nhân cách cho học sinh
+ Phương pháp tập đọc
Phương pháp đàm thoại :
Phương pháp này phù hợp với tâm lý trẻ ở lứa tuổi tiểu học, các em thích hoạt động và hoạt động bằng lời nói, giáo viên đưa ra một hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài, học sinh tự trả lời toát ra nội dung bài, muốn đọc diễn cảm được bài thì trước hết phải cảm thụ được bài văn, phải tái hiện được các nhân vật có hình tượng đẹp, hoặc nhân vật, nội dung chính trong bài Vì vậy giáo viên cần hướng dẫn các em bằng câu hỏi dễ hiểu, dễ nhớ, dễ trả lời
Phương pháp trực quan:
Phương pháp này phù hợp với tư duy, với tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học Giáo viên có thể dùng nhiều hình thức trực quan: trực quan bằng lời nói, trực quan bằng dáng điệu, trực quan bằng nét mặt, trực quan bằng các động tác hình mẫu, trực quan bằng vật thực, trực quan bằng tranh ảnh, trực quan bằng băng hình
Trong đó trực quan bằng giọng điệu của giáo viên là hình thức trực quan sinh động và có hiệu quả cao nhất có tác dụng làm mẫu cho học sinh luyện đọc, mỗi bài
Trang 4thơ, bài văn viết ở thể loại khác nhau, nên mỗi bài có giọng đọc khác nhau, có bài giọng nghiêm trang, trầm lắng, có bài giọng đọc tình cảm, âu yếm, có bài đọc với giọng phấn khởi, náo nức Do đó giáo viên cần đọc đúng thể loại, ngữ điệu, tránh đọc một cách đều đều Khi đọc phải biểu hiện tình cảm qua ánh mắt, nụ cười
Trực quan bằng dáng điệu: Giáo viên thể hiện được dáng điệu đúng nội dung bài học, giúp học sinh hiểu và dễ nhớ
Trực quan bằng nét mặt: Nét mặt giáo viên bộc lộ vui buồn theo giọng đọc và theo nội dung bài
Trực quan bằng vật thực: Khi giảng giáo viên dùng vật thực để học sinh minh họa theo bài
Trực quan bằng tranh ảnh: Giáo viên đưa tranh ảnh mẫu phù hợp với nội dung bài
Trực quan bằng băng hình: Giáo viên cho học sinh nghe giọng đọc của học sinh đọc, có thể cho học sinh luyện đọc theo
Phương pháp luyện đọc thực hành:
Là phương pháp chủ yếu trong giờ tập đọc Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh được rèn luyện kỹ năng, kỹ sảo về đọc, để phát hiện từ quan trọng, những hình ảnh tiêu biểu, làm các bài tập để xác định cách đọc và thông hiểu về nội dung, nắm ý chính Thông qua đọc đoạn, nắm được mục đích đọc chủ yếu, đọc cá nhân, trả lời câu hỏi để thấy được kết quả ngay tại lớp
Phương pháp trò chơi :
Đây là một phương pháp mới giúp cho học sinh có hứng thú khi đọc bài trong cuối mỗi tiết tập đọc giáo viên tổ chức cho học sinh đọc dưới hình thức chơi trò chơi bằng cách: thi đọc phân vai theo nhân vật; thi đọc diễn cảm một đoạn văn hoặc một đoạn thơ Trước khi học sinh tham gia trò chơi thi đọc giáo viên đưa ra tiêu chuẩn đánh giá để giúp học sinh nắm được cách chơi, luật chơi, cách nhận xét đánh giá để tạo cho học sinh tham gia chơi một cách tích cực, vui vẻ, bổ sung cho giờ học đạt hiệu quả cao
Tóm lại : Muốn để phân môn Tập đọc đạt kết quả cao, thì người giáo viên phải kết hợp một cách linh hoạt các phương pháp trên thì giờ dạy mới không ngắt quãng, gián đoạn Người giáo viên phải luôn biết lấy học sinh làm trung tâm Vai trò của người giáo viên trong tiết học chỉ là người hướng dẫn, tổ chức tiết học sao cho phù hợp với đối tượng của học sinh mình, giúp học sinh tìm ra cách đọc tốt nhất, đọc hiểu nội dung trong bài Tập đọc trong giờ Tập đọc
Trang 5- Bước 2: Phương pháp truyền thụ cho học sinh kĩ năng đọc - hiểu môn phân môn Tập đọc ở lớp 2
+ Luyện đọc đúng
Để thực hiện được tốt 4 kỹ năng ( đọc đúng, đọc nhanh, đọc thầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm) người giáo viên cần phải có những phương pháp thực hiện như thế nào
để đạt hiệu quả cao nhất Mọi sự thành công trong tiết học phụ thuộc rất nhiều vào việc thiết kế một bài dạy tùy từng nội dung của từng bài, từng tiết học Do đó giáo viên cần thiết kế bài dạy cho phù hợp thì tiết học mới đạt hiệu quả cao
Chính vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra một số suy nghĩ, những giải pháp đã từng vận dụng xen lẫn vào các tiết dạy
Đọc đúng là sự tái hiện không đọc thừa, không xót từng âm, vần , tiếng, đọc đúng phương pháp, thể hiện đúng hệ thống ngôn ngữ chuẩn, tức là đọc đúng chính
âm Nói cách khác là không đọc theo cách phát âm địa phương lệch chuẩn Đọc đúng bao gồm đọc đúng, thanh, ngắt, nghỉ hơi đúng chỗ ( đọc đúng ngữ điệu ) Luyện đọc đúng phải rèn cho học sinh thể hiện chính xác các âm vị Tiếng Việt Học sinh trường tôi thường khi đọc hoàn toàn đọc sai thanh ngã, thanh sắc, vần ương -> ươc, an -> at,
ot ->on, là do ảnh hưởng của ngôn ngữ địa phương Như vậy cần luyện cho học sinh cách đọc như sau
Luyện đọc đúng các tiếng, từ có dấu ngã, có ý thức phân biệt sai nghĩa của từ, nếu như sai dấu thanh; Không đọc; “ giá gạo”, “ em bé ngá” mà phải đọc, “giã gạo”, “
em bé ngã” Khi học sinh đọc sai giáo viên cần hướng dẫn các em đọc phát âm những tiến từ có dấu ngã là: luồng hơi bật ra, lưỡi chạm nhẹ vào hàm trên, độ mở của miệng rộng để hơi thoát ra ngoài
Luyện đọc đúng các tiếng, từ có vần an/at, ương/ ươc, ot/on, anh/ang khi học sinh phát âm sai do ảnh hưởng của phương ngữ, giáo viên nên phát âm mẫu chuẩn cho học sinh đọc theo, nếu học sinh nào yếu thì giáo viên nên đánh vần những vần đọc sai đó Ví dụ: vần “ang” trong từ “ đàng hoàng” học sinh thường đọc và viết là “ đàn hoàn”, vần “uông” trong từ “rau muống” học sinh thường đọc là “ rau muốn ”… giáo viên yêu cầu đánh vần uông,ang, ương, ươc, an, at để học sinh phân biệt và khắc sâu dẫn đến việc đọc đúng
Luyện đọc đúng tiết tấu, ngắt hơi, nghỉ hơi đúng ngữ điệu của câu cần phải dựa vào nghĩa, vào quan hệ ngữ pháp giữa các tiếng, từ để ngắt nghỉ hơi cho đúng, khi đọc không được tách một từ ra làm hai
Dựa vào nghĩa và quan hệ ngữ pháp sẽ giúp các em xác định cách ngắt nhịp đúng các câu
Trang 6Với cách dạy như trên số học sinh đọc sai giảm xuống rõ rệt.
+ Luyện đọc nhanh
Đọc nhanh còn gọi đọc lưu loát, đọc trôi chảy, phương pháp đọc nhanh giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc theo tốc độ đã định Đơn vị đọc nhanh là cụm, từ, câu, đoạn bài Giáo viên cần điều chỉnh tốc độ đọc Giáo viên đo tốc độ đọc bằng cách soạn sẵn bài có số tiếng cho trước và dự tính trong bao nhiêu phút, định tốc độ như thế nào còn phụ thuộc vào độ khó của bài đọc
+ Luyện đọc thầm, đọc hiểu
Đây là kỹ năng được chuyển từ ngoài vào trong, từ đọc to đến đọc nhỏ, đọc
mấy máy môi đến đọc bằng mắt, không mấp máy môi Giáo viên phải tổ chức quá trình từ ngoài vào trong, cần kiểm soát quá trình đọc thầm của học sinh bằng cách xác định đọc thầm cho học sinh từng đoạn, khi học sinh đọc thầm giáo viên cũng phải đọc thầm theo để đề phòng hoặc phát hiện những học sinh không đọc thầm mà đã giơ tay ( nếu thấy học sinh đọc quá nhanh, nhanh hơn cả cô), giáo viên đưa ra câu hỏi từ đoạn
đó Nếu thấy học sinh lúng túng thì có nghĩa là em đó không đọc bài
Với những phương pháp như trên, bắt buộc học sinh phải đọc thầm để tìm hiểu nội dung bài Giờ tập đọc cũng kiểm tra như vậy, từ đó giúp các em tích cực tự giác học tập Đối với học sinh yếu, tôi luôn động viên, khuyến khích các em phát huy được phong trào đọc thầm cho học sinh
+ Luyện đọc diễn cảm
Đọc diễn cảm tức là biết làm chủ ngữ điệu để bộc lộ cảm xúc của bài đọc, đọc diễn cảm không những đạt được yêu cầu đọc đúng mà còn kèm theo cử chỉ, lời nói để góp phần diễn tả nội dung bài
Qua thực tế giảng dạy trên lớp, tôi thấy để đọc được diễn cảm người giáo viên cần chuẩn bị các bước sau:
Soạn bài chu đáo, nắm được nội dung bài, đọc kỹ bài để thể hiện được ngữ điệu đọc, cường độ đọc bài đó ra sao? đọc cao giọng, nhấn giọng ở những từ nào? nét mặt vui, buồn thể hiện ở những từ ngữ nào trong bài
Yêu cầu học sinh đọc bài nhiều lần ở nhà, tập đọc theo ngữ điệu sao cho phù hợp với nội dung bài đọc đó Khi học trực tuyến giáo viên hướng dẫn học sinh có thể tiếp thu nhanh cách đọc đúng và đọc diễn cảm
Bên cạnh đó, giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, vật thực cho giờ học, Slide ghi câu văn, đoạn văn khó cần luyện cho học sinh
Đối với bài tập có lời đối thoại, giáo viên nên xây dựng màn kịch ngắn với nội dung của bài, học sinh sắm các vai nhân vật đó để đọc bài
Trang 7Sau đó giáo viên gọi từng nhóm học sinh lần lượt lên bảng nhập vai đọc bài, như vậy tất cả học sinh trên lớp đều làm việc, được luyện nói và được thể hiện nét mặt thông qua các nhân vật mà mình nhập vai Qua các giờ học như vậy, học sinh sẽ tiến
bộ dần, các em sẽ tự tin hơn ở bản thân mình, tạo ra tiết học đạt kết quả cao
- Những thông tin cần được bảo mật: không
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
Trường Tiểu học Đăk-Ơ đóng trên địa bàn xã nên tương đối thuận lợi Tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội của xã trong những năm gần đây ngày càng phát triển, an ninh chính trị và trật tự an toàn xã hội được đảm bảo Đời sống của nhân dân ngày càng được cải thiện, đa số gia đình phụ huynh học sinh có nền kinh tế khá ổn định nên việc chăm sóc cho con cái và nhu cầu nâng cao chất lượng học tập cho con em được quan tâm nhiều hơn
Giáo viên phải nắm chắc đối tượng học sinh để có những phương pháp dạy học đạt kết quả cao nhất nhằm phát huy hết tính tích cực trong học tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu không khí sôi nổi kích thích hứng thú học tập và nâng cao ý thức tự giác của học sinh
- Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của giải pháp:
Qua quá trình giảng dạy, nhờ đã kiên trì bền bỉ áp dụng những phương pháp dạy phân môn Tập đọc như đã nêu trên Tôi đã tiến hành khảo sát hiệu quả cuối học kì
I cho 2 lớp ở khối 2 và có số liệu như sau:
Lớp Tổng số
học sinh sau khi áp Trước và
dụng sáng kiến
Đọc tốt và hiểu nội dung
Đọc tốt hiểu nội dung còn lủng củng
Đọc chưa hiểu nội dung
Đọc còn đánh vần Không hiểu nội dung
2.1 34
Trước (41,2%)14 (29,4% )10 (17,6%)6 (11,8%)4 Sau (55,9%)19 (35,3%) 12 (5,9%)2 (2,9%)1
2.6 32
Trước (37,5%)12 (31,3%)10 (18,7%)6 (12,5%)4
Sau (53,1%)17 (37,5%)12 (6,3%)2 (3,1%)1
Trang 8Trong quá trình chuẩn bị lên lớp giáo viên phải là người phát hiện ra những giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật Khi giảng giáo viên cần chú ý đến nội dung của bài tập đọc, giáo viên phải phát âm chuẩn, đúng ngữ điệu, giọng đọc truyền cảm Mặt khác giáo viên phải tự tìm tòi, sáng tạo, có những phương pháp thích hợp, đồng thời phải là người gần gũi, thân thiện với các em để các em lấy đó làm niềm tin trong giờ học, có như vậy kết quả mới được nâng cao Bản thân tôi luôn coi trọng những phương pháp như đã nêu ở trên Nó giúp cho tôi trong việc giảng dạy phân môn Tập đọc nói riêng và các môn học khác nói chung đều đạt hiệu quả cao
Xuất phát từ thực tiễn của lớp, tôi đã thực hiện các phương pháp trên qua một thời gian tôi thấy lớp tôi có chuyển biến rõ rệt về học môn Tập đọc cũng như chất lượng học tập Trong giờ học sự kết hợp của cô giáo và học sinh rất nhịp nhàng, các
em tiếp thu bài tốt, không khí học tập sôi nổi, thực sự tiết học trở thành “ học mà vui, vui mà học” Các em rất hứng thú say mê trong học tập Như vậy rõ ràng việc dạy học môn Tập đọc cho học sinh không những làm cho các em luôn có thói quen chuẩn bị tốt trước khi học và có ý thức nề nếp trong từng môn học mà còn giúp các em chủ động sáng tạo hơn khi học tập
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể
cả áp dụng sáng kiến lần đầu , kể cả áp dụng thử:
- Ý kiến của trường tiểu học Đăk-Ơ.
Sáng kiến “Phương pháp truyền thụ cho học sinh kĩ năng đọc – hiểu phân môn Tập đọc ở lớp 2” đã mang lại lợi ích thiết thực.Trong từng tiết học, từng công việc cụ thể các em đều được trau dồi về kiến thức văn học và kĩ năng khi học môn Tập đọc để các em chủ động trong việc tiếp thu kiến thức mới
Sau khi dạy thực nghiệm với phương pháp cụ thể dễ áp dụng giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hơn khi học môn Tập đọc Bên cạnh đó cũng giúp tôi nâng cao thêm được nghiệp vụ chuyên môn, đem lại những kết quả cao trong công tác dạy học
- Danh sách giáo viên đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu:
Trang 9STT Họ và tên Năm
sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Nội dung công việc hỗ trợ
01 Nguyễn Thị Thu
Thủy
1975 Trường TH
Đăk- Ơ
Giáo viên
Cao đẳng
Sư phạm
Tham gia áp dụng sáng kiến
02 Vũ Thị Nguyệt 1981 Trường TH
Đăk- Ơ
Giáo viên
Đại học
Sư phạm
Tham gia áp dụng sáng kiến
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trên là trung thực, đúng sự thật và hoàn
toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Đăk - Ơ, ngày 16 tháng 2 năm 2022 Người nộp đơn
(Ký và ghi rõ họ tên)
Âu Thị Tấm
Địa chỉ mail: autam2795@gmail.com
Số điên thoại: 0342882877