Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12

THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP

VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

1. Tên sáng kiến : Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp

luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12

2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử : 07/09/2020.

3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có):

4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm :

4.1 Giải pháp:

Trong quá trình giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 12, giáo viên thường

sử dụng các phương pháp giảng dạy như : đàm thoại, vấn đáp, thuyết trình, nêuvấn đề, thảo luận nhóm… Do đặc trưng của bộ môn là nặng về tính lí luận, khôkhan nên bản thân tôi thường lựa chọn các phương pháp dạy học đàm thoại, thuyếttrình Đây là hai phương pháp dạy học truyền thống

Ví dụ : khi dạy Chủ đề 1 Pháp luật và thực hiện pháp luật giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình và đàm thoại trong phần kiến thức Các đặc trưng của pháp luật và vai trò của pháp luật trong đời sống xã hội Giáo viên cung cấp

những thông tin, nội dung kiến thức sau đó giảng giải, làm rõ vấn đề cho học sinhhiểu

Các phương pháp dạy học truyền thống ( đàm thoại, thuyết trình…) lànhững cách thức dạy học quen thuộc được truyền từ lâu đời và được bảo tồn, duytrì qua nhiều thế hệ Về cơ bản, phương pháp dạy học này lấy hoạt động của ngườithầy là trung tâm

Với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên là chủ thể, là tâm điểm,học sinh là khách thể, là quỹ đạo Giáo án dạy theo phương pháp này được thiết kếkiểu đường thẳng theo hướng từ trên xuống

4.2 Thực trang:

Học sinh có tâm lý coi môn GDCD là môn phụ thậm chí không thích họcmôn GDCD, kiến thức môn học liên quan đến pháp luật cho nên rất “khô khan”,phức tạp, khó hiểu Do đó, học sinh không có hứng thú học Trong quá trình tôigiảng dạy, tôi thấy tình trạng học sinh không học bài cũ, không xem bài mới cònphổ biến, khi đưa ra yêu cầu phải về nhà soạn bài ,chuẩn bị bài mới thì học sinhcũng có làm nhưng miễn cưỡng, bắt buộc, hiệu quả mang lại không cao Học sinhham học, thích tìm hiểu khám phá những cái chưa biết, nhưng lại không thấy rằngmôn GDCD, đặc biệt phần kiến thức về pháp luật rất sát với đời sống, là những trithức đã từng biết, được học và sẽ vận dụng vào thực tế cuộc đầy đủ sống sau khicác em tốt nghiệp THPT Nhìn chung học sinh chưa thấy được ý nghĩa môn học

và chưa biết vận dụng tri thức đã học vào cuộc sống

Để dạy tốt GDCD 12 đòi hỏi giáo viên phải vững vàng về trình độ chuyênmôn, biết đổi mới phương pháp dạy học để biến cái khó, phức tạp thành cái đơngiản, khơi dậy niềm hứng thú ham học và nắm bắt kiến thức của học sinh Thếnhưng, đa số giáo viên chưa đầu tư xứng đáng cho môn học, không ít giáo viêntrình độ còn hạn chế, khi dạy chỉ nhắc lại kiến thức quá cao trong SGK, vẫn cònchú trọng truyền thụ kiến thức theo kiểu thuyết trình, giảng giải, ít phát huy tíchcưc và phát triển tư duy cho học sinh Thực hiện lối dạy này, giáo viên là người

thuyết trình, diễn giảng, là "kho tri thức" sống, học sinhlà người nghe, nhớ, ghichép và suy nghĩ theo

Hầu như các em chưa có thói quen tìm hiểu, vận dụng, sáng tạo giải quyết

tình huống mà chỉ quen nghe, quen ghi chép, thụ động trong việc lĩnh hội tri thức

những gì mà giáo viên nói, không nắm chắc bản chất của vấn đề, dễ quên Dễ gây

ra cho các em tâm lý chán nản Học sinh không hứng thú với việc học tập bộ môn.

Giờ học căng thẳng, nhàm chán, áp lực , ít kiến thức thực tế , thiếu việc rèn kĩnăng, thái độ cho học sinh

Chính vì vậy mà vẫn có hiện tượng học sinh vi phạm nội quy nhà trường, viphạm pháp luật như : đi học muôn, đánh nhau, nói tục chửi bậy, vi phạm giaothông ….sau khi đã được tìm hiểu những kiến thức về pháp luật

4.3 Hạn chế:

Do đặc điểm hàn lâm của kiến thức nên nội dung bài dạy theo phương pháp

truyền thống có tính hệ thống, tính logic cao Song do quá đề cao người dạy nênnhược điểm của phương pháp dạy học truyền thống là học sinh thụ động tiếp thukiến thức, giờ dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên về lí luận ít chú ý đến các

kĩ năng thực hành, vận dụng

Do đó kĩ năng giải quyết vấn đề, vận dụng kiến thức pháp luật đã học của họcsinh lớp 12 vào thực tế cuộc sống gặp nhiều khó khăn Khi gặp phải tình huốngpháp luật thực tế trong cuộc sống học sinh luống cuống, bị động, không biết vậndụng lí thuyết đã học vào để giải quyết

5 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp, sáng kiến.

Hiện nay việc dạy và học môn GDCD ở trường phổ thông cũng đã và đang

được Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo, các cấp, các ngành, các bậc phụhuynh, học sinh và đặc biệt là đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn rất quantâm Trong những năm qua, việc cải tiến nội dung chương trình, đổi mới phươngpháp, phương tiện dạy học môn GDCD đã được đẩy mạnh thực hiện và bắt đầu thu

được những thành tựu, có những chuyển biến tích cực

Môn GDCD lớp 12 là sự tiếp nối và phát triển chương trình GDCD lớp 10 và

lớp 11 nhằm thực hiện hoàn chỉnh mục tiêu và yêu cầu giáo dục về kiến thức, thái

độ, kỹ năng cho học sinh THPT trên các lĩnh vực công dân với việc hình thành thếgiới quan và phương pháp luận khoa học, đạo đức người công dân, công dân vớikinh tế; công dân với các vấn đề chính trị - xã hội; công dân với pháp luật Chươngtrình môn GDCD lớp 12 trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về pháp luậtđối với sự phát triển của công dân, đất nước, nhân loại Trên cơ sở đó có địnhhướng, ý thức, thái độ đúng đắn, rèn luyện thói quen và hành vi tự giác chấp hànhluật pháp trong đời sống xã hội, từng bước hình thành năng lực phân tích, đánh giábiểu hiện tình huống pháp luật trong đời sống hàng ngày của bản thân, gia đình và

xã hội; giúp học sinh trân trọng tin tưởng ở lẽ phải và sự công bằng, tôn trọng và tựgiác sống, học tập theo pháp luật Sau khi tốt nghiệp THPT các em sẽ chính thứcbước vào cuộc sống xã hội, do đó những kiến thức phổ thông cơ bản môn GDCD

nói chung, giáo dục pháp luật nói riêng có ý nghĩa thiết thực là hành trang quantrọng, không thể thiếu đối với mỗi công dân.

Chương trình môn Giáo dục công dân lớp 12 đang đề cập đến hai chủ đề lớncủa “Công dân với pháp luật” đó là bản chất và vai trò của pháp luật đối với sự pháttriển của công dân, đất nước, và nhân loại, đề cập đến quyền và nghĩa vụ của côngdân trong các lĩnh vực của đời sống xã hội Để ngày một nâng cao hiệu quả dạy học,việc sưu tầm và sử dụng các tình huống, câu chuyện pháp luật đã trở thành mộttrong những biện pháp góp phần đổi mới phương pháp dạy học Biện pháp này tạocho học sinh sự chú ý say mê học tập, khả năng thực hành và đặc biệt quán triệt sâusắc nguyên tắc “Học đi đôi với hành” “Lý luận gắn với thực tiễn”

Qua các bài học rất đa dạng trong sách giáo khoa GDCD lớp 12, các câuchuyện pháp luật sẽ là các tình huống khác nhau để các em lĩnh hội, lồng ghép trithức một cách chủ động, tự giác và vận dụng sáng tạo kĩ năng GDCD vào cuộcsống Sử dụng các tình huống, câu chuyện pháp luật để dạy học cũng tạo sự đam mêcho học sinh, thay đổi cách học thụ động, liên hệ trực tiếp với những hành động củabản thân và xã hội là đúng hay sai, từ đó giúp các em tránh được những cám dỗ của

xã hội Vận dụng sáng tạo phương pháp này giáo viên sẽ làm cho học sinh hiểu biết

về bản chất, vai trò và nội dung pháp luật trong một số lĩnh vực đời sống xã hội.Phương pháp này sẽ giảm bớt tính chủ quan, phiến diện làm tăng tính khách quan ,khoa học cho học sinh Kiến thức trở nên sâu sắc bền vững, dễ nhớ và nhớ nhanhhơn, lâu hơn,

Từ tính cấp thiết và đặc thù trên, việc sử dụng các tình huống, câu chuyện phápluật để dạy học chương trình môn GDCD lớp 12 trở nên phù hợp, giúp học sinh chủ

động hơn trong học tập, góp phần nâng cao hiệu quả của việc dạy và học Các câu

chuyện pháp luật sẽ cập nhật những tình huống, những câu chuyện gắn với bài họctrong chương trình tạo cảm giác hứng thú của học sinh, giúp học sinh nhớ kỹ, từ đógiáo dục ý thức pháp luật, thực hiện pháp luật cho học sinh khi các em đang chuẩn

bị bước vào cuộc sống xã hội sau khi tốt nghiệp Với lý do trên tôi chọn đề tài: Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn

Giáo dục công dân lớp 12 làm sáng kiến kinh nghiệm cho công tác giảng dạy của

mình và đồng nghiệp

6 Mục đích của giải pháp sáng kiến

Nghiên cứu vấn đề này tôi sưu tầm, chọn lọc các câu chuyện, tình huống phápluật phù hợp với nội dung từng bài trong chương trình môn GDCD lớp 12, từ đóđịnh hướng cho học sinh hiểu được nội dung, tạo tính hứng thú và nhận thức thựctiễn nhằm nâng cao hiệu quả dạy học

Rèn luyện phương pháp tự học , tự giải quyết vấn đềcho học sinh l Thực tếcho thấy một số học sinh học rất chăm chỉ nhưng vẫn học kém, nhất là môn học

có tính lí luận, khái quát cao như môn GDCD Phần lớn số học sinh này khi đọcsách hoặc nghe giảng trên lớp không biết cách ghi nhớ hoặc nhớ rất mơ hồ

những kiến thức trọng tâm vào trí nhớ của mình Sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 giúp học sinh khắc sâu

kiến thức, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo

Giúp học sinh học tập một cách tích cực: Một số kết quả nghiên cứu chothấy bộ não của con người sẽ hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm viết, giúp học sinh họctập một cách tích cực, huy động tối đa sự tư duy và sáng tạo của học sinh mình,

từ đó nhớ bài lâu và hiểu bài sâu

Qua nghiên cứu đề tài này nhằm giúp học sinh hiểu nội dung lồng ghép trithức một cách chủ động, tự giác và vận dụng sáng tạo kĩ năng GDCD vào cuộcsống, liên hệ trực tiếp với những hành động cụ thể Môn GDCD ở trường THPThình thành nên thế giới quan khoa học, phương pháp tư duy và cung cấp, rèn luyệncho học sinh những kỹ năng sống cơ bản giáo dục học sinh ý thức và hành vi ngườicông dân, phát triển tâm lực và nhân cách con người toàn diện đó là cơ sở khoahọc để hình thành niềm tin cho học sinh, giúp các em có được định hướng đúngđắn trong hoạt động thực tiễn và giải quyết các mối quan hệ giữa bản thân vớicộng đồng Là môn học gắn bó chặt chẽ với thực tiễn cuộc sống - môn GDCD xâydựng thế giới quan, nhân sinh quan, phương pháp luận khoa học, giáo dục tưtưởng chính trị, đạo đức cho học sinh một cách trực tiếp

Giúp học sinh biết ủng hộ cái đúng, cái tiến bộ, biết đấu tranh chống lại cái sai,lạc hậu, bảo thủ; biết kế thừa và phát huy những giá trị tốt đẹp của dân tộc và nhânloại; từng bước hình thành cho học sinh thói quen kỹ năng vận dụng những kiếnthức pháp luật đã học vào cuộc sống, học tập và bảo vệ Tổ quốc, trở thành côngdân có ích cho xã hội.

Đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho các giáo viên dạy GDCD, giúp giáoviên tránh được những sai lầm về nhận thức và hành động trong quá trình giảng

dạy,học sinh và những ai quan tâm đến vấn đề sử dụng các câu chuyện pháp luật

để dạy học chương trình môn GDCD lớp 12

- Nội dung: Đây là hình thức giáo viên dùng một câu chuyện pháp luật có

nội dung phù hợp với chủ đề bài học để đưa học sinh vào bài thay cho phần thuyếttrình vào bài Từ nội dung của câu chuyện, giáo viên làm rõ chủ đề của bài học vàbằng những câu hỏi có tính liên kết để dẫn học sinh vào bài mới Học sinh sẽ thấy

cảm giác hứng thú để bước vào bài

- Các bước tiến hành:

Bước 1 : Giáo viên nêu tình huống, câu chuyện pháp luật để dẫn dắt vào bài.Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu suy nghĩ, nhận xét của mình về câuchuyện vừa kể

Bước 3: Giáo viên nhận xét vào bài mới

Ví dụ 1: Để dẫn học sinh vào Bài 1: Pháp luật và đời sống, Giáo viên có thể

sử dụng 2 câu chuyện: Mẹ bán con và những phiên tòa ở vùng cao.

- Chị Sùng Thị Mi (Mèo Vạc, Hà Giang) đã bị tòa tuyên phạt 24 tháng tù (cho hưởng án treo) về hành vi tổ chức đưa người khác trốn đi nước ngoài trái phép Sùng Thị Mi đã đưa con gái là Sùng Thị Cha đến “cậy nhờ” Giàng Thị Pho:

“Nó muốn bỏ đi Trung Quốc, nhà tôi không có xe máy, nhà bà có xe thì đưa nó đi” Ngay sau đó, Cha được Pho đưa sang Trung Quốc theo đường mòn và giao cho một người tên là Gia, không rõ họ Pho về Việt nam và “trả công” cho mẹ đẻ của Cha (Sùng Thị Mi) 600 nghìn đồng Cơ quan tư pháp địa phương cũng đã xác định, toàn bộ việc Cha bị đưa sang Trung Quốc bán, Sùng Thị Mi (mẹ đẻ Cha) biết rất rõ nhưng vẫn làm ngơ

- Bị cáo Nông Thị Yến, quê ở Đồng Văn (Hà Giang) đã nhẫn tâm lập mưu bán đứa con trai (24 tháng tuổi) do mình rứt ruột đẻ ra với giá 1800 tệ (khoảng 5 triệu đồng Việt Nam) Nửa đêm, thị mở chuồng thả bò, sau đó hô mất trộm Trong khi cả gia đình đang loay hoay đi tìm bò thì thị giao đứa bé cho kẻ môi giới lấy tiền tiêu xài Bị cáo này đã bị tuyên phạt 10 năm tù giam

Giáo viên: Em suy nghĩ như thế nào về câu chuyện pháp luật trên?

Học sinh trả lời, nêu suy nghĩ của mình

Giáo viên nhận xét , vào nội dung bài học : như vậy 2 câu chuyện trên nói vềnhững hành vi vô nhân tính của những con người không có lương tâm Đây chỉ là 2trong số những rất nhiều trường hợp trong xã hội được pháp luật phát hiện Vậycòn những trường khác chưa được đưa ra ánh sáng thì sao? Pháp luật nước ta cóvai trò và trách nhiệm như thế nào đối với đời sống? Chúng ta sẽ tìm hiểu nội dungbài học hôm nay

Ví dụ 2: Để dạy vào Bài 6:Công dân với các quyền tự do cơ bản Giáo viên có thể

sử dụng câu chuyện: Tử hình kẻ giết tài xế GrabBike

Năm 2015, Nguyễn Văn Hồ từ An Giang lên TP.HCM làm thuê và thuê phòng trọ

ở xã Vĩnh Lộc B, huyện Bình Chánh, TP.HCM.Do Hồ thường xuyên đi xe ôm nên quen biết ông Phạm Văn Hùng (chạy xe GrabBike) và có số điện thoại của ông Hùng Ngày 3-12-2018, sau khi đi làm về đến phòng trọ, Hồ nảy sinh ý định cướp tài sản của những người chạy xe ôm để bán lấy tiền trả nợ và nghĩ đến việc sẽ cướp xe của ông Hùng.Để thực hiện ý định trên, khoảng 1h sáng 4-12-2018, Hồ gọi cho ông Hùng hẹn đến trước một căn nhà trên quốc lộ 1, phường Tân Tạo A, quận Bình Tân (gần ngã tư Bà Hom) để đón Hồ đi công việc Trước khi đi, Hồ

chuẩn bị sẵn một con dao Đến khoảng 2h30 cùng ngày, ông Hùng đến điểm hẹn đón Hồ Theo yêu cầu của Hồ, ông Hùng chở Hồ đến gần cầu Rạch Cầu Suối (đoạn ngã ba Kênh liên vùng và đường Rạch Cầu Suối), xã Vĩnh Lộc B, huyện Bình Chánh Hồ biết đoạn đường này vắng không có nhà dân và không có người qua lại nên chọn nơi này để ra tay.Khi ông Hùng chở Hồ đến địa điểm trên, Hồ kêu ông Hùng dừng xe và giả vờ gọi cho bạn Lợi dụng lúc ông Hùng không chú ý,

Hồ kề dao vào cổ uy hiếp.Ông Hùng giằng co, chống trả thì bị Hồ đâm nhiều nhát vào người, vào cổ Ông Hùng van xin Hồ cứ lấy tài sản nhưng đừng giết ông Thấy ông Hùng nằm im, Hồ lục túi quần của nạn nhân lấy điện thoại và 100.000 đồng cùng xe máy chạy về phòng trọ Đến khoảng 6h30 ngày 4-12-2018, một người dân phát hiện thi thể ông Hùng nên đã đến Công an xã Vĩnh Lộc B, huyện Bình Chánh trình báo.Sau khi gây án, Hồ về phòng trọ tắm rửa, thay quần áo và lên mạng xã hội tìm người bán xe gắn máy, điện thoại được 8 triệu đồng rồi đón xe về xã Long Kiên, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Đến ngày 29-3-2019, Hồ bị bắt giữ Tại cơ quan điều tra, Hồ đã khai nhận hành vi phạm tội.Tại tòa, Hồ khai do gia cảnh khó khăn, thiếu tiền trả nợ nên nảy sinh ý định cướp tài sản của ông Hùng chứ không

có ý định giết ông Hùng.Xét thấy hành vi của bị cáo là nguy hiểm cho xã hội, xâm phạm đến tính mạng, tài sản của nạn nhân nên cần có mức án nghiêm khắc tương xứng với hành vi phạm tội của bị cáo TAND TP.HCM đã xét xử và tuyên phạt Nguyễn Văn Hồ (23 tuổi, quê huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang) mức án tử hình về tội giết người và 7 năm tù về tội cướp tài sản, tổng hợp hình phạt là tử hình.

Giáo viên: Em suy nghĩ như thế nào về câu chuyện pháp luật trên?

Học sinh trả lời, nêu suy nghĩ của mình

Giáo viên nhận xét , vào nội dung bài học: Qua câu chuyện trên chúng ta thấycác bị cáo đã vi phạm pháp luật, vi phạm đến quyền tự do của nhau, ảnh hưởng đếntính mạng của nhau, đến trật tự xã hội Vậy quyền tự do của công dân là gì? Bài

học này chúng ta sẽ tìm hiểu về điều đó

Ví dụ 3: Để vào dạy bài 7, công dân với các quyền dân chủ, Giáo viên đưa ra tình huống: Đúng vào ngày chủ nhật - ngày bầu cử đại biểu Quốc hội và Hội đồng

nhân dân nhà lại có đám cưới của cô em gái, thấy vậy, anh Minh nói với người trong gia đình để anh đại diện đi bỏ phiếu hộ cho mọi người Anh Minh định đi bầu thay như vậy có được không? Pháp luật quy định công dân thực hiện quyền bầu cử như thế nào?chúng ta vào bài hôm nay.

Giáo viên: Em suy nghĩ như thế nào về câu chuyện pháp luật trên?

Học sinh trả lời, nêu suy nghĩ của mình

Giáo viên nhận xét , vào nội dung bài học

Giáo viên gợi ý: Theo quy định của pháp luật, công dân (cử tri) thực hiện quyềnbầu cử bằng cách: mỗi cử tri được phát một phiếu bầu với giá trị ngang nhau; cử triphải tự mình đi bầu, tự viết, tự bỏ phiếu, không được nhờ người khác bầu thay Chỉtrong trường hợp cử tri không thể tự viết được phiếu bầu thì có thể nhờ người khácviết hộ, nhưng phải tự mình bỏ phiếu Nếu vì tàn tật không tự bỏ phiếu được thì cóthể nhờ người khác bỏ phiếu vào hòm phiếu Nếu cử tri ốm đau, già yếu, tàn tậtkhông thể đến phòng bỏ phiếu được thì Tổ bầu cử cử người mang hòm phiếu phụ

và phiếu bầu đến chỗ ở của cử tri để cử tri nhận phiếu và bầu Do vậy, việc anhMinh định đi bầu thay cho mọi người trong gia đình là không được, trái với nhữngquy định pháp luật về bầu cử

Khi giảng bài, giáo viên thường sử dụng phương pháp thuyết trình dùng lời nói đểdẫn dắt học sinh vào bài học hoặc vào một phần nào đó của cấu trúc bài học Sửdụng các câu chuyện pháp luật giáo viên có thể dẫn dắt học sinh vào bài học mộtcách trực tiếp tạo sự chú ý của học sinh

- Kết quả khi thực hiện giải pháp:

+ Sản phẩm : Khi giảng dạy môn GDCD lớp 12 với việc sử dụng câu chuyện,

tình huống pháp luật trong dạy học bộ môn tôi thấy:

đó góp phần tạo nên sự chuyển biến trong suy nghĩ và hành động của học sinh Các

em đã tích cực hưởng ứng, tham gia các hoạt động học tập trên lớp, có trách nhiệmcao với công việc được giao, có lối sống, suy nghĩ tích cực

Về phía giáo viên:

Qua tham khảo ý kiến của các giáo viên trong tổ chuyên môn, đặc biệt là cácgiáo viên có nhiều năm kinh nghiệm, hầu hết các ý kiến đều đánh giá cao tính thực

tiễn của việc Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 Điều đó không chỉ góp phần nâng cao nhận thức về vấn đề pháp luật mà còn giúp giáo viên tự tin hơn khi đứng lớp Học

sinh rèn được các kĩ năng sống cần thiết cho cuộc sống hiện đại Cho nên sáng kiếnnày sẽ là tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh trong trường THPT

Cụ thể kết quả đạt được như sau:

Kết quả điều tra so sánh thái độ học sinh ở 4 lớp 12a2, 12a3, 12a11, 12a13, dạy thửnghiệm, sĩ số 186 học sinh

+ Bảng so sánh:

Khi chưa sử dụng sáng kiến: Nâng cao hiệu quả sử dụng câu chuyện, tình

huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12

Số học không có hứng thú với môn học: 105/186, chiếm tỉ lệ 56,5%

Số học sinh hứng thú với môn học: 70/186, chiếm 37,6%

Số học sinh không có ý kiến gì với môn học 11/186 chiếm tỉ lệ 5,9%

Lớp Sĩ số Số HS không hứng

thú(%)

Số HS hứngthú(%)

Số HS không ýkiến(%)

Khi sử dụng sáng kiến vào trong từng bài giảng

Số học không có hứng thú với môn học: 24/186, chiếm tỉ lệ 12.9%

Số học sinh hứng thú với môn học: 162/186, chiếm 87.1%

Số học sinh không có ý kiến gì với môn học: 0 HS chiếm tỉ lệ 0%

Lớp Sĩ số Số HS không hứng

thú (%)

Số HS hứng thú(%)

Số HS không ýkiến (%)

Rõ ràng khi sử dụng câu chuyện, tình huống pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 đã tạo sự hứng thú, lôi cuốn giúp cho học sinh có thêm tình

yêu đối với môn Giáo dục công dân- môn học vốn luôn bị coi là khô khan, khóhiểu và đạt được kết quả học tập cao hơn

*Giải pháp 2 :

- Tên giải pháp :Sử dụng các câu chuyện, tình huống pháp luật để dẫn học sinh vào từng phần kiến thức của bài học

- Nội dung: Cũng giống như sử dụng câu chuyện pháp luật để vào bài mới, chỉ

có điều khác ở đây giáo viên sử dụng câu chuyện pháp luật để vào một phần nào

đó, một đơn vị kiến thức nào đó của bài học Do đó nội dung của câu chuyện ở đây

có thể không phải là nội dung chung của toàn bài mà chỉ là một câu chuyện mangmột nội dung của một phần bài học

- Các bước tiến hành:

Bước 1 : Giáo viên nêu tình huống để dẫn dắt vào một phần, một đơn vị kiến

thức của bài hoc

Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu suy nghĩ, nhận xét của mình về câuchuyện, tình huống vừa kể Câu hỏi khai thác tình huống , câu chuyện liên quanđến phần nội dung kiến thức của bài

Bước 3: Giáo viên nhận xét câu trả lời của học sinh , phân tích tình huống,khắc sâu kiến thức

Ví dụ 1: Ở chủ đề 1: Pháp luật vàthực hiện luật, khi vào phần 4: vai trò của pháp

luật đối với đời sống xã hội và đối với mỗi công dân, giáo viên có thể đưa ra tình

huống: Sống với nhau được gần 10 năm, nhưng bà Hà luôn phải nhẫn nhục trước ông chồng vũ phu, nóng tính và hay chửi bới, đánh đập vợ con Sự việc gần đây nhất, do không đồng ý trước việc bà Hà dồn tiền mua cho con gái một cái xe đạp

để đi học, ông Phú đánh bà gẫy tay Biết chuyện, mấy chị em trong Hội liên hiệp phụ nữ xã khuyên bà Hà nên biết dùng pháp luật để bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của mình

Vậy vai trò của pháp luật trong đời sống xã hội đối với mỗi công dân như thế nào?

Học sinh trả lời, giáo viên gợi ý: Như vậy bà Hà sẽ nhờ cơ quan nhà nước bảo vệ

quyền, lợi ích hợp pháp của mình Pháp luật có vai trò quan trọng trong đời sống

xã hội Đối với mỗi công dân, pháp luật là phương tiện để công dân thực hiệnquyền, nghĩa vụ và lợi ích hợp pháp của mình.Chúng ta đi vào tìm hiểu nội dungphần 4

Ví dụ 2: Để dẫn học sinh vào Chủ đề 1 phần: Thực hiện pháp luật : Vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lí Giáo viên có thể sử dụng câu chuyện pháp luật: Cái giá phải trả: Chu Văn Đức (1963) và Trịnh Thị Hạnh Phương (1962) làm nghề bán phở Năm 1993 vợ chồng Đức - Phương nuôi một người giúp việc tên là Nguyễn Thị Thắm (1987) Trong quá trình giúp việc tại gia đình này, chị Thắm không chỉ bị vắt kiệt sức lao động mà còn bị vợ chồng Đức - Phương đánh đập, chửi bới và hành hạ rất dã man: Dùng muôi nước phở hắt nước nóng vào người, dùng thanh tre, thanh gỗ đánh vào người, vào vùng kín, dùng dao nhọn đâm vào ống đồng chân trái gây thương tích, dùng kìm kẹp thịt hai bên mạng sườn Do