MỤC lục

MỤC LỤC Sáng kiến kinh nghiệm Môn Giáo dục công dân 9 Năm học 2015 2016 ******************************************************************************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN M[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIÚP HỌC SINH

HỌC TỐT TIẾT DẠY BÀI 8 - NĂNG ĐỘNG SÁNG TẠO

MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 9

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài

Hiện nay, dạy học tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đang

được quan tâm Thực hiện tích hợp trong dạy học sẽ mang lại rất nhiều lợi íchcho việc góp phần hình thành và phát triển các năng lực thực hành, năng lực giảiquyết vấn đề cho học sinh

Tích hợp theo nghĩa chung nhất được hiểu là sự liên kết các thành phần, các

bộ phận khác nhau một cách hòa hợp, tương thích trong một tổng thể Dạy họctích hợp được hình thành trên cơ sở của những quan niệm tích cực về quá trìnhhọc tập và quá trình dạy học, thực hiện quan điểm tích hợp trong giáo dục sẽgóp phần phát triển tư duy tổng hợp, năng lực giải quyết vấn đề và làm cho việchọc tập trở nên ý nghĩa hơn đối với học sinh so với việc học và thực hiện cácmặt giáo dục một cách riêng lẻ Các sự vật, hiện tượng tự nhiên, xã hội vốnkhông tồn rại một cách rời rạc, đơn lẻ, chúng là những thể tổng hợp, hoàn chỉnh

và có mối quan hệ chặt chẽ với nhau

Trong những năm gần đây Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức các cuộc thi:Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành chohọc sinh và cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học.Mục đích:

- Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp của các môn học khácnhau để giải quyết các tình huống thực tiễn; tăng cường khả năng vận dụng tổnghợp, khả năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh;

- Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết và thực hành trong nhà trường với thựctiễn đời sống; đẩy mạnh thực hiện dạy học theo phương châm "học đi đôi vớihành";

- Góp phần đổi mới hình thức, phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánhgiá kết quả học tập; thúc đẩy sự tham gia của gia đình, cộng đồng vào công tácgiáo dục

- Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực hiện dạy học theo chủ đề, chủ điểm cónội dung liên quan đến nhiều môn học và gắn liền với thực tiễn;

- Góp phần đổi mới hình thức tổ chức dạy học, đổi mới phương pháp dạy học,đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập; tăng cường ứng dụnghiệu quả công nghệ thông tin trong dạy học

Để nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học, tôi lựa chọn đề tài :

Tích hợp kiến thức liên môn để giúp học sinh, học tốt tiết dạy

bài 8 : “Năng động sáng tạo” Môn giáo dục công dân 9”

II Đối tương nghiên cứu

Học sinh trường THCS Phú An:

- Lớp 9A2: 36 học sinh

- Lớp 9A6: 37 học sinh

- Lớp 9A8: 35 học sinh

III Phạm vi nghiên cứu

- Quan điểm về dạy học theo định hướng phát triển năng lực

- Phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn

- Chương trình Giáo dục công dân 9

- Tuần 10 -Tiết phân phối chương trình 10 – bài 8 : Năng động sáng tạo

- Sách giáo viên, tài liệu kham khảo

B PHẦN NỘI DUNG

I.Cơ sở lý luận :

Dạy học liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạy học.Đây được coi là một quan niệm dạy học hiện đại, nhằm phát huy tính tích cựccủa học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường

- Dạy học liên môn là hình thức tìm tòi những nội dung giao thoa giữa các mônhọc với nhau, những khái niệm, tư tưởng chung giữa các môn học, tức là conđường tích hợp những nội dung từ một số môn học có liên hệ với nhau Từnhững năm 60 của thế kỉ XX, người ta đã đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợptrong việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp là một khái niệm của líthuyết hệ thống, nó chỉ trạng thái liên kết các phần tử riêng rẽ thành cái toàn thể,cũng như quá trình dẫn đến trạng thái này

Tùy theo khoa học cụ thể mà có thể tích hợp các môn khoa học khác lại vớinhau như: Lí- Hóa- Sinh, Văn- Sử- Địa Hoặc có thể tích hợp được cả các môn

tự nhiên với các môn xã hội như: Văn, Toán, Hóa, Sinh, GDCD…Ở mức độ cao,

sự tích hợp này sẽ hình thành những môn học mới, chứ không phải là một sự lắpghép thông thường các môn riêng lẽ lại với nhau Tuy nhiên, các môn vẫn giữ vịtrí độc lập với nhau, chỉ tích hợp những phần gần nhau Ở mức độ thấp thì việctích hợp được thực hiện trong mối quan hệ liên môn Những môn được họcriêng lẽ nhưng cần chú ý đến những nội dung có liên quan đến các bộ môn khác,trong quá trình dạy học chỉ cần khai thác, vận dụng các kiến thức có liên quanđến bài giảng mình đang thực hiện

Dạy học theo quan điểm liên môn có ba mức độ: ở mức độ thấp, giáo viênnhắc lại tài liệu, sự kiện, kĩ năng các môn có liên quan, cao hơn đòi hỏi học sinhnhớ lại và vận dụng kiến thức đã học của các môn học khác, và cao nhất đòi hỏihọc sinh phải độc lập giải quyết các bài toán nhận thức bằng vốn kiến thức đãbiết, huy động các môn có liên quan theo phương pháp nghiên cứu

- Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho giờ học sẽ trở nên sinh độnghơn, vì không chỉ có giáo viên là người trình bày mà học sinh cũng tham gia vàoquá trình tiếp nhận kiến thức, từ đó phát huy tính tích cực của học sinh

- Dạy học liên môn cũng góp phần phát triển tư duy liên hệ, liên tưởng ở họcsinh Tạo cho học sinh một thói quen trong tư duy, lập luận tức là khi xem xétmột vấn đề phải đặt chúng trong một hệ quy chiếu, từ đó mời có thể nhận thứcvấn đề một cách thấu đáo.

II Thực trạng

Thực trạng việc dạy bộ môn nói chung, môn GDCD lớp 9 nói riêng mặc

dù quan niệm dạy học tích hợp đã được vận dụng vào giảng dạy, song hiệu quảđạt được là chưa cao Do đó phần lớn học sinh hiện nay có thái độ bình thường,chưa phát huy được tính tích cực trong học tập

Giáo viên trong các nhà trường chưa thực sự hiểu hết ý nghĩa, tầm quan

trọng của việc dạy học liên môn, đặc biệt là việc dạy học liên môn trong mônGDCD Quá trình vân dụng tích hợp liên môn vào trong bài dạy còn gặp nhiềulúng túng nên trong quá trình giảng dạy thường chỉ tập trung vào kiến thức đặcthù của bộ môn mà thiếu sự quan tâm, liên hệ với các bộ môn khác

Về phía học sinh xuất hiện tâm lí coi nhẹ, chủ quan trong bộ môn Các emthường cho rằng kiến thức của bộ môn nhẹ, không có tác dụng nhiều trong việchọc tập nên thiếu quan tâm, thậm chí bỏ rơi bộ môn khi thấy mình đã có đủ cơ

số điểm cần thiết Vì vậy nên khi được hỏi, khai thác sâu vào vấn đề các emthường tỏ ra lúng túng hoặc không thể trả lời câu hỏi Mỗi một bài dạy và họcGDCD có vai trò quan trọng đối với cả thầy và trò

III.Các giải pháp

1 Tiến hành khảo sát thực tiễn.

Trong năm học 2014- 2015, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối 9 khichưa áp dụng tích hợp kiến thức liên môn vào bài học, cụ thể đối với

Bài 8 : “Năng động sáng tạo” Tiết 10 môn Giáo dục công dân 9

Để kiểm tra kết quả học tập của học sinh tôi phát cho mỗi học sinh một đềtrắc nghiệm khách quan, nội dung hỏi về vai trò của tính năng động, sáng tạo đốivới đời sống của con người; Thực trạng của tính năng động, sáng tạo đối họcsinh và người lao động hiện nay ở nước ta

- Nguyên nhân của chưa phát huy tính năng động, sáng tạo trong đời sống

Để đạt kết quả kiểm tra, đánh giá chính xác nhất, tôi thực hiện ở cả ba lớp saumỗi giờ dạy

- Tiêu chí đánh giá:

+ Học sinh trả lời đúng 80 - 100% số câu trắc nghiệm: Các em đã hiểu bài mức

độ tốt ( Giỏi)

+ Học sinh trả lời đúng 50 - 79 %: HS hiểu bài mức độ khá

+ Học sinh trả lời đúng dưới 50 %: HS chưa hiểu bài

Kết quả đạt được như sau:

Từ kết quả khảo sát đó, tôi rút ra những nguyên nhân cơ bản sau:

Thứ nhất giáo viên dạy bộ môn chưa thực sự tâm huyết với bộ môn củamình giảng dạy, còn truyền thụ kiến thức theo một chiều mà không đặt học sinhvào đối tượng trung tâm, không phát huy được tinh thần tự học của học sinh.Mặt khác việc kiểm tra đánh giá của giáo viên chưa thực sự chặt chẽ, nhiều câuhỏi mới mang tính nhận biết, thông hiểu, vận dụng ở mức độ thấp mà chưa cócâu hỏi liên hệ với các bộ môn để giải quyết vấn đề đặt ra

Thứ hai về phía học sinh khi học tập chưa xác định được tầm quan trọng của

bộ môn Khi kiểm tra đánh giá thường chỉ tự xếp mình vào dạng " Trung bìnhchủ nghĩa" là an toàn

Thứ ba về phía phụ huynh học sinh họ chưa thực sự nhận thức đúng đắn vaitrò, ý nghĩa của bộ môn Mục đích chính của họ là làm sao con em mình học tốtđược các môn như Toán, Lí, Hóa còn các môn còn lại, kể cả môn GDCD cùngchung số phận đó là chỉ cần biết là đủ, không cần giỏi

2 Phương pháp tích hợp kiến thức liên m ôn trong một bài học cụ thể

Bài 8 : “Năng động sáng tạo” Tiết 10 môn Giáo dục công dân 9

2.1 Các nguyên tắc tích hợp

- Đảm bảo tính mục tiêu: Việc lựa chọn và liên kết các kiến thức, kĩ năng phảinhằm tới mục tiêu giáo dục của lớp học, bài học mà mục tiêu trên hết đó là tạo

nên con người có khả năng hành động trên một nền tảng kiến thức, kĩ năng vữngchắc

- Đảm bảo tính khoa học: Các kiến thức phải khách quan, phản ánh đúng bảnchất của sự vật, hiện tượng

- Có những nét tương đồng về nội dung, phương pháp của những môn học đượcđược tích hợp để các kiến thức và kĩ năng hỗ trợ cho nhau, giúp người học cóthuận lợi trong học tập và vận dụng vào cuộc sống

- Đảm bảo tính khả thi: Người học có thể tiếp thu và vận dụng được kiến thức,

kĩ năng liên môn, người dạy có các điều kiện tổ chức, hướng dẫn việc học tập

- Tránh gò ép, ôm đồm, dàn trải: Phải chấp nhận việc coi các kiến thức của cácmôn học có liên quan chỉ đóng vai trò công cụ cho nội dung chính Nội dung vàcác hoạt động phải được cấu trúc sao cho đáp ứng mục tiêu phát triển các nănglực của người học

2.2 Các phương pháp thực hiện khi tích hợp kiến thức liên môn trong bài học.

Khi tiến hành tích hợp kiến thức liên môn vào bài học giáo viên cần thực hiệncác bước sau:

2.2.1 Khái quát bố cục của bài học

Bài học được chia làm 3 phần

Phần 1: Đặt vấn đề

Phần 2: Nội dung bài học

Phần 2 được chia làm 4 nội dung nhỏ:

- Nội dung thứ nhất: Khái niệm năng động và sáng tạo

- Nội dung thứ hai: Biểu hiện của tính năng động sáng tạo

- Nội dung thứ ba: Ý nghĩa của tính năng động sáng tạo

- Nội dung thứ tư: Những biện pháp rèn luyện tính năng động sáng tạo.

Khi cho học sinh phân tích phần đặc vấn đề nói về nhà Bác học Ê-đi-xơn

giáo viên cần chỉ ra nhờ vận dụng kiến thức vào cuộc sống- Ê-đi-xơn: cứu sốngđược mẹ nhờ vận dụng kiến thức vật lý học dùng chùm tia hội tụ

Bài 2 : SỰ TRUYỀN ÁNH SÁNG – Vật lý 7 -Giúp học sinh nhận biết được baloại chùm sáng: song song, hội tụ và phân kì

2.2.2.2 Phần 2: Tìm hiểu nội dung bài học

+ Tích hợp kiến thức môn Ngữ văn 8 :

-Giúp học sinh hiểu được ý nghĩa, phạm vi sử dụng của văn bản thuyết minh.Rèn kĩ năng trình bày các tri thức có tính chất khách quan, khoa học thông quacác tri thức của môn ngữ văn và các môn học khác

+ Tích hợp kiến thức môn Sinh học 9 để biết được :

Bài 31 : CÔNG NGHỆ TẾ BÀO – Giúp học sinh biết được nhờ năng

động sáng tạo mà con người tìm ra phương pháp nhân giống vô tính ở cây trồng,nuôi cấy tế bào và mô trong chọn giống cây trồng, nhân bản vô tính ở động vật

+ Tích hợp kiến thức môn Lịch sử 6 để biết được : BÀI 3: XÃ HỘI

NGUYÊN THỦY – Giúp học sinh nhận biết nguồn gốc loài người và hiểu đượclao động làm con người ngày càng hoàn thiện và phát triển hơn

Bài 27 :NGÔ QUYỀN VÀ CHIẾN THẮNG BẠCH ĐẰNG NĂM 938 Giúp học sinh hiểu được công cuộc chuẩn bị đánh giặc của Ngô Quyền, diễnbiến, kết quả, ý nghĩa trận chiến Thấy được sự mưu trí sáng tạo của Ngô Quyền

-trong việc vận dụng điều kiện tự nhiên góp phần quyết định lớn tới chiến thắngBạch Đằng năm 938.

+ Tích hợp kiến thức môn Tin học 6 :

Bài 3: EM CÓ THỂ LÀM ĐƯỢC NHỮNG GÌ NHỜ MÁY TÍNH - Giúp học sinh thấy được sự phát triển mạnh mẽ của tin học, các khả năng ưu việt của

máy tính cũng như các ứng dụng đa dạng của tin học trong các lĩnh vực khácnhau của xã hội Tất cả nhờ vào sự năng động sáng tạo của con người

+ Tích hợp kiến thức môn Mĩ thuật 7 :

Bài 28: VẼ TRANG TRÍ TRANG TRÍ ĐẦU BÁO TƯỜNG - Giúp họcsinh hiểu về nội dung và cách trang trí đầu báo tường, biết cách trang trí đầu báotường một cách sáng tạo

+ Tích hợp kiến thức môn Âm nhạc 6:

Tiết 15: CHỦ ĐỀ ÂM NHẠC DÂN TỘC - Học sinh hiểu được sự đadạng về các nhạc cụ dân tôc và hình thức biểu diễn sáng tạo, giúp các em củng

cố kiến thức âm nhạc Giáo dục HS biết yêu quí giữ gìn và phát huy các giá trịtruyền thống, bản sắc văn hóa dân tộc

+ Tích hợp kiến thức về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh:

Học sinh nắm được lời dạy và phương pháp lao động sáng tạo của BácHồ( ví dụ việc học ngoại ngữ của Bác), góp phần hình thành nhân cách tốt đẹpcho học sinh

2.3 Kết quả việc vận dụng phương pháp dạy học liên môn để giảng dạy

Để kiểm tra kết quả học tập của học sinh học theo đề tài, tôi phát cho mỗi họcsinh một đề trắc nghiệm khách quan, đề là các nội dung của các bài học đã giảngdạy trên lớp Để đạt kết quả kiểm tra, đánh giá chính xác nhất, tôi thực hiện ở cả

ba lớp sau mỗi giờ dạy

- Tiêu chí đánh giá:

+ Học sinh trả lời đúng 80 - 100% số câu trắc nghiệm: Các em đã hiểu bài mức

độ tốt ( Giỏi)

+ Học sinh trả lời đúng 50 - 79 %: HS hiểu bài mức độ khá

+ Học sinh trả lời đúng dưới 50 %: HS chưa hiểu bài

- Thực hiện kiểm tra ở cả ba lớp sau khi thực hiện sáng kiến đã cho kết quả:91%

số học sinh hiểu bài mức độ khá và tốt

Sau khi áp dụng tích hợp kiến thức liên môn, cũng những câu hỏi như trên,năm học 2015-2016, kết quả đạt được như sau:

1 Kiến thức: Học xong bài học sinh hiểu được :

- Thế nào là năng động, sáng tạo

- Nêu được ví dụ về năng động, sáng tạo trong học tập, lao động sản xuất

và nghiên cứu khoa học

- Hiểu được ý nghĩa của năng động, sáng tạo đối với sự phát triển của bảnthân, gia đình và xã hội

- Biết cần làm gì để trở thành người năng động, sáng tạo

- Học sinh cần có năng lực vận dụng kiến thức môn Sinh học, Lịch sử,Vật lí, Tin học, Ngữ văn, Mĩ thuật, Âm nhạc, Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đểgiải quyết các vấn đề đặt ra trong bài học

2 Kĩ năng : Học xong bài học có được:

- Kĩ năng năng động, sáng tạo trong học tập, lao động và trong sinh hoạthàng ngày

- Vận dụng kiến thức bộ môn Giáo dục công dân tích hợp với kiến thứccác môn Sinh học, Lịch sử, Vật lí, Tin học, Ngữ văn, Mĩ thuật, Âm nhạc, Tưtưởng đạo đức Hồ Chí Minh để hình thành kĩ năng thuyết trình, kĩ năng làm việctheo nhóm, kĩ năng tìm thông tin và chọn lọc thông tin, kĩ năng đánh giá, nhậnxét.

3.Thái độ

- Hình thành thái độ tích cực luôn năng động và sáng tạo trong học tập,lao động và sinh hoạt hàng ngày Tôn trọng những người sống năng động, sángtạo

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên : - SGK- SGV- Giáo án Powerpoint

- Máy chiếu, tư liệu kiến thức các môn học liên quan

- Những tấm gương, câu chuyện thể hiện NĐST

2 Học sinh : - Sưu tầm tư liệu kiến thức các môn học liên quan

- Bài thuyết trình của nhóm

- Đọc và trả lời câu hỏi SGK

* Các phương pháp và kĩ năng sống :

- Phương pháp: Giải quyết vấn đề, làm việc học nhóm, Thuyết trình, vấn đáp,nêu gương ;

- Kĩ năng sống :

+ Kĩ năng tư duy, sáng tạo trong học tập, lao động và rèn luyện

+ Kĩ năng tư duy phê phán đối với những suy nghĩ, hành vi, thói quen trì trệ,thụ động trong học tập, lao động, rèn luyện

+ Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin về các tấm gương học tập, lao động, rènluyện năng động, sáng tạo trong thực tiễn

+ Kỹ năng thuyết trình trình bày trước tập thể lớp

C T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:

1 Kiểm tra kiến thức cũ :(Không kiểm tra, do tiết trước KT 1 tiết )

2 Giảng kiến thức mới

* Giới thiệu bài: Giáo viên cho hoc sinh quan sát một số bức tranh ? Chobiết đây là những hoạt động gì, trong lĩnh vực nào ? :

 Cày bừa bằng trâu, Cày bừa bằng máy, cấy lúa, gặt lúa bằng tay và cấylúa, gặt lúa bằng máy, Sự phát triển của các công cụ lao động trong sảnxuất nông nghiệp, hình ảnh sự phát triển của xã hội loài người

Em có nhận xét gì về những thông tin hình ảnh trên ?

- Sự phát triển của công cụ lao động đã giúp cho con người giải phóng được laođộng chân tay vất vả thay thế là các công cụ máy móc hiện đại phục vụ sản xuấtnông nghiệp

Nhờ năng động sáng tạo con người đã không ngừng phát triển về mọi mặt

Hiện nay ngoài những công cụ lao động trong nông nghiệp chúng ta còn cónhững thành quả gì trong các lĩnh vực khác không?

Các lĩnh vực khoa học công nghệ Vậy theo em, nhờ đâu mà con người đạt

được những thành tựu lớn như vậy.

- Nhờ năng động, sáng tạo

->Các em ạ, không chỉ các nước tiên tiến trên thế giới mới sáng tạo ra đượcnhững thành tựu to lớn cho nhân loại mà Việt Nam ta cũng có rất nhiều nhữngcon người bình thường nhưng đã làm được những việc phi thường như nhữnghuyền thoại, kì tích của thời đại khoa học kĩ thuật Để đạt được những kết quả

đó, họ phải không ngừng năng động, sáng tạo trong lao động Vậy Năng độngsáng tạo là gì? Biểu hiện và ý nghĩa của nó như thế nào? Thầy trò chúng ta cùngtìm hiểu qua bài học hôm nay

Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS phân tích phần đặt vấn

đề

*Yêu cầu 2 HS có giọng đọc tốt đọc 2 câu chuyện

Nhân vật chính trong 2 câu chuyện này là ai? Em biết

gì về họ?

Nhà bác học Eđixơn

- Ông đã từng tiết lộ rằng: Thành công chỉ đến với tôi

nhờ sự kiên trì theo đuổi những ước mơ nghiên cứu và

trải qua hàng trăm lần thất bại Ê đi xơn cũng có câu

nói rất nổi tiếng như 1 triết lí sống: Thiên tài và óc sáng

tạo chỉ chiếm 1%, còn 99% là lao động cật lực.

I Đặt vấn đề:

1 Nhà bác học

Lê Thái Hoàng

- Hs trả lời, Gv cho Hs quan sát máy chiếu

- Đến bây giờ, anh đã trở thành 1 người rất thành công

trên con đường mà mình đang theo đuổi

Nhận xét gì về việc làm của Ê-đi-xơn và LTH trong 2

câu chuyện trên?

- Là người làm việc năng động, sáng tạo

Hãy tìm những chi tiết trong truyện thể hiện tính năng

- Kiên trì làm toán

Những việc làm năng động, sáng tạo đó đã đem lại

thành quả gì cho Ê-đi-xơn và Lê Thái Hoàng?

- Ê-đi-xơn: cứu sống được mẹ nhờ vận dụng kiến thức

vật lý học dùng chùm tia hội tụ

( Bài 2 : SỰ TRUYỀN ÁNH SÁNG – Giúp học sinh

nhận biết được ba loại chùm sáng: song song, hội tụ và

Eđixơn

2 Lê Thái Hoàng một học sinh năngđộng, sáng tạo

-* Kết luận: Đều là những người làm việc năng động, sáng tạo

phân kì Biết vận dụng kiến thức vào cuộc sống )

và sau này trở thành nhà phát minh vĩ đại trên thế giới

- Lê Thái Hoàng: đạt huy chương Đồng kì thi toán Quốc

tế lần 39; Huy chương vàng kì thi Toán Quốc tế lần 40

Từ 2 tấm gương này, em học tập được gì về việc làm

Năng động sáng tạo của họ?

- Tích cực suy nghĩ để tìm ra các giải pháp tốt

- Kiên trì, chịu khó, quyết tâm vượt qua khó khăn, thách

thức trong cuộc sống

Việc làm của Ê đi xơn và Lê Thái Hoàng trong những

câu chuyện trên đều biểu hiện những khía cạnh khác

nhau của tính năng động, sáng tạo?

Theo em, đây là 2 khía cạnh nào của cuộc sống?

- Học tập, lao động và nghiên cứu khoa học

->Như vậy, bước đầu các em cũng đã có được những

hiểu biết nhất định về năng động sáng tạo Để làm rõ

hơn về hai phẩm chất này, ta sẽ chuyển sang phần II

Hoạt động 2 : Hướng dẫn hoc sinh tìm hiểu nội dung