Bài thuyết trình.docx

Bài thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi mầm non Mẫu 2 "Một số biện pháp dạy trẻ 24 36 tháng tuổi biết quan tâm và yêu thương mọi người xung quanh" I Cơ sở lí luận Như chúng ta biết "Trẻ em hôm nay, th[.]

Bài thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi mầm non Mẫu 2

"Một số biện pháp dạy trẻ 24-36 tháng tuổi biết quan tâm và yêu

thương mọi người xung quanh"

Như chúng ta biết nhân cách của trẻ không phải ngẫu nhiên mà có Nó được hình thành trên cơ sở nền tảng của giáo dục Là một giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm trong nghề tôi luôn băn khoăn làm thế nào để có thể giáo dục các bé biết yêu thương, đoàn kết, quan tâm, chia sẻ với bạn bè, người thân và mọi người xung quanh Và đó là lý do tôi chọn bài thuyết trình về: "Một số biện pháp dạy trẻ 24 -36 tháng tuổi quan tâm và yêu thương mọi người xung quanh

II Biện pháp thực hiện:

Biện pháp 1: Khảo sát

Tôi tiến hành khảo sát trẻ như sau:

- Thông qua hoạt động vui chơi, chơi ở các góc, tôi bao quát, quan sát trẻ chơi sau

đó ghi chép lại một cách cẩn thận, tỉ mỉ xem trong khi chơi trẻ có tranh giành đồ chơi với bạn không, biết nhường bạn hay chưa, trẻ đã biết chơi đoàn kết cùng các bạn chưa, trẻ có biết phối hợp cùng bạn trong lúc chơi không?

- Thông qua giờ đón trả trẻ, các giờ hoạt động trong ngày trẻ chơi cùng bạn, tôi quan sát trẻ sau đó ghi chép lại những thái độ, cách bộc lộ cảm xúc của trẻ với bố mẹ, cô giáo và các bạn.

* VD: Tôi cho trẻ quan sát một đoạn video về câu chuyện ‘‘Đôi bạn nhỏ” và đàm thoại với trẻ:

+ Các con vừa xem gì?

+ Con thấy bạn gà và bạn vịt trong đoạn băng đang làm gì?

+ Điều gì xảy ra khi bạn gà bị cáo đuổi bắt?

=> GD trẻ biết quam tâm, giúp đỡ người khác khi gặp khó khăn

- Trong giờ đón trẻ tôi trò chuyện cùng trẻ:

+ Ở nhà các con biết làm những công việc gì để giúp đỡ bố mẹ?

+ Để bố mẹ vui lòng thì con thường làm gì?

+ Con cảm thấy thế nào khi được bố mẹ khen?

Như vậy, việc giúp trẻ hiểu được tầm quan trọng của việc biết yêu thương và chia sẻ

là điều không thể thiếu được trong quá trình giáo dục trẻ phát triển toàn diện về nhân cách cho trẻ mầm non.

Biện pháp 2: Giáo dục trẻ biết yêu thương và quan tâm trên hoạt động học:

Thời gian cho mỗi hoạt động học của trẻ nhà trẻ là từ 15- 20 phút nên nội dung tích hợp trong mỗi bài giảng còn hạn chế, chưa có tác dụng khơi gợi cảm xúc và kích thích mong muốn thể hiện tình cảm ở trẻ Vì vậy tôi đã thiết kế giáo án nhằm dạy trẻ biết quan tâm và yêu thương với mọi người.

Giáo án: Nhận biết tập nói

Giáo án: Dạy trẻ biết chia sẻ yêu thương.

Đề tài: : Bản thân và gia đình thân yêu

* Mục đích- yêu cầu:

- Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trí tưởng tượng, trẻ hiểu chia sẻ là niềm vui.

- Trẻ biết tên các thành viên trong gia đình

- Trẻ biết yêu mến những người thân trong gia đình.

Qua bài học trẻ biết quan tâm yêu thương không chỉ với bạn bè và mọi người xung quanh mình mà trẻ còn biết yêu thiên nhiên biết cùng bạn bảo vệ môi trường xung quanh mình.

Biện pháp 3: Dạy trẻ biết quan tâm và chia sẻ thông qua trò chơi tập thể:

Như chúng ta đã biết, hoạt động chủ đạo của trẻ chính là hoạt thộng vui chơi.Trẻ học thông qua chơi, chơi thông qua học.

Ví dụ một số trò chơi:

* Trò chơi 1: “Hành động yêu thương”

+ Trẻ biết thể hiện tình cảm của mình cho bạn biết bằng các cử chỉ, hành động đơn giản như cầm tay, nắm tay, khoác vai, ôm bạn.

* Trò chơi 2: “Tình bạn thân thiết”

* Trò chơi 3: “ Sinh nhật vui vẻ”

Biện pháp 4: Sưu tầm bài thơ, truyện có nội dung dạy trẻ biết quan tâm giúp đỡ mọi người

VD: Bài thơ: “ Bạn mới”

Giáo dục trẻ: Thông qua bài thơ giáo dục trẻ biết giúp đỡ , quan tâm đến bạn bè xung quanh

VD: Bài thơ: “Yêu mẹ”

Giáo dục trẻ: Biết yêu mẹ của mình và những người thân trong gia đình

Những câu truyện sưu tầm:

VD: Truyện: “Đôi bạn tốt”

Giáo dục trẻ: Thông qua câu chuyện “Đôi bạn tốt”, giáo dục trẻ biết yêu thương, chia

sẻ và nhường nhịn bạn

Biện pháp 5: Dạy trẻ biết chia sẻ thông qua ngày hội, ngày lễ:

Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3 và đặc biệt hướng ứng ngày hạnh phúc 20/3 Với mỗi ngày hội tôi cố gắng sử dụng một hình thức tổ chức riêng nhằm lôi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động.

Ví dụ: Ngày 8/3- ngày quốc tế phụ nữ

Trước ngày tổ chức lễ hội tôi cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa ngày hội, đưa ra ý định, hình thức tổ chức và thăm dò ý kiến của trẻ về món quà tặng bà và mẹ Sau đó dạy trẻ làm bưu thiếp tặng bà, tặng mẹ, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc của trẻ dành cho bà và mẹ.

Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ biết quan tâm

và yêu thương mọi người xung quanh

- Qua bảng tuyên truyền ở lớp và giờ đón, trả trẻ tôi kết hợp với phụ huynh thường xuyên giáo dục trẻ biết quan tâm và giúp đỡ mọi người xung quanh

- Qua đó sự chăm sóc và giáo dục cho trẻ tôi thấy được sự chú ý của trẻ phát triển một cách rõ rệt.

Muốn trẻ em hình thành được tính quan tâm đến mọi người thân xung quanh trẻ thì nhà trường và phụ huynh phải thống nhất những yêu cầu giáo dục trẻ Giáo viên thông báo với phụ huynh những biện pháp giáo dục trẻ, yêu cầu phụ huynh theo dõi giúp đỡ và cho biết tình hình thực tiễn ở nhà để cùng phối hợp giáo dục trẻ.

III Kết quả khảo sát thực nghiệm:

Thời gian Trẻ biết quan tâm (%) Trẻ chưa biết quan tâm (%) Trẻ biết yêu thương

(%)

Trẻ chưa biết yêu thương

(%) Đầu năm 17/30 = 56,6% 13/30 = 43,3% 16/30 = 53,3% 14/30 = 46,4 % Cuối năm 25/30 = 83,3% 5/30 = 16,6% 25/30 = 83,3 % 5/30 = 16,6%

Qua kết quả thực nghiệm tôi thấy Phần lớn các cháu thích đến lớp, biết vâng lời cô, yêu thương giúp đỡ bạn và mọi người xung quanh.

- Trong giờ chơi hiện tượng đánh nhau, tranh giành đồ chơi giảm bớt và không còn nữa Trẻ chơi đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau.

- Không những thế trẻ biết quan tâm, chia sẻ công việc với cô và bạn bè như: Giúp

cô, lấy ghế ngồi, lấy đồ những đồ dùng của trẻ khi cô yêu cầu

IV Kết luận

Qua quá trình thực hiện giáo dục trẻ biết quan tâm và yêu thương mọi người xung quanh chúng ta thấy rằng việc giáo dục trẻ biết yêu thương và chia sẻ là một yếu tổ rất quan trọng và rất cần thiết Muốn đạt được những thành tích trên, trước hết là nhờ sự phấn đấu của bản thân và sự đoàn kết của chị em đồng nghiệp, nhà trường

và phụ huynh đã giúp đỡ để tôi thực hiện chuyên đề một cách dễ dàng hơn.

Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các hoạt động học, các hoạt động vui chơi, ngoài ra tôi còn được phụ huynh, đồng nghiệp tin tưởng, yêu quý.

Vừa rồi tôi đã trình bày xong bài thuyết trình của mình, xin cảm ơn các đồng chí đã chú ý lắng nghe.

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC VỆ SINH CÁ NHÂN CHO TRẺ

 3 – 4 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON

          Kính thưa các quý vị đại biểu !Kính thưa ban giám khảo ! thưa toàn thể hội thi !  

      Lời đầu tiên cho phép tôi được gửi tới quý vị đại biểu, ban giám khảo, cùng toàn thể hội thi lờ chúc sức khỏe và lời chào trân trọng nhất ! chúc cho hội thi thành công rực rỡ!

      Tôi xin tự giới thiệu tôi tên là Trần Thị Thúy, tôi đến từ trường Mầm Non Trung Mỹ, sau đây tôi xin trình bày phần thi thuyết trình của mình với đề tài “ Một số giải pháp giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ 3 – 4 tuổi trong trường mầm non”

     Đối với lứa tuổi 3 – 4 tuổi đây lứa tuổi mà trẻ còn rất nhiều bỡ ngỡ trong việc

tự vệ sinh cá nhân Bên cạnh đó Trung Mỹ là trường miền núi phần đa trẻ em trong trường là người dân tộc thiểu số, sự hiểu biết của cha mẹ về giáo dục vệ sinh cho con em còn hạn chế, vì vậy trẻ đến lớp  chưa có thới quen và kỹ năng

vệ sinh cá nhân.

      Bản thân tôi là giáo viên được phân công phụ trách lớp 3 – 4 tuổi, tôi luôn trăn trở và tìm mọi cách để có thể hình thành cho trẻ những thói quen, kĩ năng

vệ sinh cần thiết.

          Vì vậy, tôi đã nghiên cứu và lựa chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục

vệ sinh cá nhân cho trẻ 3 – 4  tuổi trong trường mầm non” nhằm giúp trẻ có một

số thói quen  nền nếp và kỹ năng vệ sinh cá nhân.

      Để thực hiện tốt các giải pháp, tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể cho đề tài giáo dục vệ sinh cá nhân  cho trẻ ngay từ đầu năm học và đưa ra được một số giải pháp cụ thể như sau:

* Giải pháp 1 : Giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ thông qua hoạt   động dạy trẻ kỹ năng sống

       Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một hoạt động vô cùng quan trọng đối với

lứa tuổi mầm non Để thực hiện tốt nội dung này tôi lồng ghép vào các hoạt động chiều, trong đó có giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ  như : Dạy trẻ rửa tay, lau mặt, chải đầu, xúc miệng, đi dép

    Khi dạy trẻ tôi đã lồng ghép những câu chuyện, bài thơ hoặc những hình ảnh đúng, sai, tôi kể cho trẻ nghe, cho trẻ quan sát, xem  nhân vật trong câu chuyện

đã biết vệ sinh cá nhân chưa, hoặc các hình ảnh đâu là hình ảnh đúng cần được học tập, đâu là hình ảnh chưa đúng từ đó trẻ có thể rút kinh nghiệm cho bản thân.

 Giải pháp 2 : Tìm kiếm , sưu tầm, sáng tác các bài hát, bài thơ, câu chuyện có nội dung về giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ.

     Để chuyển tải kiến thức và kỹ năng giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ không bị

nhàm chán, cứng nhắc tôi đã tìm kiếm những bài thơ, câu chuyện, bài hát có nội dung liên quan đến vệ sinh cá nhân cho trẻ, áp dụng ở từng thời điểm thích hợp

 VD : đến giờ ăn cơm cô cho trẻ đọc bài thơ “giờ ăn” mà tôi đã sưu tầm được :

Cô dặn bé Đến giờ ăn cơm Vào bàn bạn nhé Nào thìa bát đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi cơm vãi Hay đối với giờ rửa tay, trẻ đọc các bài thơ về các bước rửa tay mà tôi đã sáng tác:

Các bước rửa tay

Bước một, làm ướt hai tay

Xà phòng thơm đó, em xoa lên này.

Hai lòng tay xát vào nhau.

Bước hai, Dùng ngón tay và lòng tay

Xoay lên các ngón thế này.

Đến khi ngón sạch ta sang bước kề.

Mu bàn tay rửa thêm đi

Lòng tay xát chéo ấy là bước ba.

Bước bốn đầu ngón đưa ra.

Miết vào các kẽ hai tay thật đều.

Bước năm, ta chụm ngón nào Xoay vào trong giữa lòng bàn tay kia

Và rồi ngược lại xoay thêm.

Đến khi ngón sạch ta đem rửa liền.

Bước sáu nước sạch mở vòi.

Hai tay ta rửa xà phòng sạch bong.

Bước bảy, em lấy khăn hồng.

Lau khô, thấm nhẹ, tay thơm sạch đều.

          Từ nội dung các câu chuyện : Bác sĩ chim, lợn con sạch lắm rồi, gấu con

bị sâu răng… từ đó trẻ sẽ hiểu  hơn sự cần thiết của việc vệ sinh cá nhân.

Giải pháp 3: Giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ mọi lúc, mọi nơi.

          Thông qua các hoạt động, mọi lúc, mọi nơi: qua các thời điểm đón trẻ, trả

trẻ, giờ chơi cùng trẻ, tôi đã trò chuyện về việc vệ sinh cá nhân mà trẻ thực hiện

ở gia đình, tôi nói chuyện với trẻ về những chủ đề vệ sinh cá nhân và  cùng trẻ chơi các trò chơi nhẹ nhàng “ tay đẹp, tay đẹp đâu?” Hôm nay tay ai đẹp nhất! Các con  muốn có đôi bàn tay đẹp không? Vậy chúng mình phải làm gì để đôi bàn tay chúng mình luôn được sạch và đẹp? Trẻ có thể trả lời ngay cần phải rửa tay ạ !

          Hay muốn kiểm tra vệ sinh đôi bàn chân của trẻ, tôi cho trẻ chơi trò chơi

“nu na nu nống” thông qua các trò chơi trẻ được trải nghiệm chơi đồng thời  lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng vệ sinh cá nhân cần thiết, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân cho chính bản thân mình.

       Thưa các đồng chí! Việc giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ nếu không có sự phối hợp của các bậc cha mẹ thì sẽ không đạt được hiệu quả như chúng ta mong muốn Vì vậy tôi đã lựa chọn giải pháp thứ tư.

   Giải  pháp 4 : Phối hợp với các bậc phụ huynh

      Cùng với mục tiêu xã hội hóa giáo dục thì vai trò của phụ huynh góp phần không nhỏ trong việc giáo dục trẻ Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi

mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục vệ sinh cá nhân đối với trẻ, tôi tuyên truyền với các bậc phụ huynh về sự cần thiết của việc giáo dục vệ sinh ở lứa tuổi này Từ đó, phụ huynh cùng phối hợp với giáo viên

để nắm bắt đặc điểm tình hình của trẻ, tìm nguyên nhân để có biện pháp thích hợp, kịp thời Đồng thời trao đổi với cha mẹ cần giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ khi ở gia đình Để thống nhất trong việc chăm sóc, giáo dục vệ sinh cho trẻ       Tại lớp học tôi đã xây dựng góc  tuyên truyền và bố trí không gian để phụ huynh dễ thấy, có nội dung phong phú để phụ huynh tiện theo dõi Điều đó sẽ giúp việc giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ đạt  hiệu quả hơn.

      Ngoài ra tôi còn tuyên truyền vận động phụ huynh cùng sưu tầm tranh ảnh, những bài thơ, câu chuyện có nội dung phù hợp, ủng hộ đồ dùng để xây dựng góc tuyên truyền ngày càng phong phú.

Từ các giải pháp trên tôi đã áp dụng tổng số 32 trẻ của  lớp tôi và thu được kết quả như sau:

- Trước khi áp dụng đề tài: tốt 1/32 đạt 3,12 %, khá 5 /32 đạt 15,6 %, TB 7/32 đạt 21,87 %, yếu 19/32 chiếm 59,4 %

- Sau khi áp dụng đề tài: Tốt 6/32 đạt 18,75 %; Khá 10/32  đạt 31,25 %; TB 10/

32 đạt  31,25 %; Yếu  4/32 chiếm 12,5 %

         Qua kết quả khảo sát cho thấy trẻ lớp tôi sau khi áp dụng các giải pháp từ tháng 8 đến nay, hầu hết các cháu đã có thói quen và kỹ năng vệ sinh cá nhân, số trẻ chưa có kỹ năng vệ sinh chỉ còn 4 cháu.

    Bài học kinh nghiệm:

     Kính thưa các đồng chí !

      Từ kết quả trên cho thấy nếu trẻ được vệ sinh cá nhân thường xuyên, trẻ sẽ ít

ốm đau, bệnh tật, giảm được các khoản kinh phí khám chữa bệnh và thuốc thang Phụ huynh sẽ không còn lo lắng phải thường xuyên đưa con đi thăm khám bác sĩ, yên tâm hơn trong công việc của mình, tích cực tăng gia sản xuất, đem lại nhiều hiệu quả kinh tế cho gia đình và xã hội.

     Bên cạnh đó còn đánh giá được nền nếp thói quen và kỹ năng vệ sinh cá nhân của trẻ Giáo viên có được một số kinh nghiệm trong việc giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ trong trường mầm non, làm cơ sở giúp giáo viên nhận định được mức độ của trẻ để điều chỉnh và định hướng trong mục tiêu, lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp.

      Ngoài ra giúp trẻ có được một số nền nếp, thói quen tốt trong việc vệ sinh cá nhân.Trẻ gọn gàng, sạch sẽ khi đến lớp Giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giáo tiếp, học tập và vui chơi  Tạo cơ hội cho trẻ được phát triển toàn diện về mọi mặt.

      Đối với phụ huynh thấy được tầm quan trọng trong việc của việc giáo dục vệ sinh cá nhân, tích cực phối hợp với cô giáo trong việc giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ.

Trần Thị Thúy

6 Bài thuyết trình biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24

-36 tháng thông qua kể chuyện

Kính thưa:

Ban tổ chức!

Thưa Ban giám khảo!

Hôm nay tôi rất vinh dự được tham gia thuyết trình trong hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học , với “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36t thông qua kể chuyện trẻ nghe”.

Kính thưa ban giám khảo!

Đối với trẻ nhà trẻ nói chung và trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm với ngôn ngữ Âm điệu, hình tượng của các bài hát , bài thơ, đồng dao, dân ca sớm đi vào tâm hồn tuổi thơ Lứa tuổi này trẻ đang học nói, Những câu chuyện cổ tích, ngụ ngôn đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính vì vậy việc cho trẻ tiếp xúc sớm với văn học và đặc biệt là hoạt động dạy trẻ kể lại chuyện là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quả nhất.

Thông qua hoạt động kể chuyện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tư duy, trí nhớ , biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái đẹp Khi trẻ tập kể chuyện, ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng, trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về câu chuyện bằng chính ngôn ngữ của trẻ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Do vậy là giáo viên dạy trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tôi đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt là thông qua hoạt động dạy trẻ kể lại chuyện Từ đó tôi đã đi sâu nghiên

cứu và tìm ra một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện.

- Có một số phụ huynh còn xem nhẹ khả năng nói của con, họ nghĩ để con phát triển

tự nhiên, dần dần sẽ tự biết nói.

VD: Truyện “ Thỏ con không vâng lời” giọng của thỏ mẹ, bác gấu thì ấm hơn, nói chậm và tình cảm.

- Giọng của thỏ con lúc vui thì nhí nhảnh, trong trẻo Khi làm sai thì nức nở, buồn bã hoặc dùng tay gạt nước mắt.

2 Tích cực sưu tầm, làm đồ dùng đẹp và sáng tạo phù hợp với nội dung truyện:

Trẻ nhà trẻ thích màu sắc rực rỡ, đồ vật phát ra tiếng kêu và có âm thanh vui nhộn.

Vì vậy để tạo được hứng thú cho trẻ trong hoạt động kể truyện tôi đã không ngừng tìm tòi, làm đồ dùng từ nguyên liệu sẵn có sao cho đẹp mắt, hấp dẫn trẻ nhưng phải đảm bảo an toàn, sử dụng hợp lý Cô sử dụng đồ dùng thành thạo, tạo tình huống bí

mật để thu hút trẻ vào hoạt động một cách thoải mái tự tin và kích thích trẻ nói được nhiều.

Ví dụ: Truyện “Cây táo”: Từ vỏ chai nước ngọt tôi đã cắt và tận dụng phần đáy của hai cái chai ghép vào nhau thành quả táo sau đó phun sơn màu xanh, đỏ theo ý thích rồi trang trí lên cây khi trẻ lên bắt chước hành động của nhân vật trẻ được lên chăm sóc, được cầm, được chơi với chúng, trẻ được nói theo ý hiểu của trẻ qua đó trẻ có thể dễ dàng tưởng tượng ra cây táo thật.

- Khi trẻ được nhìn, cầm trên tay trẻ rất thích thú, trẻ sẽ dễ dàng nói tên và biết đặc điểm của cây táo.

Ngoài tranh truyện do nhà trường cấp phát tôi còn làm rối tay, rối dẹt để dạy trẻ.

Ví dụ: Để làm mô hình ngôi nhà sao cho gần gũi với cảnh nông thôn Việt Nam tôi dùng tre để làm thân nhà và dùng rơm để làm mái nhà đó là những nguyên liệu dễ tìm mà lại còn gần gũi với trẻ Hay những con rối bằng vải vụn Trước kia có một số đồng nghiệp cho rằng hoạt động kể chuyện thì không cần có đồ dùng như các tiết học khác mà chỉ làm đồ dùng cho cô nên trẻ hay nhàm chán Đối với lứa tuổi nhà trẻ các nhân vật trong truyện đều là các con vật gần gũi Những con vật nhỏ nhắn xinh xắn luôn là những người bạn đáng yêu của trẻ, hiểu được tâm lý này của trẻ nên khi

kể truyện tôi đã làm đồ dùng cho trẻ như mũ các nhân vật gà con, vịt con, thỏ con để trẻ được cầm, đội và bắt chước nhân vật trong truyện Việc làm đồ dùng phục vụ cho các hoạt động kể truyện đó là yếu tố góp phần quyết định chất lượng và khả năng sáng tạo của trẻ trong giờ học, khi trẻ có hứng thú với các hoạt động trẻ sẽ mạnh dạn nói lên suy nghĩ của mình, điều đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ trong các hoạt động.

3 Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động học:

Các nhân vật trong truyện thì luôn vận động và thay đổi vị trí nhưng nếu ta chỉ dạy bằng tranh thì trẻ khó có thể tưởng tượng và hiểu được những hành động của nhân vật Vì vậy tôi kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào làm và tìm tòi các hiệu ứng hình ảnh, slides để tạo hứng thú, kích thích trẻ tập nói để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.

Thường xuyên truy cập vào các trang web như: Giáo dục mầm non.vn, giáo án điện

tử com, youtube Com, suối nguồn yêu thương.net, học viện IQ để tìm các tài liệu, video có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy sau đó sử dụng máy tính, tivi vào dạy trẻ.

4 Lựa chọn câu hỏi đàm thoại và nội dung tích hợp:

Trẻ ở lứa tuổi này nhiều khi hay hỏi và trả lời trống không hoặc nói những câu không

có nghĩa Vì vậy bản thân tôi thường xuyên nhắc nhở trẻ hoặc nói mẫu cho trẻ nghe, động viên khuyến khích trẻ nhắc lại, luôn tạo điều kiện đáp ứng mọi câu hỏi của trẻ một cách ngắn gọn, dễ hiểu Hệ thống câu hỏi phải phù hợp với độ tuổi, kích thích trẻ nhận biết, phân biệt được sự vật, hiện tượng tình huống mà trẻ đang trực tiếp tri giác.

Cho trẻ kể cùng cô: Cô là người dẫn truyện, trẻ kể tiếp cùng cô Sau khi xác định được câu hỏi đàm thoại Tôi suy nghĩ để tích hợp các nội dung khác vào giờ kể chuyện sao cho hợp lý, logic phù hợp với giờ học.

Ví dụ: Để gây hứng thú vào bài trong các câu chuyện tôi có thể tích hợp thêm:

+ Trò chơi vận động

+ Âm nhạc: Khi kết thúc hoạt động tôi thường cho trẻ hát, vận động theo nhạc.

+ Tập nói: Trong giờ kể truyện tôi luôn chú ý cho trẻ đọc và phát triển từ, chú ý sửa sai cho trẻ khi trẻ đọc chưa đúng, tôi cho trẻ bắt chước, nhắc lại lời nói của nhân vật hoặc từ láy nhiều lần.

Cô giải thích nghĩa của từ khó kết hợp động tác minh họa giúp cho trẻ hiểu, trẻ nói

và làm theo cô.

5 Thay đổi hình thức tổ chức phù hợp, sáng tạo:

Thông thường các giáo viên tổ chức các hoạt động kể chuyện trong lớp và cho trẻ ngồi hình chữ U từ đầu đến cuối vì cho rằng trẻ nhà trẻ còn nhỏ không cần thay đổi chỗ ngồi và địa điểm Chính vì vậy đã khiến trẻ cảm thấy khó chịu, nàm chán thậm chí nằm bò ra sàn nhà dẫn đến tình trạng trẻ không chú ý, không nhớ được tên truyện và không trả lời được các câu hỏi của cô nên mở rộng vốn từ cho trẻ còn ít.

Vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải thay đổi hình thức tổ chức linh hoạt.

Ví dụ: Với câu chuyện “ Sẻ con” tôi cho trẻ ra vườn cổ tích và đứng xung quanh các nhân vật để nghe cô kể chuyện để được nhìn, vuốt ve và gọi tên các nhân vật mà mình yêu thích.

Hoặc xây dựng khung cảnh truyện ngay trong lớp học Cô giáo là người dẫn truyện còn trẻ đóng vai, bắt chước các nhân vật trong truyện và kể cùng cô Trẻ khi được bắt chước các nhân vật sẽ rất thích thú và chú ý vào mọi hoạt động qua đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ và sự hiểu biết của mình về các hiện tượng xung quanh Trẻ biết nói đủ câu và trả lời cô rõ ràng mạch lạc.

6 Chú ý đến trẻ cá biệt và chậm phát triển:

Bên cạnh việc thay đổi hình thức tổ chức thì vấn đề cô giáo phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi và quan trọng hơn là phải nắm rõ đặc điểm riêng của từng trẻ nhằm tìm ra các biện pháp bồi dưỡng cho trẻ theo sự phân nhóm và sắp xếp chỗ ngồi hợp lý:

+ Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ mạnh dạn, tự tin và nhanh nhẹn.

+ Trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình.

+ Trẻ hiếu động, cá biệt, hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, trẻ hay khóc ngồi cạnh

cô giáo, để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ tốt hơn Việc phân nhóm này rất có hiệu quả trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi lấy ví dụ thực tế đã trải qua: Theo sự sắp xếp chỗ ngồi trên, khi tôi mời một cháu khá trả lời câu hỏi thì cháu trung bình ngồi cạnh bên bạn có thể nghe được câu trả lời của bạn và khi được cô mời lên trả lời lại thì cháu sẽ trả lời được và với sự động viên khen thưởng của cô sẽ tạo cho trẻ hứng thú học và trẻ đó sẽ dần dần tiến bộ lên làm cho nề nếp học tập của trẻ ngày càng ổn định.

Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo!

Tôi vừa trình bày xong bài thuyết trình: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36t thông qua kể chuyện trẻ nghe”.

Cuối cùng xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo luôn mạnh khỏe, hạnh phúc và thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp!

Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”

Lĩnh vực giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mầm non là một trong những nội dung giáo dục quan trọng trong chương trình chăm sóc- giáo dục trẻ mầm non, nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, về thể chất,

Vì vậy, trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ, nội dung giáo dục rèn luyện những thói quen vệ sinh- hành vi văn minh cho trẻ là một việc rất quan trọng.

Thưa các đồng chí:

Để giúp trẻ 3 - 4, phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội tôi đã lựa chọn những biện pháp sau:

* Biện pháp 1: Rèn luyện những thói quen vệ sinh và hành vi văn minh.

Để trẻ có được thói quen vệ sinh hình thành kĩ xảo cho trẻ cần giáo dục trẻ qua 3 giai đoạn sau:

+ Giai đoạn 1: Trẻ hiểu cách làm Trẻ hiểu mỗi hành động cần làm những thao tác gì? Các thao tác đó diễn ra theo trình tự như thế nào? Cách tiến hành mỗi thao tác

cụ thể.

+ Giai đoạn 2: Hình thành kĩ năng Trẻ cần biết vận dụng các kiến thức đã biết để tiến hành một hành động cụ thể nào đó Việc tiến hành các hành động ở giai đoạn này đòi hỏi sự tập trung, chú ý.

+ Giai đoạn 3: Hình thành kĩ xảo Trẻ cần biết biến các hành động có ý chí thành hành động tự động hóa bằng cách luyện tập nhiều lần.

Để có các kĩ năng vệ sinh trở thành thói quen cho trẻ cần đảm bảo các điều kiện như: trẻ phải được thực hiện các hoạt động vệ sinh trong cuộc sống hàng ngày, cần giáo dục trẻ các thói quen sau:

+ Thói quen chải tóc: Trẻ cần biết tại sao phải chải tóc, lúc nào nên chải tóc (sau khi ngủ dậy, trước khi ra ngoài đường, khi tóc rối bù…) Chái tóc có sự giúp đỡ của người lớn( trẻ bé).

+ Thói quen mặc quần áo sạch sẽ: Trẻ cần biết tại sao mặc quần áo sạch sẽ (để mọi người yêu mến, giữ quần áo sạch đẹp…) Trẻ cấn biết lúc nào nên mặc thêm và lúc nào nên cới bớt quần áo:

* Thói quen ăn uống có văn hóa, vệ sinh: Việc ăn uống không những đáp ứng nhu cầu ăn uống của cơ thể mà còn thể hiên hành vi văn minh trên bàn ăn thể hiện sự tôn trọng với mọi người xung quanh

* Thói quen hoạt động có văn hóa: thể hiện hành vi của trẻ tham gia vào các hoạt động như học tập, vui chơi, các sinh hoạt khác Trẻ biết giữ gìn ngăn nắp đồ dùng, biết thực hiện các hoạt động.

* Thói quen giao tiếp có văn hóa: Trẻ phải nắm được một số quy định về giao tiếp của trẻ với bạn và người lớn, biết sử dụng ngôn ngữ, hành vi giao tiếp,biết chào hỏi mọi người, biết cảm ơn- xin lỗi…

* Biện pháp 2: Cô giáo cần nắm được các trình tự để hình thành một thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ.

- Ở lứa tuổi này trẻ tuy còn nhỏ nhưng cũng có khả năng tiếp thu được những kiến thức thông thường Vì vậy, cô cần phải hướng dẫn cho trẻ biết những điều cần thiết của từng yêu cầu vệ sinh và những tác hại của việc không thực hiện đúng yêu cầu

đó, lời hướng dẫn của cô phải đơn giản, rõ ràng, chính xác, dể hiểu.

VD: Thao tác rửa tay một trẻ thực hiện các trẻ khác làm theo – cô đọc lời hướng dẫn.

- Tổ chức và nhắc nhở trẻ cần phải thực hiện thường xuyên Muốn hình thành một thói quen vệ sinh ngoài việc làm cho trẻ hiểu được ý nghĩa có kỹ năng cần phải làm cho trẻ được thực hành thường xuyên.

* Biện pháp 3: Phương pháp hình thức giáo dục thói quen vệ sinh

và hành vi văn minh cho trẻ.

Cô giáo cần nắm vững một số biện pháp rèn luyện thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ Việc giáo dục thói quen và hành vi văn minh cho trẻ có thể tiến hành qua các bước sau:

Bước 1: Cho trẻ định hướng vào “mẫu” cần giáo dục trẻ Đó là mẫu hành động của người lớn.

Bước 2: Tổ chức cho trẻ luyện tập, tạo điều kiện cho trẻ tập theo “mẫu” đã được định hướng.

Bước 3: Đưa nội dung giáo dục thành yêu cầu của nếp sống hàng ngày.

VD: Trò chuyện với trẻ về tắm gội

Mục đích: Trẻ hiểu được lợi ích về việc tắm gội sạch sẽ Hình thành ở trẻ thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể sạch sẽ.

* Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ hình thành những thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ 3-4 tuổi.

Trường mầm non là nơi cha mẹ trẻ tin tưởng và gửi gắm tất cả vào cô giáo, việc hình thành cho trẻ những thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ là vấn đề không thể thiếu trong hoạt động học tập của trẻ và cha mẹ cũng nhận thức thấy rõ tầm quan trọng của việc này Hiểu được mối quan tâm của phụ huynh học sinh trong việc chăm sóc giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm của người giáo viên mầm non, tôi suy nghĩ và tìm cách vận dụng với thực tế tại lớp của mình.

Trong các buổi họp phụ huynh học sinh đầu- giữa- cuối năm học tôi tuyên truyền với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng và sự cần thiết của việc hình thành cho trẻ những thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ Trao đổi thường xuyên với gia đình trong giờ đón và trả trả trẻ Xây dựng nội dung, cách thức tuyên truyền với các bậc phụ huynh về triển khai thực hiện chuyên đề phù hợp, làm chuyển biến nhận thức của phụ huynh trong việc hình thành cho trẻ những thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ.

Thưa các đồng chí: Vừa rồi tôi đã trình bày xong bài thuyết trình của mình, xin cảm

ơn các đồng chí đã chú ý lắng nghe.

Xin trân trọng cảm ơn!

Bài thuy t trình: M t s gi i pháp nâng cao ch t l ế ộ ố ả ấ ượ ng d y tr 24 - 36 ạ ẻ

Phát tri n ngôn ng cho tr m m non nói chung và tr nhà tr đ tu i 24 – 36 tháng tu i nói riêngể ữ ẻ ầ ẻ ẻ ộ ổ ổ

được xem là m t trong các nhi m v quan tr ng hàng đ u trong vi c giáo d c phát tri n toànộ ệ ụ ọ ầ ệ ụ ể

di n nhân cách cho tr m m non Đ i v i tr m m non nh có ngôn ng tr nh n bi t ngày càngệ ẻ ầ ố ớ ẻ ầ ờ ữ ẻ ậ ế

nhi u các s v t, hi n tề ự ậ ệ ượng mà hàng ngày tr đẻ ược ti p xúc Ngôn ng c a tr phát tri n hàngế ữ ủ ẻ ểngày theo các đ tu i khác nhau.ộ ổ

Tr 24 - 36 tháng tu i là th i kỳ ngôn ng phát tri n m nh nên v n đ phát tri n ngôn ng choẻ ổ ờ ữ ể ạ ấ ề ể ữ

tr là vi c làm h t s c quan tr ng và c n thi t Đ phát tri n ngôn ng cho tr đẻ ệ ế ứ ọ ầ ế ể ể ữ ẻ ượ ốc t t đòi h iỏ

người giáo viên c n có nh ng gi i pháp hay, h p d n nh m thu hút tr vào các ho t đ ng, nh mầ ữ ả ấ ẫ ằ ẻ ạ ộ ằ

m c đích d y cho tr nói chính xác, nói chu n ti ng vi t, câu nói có nghĩa.ụ ạ ẻ ẩ ế ệ

* Thu n l i ậ ợ

Trong năm h c tôi đọ ược phân công ph trách nhóm tr 24 – 36 tháng tu i b n thân đã nh nụ ẻ ổ ả ậ

được s quan tâm, t o đi u ki n v m i m t c a ban 2 giám hi u nhà trự ạ ề ệ ề ọ ặ ủ ệ ường, công đoàn Sựđoàn k t nh t trí cũng nh s giúp đ nhi t tình c a đ ng nghi p trong nhà trế ấ ư ự ỡ ệ ủ ồ ệ ường Chuyên mônnhà trường thường xuyên t ch c các bu i b i dổ ứ ổ ồ ưỡng chuyên môn, tri n khai các chuyên đ để ề ểgiáo viên n m v ng ki n th c chuyên môn, đ ng th i nh n đắ ữ ế ứ ồ ờ ậ ược s ng h quan tâm giúp đự ủ ộ ỡ

c a các b c ph huynh trong công tác chăm sóc – giáo d c tr ủ ậ ụ ụ ẻ

Phòng h c có di n tích đ theo quy đ nh có đ đ dùng, đ ch i, máy tính, máy chi u ph c vọ ệ ủ ị ủ ồ ồ ơ ế ụ ụcác ho t đ ng phát tri n ngôn ng cho tr ạ ộ ể ữ ẻ

Giáo viên nhi t tình trong phong trào làm đ dùng đ ch i sáng t o ph c v quá trình hình thànhệ ồ ồ ơ ạ ụ ụ

và phát tri n ngôn ng cho tr ể ữ ẻ

Các cháu kh e m nh, nhanh nh n, ho t bát, đỏ ạ ẹ ạ ược h c theo đúng l a tu i và đ u r t thích ho tọ ứ ổ ề ấ ạ

đ ng vui ch i Tr r t thích nghe cô k chuy n, đ c th , đ c các bài đ ng dao, các câu ca dao,ộ ơ ẻ ấ ể ệ ọ ơ ọ ồ

- Đ i ngũ giáo viên ch a đ đ nh biên trên l p ộ ư ủ ị ớ

- Các cháu nh m i b t đ u đ n l p nên còn hay khóc nhi u và ch a thích nghi v i các đi u ki nỏ ớ ắ ầ ế ớ ề ư ớ ề ệsinh ho t c a tr ạ ủ ẻ

- Kh năng chú ý có ch đ nh c a tr còn không đ ng đ u, tr h ng thú nhanh nh ng cũngả ủ ị ủ ẻ ồ ề ẻ ứ ưnhanh chán, nhanh quên ngay - Đa s tr là con em nông thôn nên còn nhút nhát, ch a t tinố ẻ ư ựtrong giao ti p, m t s tr còn ch m nói, hay nói ng ng, nói l p ế ộ ố ẻ ậ ọ ắ

- Nhi u tr ch a bi t s d ng và x p x p các t thành câu khi nói nên khi nói còn b b t âm, b tề ẻ ư ế ử ụ ắ ế ừ ỏ ớ ớ

t ừ

- Bên c nh nh ng ph huynh quan tâm ph i k t h p t t v i giáo viên nh ng cũng còn r t nhi uạ ữ ụ ố ế ợ ố ớ ư ấ ề

ph huynh v n ch a chú ý đ n vi c chăm sóc giáo d c tr và ph i k t h p t t v i giáo viên.ụ ẫ ư ế ệ ụ ẻ ố ế ợ ố ớ

Qua quá trình kh o sát s phát tri n ngôn ng trên đ i v i tr 24 – 36 tháng tu i, tôi nh n th yả ự ể ữ ở ố ớ ẻ ổ ậ ấ

ph n đa s tr còn h n ch v ngôn ng , nên b n thân tôi đã h c h i, nghiên c u, tìm tòi đ tìmầ ố ẻ ạ ế ề ữ ả ọ ỏ ứ ể

ra nh ng gi i pháp hay, h p d n đ giúp tr phát huy h t kh năng ngôn ng c a mình.ữ ả ấ ẫ ể ẻ ế ả ữ ủ

2.3 Các gi i pháp đã s d ng đ gi i quy t v n đ ả ử ụ ể ả ế ấ ề

* Gi i pháp 1: N m b t đả ắ ắ ược đ c đi m tâm sinh lý tr 24- 36 tháng tu i - Khi tr b t đ u đ nặ ể ẻ ổ ẻ ắ ầ ế

trường tr còn nhút nhát, ch a t tin nên tr không thích ch i v i b n, tr nói còn ít Nên giáoẻ ư ự ẻ ơ ớ ạ ẻviên c n ph i hi u đầ ả ể ược đ c đi m này đ có bi n pháp thu hút tr vào các ho t đ ng phát tri nặ ể ể ệ ẻ ạ ộ ểngôn ng b ng cách g n gũi và ch đ ng giao ti p v i tr ữ ằ ầ ủ ộ ế ớ ẻ

- Tr 24 – 36 tháng tu i là giai đo n b t đ u làm quen v i các ho t đ ng nên tr ch a quen khẻ ổ ạ ắ ầ ớ ạ ộ ẻ ư ảnăng chú ý, tr ch a th t t tin, ch a tích c c trong các ho t đ ng, kh năng phát âm ch a rõẻ ư ậ ự ư ự ạ ộ ả ưràng, ch a di n đ t thành th o, câu t c a tr ch a chính xác vì v y giáo viên ph i hi u rõ đư ễ ạ ạ ừ ủ ẻ ư ậ ả ể ược

đ c đi m này.ặ ể

- Tr 24 -36 tháng tu i kh năng di n đ t còn h n ch tr hay nói ngẻ ổ ả ễ ạ ạ ế ẻ ược, ch a bi t s p x p câuư ế ắ ế

đ di n đ t cho hay, cho đúng di n đ t còn ng t quãng câu có hai t ng t ngh không đúng lúcể ễ ạ ễ ạ ắ ừ ắ ỉđúng ch ỗ

* Gi i pháp 2: ả

N m v ng phắ ữ ương pháp d y h c Chuyên môn là yêu t quan tr ng nh t c a b t kỳ ngành nghạ ọ ố ọ ấ ủ ấ ềnào, đ c bi t là giáo viên ngặ ệ ười đóng vai trò c t lõi trong vi c ố ệ ươm m m m t th h m i Là m tầ ộ ế ệ ớ ộgiáo viên m m non khi d y m t b môn nào đó thì ph i hi u đầ ạ ộ ộ ả ể ược phương pháp c a b môn đóủ ộ

và yêu c u c a t ng ho t đ ng v i trình đ nh n th c cũng nh kh năng c a tr t i nhóm l pầ ủ ừ ạ ộ ớ ộ ậ ứ ư ả ủ ẻ ạ ớ

c a mình Bên c nh đó ta th y ho t đ ng h c là ho t đ ng có trình t , có phủ ạ ấ ạ ộ ọ ạ ộ ự ương pháp và các

hướng d n riêng bi t Chính vì v y ngẫ ệ ậ ười giáo viên khi t ch c b t kỳ m t ho t đ ng nào đ đ tổ ứ ấ ộ ạ ộ ể ạ

đượ ếc k t qu mong mu n c n ph i n m v ng phả ố ầ ả ắ ữ ương pháp c a ho t đ ng và linh ho t trong cácủ ạ ộ ạhình th c t ch c Do đ c đi m c a l a tu i 24 - 36 tháng nên khi t ch c ho t đ ng phát tri nứ ổ ứ ặ ể ủ ứ ổ ổ ứ ạ ộ ểngôn ng cho tr tôi luôn tìm tòi, khám phá ph i h p các phữ ẻ ố ợ ương pháp và hình th c d y h cứ ạ ọtheo phương châm “Linh ho t, sáng t o” D a trên đ c đi m ho t đ ng c a tr là “H c mà ch i,ạ ạ ự ặ ể ạ ộ ủ ẻ ọ ơ

ch i mà h c” nh m đ t đơ ọ ằ ạ ược hi u qu cao nh t.ệ ả ấ

Trong các ho t đ ng tôi luôn chú ý đ t câu h i mang tính ch t g i m d hi u đ tr tr l i,ạ ộ ặ ỏ ấ ợ ở ễ ể ể ẻ ả ờkhông đ a ra câu h i mang tính ch t áp đ t chung chung Tôi thư ỏ ấ ặ ường đ t ra nh ng câu h i dặ ữ ỏ ễmang tính kích thích t đó giúp tr phát tri n t duy sáng t o và cũng thông qua các câu tr l iừ ẻ ể ư ạ ả ờ

và th o lu n đó phát tri n ngôn ng cho tr , m t khác qua câu tr l i c a tr cô chú ý nh c tr trả ậ ể ữ ẻ ặ ả ờ ủ ẻ ắ ẻ ả

l i đ câu, ph t âm to, rõ ràng, m ch l c và s a sai luôn cho tr và giáo viên đóng vai trò quanờ ủ ấ ạ ạ ử ẻ

tr ng trong vi c cung c p v n t cho tr , tôi luôn khuy n khích tr m nh d n giao l u, th o lu nọ ệ ấ ố ừ ẻ ế ẻ ạ ạ ư ả ậ

v i cô ho c v i các b n v các nhân v t trong tác ph m đ kích thích tính tìm tòi và phát tri nớ ặ ớ ạ ề ậ ẩ ể ểngôn ng cho tr Thông qua các gi đ c th hay k chuy n tôi tích h p l ng ghép các trò ch iữ ẻ ờ ọ ơ ể ệ ợ ồ ơ

nh m khuy n khích tr b t chằ ế ẻ ắ ước ti ng kêu c a các nhân v t trong th , trong chuy n t đó gópế ủ ậ ơ ệ ừ

ph n phát tri n v n t c a tr phong phú h n.ầ ể ố ừ ủ ẻ ơ

* Gi i pháp 3: Luy n phát âm đúng cho tr ả ệ ẻ

- Rèn luy n kh năng nghe Kh năng ph n ng và nghe các âm thanh t nhiên xu t hi n kháệ ả ả ả ứ ự ấ ệ

s m t lúc tr m i l t lòng m nh ng m c đ ph n ng m i tr khác nhau Đ tr nghe, hi uớ ừ ẻ ớ ọ ẹ ư ứ ộ ả ứ ở ỗ ẻ ể ẻ ểchính xác l i nói c a ngờ ủ ườ ới l n, trước h t chúng ta c n ph i rèn luy n kh năng nghe đ t đóế ầ ả ệ ả ể ừ

tr có kh năng nói t t h n.ẻ ả ố ơ

- Rèn luy n kh năng phát âm Đ rèn luy n kh năng phát âm cho tr giúp tr đệ ả ể ệ ả ẻ ẻ ược nói và nóichính xác h n thì giáo viên trơ ước h t ph i có k năng nói chính xác, nói chu n ti ng vi t, ngế ả ỹ ẩ ế ệ ườigiáo viên ph i t o c h i cho tr đả ạ ơ ộ ẻ ược nói

Gi i pháp 4: ả D y tr phát tri n ngôn ng thông qua s d ng đ dùng tr c quan Vi c nghiên c uạ ẻ ể ữ ử ụ ồ ự ệ ứ

và s d ng đ dùng tr c quan đử ụ ồ ự ược di n ra song song trong su t quá trình th c hi n đ tài, đễ ố ự ệ ề ồdùng tr c quan s d ng trong quá trình phát tri n ngôn ng cho tr là cách th c giáo viên choự ử ụ ể ữ ẻ ứ

tr tri giác b ng các giác quan c a mình đ i v i đ i tẻ ằ ủ ố ớ ố ượng nh m m c đích giúp tr m r ng v nằ ụ ẻ ở ộ ố

t Đ dùng tr c quan góp ph n r t quan tr ng vào s tích c c ho t đ ng c a tr và đem l i hi uừ ồ ự ầ ấ ọ ự ự ạ ộ ủ ẻ ạ ệ

qu cao cho gi h c, vì v y trả ờ ọ ậ ước khi vào gi h c tôi đã nghiên c u k và đã chu n b đ dùngờ ọ ứ ỹ ẩ ị ồ

tr c quan đ y đ phù h p v i đ c đi m tâm sinh lý c a tr và ph i có tính th m m , h p d n g nự ầ ủ ợ ớ ặ ể ủ ẻ ả ẩ ỹ ấ ẫ ắ

v i ch đ và phù h p v i th c t , quan tr ng nh t là thu hút đớ ủ ề ợ ớ ự ế ọ ấ ược tính tích c c c a tr vì khi sự ủ ẻ ử

d ng đ dùng tr c quan tr đụ ồ ự ẻ ượ ếc ti p xúc tr c ti p nh : Quan sát, c m n m đ a ra nh n xét c aự ế ư ầ ắ ư ậ ủmình t đó giúp tr hình thành và phát tri n v n t Tuy nhiên tùy vào t ng ho t đ ng mà giáoừ ẻ ể ố ừ ừ ạ ộviên chu n b và s d ng các đ dùng tr c quan khác nhau, không nh t thi t ph i ch n tranhẩ ị ử ụ ồ ự ấ ế ả ọ

nh, mô hình hay v t th t

Gi i pháp 5: ả D y tr phát tri n ngôn ng m i lúc, m i n i và l ng ghép các ho t đ ngạ ẻ ể ữ ở ọ ọ ơ ồ ạ ộ

Gi i pháp 6: ả Trao đ i, ph i k t h p v i ph huynhổ ố ế ợ ớ ụ

Khi áp d ng các bi n pháp này vào trong ho t đ ng giáo d c phát tri n ngôn ng cho tr tôi đãụ ệ ạ ộ ụ ể ữ ẻ

được nhi u đ ng nghi p góp ý đ phát huy t i u bi n pháp và t đó nhân ra các l p đ áp d ngề ồ ệ ể ố ư ệ ừ ớ ể ụtrong toàn trường Vì v y phong trào giáo d c trong nhà trậ ụ ường cũng đượ ảc c i thi n đáng k ệ ể

Kính th a Ban t ch c, ban giám kh o! ư ổ ứ ả

Tôi v a trình bày xong bài thuy t trình: “M t s gi i pháp nâng cao ch t lừ ế ộ ố ả ấ ượng d y tr 24 36ạ ẻtháng tu i phát triên ngôn ng ”.ổ ữ

Cu i cùng xin kính chúc Ban t ch c, ban giám kh o luôn m nh kh e, h nh phúc và thành đ t.ố ổ ứ ả ạ ỏ ạ ạChúc H i thi thành công t t đ p!ộ ố ẹ

Bài thuy t trình: M t s bi n pháp giúp tr 24 36 tháng ham thích đ n l p ế ộ ố ệ ẻ ế ớ

Đ i v i tr nhà tr 25-36 tháng vi c hàng ngày đ n l p ch a thành thói quen c a tr Do trong đố ớ ẻ ẻ ệ ế ớ ư ủ ẻ ộ

tu i này tr đang đổ ẻ ược b m dìu d t t ng bố ẹ ắ ừ ước đi, bón t ng thìa c m chăm cho t ng gi c ng ,ừ ơ ừ ấ ủnên vi c r i b m đ n l p h ng ngày v i tr là vi c r t khó khăn Chính vì v y là giáo viên m mệ ờ ố ẹ ế ớ ằ ớ ẻ ệ ấ ậ ầnon d a trên th c t tr trong đ tu i m m non nói chung và nhà tr 25-36 tháng nói riêng đ nự ự ế ẻ ộ ổ ầ ẻ ế

l p đang còn là nghĩa v tôi trăn tr mu n tìm ra nhi u bi n pháp hay đ tr l p tôi l p nhà trớ ụ ở ố ề ệ ể ẻ ớ ớ ẻham thích h n đ n l p h c hàng ngày.ơ ế ớ ọ

- Nhà trường b sung mua đ dùng đ ch i cho l p ổ ồ ồ ơ ớ

- B n thân tôi cũng c n c g ng r t nhi u trong quá trình chăm sóc giáo d c tr ả ầ ố ắ ấ ề ụ ẻ

2 Khó khăn:

Nhi u tr m i đi h c còn khóc nhè, không ch u vào l p, cô b không ch u, th m chí còn đánhề ẻ ớ ọ ị ớ ế ị ậ

m nh vào ng c cô, nh v y s r t khó khăn trong vi c d y d , chăm sóc và qu n lý tr Trongạ ự ư ậ ẽ ấ ệ ạ ỗ ả ẻ

nh ng ngày đó, nhi u cô ph i t t b t t sáng đ n tr a, nào d dành, m b ng, kéo co, v t vã v iữ ề ả ấ ậ ừ ế ư ỗ ẵ ồ ậ ớ

tr Các cháu khóc, qu y, giãy, đ p, th m chí đánh c cô Đ n gi ăn thì tr khóc, không ch uẻ ấ ạ ậ ả ế ờ ẻ ị

ng i ăn, r i ho, ói Đ n gi ng cô giáo ph i m ru ng Có tr m t quá ng thi p đi, có tr khôngồ ồ ế ờ ủ ả ẵ ủ ẻ ệ ủ ế ẻ

ch u ng thì cô ph i m ra sân ch i vì s nh hị ủ ả ẵ ơ ợ ả ưởng đ n cháu khác Tình tr ng này kéo dài sế ạ ẽ

nh h ng không t t đ i v i tr : s t cân, b nh, s hãi đám đông, s ti p xúc v i nhi u ng i,

tr nên nhút nhát, tr m u t ở ầ ấ

Các cô giáo cũng không sung sướng gì khi ph i liên t c lau sàn l p (do h c sinh ói, tè ), có côả ụ ớ ọhai tay b hai cháu (còn 2-3 cháu khác v a khóc v a bám l y áo cô đòi b ), có cô thì m t tay bế ừ ừ ấ ế ộ ếcháu này, tay kia l y khăn gi y chùi mũi cho m t cháu khác “Thấ ấ ộ ường ch m t, hai tu n là n.ỉ ộ ầ ổCũng có bé d ch u, ch khóc 2-3 ngày Nh ng cũng có bé khó l m, c tháng m i thích nghiễ ị ỉ ư ắ ả ớ

được” Có l hình nh c a ngày đ u tiên quá kinh kh ng đã khi n các cháu khó thích nghi v iẽ ả ủ ầ ủ ế ớ

l p h c M t l p h c có h n 20 cháu khóc r n rĩ, các bé c gào lên: “M i! M i”, bé thì ch yớ ọ ộ ớ ọ ơ ề ứ ẹ ơ ẹ ơ ạ

ra c a l p gi hai tay lên: “B a, b a”, có bé còn ói h t ra sàn l p, r i tè, ra qu n Các cô giáoử ớ ơ ế ế ế ớ ồ ị ầ

c luôn chân luôn tay v a d dành, v a d n đ ói, thay qu n áo cho các cháu H c sinh đông,ứ ừ ỗ ừ ọ ồ ầ ọ

vi c nhi u nên các cô không th d dành t t c các cháu trong l p.ệ ề ể ỗ ấ ả ớ

T th c tr ng c a tr nhà tr nói chung và l p tôi nói riêng v vi c giúp tr thích đừ ự ạ ủ ẻ ẻ ớ ề ệ ẻ ược đ n l pế ớcùng cô giáo và các b n tôi đã đ a ra m t s bi n pháp sau:ạ ư ộ ố ệ

1: Đi u tra th c ti n đ n m b t tâm lý c a tr , t o đ ề ự ễ ể ắ ắ ủ ẻ ạ ượ c ni m tin v i tr và ph huynh ề ớ ẻ ụ

- Trong gi đón và tr tr : Vi c thờ ả ẻ ệ ường xuyên quan sát và đi u tra th c ti n giúp cho giáo viênề ự ễnhìn nh n chính xác đậ ược v tình tr ng th c ti n c a l p mình t đó đ a ra các ho t đ ng đi uề ạ ự ễ ủ ớ ừ ư ạ ộ ề

ch nh đ n t ng cá nhân tr b i vì m i tr có m t tính cách khác nhau Trò chuy n v i ph huynhỉ ế ừ ẻ ở ỗ ẻ ộ ệ ớ ụ

v tr đ biêt bé thích ăn nh ng gì không ăn gì và ng nh th nào Nh ng ngày đ u tiên đ nề ẻ ể ữ ủ ư ế ữ ầ ế

trường cô giáo ph i là ngả ườ ại b n đáng tin c y c a tr Khi đậ ủ ẻ ược ba m đ a đ n l p nh ng ngàyẹ ư ế ớ ữ

đ u tiên tr thầ ẻ ường ôm ch t l y ba m không mu n r i xa và nhìn xung quanh m t cách dò xét.ặ ấ ẹ ố ờ ộ

N u lúc đó cô giáo đ n ôm ch m và tách r i tr ra kh i tay m thì tôi nghĩ tr s r t ghét và r tế ế ầ ờ ẻ ỏ ẹ ẻ ẽ ấ ấ

s cô, s đi h c Chính vì th khi ti p xúc l n đ u tiên v i tr tôi ch chào h i, cợ ợ ọ ế ế ầ ầ ớ ẻ ỉ ỏ ười và làm quen

b ng nh ng câu h i đ n gi n thân m t nh : “Con tên gì?”, “Con m y tu i?”, “Con có mu n vàoằ ữ ỏ ơ ả ậ ư ấ ổ ố

l p ch i cùng cô và các b n không?”… Sau đó trò chuy n v i ph huynh và t t vu t ve tr , kớ ơ ạ ệ ớ ụ ừ ừ ố ẻ ế

đ n là n m tay tr th t nh nhàng, đó là bế ắ ẻ ậ ẹ ước kh i đ u đ tr c m th y an lòng Sau đó tr ngở ầ ể ẻ ả ấ ưbày đ ch i ho c t ch c cho c l p cùng ch i m t trò ch i nào đó nh m gây h ng thú cho trồ ơ ặ ổ ứ ả ớ ơ ộ ơ ằ ứ ẻ

và quan sát bi u hi n c a tr Tuy nhiên nhi u tr v n ch ng i trong lòng m mà không ch u ch iể ệ ủ ẻ ề ẻ ẫ ỉ ồ ẹ ị ơcùng b n Tôi v n ti p t c cùng ph huynh trò chuy n v thói quen, t p quán c a tr đ d dàngạ ẫ ế ụ ụ ệ ề ậ ủ ẻ ể ễthích nghi v i tr , cho đ n khi tr c m th y s g n gũi gi a m và cô, t đó tr s ch i v i cô vàớ ẻ ế ẻ ả ấ ự ầ ữ ẹ ừ ẻ ẽ ơ ớcác b n trong l p M t khác, vi c tuyên truy n v i các b c ph huynh yên tâm khi g i con choạ ớ ặ ệ ề ớ ậ ụ ửcác cô đ ph huynh yên tâm đ con mình l i cho cô giáo ể ụ ể ở ạ

T nh ng tình tr ng th c t đã giúp tôi tìm ra m t s bi n pháp t t đ giúp tr thích nghi v i l pừ ữ ạ ự ế ộ ố ệ ố ể ẻ ớ ớ

đượ ố ơc t t h n Đ u năm tr c a tôi khóc r t nhi u, khi đón tr 5 tôi thầ ẻ ủ ấ ề ẻ ường an i ph huynh trủ ụ ướctiên vì h r t thọ ấ ương con lo l ng cho con, s con s khóc nhi u làm nh hắ ợ ẽ ề ả ưởng không t t đ nố ế

s c kho Nh ng l i đ ng viên s giúp h an tâm h n và khi nh n tr t tay ba m tôi n m tayứ ẻ ữ ờ ộ ẽ ọ ơ ậ ẻ ừ ẹ ắ

tr , g n bên tr và nói chuy n th t nh nhàng Đ i v i các cháu l n đ u tiên đ n trẻ ở ầ ẻ ệ ậ ẹ ố ớ ầ ầ ế ường,

thường ôm ch t l y b m không ch u r i, tôi không v i vàng tách cháu ra kh i vòng tay phặ ấ ố ẹ ị ờ ộ ỏ ụhuynh ngay mà ch đ n chào h i ph huynh, trò chuy n, m m cỉ ế ỏ ụ ệ ỉ ườ ớ ẻ ểi v i tr đ làm quen tr tránhẻcho tr b h t h ng và có c m giác b b r i Tuy nhiên nhi u tr v n ch ng i trong lòng b mẻ ị ụ ẫ ả ị ỏ ơ ề ẻ ẫ ỉ ồ ố ẹ

mà không ch u ch i cùng b n Tôi v n ti p t c cùng ph huynh trò chuy n v thói quen, t pị ơ ạ ẫ ế ụ ụ ệ ề ậquán, s thích c a tr đ d dàng tìm ki m bi n pháp thích nghi v i tr , cho đ n khi tr c m th yở ủ ẻ ể ễ ế ệ ớ ẻ ế ẻ ả ấ

s g n gũi gi a m và cô, t đó tr s ch i v i cô và các b n trong l p.ự ầ ữ ẹ ừ ẻ ẽ ơ ớ ạ ớ

2: Chu n b nhi u đ ch i h p d n cho tr ch i ẩ ị ề ồ ơ ấ ẫ ẻ ơ

Tôi t ch c cho c l p cùng ch i m t trò ch i nh nào đó nh m gây h ng thú cho tr và quanổ ứ ả ớ ơ ộ ơ ỏ ằ ứ ẻsát bi u hi n c a tr m i vào l p Đ kích thích s sáng t o ham h c h i c a nh ng tr hi uể ệ ủ ẻ ớ ớ ể ự ạ ọ ỏ ủ ữ ẻ ế

đ ng tôi gi i thi u cho tr tham gia ch i góc xây d ng t o s h ng thú cho tr Sau đó ti p t cộ ớ ệ ẻ ơ ở ự ạ ự ứ ẻ ế ụcho các cháu ch i nh ng góc ch i khác Tr ng bày các góc ch i nhi u đ ch i h p d n doơ ở ữ ơ ư ở ơ ề ồ ơ ấ ẫnhà trường mua s m ph c v cho các cháu Ngoài ra tôi còn t n d ng th i gian r nh c a mìnhắ ụ ụ ậ ụ ờ ả ủlàm ra nhi u đ dùng đ ch i t nh ng nguyên v t li u t ph th i nh h p s a chua t o raề ồ ồ ơ ừ ữ ậ ệ ừ ế ả ư ộ ữ ạ

nh ng con v t ng nghĩnh, nh ng chi c đu quay nh thữ ậ ộ ữ ế ư ường ngày bé ch i T nh ng bìa catơ ừ ữtông cùng nh ng m nh x p v n t o nên nh ng cây hoa xinh x n… kích thích tr chú ý và thíchữ ả ố ụ ạ ữ ắ ẻ

ch i.ơ

3: T o ra môi tr ạ ườ ng đ p thu hút s chú ý tr ẹ ự ẻ

4: T p cho tr quen v i n n p m i b t đ u t nh ng thói quen cũ c a tr ậ ẻ ớ ề ế ớ ắ ầ ừ ữ ủ ẻ

5: T o s g n gũi thân thi n v i tr ạ ự ầ ệ ớ ẻ

6: H t lòng m n tr yêu ngh ế ế ẻ ề

7: T o s thích thú v i tr qua gi h c, d o ch i ạ ự ớ ẻ ờ ọ ạ ơ

8: Tuyên truy n k t h p v i ph huynh ề ế ợ ớ ụ

Trên đây là m t vài kinh nghi m nh c a b n thân đã áp d ng vào vi c đ a tr ham thích độ ệ ỏ ủ ả ụ ệ ư ẻ ược

đ n l p và cũng có m t s kinh nghi m rút ra t th c t c a l p h c đ áp d ng vào B n thânế ớ ộ ố ệ ừ ự ế ủ ớ ọ ể ụ ảtôi s c g ng h c h i h n n a đ tìm ra nh ng gi i pháp t i u nh m đáp ng nhu c u cho trẽ ố ắ ọ ỏ ơ ữ ể ữ ả ố ư ằ ứ ầ ẻtheo chương trình hi n hành T nh ng c s th c ti n trên, tôi nh n ra r ng gi a giáo viên, nhàệ ừ ữ ơ ở ự ễ ậ ằ ữ

trường, gia đình tr ph i có s th ng nh t trong toàn b quá trình chăm sóc, b o v và giáo d cẻ ả ự ố ấ ộ ả ệ ụ

tr em c hai môi trẻ ở ả ường: trường m m non và gia đình Tr m m non còn r t non n t, khôngầ ẻ ầ ấ ớ

th t phát tri n mà có vai trò d n d t c a ngể ự ể ẫ ắ ủ ườ ới l n Vì v y vi c giáo d c m m non ph i th hi nậ ệ ụ ầ ả ể ệ

được vai trò ch đ o c a giáo viên, đ a ra nh ng yêu c u phù h p v i đ c đi m cá nhân, v nủ ạ ủ ư ữ ầ ợ ớ ặ ể ố

s ng c a tr Qua các bố ủ ẻ ước phân tích trên, tôi đã r t đ t hi u qu trong vi c thu nh n tr m i vàấ ạ ệ ả ệ ậ ẻ ớ

r t mong s có nhi u ph huynh tin yêu g i con luôn an tâm v cách chăm sóc, giáo d c tr theoấ ẽ ề ụ ử ề ụ ẻcác hướng đã đ ra.ề

Kính th a Ban t ch c, ban giám kh o! ư ổ ứ ả

Tôi v a trình bày xong bài thuy t trình: “M t s bi n pháp giúp tr 24 36 tháng ham thích đ n l pừ ế ộ ố ệ ẻ ế ớ

h c”.ọ

Cu i cùng xin kính chúc Ban t ch c, ban giám kh o luôn m nh kh e, h nh phúc và thành đ t.ố ổ ứ ả ạ ỏ ạ ạChúc H i thi thành công t t đ p!ộ ố ẹ

Trân tr ng c m n!ọ ả ơ

nh minh h a (Ngu n internet)

Tr em nh búp trên cành Bi t ăn, ng , bi t h c hành là ngoan Đ th c hi n t t l i d y c a Bácẻ ư ế ủ ế ọ ể ự ệ ố ờ ạ ủ

H kính yêu, tôi là m t giáo viên m m non không ng ng h c t p nâng cao trình đ , tu dồ ộ ầ ừ ọ ậ ộ ưỡng vàrèn luy n đ trang b cho b n thân mình nh ng ki n th c c b n, nh m chăm sóc giáo d c trệ ể ị ả ữ ế ứ ơ ả ằ ụ ẻphát tri n m t các toàn di n Mu n tr phát tri n toàn di n không ch có ki n th c là đ , mà c nể ộ ệ ố ẻ ể ệ ỉ ế ứ ủ ầ

ph i k t h p v i nhi u y u t khác nh : Nhà trả ế ợ ớ ề ế ố ư ường, gia đình, xã h i và môi trộ ường, mà trong đótôi th y y u t chăm sóc giáo d c tr trong trấ ế ố ụ ẻ ường m m non là vi c c n đầ ệ ầ ược quan tâm hàng đ uầvie: Tr l a tu i m m non nói chung, đ c bi t là tr l a tu i 24 – 26 tháng còn r t nh , c thẻ ở ứ ổ ầ ặ ệ ẻ ở ứ ổ ấ ỏ ơ ể

b t đ u phát tri n nhanh, m nh v th ch t và tinh thân.ắ ầ ể ạ ề ể ấ

Nh chúng ta đã bi t gi c ng đ i v i con ngư ế ấ ủ ố ớ ười là vô cùng quan tr ng, nh t là đ i v i tr l aọ ấ ố ớ ẻ ứ

tu i 24-36 tháng B i sau m i gi c ng tinh th n c a tr s đổ ở ỗ ấ ủ ầ ủ ẻ ẽ ược s ng khoái h n, ch c năngả ơ ứ

ho t đ ng c a các c quan th n kinh đạ ộ ủ ơ ầ ược ph c h i Nên m i chúng ta, đ c bi t là các c quanụ ồ ỗ ặ ệ ơ

th n kinh đầ ược ph c h i Nên m i chúng ta, đ c bi t là các cô giáo m m non c n phát huy t t vaiụ ồ ỗ ặ ệ ầ ầ ốtrò người m th hai c a tr chu đáo m i lúc m i n i.ẹ ứ ủ ẻ ở ọ ọ ơ

N u tr đ n trế ẻ ế ường ch đỉ ược ăn no, h c hành đ y đ và vui ch i thôi ch a đ , mà tr c n ph iọ ẩ ủ ơ ư ủ ẻ ầ ả

được các cô giáo hướng d n, t ch c cho tr ng đ gi và đ gi c Đ ng th i c n rèn cho trẫ ổ ứ ẻ ủ ủ ờ ủ ấ ồ ờ ầ ẻ

có thói quen ng đúng gi Ngoài ra phòng ng c a tr ph i s ch thoáng mát v mùa hè, m ápủ ờ ủ ủ ẻ ả ạ ề ấ

v mùa đông Nh v y c th tr s đề ư ậ ơ ể ẻ ẽ ược kho m nh, ho t đ ng vui ch i tích c c và h c t pẻ ạ ạ ộ ơ ự ọ ậ

ti p thu bài t t Đ i v i tôi là m t cô giáo m m non, bi t đế ố ố ớ ộ ầ ế ược đ c đi m tâm sinh lý c a tr vàặ ể ủ ẻ

hi u để ượ ầc t m quan tr ng c a gi c ng Cho nên tôi Th y vi c t ch c t t gi c ng cho tr trongọ ủ ấ ủ ấ ệ ổ ứ ố ấ ủ ẻ

trường m n non là vô cùng c n thi t.ầ ầ ế

a Thu n l i: ậ ợ

 Nhà trường đ u t đ y đ c s v t ch t ầ ư ầ ủ ơ ở ậ ấ

 Tr đa s đẻ ố ược ph hinh quan tâm ụ

 Cô giáo tâm huy t v i ngh , nhi t tình và yêu thế ớ ề ệ ương trẻ

 Được ban giám hi u nhà trệ ường ch đ o và giúp đ sát sao.ỉ ạ ỡ

b Khó khăn:

 L p tôi cháu ghép hai đ tu i (tu i nhà tr và m u giáo bé) ớ ở ộ ổ ổ ẻ ẫ

 100% cháu l a tu i nhà tr đi h c l n đ u, tr còn nh ch a có ý th c, thích gì làm đ y, ở ứ ổ ẻ ọ ầ ầ ẻ ỏ ư ứ ấhay đi l i lung tung, không dó n n p trong các ho t đ ng ạ ề ế ạ ộ

 M t s ph huynh nuông chi u con cái.ộ ố ụ ề

Bi n pháp 1: ệ

Đ giúp các cháu ng để ủ ược sâu gi c, hàng ngày khi chăm sóc tr tôi đã g n gũi v i tr đ tìmấ ẻ ầ ớ ẻ ể

hi u tâm sinh lí c a t ng cháu, r i t đó n m b t để ủ ừ ồ ừ ắ ắ ược đ c đi m riêng c a t ng tr nh : Cháuặ ể ủ ừ ẻ ưhay đ m hôi tr m, cháu y u th n, cháu hay gi t mình, cháu m i m d y, cháu ăn ít, cháu m iổ ồ ộ ế ậ ậ ớ ố ậ ớ

đi h c, cháu khó ng Đ i v i các cháu có nh ng đ c đi m cá bi t trên, tôi đã ph i c g ng vàọ ủ ố ớ ữ ặ ể ệ ả ố ắtìm ra các gi i quy t t t nh t đó là: nh ng cháu y u th n, cháu hay đ m hôi tr m, tôi x p choả ế ố ấ ữ ế ậ ổ ồ ộ ếcác ch u n m ng riêng m t dãy đ ti n vi c chăm sóc khi c n thi t và nh c tr đi v sinh k pấ ằ ủ ộ ể ệ ệ ầ ế ắ ẻ ệ ị

th i, mà không làm nh hờ ả ưởng đ n gi c ng c a các cháu khác Đ i v i nh ng cháu m i mế ấ ủ ủ ố ớ ữ ớ ố

d y, cháu m i đi h c, cháu ăn ít, cháu hay gi t mình, cháu khó ng , tôi thậ ớ ọ ậ ủ ường trao đ i v i cácổ ớ

b c ph huynh v b a ăn, gi c ng c a tr hàng ngày, đ v nhà gia đình ph i h p cùng nhàậ ụ ề ữ ấ ủ ủ ẻ ể ề ố ợ

trường có chung bi n pháp chăm sóc và rèn n n p cho tr đệ ề ế ẻ ượ ố ơc t t h n

Ngoài ra tôi còn m nh d n trao đ i v i các cô, bác trong t nhà b p đ ch bi n nh ng món ănạ ạ ổ ớ ổ ế ể ế ế ữ

h p kh u v cho các cháu Có nh th các cháu ngợ ẩ ị ư ế ười m i kho m nh, ng ngon gi c và ngớ ẻ ạ ủ ấ ủsay h n ơ

Bi n pháp 2: ệ

Đ a tr vào gi c ng Vi c t o cho tr m t tâm th yên tâm tho i mái khi ng trư ẻ ấ ủ ệ ạ ẻ ộ ế ả ủ ở ường v i côớgiáo và các b n là vô cùng c n thi t, nh v y tr m i có m t gi c ng sâu, nh nhàng Tôiạ ầ ế ư ậ ẻ ớ ộ ấ ủ ẹ

thường hát cho tr nghe nh ng bài hát ru ho c m đài nho nh cho tr nghe nh ng làn đi u dânẻ ữ ặ ở ỏ ẻ ữ ệ

ca quen thu c, đ gi c ng đ n v i tr độ ể ấ ủ ế ớ ẻ ượ ực t nhiên và th t tho i mái, mà không b gò bó Bênậ ả ị

c nh đó tôi còn chu n b đ y đ chăn, chi u, g i, đ m cho tr n m, đ ng th i chú ý đóng c aạ ẩ ị ầ ủ ế ố ệ ẻ ằ ồ ờ ử

ch p, kéo rèm đ t o ánh sáng phù h p giúp tr đi vào gi c ng ngon ớ ể ạ ợ ẻ ấ ủ

Bi n pháp 3 ệ : Chăm sóc t t gi c ng c a tr Trong gi ng c a tr tôi luôn có m t t i phòng ngố ấ ủ ủ ẻ ờ ủ ủ ẻ ặ ạ ủ

đ trông và quan sát tr ng , đ s a l i các t th n m cho tr mà khi ng say tr thể ẻ ủ ể ử ạ ư ế ằ ẻ ủ ẻ ường đ pạchăn ra kh ngỏ ười, có tr b h l ng, h b ng tôi kéo qu n áo cho tr k p th i ho c có tr n mẻ ị ở ư ở ụ ầ ẻ ị ờ ặ ẻ ằngoài c a mình d lăn ra kh i đ m xu ng n n nhà, n u có cháu n m s p không đúng t th tôiự ễ ỏ ệ ố ề ế ằ ấ ư ế

s a l i luôn cho cháu ng đử ạ ủ ược tho i mái h n Có cháu khi ng say thả ơ ủ ường hay gi t mình ho cậ ặ

mê s ng khóc nhè, nh ng lúc nh th tôi luôn có m t k p th i v v và xoa đ u đ cháu l i ngả ữ ư ế ặ ị ờ ỗ ề ầ ể ạ ủ

m và n m trên đ m, mùa hè phòng ng có đ qu t mát cho các cháu ng ngon gi c Tôi luôn

chú ý tránh không cho tr n m tr c ti p trên n n nhà và dẻ ằ ự ế ề ưới qu t Ngoài ra nh ng ngày nóngạ ữ

b c, nhi t đ cao đ phòng tránh tình hu ng m t đi n đ t xu t, tôi đã chu n b s n m t qu t nanứ ệ ộ ề ố ấ ệ ộ ấ ẩ ị ẵ ộ ạ

đ ch em trong l p phân công qu t cho t ng nhóm tr , nh v y tr s không b khó ch u và ngể ị ớ ạ ừ ẻ ư ậ ẻ ẽ ị ị ủ

được yên gi c ấ

Trên đây là nh ng vi c tôi đã làm hàng ngày, đ chăm sóc t t gi c ng cho các cháu Mu n cácữ ệ ể ố ấ ủ ốcháu được phát tri n m t cách toàn di n, không ch cho ăn u ng, h c hành, vui ch i là đ , màể ộ ệ ỉ ố ọ ơ ủcòn ph i t ch c cho các cháu ng đúng gi và đ gi c Có nh v y tinh th n c a các cháu m iả ổ ứ ủ ờ ủ ấ ư ậ ầ ủ ớ

s ng khoái, nhanh nh n, ho t bát và cháu s ho t đ ng m t cách tích c c, các cháu s ăn ngonả ẹ ạ ẽ ạ ộ ộ ự ẽ

mi ng, ăn nhi u h n, tr tăng cân đ u, có s c kho t t, tr đi h c đ u và ti p thu bài h c m t cácệ ề ơ ẻ ề ứ ẻ ố ẻ ọ ề ế ọ ộ

có h th ng.ệ ố

Kính th a Ban t ch c, ban giám kh o! ư ổ ứ ả

Tôi v a trình bày xong bài thuy t trình: “M t s bi n pháp t ch c gi c ng cho tr 24 – 36 thángừ ế ộ ố ệ ổ ứ ấ ủ ẻ

tu i”.ổ

Cu i cùng xin kính chúc Ban t ch c, ban giám kh o luôn m nh kh e, h nh phúc và thành đ t.ố ổ ứ ả ạ ỏ ạ ạChúc H i thi thành công t t đ p!ộ ố ẹ

Trân tr ng c m n!ọ ả ơ

nh minh h a (Ngu n internet)

Trong nh ng năm qua nghành giáo d c đã có nh ng bi n pháp ch đ o có hi u qu tuyên truy nữ ụ ữ ệ ỉ ạ ệ ả ề

và giáo d c t i các trụ ạ ường m m non Bên c nh đó vi c d y cho tr có nh ng thói quen n n pầ ạ ệ ạ ẻ ữ ề ế

trong m i ho t đ ng là m t vi c làm vô cùng quan tr ng trong vi c nuôi d y và giáo d c tr ọ ạ ộ ộ ệ ọ ệ ạ ụ ẻ ở

trường m m non Thông qua vi c làm này đã góp ph n giúp tr có m t thói quen t t v n n p,ầ ệ ầ ẻ ộ ố ề ề ếtrong sinh ho t đ ng th i giúp tr phát tri n và hình thành nhân cách m i cho tr N u tr có m tạ ồ ờ ẻ ể ớ ẻ ế ẻ ộthói quen n n p không t t thì nh hề ế ố ả ưởng r t nhi u đ n các ho t đ ng c a tr Vì v y cô giáoấ ề ế ạ ộ ủ ẻ ậ

c n b i dầ ồ ưỡng thói quen n n p t t giúp cho tr t nh Nên tôi ch n đ tài này là: “ Rèn luy nề ế ố ẻ ừ ỏ ọ ề ệ

n n p thói quen ban đ u cho tr 24- 36 tháng”.ề ế ầ ẻ

a Thu n l i ậ ợ

- B n thân tôi luôn đả ượ ực s quan tâm c a các c p lãnh đ o đ a phủ ấ ạ ở ị ương và ban giám hi u nhàệ

trường cùng b n bè các đ ng nghi p ạ ồ ệ

- Phòng h c r ng rãi thoáng mát thu n ti n cho vi c ho t đ ng c a tr ọ ộ ậ ệ ệ ạ ộ ủ ẻ

- Do trường trung tâm nên vi c c p nh t thông tin nhanh, v i nh ng thông tin trao đ i qua cácở ệ ậ ậ ớ ữ ổ

l p t p hu n các chuyên đ trong năm h c ớ ậ ấ ề ọ

- Đa s ph huynh nhi t tình v i l p, quan tâm đ n tr , đ a đón tr đúng gi , đóng góp cácố ụ ệ ớ ớ ế ẻ ư ẻ ờkho n đúng theo quy đ nh ả ị

- B n thân tôi tham gia đ y đ các chuyên đ v đ i m i c a nghành h c m m non, trong đó cóả ầ ủ ề ề ổ ớ ủ ọ ầchuyên đ l giáo, chuyên đ v sinh dinh dề ễ ề ệ ưỡng …

2 Khó khăn

- V i đ c di m sinh lý c a l a tu i giai đo n phát tri n l i nói, đang phát tri n Do đó kh năngớ ặ ể ủ ứ ổ ở ạ ể ờ ể ảgiao ti p v ngôn ng c a tr g p r t nhi u khó khăn, tr đang s ng trong môi trế ề ữ ủ ẻ ặ ấ ề ẻ ố ường gia đình,

được ông bà, b m yêu thố ẹ ương chăm sóc Khi đ n trế ường là n i hoàn toàn m i m xa l v iơ ớ ẻ ạ ớ

tr , do đó tr ch a quen v i n n p, thói quen c a l p, tính d t dè nhút nhát, cá tính còn nhi uẻ ẻ ư ớ ề ế ủ ớ ụ ề

- B n thân luôn h c t p và nghiên c u các văn b n, ch th , ngh quy t “quy ch nuôi d y tr ” c aả ọ ậ ứ ả ỉ ị ị ế ế ạ ẻ ủ

c p trên đ ra đ có k ho ch chăm sóc giáo d c r đấ ề ể ế ạ ụ ẻ ượ ố ơc t t h n Luôn tham gia các bu i t pổ ậ

hu n chuyên môn do phòng, c m liên trấ ụ ường và nhà trường t ch c.ổ ứ

- Thường xuyên tìm hi u thêm v t m quan tr ng c a vi c đ a tr vào n n p, thói quen h c t p,ể ề ầ ọ ủ ệ ư ẻ ề ế ọ ậtrong sinh ho t hàng ngày c a tr Tham gia t t các đ t thao gi ng, d gi b n đ ng nghi p đạ ủ ẻ ố ợ ả ự ờ ạ ồ ệ ể

h c h i thêm kinh nghi m v vi c rèn luy n n n p, thói quen cho b n thân.thọ ỏ ệ ề ệ ệ ề ế ả ường xuyên rènluy n n n p thói quen cho tr phù h p, đúng quy trình c a đ tu i 24 - 36 tháng.ệ ề ế ẻ ợ ủ ộ ổ

Bi n pháp 2: Tìm hi u đ c đi m sinh lý c a tr đ có bi n pháp thích h p: ệ ể ặ ể ủ ẻ ể ệ ợ

Bên c nh vi c th c hi n chạ ệ ự ệ ương trình chăm sóc-giáo d c tr là v n đ tr ng tâm Ngoài ra vi cụ ẻ ấ ề ọ ệ

ti n hành t ch c đ đ a các cháu đi vào n n p thói quen m i lúc, m i n i Vì th m i ho tế ổ ứ ể ư ề ế ở ọ ọ ơ ế ọ ạ

đ ng trong ngày c a tr tôi đ u ph i nghiên c u, l p ra chộ ủ ẻ ề ả ứ ậ ương trình k ho ch b i dế ạ ồ ưỡng đ iố

tượng và s p x p ch ng i cho các cháu m t cách h p lý: ắ ế ỗ ồ ộ ợ

+ Tr nhút nhát ng i c nh tr nhanh nh n, m nh d n ẻ ồ ạ ẻ ẹ ạ ạ

+ Tr khá ng i c nh tr trung bình ẻ ồ ạ ẻ

+ Tr hi u đ ng, cá bi t, hay nói chuy n ng i c nh tr ngoan, ng i c nh cô giáo, đ d quan sátẻ ế ộ ệ ệ ồ ạ ẻ ồ ạ ể ễ

và ti n cho vi c đi u hành tr t t h n ệ ệ ề ẻ ố ơ

+ Cô đ ng viên khích l s ti n b đ i v i nh ng tr hi u đ ng, cá bi t khi th y tr ngoan h n.ộ ệ ự ế ộ ố ớ ữ ẻ ế ộ ệ ấ ẻ ơ

Đ c bi t tôi thặ ệ ường xuyên u n n n và t p cho tr cách x ng hô, cách tr l i cô khi c n thi t.ố ắ ậ ẻ ư ả ờ ầ ế

B ng nh ng hình th c trên tôi đã d n n đ nh đ a tr vào n n p thói quen trong m i ho t đ ng,ằ ữ ứ ầ ổ ị ư ẻ ề ế ọ ạ ộ

Qua m t năm h c tôi kiên trì th c hi n m t s bi n pháp rèn luy n n n p thói quen ban đ u choộ ọ ự ệ ộ ố ệ ệ ề ế ầ

tr , đ n nay tr đã th c s yêu m n cô giáo, và các b n cũng thích đi h c có n n p tham giaẻ ế ẻ ự ự ế ạ ọ ề ếtrong m i ho t đ ng, tr có tác phong m nh d n và t tin h n.ọ ạ ộ ẻ ạ ạ ự ơ

Kính th a Ban t ch c, ban giám kh o! ư ổ ứ ả

Tôi v a trình bày xong bài thuy t trình: "M t s bi n pháp rèn n n p cho tr 24 - 36 tháng".ừ ế ộ ố ệ ề ế ẻ

Cu i cùng xin kính chúc Ban t ch c, ban giám kh o luôn m nh kh e, h nh phúc và thành đ t.ố ổ ứ ả ạ ỏ ạ ạChúc H i thi thành công t t đ p!ộ ố ẹ

Trân tr ng c m n!ọ ả ơ