MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG VỀ CẤU TRÚC KẾ HOẠCH BÀI DẠY (GIÁO ÁN) II CẤU TRÚC GIÁO ÁN TIẾT LÝ THUYẾT Trường Tổ Ngày Họ và tên giáo viên TÊN BÀI DẠY Môn học Toán; Lớp Thời gian thực hiện tiết I Mục tiêu 1 Về k.
Trang 1MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG VỀ CẤU TRÚC KẾ HOẠCH BÀI DẠY (GIÁO ÁN)
II/ CẤU TRÚC GIÁO ÁN TIẾT LÝ THUYẾT
Trường:
Tổ:
Ngày:
Họ và tên giáo viên:
……
TÊN BÀI DẠY:
Môn học: Toán; Lớp:
Thời gian thực hiện: tiết
I Mục tiêu
1 Về kiến thức:
- Nhận biết được
- Biểu thị được
- Sử dụng được
2 Năng lực
a) Năng lực tư duy và lập luận toán học: Thực hiện được thao tác tư duy như phân
tích, tổng hợp, so sánh,
b) Năng lực giao tiếp toán học: Đọc hiểu được các thông tin đặc trưng của khái niệm,
văn bản, hình vẽ, mô hình Trình bày được (nói, viết) khái niệm
c) Năng lực sử dụng công cụ toán học: Sử dụng phần mềm vẽ đồ thị , sử dụng máy
tính cầm tay để tính
d) Năng lực giải quyết vấn đề toán học: Thực hiện được các nhiệm vụ
e) Năng lực mô hình hóa toán học: Vận dụng được kiến thức
Ví dụ minh họa
NĂNG LỰC ĐẶC THÙ
Năng lực giao tiếp
toán học
• Nghe hiểu, đọc hiểu, trình bày, diễn đạt được các nội dung liên
quan đến các khái niệm về hàm số
• Sử dụng hiệu quả các thuật ngữ liên quan đến các tính chất của hàm số kết hợp với ngôn ngữ thông thường hoặc động tác hình thể
khi trình bày, thảo luận
• Thể hiện được sự tự tin khi trình bày, diễn đạt, nêu câu hỏi, thảo
luận, tranh luận các nội dung liên quan đến hàm số
Năng lực tư duy và lập
luận toán học
• So sánh, phân tích bảng số liệu, biểu đồ để đưa ra khái niệm hàm
số
• Quan sát đồ thị để nhìn ra khoảng đồng biến, nghịch biến của hàm
số
Năng lực giải quyết vấn
đề toán học
Học sinh thảo luận nhóm và báo cáo kết quả của mình, nhận xét đánh giá chéo giữa các nhóm
Trang 2Năng lực mô hình hóa
toán học
Chuyển bài toán tính giá cước taxi, bài toán về sự phụ thuộc của quãng đường vào thời gian,… về bài toán thiết lập hàm số
3 Phẩm chất
- Trách nhiệm: HS có ý thức làm việc nhóm, ý thức tìm tòi kiến thức
- Chăm chỉ: HS hứng thú học tập, khám phá khi vận dụng kiến thức vào thực tiễn
- Trung thực: HS trung thực, tự giác khi tham gia các hoạt động
II Thiết bị dạy học và học liệu
Máy chiếu, tivi, máy vi tính, máy tính cầm tay, phần mềm và các tài liệu tham khảo liên quan…
III Tiến trình dạy học
1 Hoạt động 1 : Tiếp cận khái niệm
a Mục tiêu: Nhận biết được
b Nội dung: HS quan sát, đọc các thông tin từ hình ảnh thông qua một số tình huống
thực tiễn
c Tổ chức thực hiện: Cả lớp, nhóm, cặp đôi
- HS quan sát, đọc các thông tin từ hình ảnh
thông qua một số tình huống thực tiễn
- HS thảo luận, thực hiện nhiệm vụ
- HS (nhóm HS) trả lời các thông tin thu
nhận được từ việc quan sát (SP học
tập)
- Các học sinh khác nhận xét, bổ sung để
hoàn thiện câu trả lời
- GV đưa ra các tình huống (chiếu slide), yêu cầu HS quan sát và đọc các thông tin
thu nhận được (Giao nhiệm vụ)
- GV nhận xét các câu trả lời của học sinh,
dẫn dắt vào bài học (Kết luận, khẳng định)
2 Hoạt động 2 : Hình thành khái niệm
a Mục tiêu: Nhận biết và phát biểu được các khái niệm
b Nội dung: Định nghĩa khái niệm
c Tổ chức thực hiện:
HS thực hiện nhiệm vụ:
- HS (nhóm HS) thực hiện nhiệm vụ học tập
(cá nhân hoặc thảo luận nhóm, )
- HS (nhóm HS) báo cáo kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập (SP học tập)
- Các học sinh khác nhận xét, bổ sung để
hoàn thiện câu trả lời
- GV yêu cầu HS thực hiện các nhiệm vụ
học tập (Giao nhiệm vụ)
- GV HD hỗ trợ HS nếu cần
- GV nhận xét các câu trả lời của học sinh,
chuẩn hóa kiến thức (Kết luận, khẳng định)
3 Hoạt động 3 : Luyện tập
a Mục tiêu: Củng cố được khái niệm , biểu thị một số
Trang 3b Nội dung: Học sinh làm các bài tập sau:
c Tổ chức thực hiện:
HS thực hiện nhiệm vụ:
- HS (nhóm HS) thực hiện nhiệm vụ học tập
(cá nhân hoặc thảo luận nhóm, )
- HS (nhóm HS) báo cáo kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập (SP học tập)
- Các học sinh khác nhận xét, bổ sung để
hoàn thiện câu trả lời
- GV yêu cầu HS thực hiện các nhiệm vụ
học tập (Giao nhiệm vụ)
- GV HD hỗ trợ HS nếu cần
- GV nhận xét sản phẩm học tập của học
sinh, củng cố kiến thức, kĩ năng (Kết luận,
khẳng định)
4 Hoạt động 4 : Vận dụng
a Mục tiêu: Vận dụng được khái niệm , tìm được một số
b Nội dung: Học sinh làm các bài tập sau:
c Tổ chức thực hiện:
HS thực hiện nhiệm vụ:
- HS (nhóm HS) thực hiện nhiệm vụ học tập
(cá nhân hoặc thảo luận nhóm, )
- HS (nhóm HS) báo cáo kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập (SP học tập)
- Các học sinh khác nhận xét, bổ sung để
hoàn thiện câu trả lời
- GV yêu cầu HS thực hiện các nhiệm vụ
học tập (Giao nhiệm vụ)
- GV HD hỗ trợ HS nếu cần
- GV nhận xét các câu trả lời của học sinh,
củng cố kiến thức và HD vận dụng kiến thức vào thực tiễn
(Kết luận, khẳng định)
III/ CẤU TRÚC GIÁO ÁN TIẾT LUYỆN TẬP, ÔN TẬP
- Mục tiêu chung cho toàn bài
- Mỗi tiết luyện tập cần có đủ bài tập của các mức độ: Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng (tùy vào đối tượng học sinh để có thể thêm bài tập mức độ Vận dụng cao)
I Mục tiêu
1 Yêu cầu cần đạt:
- Nhận biết được
- Biểu thị được
- Sử dụng được
2 Năng lực
a) Năng lực tư duy và lập luận toán học: Thực hiện được thao tác tư duy như phân
tích, tổng hợp, so sánh,
b) Năng lực giao tiếp toán học: Đọc hiểu được các thông tin đặc trưng của khái niệm,
văn bản, hình vẽ, mô hình Trình bày được (nói, viết) khái niệm
c) Năng lực sử dụng công cụ toán học: Sử dụng phần mềm vẽ đồ thị , sử dụng máy
tính cầm tay để tính
d) Năng lực giải quyết vấn đề toán học: Thực hiện được các nhiệm vụ
e) Năng lực mô hình hóa toán học: Vận dụng được kiến thức
Trang 43 Phẩm chất
- Trách nhiệm: HS có ý thức làm việc nhóm, ý thức tìm tòi kiến thức
- Chăm chỉ: HS hứng thú học tập, khám phá khi vận dụng kiến thức vào thực tiễn
- Trung thực: HS trung thực, tự giác khi tham gia các hoạt động
II Thiết bị dạy học và học liệu
Máy chiếu, tivi, máy vi tính, máy tính cầm tay, phần mềm và các tài liệu tham khảo liên quan…
III Tiến trình dạy học
1 HĐ1: Hệ thống hóa kiến thức
a) Mục tiêu: Nêu yêu cầu cần đạt
b) Nội dung: (Thiết kế hoạt động học tập): Tổ chức hoạt động dạy học
c Tổ chức thực hiện: Cả lớp, nhóm, cặp đôi,…
HS thực hiện nhiệm vụ:
- HS (nhóm HS) thực hiện nhiệm vụ học tập
(cá nhân hoặc thảo luận nhóm, )
- HS (nhóm HS) báo cáo kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập (SP học tập)
- Các học sinh khác nhận xét, bổ sung để
hoàn thiện câu trả lời
- GV yêu cầu HS thực hiện các nhiệm vụ
học tập (Giao nhiệm vụ)
- GV HD hỗ trợ HS nếu cần
- GV nhận xét sản phẩm học tập của học
sinh, củng cố kiến thức, kĩ năng (Kết luận, khẳng định)
2 HĐ2: Sử dụng hệ thống câu hỏi, bài tập, bài thực hành, thí nghiệm giao cho học sinh thực hiện nhằm củng cố kiến thức, kỹ năng đã học
a) Mục tiêu: Nêu yêu cầu cần đạt
b) Nội dung: (Thiết kế hoạt động học tập)
c Tổ chức thực hiện:
HS thực hiện nhiệm vụ:
- HS (nhóm HS) thực hiện nhiệm vụ học tập
(cá nhân hoặc thảo luận nhóm, )
- HS (nhóm HS) báo cáo kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập (SP học tập)
- Các học sinh khác nhận xét, bổ sung để
hoàn thiện câu trả lời
- GV yêu cầu HS thực hiện các nhiệm vụ
học tập (Giao nhiệm vụ)
- GV HD hỗ trợ HS nếu cần
- GV nhận xét sản phẩm học tập của học
sinh, củng cố kiến thức, kĩ năng (Kết luận, khẳng định)
3 HĐ3: Vận dụng các kiến thức của chủ đề…vào giải quyết các vấn đề toán học và vấn đề thực tiễn
a) Mục tiêu: Nêu yêu cầu cần đạt
b) Nội dung: (Thiết kế hoạt động học tập)
HS thực hiện nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS thực hiện các nhiệm vụ
học tập (Giao nhiệm vụ)
Trang 5- HS (nhóm HS) thực hiện nhiệm vụ học tập
(cá nhân hoặc thảo luận nhóm, )
- HS (nhóm HS) báo cáo kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập (SP học tập)
- Các học sinh khác nhận xét, bổ sung để
hoàn thiện câu trả lời
- GV HD hỗ trợ HS nếu cần
- GV nhận xét các câu trả lời của học sinh,
củng cố kiến thức và HD vận dụng kiến thức vào thực tiễn
(Kết luận, khẳng định)
4 HĐ4: Hướng dẫn học sinh tự học (nếu có):
a) Mục tiêu: Nêu yêu cầu cần đạt
b) Nội dung: (Thiết kế hoạt động học tập, HD HS tự học)
Chú ý: Dạy học dạng bài “Ôn tập’’ (theo chủ đề hoặc theo chương)
Bài Ôn tập nên được cấu trúc gồm ba phần:
– Tái hiện, củng cố:
+ Giúp HS tái hiện, củng cố những kiến thức cơ bản, trọng tâm đã học;
+ Thông qua những bài tập cơ bản, chọn lọc giúp HS tái hiện, củng cố những kĩ năng
cơ bản, trọng tâm đã học
– Kết nối: Gồm những bài tập được chọn lọc giúp HS kết nối các kiến thức được học và nâng cao dần kĩ năng giải toán và NL tư duy
– Vận dụng, phát triển: Gồm những bài tập ở mức độ vận dụng, phát triển, những bài toán vui, những câu đố, những ứng dụng hoặc thể hiện của Toán học trong đời sống HS phải phân tích, tổng hợp, so sánh và vận dụng kiến thức để hoàn thành các bài tập Cuối mỗi bài học nên có mục “Em tự đánh giá” để HS tự đánh giá việc hoàn thành bài học hoặc để GV, cha mẹ HS đánh giá sự tiến bộ của HS
IV/ CẤU TRÚC GIÁO ÁN TIẾT KIỂM TRA ĐỊNH KỲ
I Mục tiêu
1 Yêu cầu cần đạt:
- Nhận biết được
- Biểu thị được
- Sử dụng được
2 Năng lực
a) Năng lực tư duy và lập luận toán học: Thực hiện được thao tác tư duy như phân
tích, tổng hợp, so sánh,
b) Năng lực giao tiếp toán học: Đọc hiểu được các thông tin đặc trưng của khái niệm,
văn bản, hình vẽ, mô hình Trình bày được (nói, viết) khái niệm
c) Năng lực sử dụng công cụ toán học: Sử dụng phần mềm vẽ đồ thị , sử dụng máy
tính cầm tay để tính
d) Năng lực giải quyết vấn đề toán học: Thực hiện được các nhiệm vụ
e) Năng lực mô hình hóa toán học: Vận dụng được kiến thức
3 Phẩm chất
- Trách nhiệm: HS có ý thức làm việc nhóm, ý thức tìm tòi kiến thức
- Chăm chỉ: HS hứng thú học tập, khám phá khi vận dụng kiến thức vào thực tiễn
Trang 6- Trung thực: HS trung thực, tự giác khi tham gia các hoạt động
II Thiết bị dạy học và học liệu
Máy tính cầm tay, phần mềm, đề kiểm tra
III Ma trận và bảng đặc tả
IV Đề kiểm tra
V Hướng dẫn chấm và biểu điểm
V/ CẤU TRÚC GIÁO ÁN TIẾT THỰC HÀNH
I Mục tiêu
1 Yêu cầu cần đạt:
- Nhận biết được
- Biểu thị được
- Sử dụng được
2 Năng lực
a) Năng lực tư duy và lập luận toán học: Thực hiện được thao tác tư duy như phân
tích, tổng hợp, so sánh,
b) Năng lực giao tiếp toán học: Đọc hiểu được các thông tin đặc trưng của khái niệm,
văn bản, hình vẽ, mô hình Trình bày được (nói, viết) khái niệm
c) Năng lực sử dụng công cụ toán học: Sử dụng phần mềm vẽ đồ thị , sử dụng máy
tính cầm tay để tính
d) Năng lực giải quyết vấn đề toán học: Thực hiện được các nhiệm vụ
e) Năng lực mô hình hóa toán học: Vận dụng được kiến thức
3 Phẩm chất
- Trách nhiệm: HS có ý thức làm việc nhóm, ý thức tìm tòi kiến thức
- Chăm chỉ: HS hứng thú học tập, khám phá khi vận dụng kiến thức vào thực tiễn
- Trung thực: HS trung thực, tự giác khi tham gia các hoạt động
II Thiết bị dạy học và học liệu
Máy chiếu, tivi, máy vi tính, máy tính cầm tay, phần mềm và các tài liệu tham khảo liên quan, các phương tiện phục vụ nội dung thực hành, trải nghiệm
III Tiến trình dạy học
Đây là dạng bài được tổ chức thông qua các HĐ thực hành, trải nghiệm nhằm ôn tập, củng
cố, thực hành vận dụng các kiến thức toán học vào thực tiễn (có thể tổ chức ngoai giờ chính khoá)