Quản Lý Năng Lượng potx

Để hướng tới giảm thiểu sử dụng năng lượng hóa thạch cần phải đi cùng với:a khai thác các nguồn tài nguyên không hóa thạch khác b liên kết việc sử dụng năng lượng với các vấn đề toàn cầ

UEM 4

Quản Lý Năng Lượng

V ấn đề

“….Sử dụng năng lượng hiện nay… vấn đề “

nghiêm trọng bởi 3 nguyên nhân:

•sự cạn kiệt các nguồn năng lượng tự nhiên,

•các ảnh hưởng thiệt hại cho môi trường tòan cầu

•sự bền vững lâu dài

Ở đây có sự bắt buộc mang tính Đạo Đức và

năng lượng mà có thể bảo đảm tính hiệu quả, bảo vệ toàn vẹn môi trường, và duy trì cũng như tăng cường sức mạnh nền kinh tế địa

phương”

Các thuộc tính năng lượng

1 Kế họach quản lý tài

nguyên bền vững

2 Kỹ thuật/Công nghệ

3 Tài chính

….Một số xu hướng trong

quản lý năng lượng là lực

đẩy (driving) sự cần thiết

cho sự thay đổi… “hiệu

ứng bội”…

Để hướng tới giảm thiểu sử dụng năng lượng hóa thạch cần phải đi cùng với:

(a) khai thác các nguồn tài nguyên không hóa thạch khác

(b) liên kết việc sử dụng năng lượng với các vấn đề toàn cầu

(c) cùng liên kết hiệu quả quản lý môi

trường và hiệu quả quản lý năng lượng

(d) thay đổi trong cách sống và gia tăng sự tham gia của cộng đồng

Quản lý năng lượng trong A21

Chương 4 Thay đổi hình thức tiêu thụ

- Làm thế nào kinh tế vẫn phát triển và thịnh

vượng nhưng vẫn cân bằng được năng lượng

- Khuyến khích giảm thiểu, tiết kiệm thông qua

A.21: Chương 6 Bảo vệ và cải thiện điều kiện sức

khỏe của con người

Trong rất nhiều nơi ở của con người trên khắp

thế giới, các điều kiện chung về môi trường (air, water and land), nơi làm việc và thậm chí những nơi cư trú cá nhân là rất xấu về ô nhiễm…

=> một chương về “đánh giá tác động” đã được

thiết lập để xem xét tất cả các dự án phát triển, các công trình,… trong ảnh hưởng của chúng đối với sức khỏe cộng đồng, các thành phần môi

trường,… và đưa ra các các biện pháp giảm thiểu đặc biệt đối với lĩnh vực năng lượng

Chương 7 Ủng hộ phát triển định cư bền vững

…"khuyến khích hệ thống giao thông và năng lượng bền vững trong sự phát triển định cư"

- khuyến khích các kỹ thuật năng lượng tái tạo và sử dụng các vật liệu nhà cửa theo hướng tiết kiệm năng lượng…

- Phần trăm năng lượng rất lớn đang được tiêu thụ tại hộ gia đình… trong khi áp lực gia tăng mức sống, phát triển kinh tế vẫn rất lớn

Chương 9 Bảo vệ bầu khí quyển

"Phần lớn năng lượng của thế giới, hiện nay đang được sản xuất và tiêu thụ theo những cách mà khó có thể bền

vững nhu cầu bảo vệ bầu khí quyển do các khí nhà kính

và các khí khác phần lớn phụ thuộc vào việc tăng cường

hiệu quả trong sản xuất năng lượng, chuyển đổi, phân phối

và tiêu thụ,… " [9.9].

Chương này kêu gọi sự hợp tác trong sự nhận biết và phát triển các nguồn năng lượng một cách kinh tế, thân thiện

Chương 14 Thúc đẩy phát triển nông nghiệp

và nông thôn bền vững

Mấu chốt để phát triển nông nghiệp và nông thôn bền vững là sự chuyển biến năng

lượng nông thôn để tăng năng suất.

Chương này yêu cầu hoạt động trong phần này trước bằng cách cung cấp các dịch vụ

giúp đỡ và huấn luyện, nhận ra sự thay đổi

ở địa phương trong thực tế nông nghiệp và các tình huống nông nghiệp;

Các nguồn năng lượng tiềm năng

1 Gió: nguồn năng lượng tiềm năng

- Hy vọng thay thế đến 20% năng lượng SX vào

năm 2030 tại các nước phát triển

2 Năng Lượng Từ Nước: Sóng, Thủy Triều

Và Năng Lượng Thủy Lực

- Thủy điện

- Sóng, thủy triều

- Nước mặn

Alternative and Renewable

Energy

SOLAR WIND WAVE+TIDE

BICYCLE BIO GEO-THERMAL

Việt Nam A21 ?

Thay đổi hình thức tiêu thụ năng lượng tại nơi định cư:

Vấn đề quản lý năng lượng

Chúng ta biết gì về vấn đề này?

 năng lượng tòan cầu tăng lên 3% mỗi năm,

 hầu hết năng lượng là dùng cho nấu nướng,

thắp sáng, sưởi ấm/làm mát và vận chuyển

 Năng lượng sử dụng cho các nước phát triển

gấp 9 lần so với các nước phát triển theo đầu

người

7 cách tốt để làm bền vững quản lý năng lượng

1 Giới thiệu các khuyến khích theo các qui chế về xây dựng để xây dựng các hệ thống passive solar systems cải tiến cách nhiệt để

giảm thiểu sự làm ấm và làm mát

2 Khuyến khích sự sử dụng chung hệ thống cấp nhiệt và giải nhiệt

3 Cung cấp các khuyến khích sử dụng các thiết bị điện hiệu quả năng lượng như đèn compact, vật dụng nấu nướng, máy giặt và tủ lạnh

4 Gia tăng giao thông công cộng như là phương pháp hiệu quả năng lượng trong đi lại

5 Gia tăng hệ thống vận chuyển “phi mô tô” và tích hợp với hệ thống giao thông công cộng

6 Khuyến khích sử dụng vật liệu sử dụng năng lượng thấp trong xây dựng, trong nông nghiệp và các phần còn lại trong công nghiệp (rác công nghiệp)

7 Đẩy mạnh tốc độ thì trường hóa các nguồn năng lượng tái tạo

thông qua các biện pháp ưu đãi về thuế, tài trợ và các hình thức

tích vốn cho công nghệ cách mạng mới)

Tiêu chuẩn đánh giá kỹ thuật năng lượng…

N NG L ĂNG LƯỢNG TÁI TẠO ƯỢNG TÁI TẠO NG T I T O ÁI TẠO ẠO

N NG L ĂNG LƯỢNG TÁI TẠO ƯỢNG TÁI TẠO NG T I T O ÁI TẠO ẠO (theo TS Bùi huy Phùng)

2005

C«ng suÊt (MW)

§iÖn n¨ng (MWh)

N ng l ăng lượng mới, tai tạo, dự kiến ượng mới, tai tạo, dự kiến ng m i, tai t o, d ki n ới, tai tạo, dự kiến ạo, dự kiến ự kiến ến

Sản suất và tiêu thụ điện

Ti m n ng Th y i n t i Vi t Nam ềm năng Thủy Điện tại Việt Nam ăng Thủy Điện tại Việt Nam ủy Điện tại Việt Nam Điện tại Việt Nam ện tại Việt Nam ại Việt Nam ện tại Việt Nam

Ti m n ng Th y i n t i Vi t Nam ềm năng Thủy Điện tại Việt Nam ăng Thủy Điện tại Việt Nam ủy Điện tại Việt Nam Điện tại Việt Nam ện tại Việt Nam ại Việt Nam ện tại Việt Nam

CS l¾p m¸y §iÖn n¨ng SuÊt ®Çu t

C¬ cÊu s¶n xuÊt ®iÖn ViÖt Nam n¨m 2004

CÊu tróc c«ng suÊt ®iÖn

C¬ cÊu tiªu thô ®iÖn

TT C¬ cÊu tiªu thô ®iÖn 1995 2000 2001 2002 2003 2004

1 Tiªu thô ®iÖn c«ng nghiÖp 4614 9088 1039

1599 1

1823 9

§¬n vÞ: GWh

workshop on environmental infrastructure

HCMC, 2005

993.htm

tại Việt Nam, 2005 (tại ĐH Văn Lang)

UEM 5 giáo dục môi trường

chiến lược- hiệu quả và đúng lúc tùy thuộc chủ yếu vào việc điều hành ớ các cấp, đặc biệt là ở cấp địa phương

XÁC ĐỊNH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MÔI

TRƯỜNG

“mỗi cá nhân phải có sự nhận thức về môi

thức, kỹ năng, sự đánh giá, kinh nghiệm

vấn đề môi trường hiện tại và tương lai”

Những thuộc tính liên quan

 là 1 quá trình phức tạp, bao gồm không chỉ các vấn đề mà còn cả các mục tiêu cơ bản nhất đối với toàn bộ các công trình xã hội

 GDMT cung cấp cho mọi người sự nhận thức

thiết thực để xây dựng 1 sự cộng tác, hiểu biết các hoạt động phi chính phủ, thúc đẩy sự tham gia của cộng đồng vào chương trình qui hoạch

đô thị, và đảm bảo cho thị trường tương lai phát triển theo hướng kinh tế - sinh thái

Thuộc tính (2)

 là 1 quá trình học hỏi để tăng kiến thức và nhận thức… các thách thức kết hợp, phát triển các kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để đương đầu với các thử thách, sự ủng hộ, sự động viên, sự tận tâm khi đưa ra các quyết định có ý thức, chịu trách

nhiệm về mọi hành động của mình

 đề cao những lời phê bình, cách giải quyết vấn

đề, kỹ năng đưa ra quyết định hiệu quả, và giáo dục cho mọi người để cân nhắc khía cạnh khác nhau về vấn đề môi trường để từ đó đưa ra

những quyết định có trách nhiệm và có ý thức (bài trừ cá nhân chủ nghĩa)

4 Có kỹ năng nhận biết giúp cho việc phân tích các thách thức của môi trường.

5 Sự tham gia vào các hoạt động để giải quyết

nguyên tắc

1 Nhận thức và nhạy cảm đối với các thách thức

về môi trường;

2 Kiến thức và hiểu biết về những thách thức

môi trường này

3 Thái độ quan tâm đối với môi trường và sự

khuyến khích nhằm cải thiện hoặc bảo tồn chất lượng môi trường

4 Kỹ năng để phân biệt và giúp đỡ nhằm resolve

các thách thức môi trường

5 Sự tham gia trong các họat động mà ở đó dẫn

đến resolution các thách thức môi trường

Creating an environment to educate about the environment:

Real Environmental Action

Họat động môi trường thực tiễn ở cấp thấp như

địa phương, phản ánh các vấn đề đang đối phó và năng lực của mỗi cá nhân và tập thể

-'Environment' means different things to different people…”

“tất cả các quan điểm đó đều đúng theo mỗi

người, và đều hợp nhất trong mối quan tâm chung

là môi trường là cuộc sống mỗi ngày hôm nay và

là cuộc sống của các thế hệ tương lai”

GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG LUÔN LUÔN HIỆN HỮU

- EE has always been here

Mỗi người chúng ta phải luôn luôn sống

cộng sinh cùng với thiên nhiên và đã xây

dựng nên những câu chuyện, nền văn hóa

và tôn giáo xung quanh môi trường tự nhiên

và môi trường ở địa phương…

Trước đây (và ngay cả bây giờ)… đâu đó

vẫn còn 1 thế lực thứ 2…

…và sự sợ hãi đối với sự thay đổi của tự

nhiên…

NHỮNG SỰ THÚC ĐẨY MỚI CHO CHƯƠNG

TRÌNH “GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG”

Chương 36 của chương trình nghị sự 21 có tiêu đề “THÚC ĐẨY GIÁO DỤC, Ý THỨC

CỘNG ĐỘNG, CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO” giúp cho việc thay đổi quan điểm về giáo

dục để hướng tới sự phát triển bền vững, nâng cao ý thức cộng đồng, và tăng cường huấn luyện…

BẮT ĐẦU TỪ MỘT CÂU HỎI ĐƠN GIẢN

ĐƯỢC ĐẶT RA: “SO WHAT?”

GDMT là 1 quá trình phức tạp, đòi hỏi nhiều thông tin cho nhiều cấp khác nhau, sử dụng phương tiện đa truyền

thông, và hướng tới đa chủ thể… từ uống một ly nước đến

sự ấm lên tòan cầu…

Cả 3 câu hỏi xoay quanh các họat động GDMT:

1 Vậy điều gì đang xảy ra?

2 Vậy điều này có ý nghĩa gì đối với mỗi người

chúng ta?

3 Vậy thế mỗi người chúng ta có thể làm được gì?

VẬY ĐIỀU GÌ ĐANG DIỄN RA?

Cụm từ hỏi “ vậy thì sao ” là để bắt đầu cho

sự tìm kiếm 1 hành động.

Điều gì đang diễn ra đối với môi trường

xung quanh chúng ta? Ai đang gây ra nhiều điều tệ hại cho môi trường? Môi trường

quanh ta đang đầy sức sống, nhưng đâu

mới là vấn đề thực (các vấn đề thực ẩn

chứa đằng sau các sự việc).

=> giai đọan nhận thức

VẬY ĐIỀU NÀY CÓ Ý NGHĨA GÌ ĐỐI VỚI

đối với môi trường và ngược lại đối với sức khỏe con người

VẬY THẾ MỖI NGƯỜI CẦN PHẢI LÀM GÌ?

Đến giai đọan này thì mỗi người cần hành động thực tế, những hành động nhỏ nhặt hằng ngày sẽ có tác động tích cực đối với tòan cầu.

ba câu hỏi trên sẽ dẫn đến kết quả về thay đổi ứng xử….

EE Objectives

 Participation - to provide individuals, groups and societies

with opportunities to be actively involved….

 Knowledge - to help individuals, groups and societies gain

a variety of experiences in, and a basic understanding of…

 Values - to help… feelings of concern for issues of

sustainability as well as a set of values upon which they

can make judgements about appropriate ways of acting

individuall

 Skills - to help…acquire the action competence or skills of

environmental citizenship

 Awareness - to create an overall understanding of the

impacts and effects of behaviours and lifestyles - on both the local and global environments, and on the short-term and long-term.

Mục tiêu của GDMT

 Sự tham gia – cung cấp cho mỗi người, nhóm, xã hội…

những cơ hội để tham gia 1 cách tích cực….

 Kiến thức- để giúp mỗi người, nhóm, xã hội thu thập

những kinh nghiệm khác nhau, những hiểu biết cơ bản về…

 Giá trị- để giúp… cảm nhận về các vấn đề liên quan sự

bền vững, cũng như tập hợp các giá trị ở đó mà họ điều chỉnh với các cách thức thích hợp…l

 Skills – để giúp…giành được những hành động mang tính

cạnh tranhhoặc kỹ năng thân thiện với môi trường

 Ý thức- để tạo ra những hiểu biết tổng quát về tác động

và hậu quả của thói quen, cách sống- trên cả 2 mặt là môi

Một số nguyên tắc của GDMT (EE)

 EE là 1 phần của tất cả chương trình giáo dục

 Các vấn đề môi trường là đa ngành

(interdisciplinary)

 Kinh nghiệm thực tế trong thế giới tự

nhiên là phần cơ bản của EE

 Cái cách mà thực hiện giáo dụng cũng

quan trọng như là nội dung mà nó đăng tải

Chủ đề chính của EE

1 Học lâu dài (lifelong learning)

2 Tiếp cận đa ngành (interdisciplinary approaches)

3 Suy nghĩ hệ thống (systems thinking)

4 Tính đối tác (partnerships)

Tổng quan về GDMT hiện nay

1. Các tổ chức nào hiện nay đang thực hiện EE?

2. Ai là đối tượng của EE?

3. Mức độ họat động (scale) của những chương

trình này?

4. Thông điện nào đang được disseminated?

5. Bằng cách nào mà thông điệp này đang gửi đi?

6. Hiệu ứng nào đang được mong đợi (what is the

intended effect)?

7. Các phương tiện trung gian nào đang được sử

dụng?

Man-on-the-street Strategies

hoat động địa phương và các tác động lâu dài toàn cầu

trong thay đổi lối sống lâu dài

và có giải thích biểu thị/ý nghĩa của những dữ liệu này

dụ sự giảm năng suất làm việc…)

hiểu và có thể thực hiện Hãy nói với mọi người cái gì đang xảy ra

Khung GDMT - EE Framework

 Education giúp xây dựng

nhận thức among the target

audience, sử dụng

 Research giúp đánh giá

tác động MT, using a

number of problem issues

as starting points.

 Practice helps in

developing the apporpriate

action, using a number of

purpose

The Media Butter-up

 Sử dụng hình ảnh thế giới để mô tả hiện trạng

 Tập trung vào thông tin cộng thêm, hiệu ứng, lợi ích hoặc các thuận lợi.

 Don't overdo it

 …

EE: Going Beyond the Blackboard

chuyển hành động hoặc các công trình xây dựng cụ thể

có tính cấu trúc theo các hình thức tập huấn tại các viện khác nhau

mới

nghiệp, phòng thí nghiệm (bao gồm cả NGOs and

community groups)

technologies, computer-based education, etc

Environmental Action and EE

Câu hỏi

1. Các điểm chính trong quản lý và phát triển

thông tinh môi trường là gì?

2. Điểm chính trong quản lý năng lượng là gì?

3. Điểm chính trong giáo dục môi trường?