think in english a - oxford

o Duraci6n aproximada: 20' Refuerzo • Pida a los alumnos que efaboren fkhas similares sobre sus amigos y las presenten en clase utilizando frases como las siguientes: His / her name is

OXFORD

-,

P BAZO M R HERNANDEZ M PENATE

:'.: 'c VI

0 I-

-L a:: Z <: CL LU > a:: u <: a:: a:: a:: I- Za:: a:: V>

This is me/my teacher

What's your name/address/phone number?

• Recuerde la lengua que se va a utilizar en la

actividad hacienda preguntas sabre er nombre la

direccion y los numeros de teletono de los alumnos:

What's your name?

What's your address?

What's your phone number?

Desarrollo

• Pida alas alumnos que rellenen la ficha con los datos

que se solicitan: Write your name/your address/the

name of the school, etc

• Luego que se dibujen a si mismos y al profesor en el

lugar indicado para ello: Draw your face in the box

o Duraci6n aproximada: 20'

Refuerzo

• Pida a los alumnos que efaboren fkhas similares sobre sus amigos y las presenten en clase utilizando frases como las siguientes:

His / her name is He/she lives in

His/her phone number is

Extension

• Recoja las fichas y repartalas procurando que no coincidan con sus duenos Los alumnos asumiran ros datos que constan en la ficha que les ha sido

entregado como suya Luego deberan recuperar su verdadera ficha haciendo preguntas entre si del

tipo: What's your name? What's your phone

number? etc

P H O T O C O P I A B l E @ OXFORD UNIVERSITY P RES S

-2A

Tarea

Escuchar al profesor que ira dictando numeros con

un orden determinado para poder completar el

dibujo y contestar a la pregunta What is it?

CONCEPTOS

Vocabulario: 105 numeros del 1 al 30

Estructuras: 6rdenes (con verbo 0 sin l!1) y una

estructura simple para la identificacion de objetos

(It's • )

PROCEDfMIENTOS

• Realizar trazos uniendo puntos

• Escuchar para encontrar informati6n

espedfica

ACTlTUDES

• Reconocimiento de la propia capacidad para

comprender textos orales

Complete the picture

Listen to the numbers

Draw lines

EXPLlCACl6N DE LA TAREA

Introducclon

• Repase 105 numeros uno al treinta

• Haga la pregunta What is it? al senalar el dibujo

incompleto

• Luego pida a los alumnos que traten de completar el

dibujo: Complete the picture Use a pencil

• Cuando les resutte dificil porque el orden de los

numeros no es obvio, se discute et porque

• Cuando completen el dibujo, escriben la respuesta a

la pregunta What is it?

o Duraci6n aproximada: 30'

ReJuerzo

• Trabajo en grupos: juego de Fizz Buzz Los alumnos cuentan del uno al treinta Cada vez que haya un numero que sea divisible por dos dicen fizz y cuando sea divisible por tres, buzz

Extension

• Trabajo en parejas: 105 alumnos elaborarim dibujos con puntos y numeros y se 105 dicta ran entre si

P H O T O C O P I A B l E " OXFORD UNIVERSITY PRESS

16

• 2.1

-\-\1 3A

Tarea

Completar e identificar tres dibujos de animales con 105

numeros dictados por el profesor

• Reconocimiento de su propia capaddad para

(omprender textos orales

• Repase los numeros uno al veinte

• Pida a los alumnos que intenten completar los

dibujos Si han hecho la actividad 2 primero, podran

completarlos mejor Cuando observen las cabezas

elaboraran hip6tesis sobre los cuerpos de los

animales propuestos utilizando la L 1 si fuera

• Oespues de comentar las distintas versiones dlcte los

numeros en el orden (orrecto:

Picture A : 9,16,7.14,17,19,4,1.13,8,18.2,11,20, 5,6,12,3,15,10

numeros El grupo que primero encuentre la soluci6n

la dicta al resto de la clase

ExterlSlOrl

• En grupos 0 parejas los alumnos crearan animales con puntos y numeros y se los dictaran entre si

Listen an.d draw lin.es

4A

Tarea

Dibujar hasta tres animales siguiendo instrucciones

orales del profesor y colocarlos en las casillas

• Sensibilidad ante la importancia de registrar

informaci6n con precisi6n

• Presente 105 dibujos de 105 tres ani males conocidos

(rabbit, dog, cat) y pida a los alumnos que digan sus

nombres en ingles:

P: Picture (A): What is it?

A: It's a (rabbit)

• A continuaci6n, pregunte si conocen la palabra en

ingles de los tres animales restantes (bee, frog,

mouse) Digalos y practiquelos oralmente Frases

correcto de animales como en el modelo dado: Look

at the two cats They are in column two

• Los alumnos dibujaran animates en las casillas adecuadas segun las instrucciones dadas por el profesor Por ejemplo: Draw three dogs

o Duracion aproximada: 20' ReJuerzo

• Pida a los alumnos que coloreen segun las instrucciones que de el profesor Por ejemplo: Colour the cats black

P H O T O C O P I A B l E @ OXFORD UMIVERSITY PRESS

4

SA

Tarea

Colorear siguiendo un c6digo para poder distinguir

mejor las diferentes partes de un dibujo

CONCEPTOS

Vocabulario: 105 (alares y 105 numeros dell al 8,

PROCEDfMIENTOS

• Reacci6n no lingOlstica a mensajes escrito5

diferentes niveles presentes en la

prendas de vestir Pida a 105 alumnos que senalen

objetos de distintos colores utilizando frases del tipo:

Show me a green/red/yellow crayon

Point to something red/yellow/green, etc

Haga preguntas coma:

What colour is (the door)?

What colour is (my shirt)?

What colour are (your shoes)? etc

Haga hincapie en la diferencia entre blue y dark

P HOT 0 COP I A BOL E @ OXFORD UNIVERSITY PRESS

6A

Tarea

Seguir unas indicaciones por escrito para hacer nuevos

colores a partir de dos previos

experimentati6n

ACTlTUDES

(Yellow) and (red) make (orange)

Make new (olours

EXPLlCACION DE LA TAREA

Introducci6n

• Repase los colores en clase senalando objetos 0

prendas de vestir Pida a los alumnos que senalen

objetos de distintos colores utilizando frases del tipo:

Show me a greenlred/yellow crayon Point to

some-thing red/yellow/green, etc

Haga preguntas como What colour is (the door)?

What colour is (my shirt)? What colour are (your

shoes)? etc

• En L 1, recuerde a los alumnos la posibilidad de hacer

nuevos colores a partir de otros

Desarrollo

• Use el primer ejemplo para explicar la tarea:

P : If I mix yellow and red, what colour do I make?

Clase: Orange

P: OK! Let's see

• Pida a los alumnos que coloreen los dos primeros botes del numero uno: (senalando el bote

apropiado) Colour this pot yellow/red

• Luego pidales que unan los colores en el tercer bote:

P: Colour this pot red and yellow Yellow and red

make

Clase: Orange

• Los alumnos completan el ejercicio

• Una vez comprobado et color obtenido, los alumnos tendran que escribir los nombres de los nuevos

colores (eligiendo de una tista escrita en la pizarra) Frases modelo:

P: Look at the blackboard Write the names of the new colours

• Reparta tarjetas de tres colores (dos que se mezclan y

el resultante) y los alumnos deben circular con su tarjeta por la clase y formar los trios adecuados

Frases modelo:

A 1: Have you got (yellow)?

A2: Yes, I have/No, I haven't

• Luego se sentaran con su trio correspondiente y se comprobara el resultado

• Luego pregunteles cual es el color resultante:

P: Blue and yellow make ?

(lase: Green (Los alumnos pueden decir la frase

completa.)

• Dfcteles una tercera forma y pfdales que la coloreen con el calor resultante: Draw a triangle and colour it

green

P H O T O C O P I A B l E S! OXFORD UNIVERSITY PRESS

7A

Tarea

Asociar distintos objetos de una casa con las

habitaciones en las que normalmente se encuentran

CONCEPTOS

Vocabulario: mobiliario variado

Estructuras: localizaci6n de objetos

PROCEDIMIENTOS

• Resoluci6n de problemas que requieran el

conodmiento del vocabulario y de la

ortografia trabajados en clase

• Asociar y ciasificar

ACT1TUDES

ante la propia capacidad para solucionar problemas en la lengua extranjera

E5TRATEGIA

• Estrategia de memoria: asociar palabras

Lengl1a de la actlvidad

bedroom, bathroom, sitting·room, kitchen

window, table, chair, bed, glass, armchair, lamp bath

Look at the pictures

What can you see in picture one/twofthree/four?

objetos que hay en 1as cuatro habitaciones, que los

en la pizarra Frases modelo:

debertm leer las palabras que esUm abajo y

asignarles el numero de la habitaci6n con la que asocian dicho vocabulario Frases modelo:

P: What number is window?

cha i r 4 armchair 3

• Pregunte de forma oral: Can you s ee a cha i rllamp !

bed, etc in picture oneltwolthreelfour?

A 1 : This is a dining-room

A2: In dining-rooms there are no (beds) etc

P H O T O C O P I A B l E @ O X F O RD UNI V ERS I TY PRESS

BA

Tarea

Leer los dias de la semana que se encuentran dentro de

un gusano y posteriormente escribirlos

eONC£PTOS

Vocabulario: dias de la semana

Estructuras: preguntas y 6rdenes sendllas en

imperativo

PROCEOfMIENTQS

• Reconocer la estructura de las diferentes

palabras que forman un mensaje

• Comprensi6n de mensajes escritos de distinta

days of the week

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,

Saturday, Sunday

Look at

Can you read the words?

Write the words

• Pida a los alumnos que lean y descifren el mensaje

inscrito en el gusano: Look at the caterpillar Can you

re'l,d the words?

• A continuaci6n pidales que 10 escriban incluyendo

signos de puntuaci6n: Now write the words

SOLUelON

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, and Sunday are the seven days of the week

o Duraci6n aproximada; 20'

ReJuerzo

• Los alumnos elaborarim el horario semanal de sus

ciases, con los nombres de los dias en ingles

Extertsl6rt

• Dictado de colores con los dias de la semana Par ejemplo:

Colour your favourite school day blue

Colour the day you have English red

Colour the day you don't come to school purple

PHOTOCOPIABlE @ OXFORD UNIVERSITY P RES S

9A

Tarea

instrucciones por escrito

CONCEPTOS

Vocabulario: figuras geometricas, (alares y 105

numeros dell a18

Estructuras: 6rdenes senciUas

• Formas planas

PROCEDIMIENTOS

• Formaci6n de figuras planas y cuerpos

geometricos a partir de otra5

• Tecnicas y estrategias para la transferencia de

informaci6n

ACT/TUoES

relaciones geometricas en 105 objetos del

entorno

• Gusto por la precision en la descripd6n y

representaci6n de formas geometricas

Draw a shape with (six) sides

Colourlcount the shapes

Write (four) in the box

EXPLlCACION DE LA TAREA

Irltroduccion

sides

formas

Desarro[[o

segun las instrucciones previamente dadas Frases modelo:

P: This robot has got different shapes: circles, rectangles, etc Can you see the circles? Now colour the circles red

Por ejemplo:

P: A car

A: A rectangle and two circles

Extension

expondrim, explicandoselos a su pareja Por ejemplo:

A: This is a cat It has four triangles and three circles

D

OXFORD U N I V E R S I T Y PRESS

Count the shapes:

lOA

Tarea

Seguir un c6digo sencilio de numeros y letras para

nombrar objetos 0 decir d6nde estim

• Curiosidad por indagar y explorar sobre et

significado de los c6digos num~ricos

Where is the (telephone)?

Where are the (sweets)?

telephone apple, sweets , bath orange, lemon , bear,

girl, glass cheese, boy, banana, chips butterfly

kangaroo, lamp, fish, rabbit, chair lion

EXPLlCACI6N DE LA TAREA

Introduccion

distintos objetos de la tabla Por ejemplo:

• Pida alas alumnos que se fijen en la tabla y que

contesten a 105 dos tipos de preguntas utilizando et

46 3C

o Duraci6n aproximada: 25'

ReJuerzo

/ion butterfly

• Pida alas alumnos que coloreen por categorias Por

ejemplo: Colour the animals yellow Colour the

food green

Extension

• Pida alas alumnos que elaboren una tabla en la que

se clasifican 105 distintos objetos escribiendo las

palabras en el recuadro correspondiente teniendo

en cuenta el campo semtmtico (drinks, food , anima ls

etc.) y la primera letra con que se escribe la palabra

• Atenci6n al detalle al dibujar

Point to the big/small (book),

Is the (door) big or small?

Here is a big cat

Can you draw a small cat?

EXPLlCACION DE LA TAREA

Introduccion

• Destaque la djfjeultad de redueir y repase las

palabras big y small, refiriendose a objetos del aula

de distintos tamanos Frases modelo: Here are two

books Point to the big book Point to the small

• Aporte cuadriculas numeradas para que 105 alumnos dibujen y reduzcan con la ayuda de 105 numeros

Extension

• Reparta cuadriculas de dos tamanos Los alumnos dibujaran una fruta 0 un robot y se 10 daran a un compafiero para que 10 reduzca 0 10 agrande siguiendo er mismo proceso

Vocabufario: tamano - pequenolgrande

• La estructura y composicion de formas en el

• Dispositi6n para ensayar repetidamente la

elaboraci6n de un dibujo y modifiear 10 que

Here is a small mouse

Can you draw a big mouse?

EXPLICACION DE LA TAREA

Introduccion

• Si los alumnos no han hecho ya la actividad 11 A

inicie la tarea con la introducci6n de la 11A

• Si han hecho esta actividad con anterioridad pidales

que comparen las cuadriculas preguntando por ejemplo: (Son mas faciles/dificiles? (Por qUIP

• A la misma cuadricula se le quitan los numeros y se

pide a los alumnos que repitan la ampliaci6n

P H O T O C O P I A B l E @ OXFORD UNIVERSITY i'RE$S

Vocabulario: derecholizquierdo; el cuerpo

Estructuras : 6rdenes sencillas y una formula

para (ontar

• La lateralidad

PROCEOIMIENTOS

• Comprensi6n de mensajes diversos

ACTfTUDES

expresivos y comunicativos del cuerpo

• Interes por conocer el vocabulario y las

estructuras basicas para expresar necesidades

EXPLlCACION DE LA TAREA

Introdllccion

your right foot Now show me your left hand

Desarrollo

modelo:

P: Draw a circle on all the left feet

modelo:

PIA: Is the (rubber) on the left/right?

A: Yes, (it is)/No, (it isn't)

Extension

del otro y se dartm 6rdenes del tipo: Touch your left

A: Yes, that's right No, that's wrong ft's my turn

Estructuras; identificaci6n de objetos (singular)

• La simetria (el esquerna corporal global y

segmentado)

PROCEOIMIE'NTOS

• Comprensi6n de mensajes escritos sencillos

• Afirmaci6n de la lateralidad corporal

• Percepci6n y estructuraci6n corporal

• Explique las dificultades para dibujar simetricamente

y la necesidad de apoyarse en una cuadricula

• Repase el concepto rightlfeft

P: That 's right Complete the picture

• Finalmente, escribiran las respuestas alas preguntas

Al: What is it?

A2: Is it a face/an app/e/a ball?

A 1 : No It's an egg

15A

Tarea

(on tar dos conjuntos distintos de Qvejas, decidir cuill es

mas facil de (ontar y organizar otros conjuntos de

animales de forma que resulte c6modo (ontarI05

CONCEPTQS

facilldificil

Esrructuras: 6rdenes sencillas

• Algoritmos de las operaciones

PROCEDIMIENTO$

• Resoluci6n de problemas que requieren el conocimiento del vocabulario y las

estructuras trabajadas en clase

• Utilizaci6n de djferentes estrategias para

How many sheep are there?

Count the sheep

Make the counting easy

EXPLlCACI6N DE LA TAREA

Introduccl6n

•

• Practique los nombres de los animales pidiendo a los

alumnos que salgan a la pizarra y tos dibujen: Come

to the blackboard Draw two sheep Draw three

cats

Desarrollo

• Fije la atencion en los cuadros A y B, especiatmente

en la posicion de las ovejas del primero Los atumnos contarim tas ovejas y decidirim cual es et conjunto que mas facilles resulta para dicha tarea Frases modelo:

Now look at picture B? How many sheep are

Puede explicar en Ll et concepto de orden en et conjunto y ta facilidad que presenta para la multiplicacion

• A continuacion pida a tos atumnos que dibujen tos animales que faltan en 105 cuadros C, DyE Y que comprueben si la posicion de 105 gatos ayuda at proceso de dibujarlos en et cuadro correspondiente:

Look at picture C Draw 12 cats Make it easy!

o Duracion aproximada: 25'

ReJuerzo

• Se entregara alas alumnos un conjunto ordenado pero donde falten elementos, para que 10 completen

y digan (Ual es el producto Frases mode to:

P: Draw the missing

elementos de manera que se puedan contar con facitidad:

14 -=<0