Giáo Án Mĩ Thuật lớp 7

Về kiến thức Sau bài học này, HS sẽ: - Nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại.. Để nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật t

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

CHỦ ĐỀ 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI (4 tiết)

BÀI 1: MĨ THUẬT TẠO HÌNH THỜI KÌ TRUNG ĐẠI

(2 tiết)

I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

- Nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại.

- Khai thác giá trị tạo hình từ di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hành SPMT

• Biết được một số di sản mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại

• Biết được cách khai thác giá trị tạo hình thời kì này trong mô phỏng, trang trí một SPMT tạo hình

• Biết đặt câu hỏi và nhận biết được vẻ đẹp của giá trị tạo hình ở thời kì này trong SPMT của các bạn trong lớp

3 Phẩm chất

- Có hiểu biết đặc điểm tạo hình của những di sản mĩ thuật thời kì trung đại

- Có ý thức trân trọng, kế thừa và phát huy những giá trị thẩm mĩ trong di sản, TPMT thế giới thời kì trung đại

- Có ý thức khai thác những giá trị di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hành SPMT

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Đối với giáo viên

- Máy tính, máy chiếu (nếu có).

2 Đối với học sinh

b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh về một số di sản mĩ thuật

thế giới thời kì trung đại và trả lời câu hỏi.

c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về một số hình ảnh về di sản mĩ thuật thếgiới thời kì trung đại

d Tổ chức thực hiện:

- GV cho HS một số hình ảnh về di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại và yêu

cầu HS trả lời câu hỏi: Em có cảm nhận gì khi quan sát một số hình ảnh về di sản

mĩ thuật thế giới thời kì trung đại?

+ Di sản mĩ thuật phương Đông:

+ Di sản mĩ thuật phương Tây:

- HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:

+ Di sản mĩ thuật thời kì phương Đông: những bức vẽ thủy mặc, sơn thủy sử dụng mực tàu pha với nước để vẽ trên giấy hoặc lụa, trên một nét vẽ, màu có thể chuyển

từ đậm sang nhạt tùy vào lực và tốc độ di chuyển.

+ Di sản mĩ thuật thời kì phương Tây: lấy thần thánh, con người và hiện thực làm đối tượng phản ánh

+ Di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại thế giới là nền tảng quan trọng cho mĩ thuật hiện đại sau này

- GV dẫn dắt vào bài học: Các em vừa được quan sát một số di sản mĩ thuật thời

trung đại Để nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sản

mĩ thuật thế giới thời kì trung đại, cũng như khai thác được giá trị tạo hình từ di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hành SPMT, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm

hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 1: Mĩ thuật tạo hình thời kì trung đại

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Quan sát

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết giá trị thẩm mĩ của một số di sản mĩ

thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại; biết được một số đặc điểm của mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại thông qua phân tích một số SPMT, TPMT

b Nội dung: Giá trị thẩm mĩ của một số di sản mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì

trung đại; một số đặc điểm mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại

c Sản phẩm học tập: Kiến thức cơ bản và hiểu biết ban đầu của HS về di sản mĩ

thuật tạo hình thời kì trung đại trên thế giới

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia HS thành 2 nhóm và hướng dẫn HS quan sát một số

hình ảnh về di sản mĩ thuật trung đại SGK tr.5, 6

- GV giao nhiệm vụ cho 2 nhóm tìm hiểu về di sản mĩ thuật tạo

hình trên thế giới thời kì trung đại (phương Đông và phương

khoảng thời điểm nào?

+ Tạo hình thời kì này có gì nổi bật?

- GV kết luận: Những thành tựu của mĩ thuật trung đại thế giới

là nền tảng quan trọng cho mĩ thuật hiện đại sau này

- GV yêu cầu HS liên hệ thực tế: Hãy nêu tên một số di sản mĩ

thuật khác thời kì trung đại mà em biết

- GV cho HS quan sát thêm một số hình ảnh minh họa di sản

mĩ thuật thời kì này:

- Điểm nổi bật của các di sản mĩ thuật thời kìtrung đại:

+ Di sản mĩ thuật phương Tây:

• Phương Tây: diễn tả những câu chuyện

Bài thơ trên đỉnh núi

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

học tập

1-5 SGK tr.1-5,6 hình ảnh minh họa của

GV, thảo luận theo nhóm và trả lời câu

- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về

di sản mĩ thuật tạo hình thời kì trung

đại trên thế giới

- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung

mới

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Hoạt động 2: Thể hiện

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới

thời kì trung đại qua hình thức nặn; thực hiện được một SPMT mô phỏng một di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại bằng hình thức tạo hình yêu thích

b Nội dung: HS tham khảo các bước thực hiện SPMT mô phỏng một di sản mĩ

thuật theo hình thức nặn trong SGK tr.6; thực hiện được SPMT thế giới thời kì trung đại theo hình thức mình yêu thích

c Sản phẩm học tập: SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại

bằng hình thức tạo hình HS yêu thích

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS quan sát các bước mô phỏng di sản tượng

gốm của người May-a SGK tr.7

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em hãy nêu các bước mô

trở nên sinh động, không lệ thuộc vào màu của di sản

+ Thực hiện các bước từ dễ đến khó, đi từ tổng thể rồi mới đi

vào chi tiết

- GV chia HS thành các nhóm (4 HS), hướng dẫn cho HS thảo

luận trong nhóm về ý tưởng và cách thực hiện

- GV lưu ý HS: hiệu quả thị giác, chất cảm mà mỗi chất liệu

mang đến, ví dụ: nhẵn hay thô ráp, cảm giác về mặt phẳng hay

không gian ba chiều,…

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tham khảo các bước thực hiện SPMT mô phỏng một di

sản mĩ thuật theo hình thức nặn trong SGK tr.6

- HS thực hiện được SPMT thế giới thời kì trung đại theo hình

thức mình yêu thích

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại bằng

hình thức tạo hình HS yêu thích

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung

- Về cách thể hiện:

+ Lựa chọn thể hiện bằng chất liệu gì?

+ Một chất liệu hay kết hợp nhiều chất liệu?

Hoạt động 3: Thảo luận

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố được kiến thức liên quan đến đặc

điểm tạo hình của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại; có khả năng truyền thông về giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì này qua viết đoạn văn ngắn

b Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong SGK tr.8; qua

trả lời các câu hỏi, HS viết đoạn văn giới thiệu về giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời

kì này

c Sản phẩm học tập: Kiến thức về đặc điểm tạo hình, giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật

thời kì này trên thế giới

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV cho HS thảo luận theo nhóm, trả lời câu hỏi SGK tr.8:

+ Bạn đã mô phỏng vẻ đẹp di sản mĩ thuật thế giới thời kì

trung đại nào?

+ Sáng tác mĩ thuật thời kì trung đại thường gắn với những đề

+

+ Tên nghệ sĩ sáng tác

+ Tên trường phái nghệ thuật.

+ Điểm nổi bật của tác phẩm

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận nhóm theo các câu hỏi gợi ý trong SGK tr.8

- HS viết đoạn văn giới thiệu về giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật

- Tác phẩm tranh khắc gỗ màu “Núi Phú Sĩ nhìn

từ sông Mi-nô-bư” được Katsushika Hokusaisáng tác vào năm 1833

- Tranh vẽ cảnh con đường ven sông đi đếnchùa trên núi Mi-nô-bư Quang cảnh trong tranhđược phác họa hùng vĩ, hiểm trở Dòng sôngnhiều thác ghềnh chảy xiết được vẽ như mộttấm vải gấp khúc phập phồng trước gió, mâycao cuồn cuộn như bốc lên từ dòng nước Ngọnnúi phủ tuyết trắng Phú Sĩ hiện lên giữa hai đỉnhnúi khác Ngắm nhìn tác phẩm, em mong ướcđược tận mắt chiêm ngưỡng và khám phá núiPhú Sĩ một lần trong đời

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm trình bày về đặc điểm tạo hình, giá

trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì này trên thế giới

- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung

mới

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học

với hoạt động thường thức mĩ thuật; hình thành khả năng tự học, tìm kiếm thông tin liên quan đến môn học

b Nội dung: Tìm hiểu và phân tích TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ

Lê-ô-na-đô đa Vin-xi theo những kiến thức đã học

c Sản phẩm học tập: HS biết phân tích TPMT và nêu được cảm nhận riêng của

bản thân

d Tổ chức hoạt động:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS quan sát TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ Lê-ô-na-đô đa

Vin-xi SGK tr.8:

- GV hướng dẫn HS phân tích vẻ đẹp của TPMT Quý bà và con chồn theo gợi ý:

+ Tác phẩm này có nội dung gì?

+ Chất liệu mĩ thuật của TPMT này là gì?

+ Tạo hình trong di sản mĩ thuật này có đặc điểm gì?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tìm hiểu và phân tích TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ Lê-ô-na-đô đa

Vin-xi theo những kiến thức đã học

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm phân tích TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ

Lê-ô-na-đô đa Vin-xi:

Bức “Quý bà và con chồn” là một trong bốn bức chân dung phụ nữ do Leonardo

vẽ và là bức họa duy nhất của Leonardo tại Ba Lan Người phụ nữ trong tranh là Cecilia Gallerani, người tình của công tước Ludovico Sforza xứ Milan Tranh được vẽ bằng chất liệu sơn dầu trên gỗ.

Tác phẩm vẽ người đẹp thành Siena như một nhân vật đức hạnh với làn da trắng như sứ, tóc và phục trang tiết giản mà thanh tao với một áo choàng sbernia màu xanh dương trên vai trái che phủ bớt phần váy áo màu đỏ bên dưới, một dải lụa màu sẫm vấn quanh đầu, giữ một tấm voan phủ tóc có viền vàng tinh tế, cùng chuỗi hạt màu đen càng làm cho nhân vật thêm phần khiêm nhường

Tư thế của nàng Cecilia trong tranh khác biệt với tư thế nhân vật trong các bức chân dung thường thấy thời đó Nàng ngồi nghiêng về bên phải, khuôn mặt lại ngoảnh về bên trái, mắt không hướng về phía người xem tranh theo cách thông thường mà nhìn về một "bên thứ ba" nào đó ở cánh phải phía ngoài khung tranh Với chất liệu sơn dầu mới chỉ được giới thiệu ở Ý vào năm 1470, trên mặt phẳng của tấm gỗ óc chó, danh họa người Ý đã vẽ được một hình ảnh có chuyển động, thể hiện được cả tính cách và tâm lý của nhân vật thông qua dáng điệu, cử chỉ John Pope-Hennessy, nhà nghiên cứu lịch sử nghệ thuật nổi tiếng, cho rằng đây là

"bức chân dung hiện đại đầu tiên".

- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức, kết thúc bài học.

*Hướng dẫn về nhà:

- HS ôn lại kiến thức đã học.

- Hoàn thành các bài tập của Bài 1, Sách bài tập Mĩ thuật 7 tr.4-7.

- Đọc và tìm hiểu trước Bài 2 – Mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại

Sau bài học này, HS sẽ:

- Tìm hiểu được mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thế giới.

- Sử dụng tạo hình, hoa văn trên di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên thế giới

- Có thêm những hiểu biết về nghệ thuật trang trí thời kì này

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Đối với giáo viên

- SGK, Giáo án.

- Một số hình ảnh, video clip liên quan đến nghệ thuật trang trí thời kì trung đại trên thế giới.

- Một số SPMT sử dụng hoa văn, tạo hình thời kì trung đại trên thế giới để làm minh họa, phân tích cách trang trí, tạo điều kiện cho HS quan sát trực tiếp

- Máy tính, máy chiếu (nếu có).

2 Đối với học sinh

b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh về một số sản phẩm mĩ

thuật khai thác vẻ đẹp của hoa văn trong nghệ thuật trang trí thế giới thời kì trung đại

c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về hình ảnh được sao chép, mô phỏng của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại

d Tổ chức thực hiện:

- GV cho HS quan sát hình ảnh về một số sản phẩm mĩ thuật khai thác vẻ đẹp của hoa văn trong nghệ thuật trang trí thế giới thời kì trung đại và yêu cầu HS trả lời

câu hỏi: Sản phẩm mĩ thuật đã sao chép, mô phỏng hình ảnh nào của mĩ thuật thế

giới thời kì trung đại?

- HS

tiếp

nhận, thực hiện nhiệm vụ: Các SPMT đã sao

chép, mô phỏng hình ảnh của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại: phụ nữ, các vị

thần, loài chim, chiến binh.

- GV nhận xét, đánh giá.

- GV dẫn dắt vào bài học: Các em vừa được quan sát một số hình ảnh về các sản

phẩm mĩ thuật khai thác vẻ đẹp của hoa văn trong nghệ thuật trang trí thế giới thời kì trung đại Để tìm hiểu rõ hơn về mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thế giới và sử dụng tạo hình, hoa văn trên di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên thế giới để thực hiện SPMT ứng dụng, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học

ngày hôm nay – Bài 2: Mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Quan sát

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết đến nghệ thuật trang trí thời kì trung

đại trên thế giới thông qua một số di sản mĩ thuật; hình thành ý thức về khai thác giá trị nghệ thuật tạo hình trung đại trong thiết kế SPMT ứng dụng

b Nội dung: Vài nét về nghệ thuật trang trí thời kì trung đại trên thế giới

c Sản phẩm học tập: Kiến thức cơ bản của HS về nghệ thuật trang trí thời kì

trung đại trên thế giới

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS quan sát một số hoa văn trang trí trên di

sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại SGK tr.9, 10

+ Hình 3: Hoa văn hình lá, con thú

+ Hình 4: Hoa văn hình hoa

+ Hình 5: Hoa văn hoa, lá, con người

+ Hình 6: Hoa văn hình con người

- Nhận xét về thiết kế hình dạng, hoa văn trangtrí trên di sản mĩ thuật thời kì trung đại:

+ Hoa văn sử dụng trong trang trí thời kì trungđại là hình hoa, lá, chim, thú, con người + Hoa văn được tạo nên từ những yếu tố tạohình cơ bản như đường nét, màu sắc

+ Hoa văn được sắp xếp theo nguyên lí thị giácnhư tương phản, cân bằng, nhấn mạnh, chuyển

- GV chia

HS thành các nhóm, yêu cầu HS thảo luận và trả lời câu hỏi:

+ Di sản mĩ thuật thời kì này thường được trang trí bằng

những hoa văn nào?

+ Nhận xét về thiết kế hình dạng, hoa văn trang trí trên di sản

mĩ thuật thời kì trung đại ở mỗi nền văn hóa mà em biết.

+ Công năng của di sản mĩ thuật này là gì?

+ Tại sao cần quan tâm đến nghệ thuật trang trí trong những

di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên thế giới?

- GV cho HS quan sát thêm một số di sản mĩ thuật trên thế giới

thời kì trung đại:

động, tỉ lệ, nhịp điệu nhằm tạo nên những sảnphẩm có tính thẩm mĩ, hợp lí khi sử dụng

- Công năng của di sản mĩ thuật: trang sức, sảnphẩm trang trí,…

- Cần quan tâm đến nghệ thuật trang trí trongnhững di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên thếgiới vì :

+ Có thể khai thác, vận dụng được đường nét,hoa văn, họa tiết trong thiết kế SPMT ứng dụng.+ Thể hiện sự trân trọng, kế thừa, phát huynhững giá trị thẩm mĩ trong di sản mĩ thuật ứngdụng thời kì trung đại trên thế giới

Một chiếc trong cặp bình lớn được sản xuất bởi nhà máy gốm

sứ Chelsea ở Anh TK XVIII

Bình gốm Pháp dưới thời vua Louis XIV

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS quan sát Hình 1-6 SGK tr.9,10, hình ảnh minh họa của

GV, thảo luận theo nhóm và trả lời câu hỏi

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về nghệ thuật trang trí thời

kì trung đại trên thế giới

- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung

mới

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Hoạt động 2: Thể hiện

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách sử dung hoa văn thời kì trung đại

để trang trí một chiếc túi xách (lĩnh vực Thiết kế thời trang); thực hiện thiết kế SPMT ứng dụng có sử dụng hoa văn thời kì trung đại để trang trí.

b Nội dung: HS tham khảo các bước thực hiện trang trí một chiếc túi xách; thực

hiện thiết kế một SPMT ứng dụng yêu thích, có sử dụng hoa văn thời kì trung đại

c Sản phẩm học tập: SPMT ứng dụng được trang trí bằng hoa văn thời kì trung

đại

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS quan sát SPMT khai thác hoa văn trang trí

thời kì trung đại trên thế giới trong thiết kế túi xách SGK tr.11

và yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Sản phẩm đã sao chép, mô phỏng hình ảnh nào của mĩ thuật

thế giới thời kì trung đại?

+ Nêu cảm nhận của em về giá trị thẩm mĩ và giá trị sử dụng

của việc thiết kế sản phẩm mĩ thuật túi xách?

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Hãy nêu các bước trang trí chiếc túi xách khai thác hoa văn

+ Có thể lựa chọn hoa văn chỉ là nét.

+ Có thể sử dụng kết hợp nhiều màu sắc trong trang trí hoa

văn, không phụ thuộc vào hoa văn gốc

- GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm, trao đổi về ý tưởng

và cách thể hiện

2 Thể hiện

Tìm hiểu các bước khai thác hoa văn trang trí thời kì trung đại trên thế giới trong thiết kế túi xách

- Sản phẩm sao chép hình ảnh người phụ nữ trênhoa văn trang trí trên đĩa, I-ta-li-a thế kỉ XIV

- Cảm nhận về việc thiết kế sản phẩm mĩ thuậttúi xách:

+ Giá trị thẩm mĩ: bố cục hợp lí, màu sắc hàihòa, thể hiện tính sáng tạo

+ Giá trị sử dụng: hữu ích, có thể sử dụng đểđựng đồ, trang trí hoặc làm quà tặng

- Các bước trang trí chiếc túi xách khai thác hoavăn trang trí thời kì trung đại trên thế giới:+ Bước 1: Vẽ hình kiểu dáng túi

+ Bước 2: Vẽ phác hoa văn trang trí

+ Bước 3: Vẽ màu và hoàn thiện sản phẩm

- Có thể sử dụng hoa văn hoa văn chim côngtrên lọ gốm (Syria), họa tiết hình con bò trênthảm Thổ Nhĩ Kì, của di sản mĩ thuật thế giớithời kì trung đại để trang trí sản phẩm

Thực hiện một SPMT ứng dụng sử dụng hoa văn của di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại để trang trí

- Về ý tưởng:

+ SPMT 2D hay 3D?

- GV yêu cầu HS: Thực hiện một SPMT ứng dụng sử dụng hoa

văn của di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại để trang trí.

- GV lưu ý HS: hiệu quả thị giác, chất cảm mà mỗi chất liệu

mang đến, ví dụ: nhẵn hay thô ráp, cảm giác về mặt phẳng hay

không gian ba chiều,…

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tham khảo các bước thực hiện trang trí một chiếc túi xách

- HS thực hiện thiết kế một SPMT ứng dụng yêu thích, có sử

dụng hoa văn thời kì trung đại

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

SPMT ứng dụng được trang trí bằng hoa văn thời kì trung đại

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung

Hoạt động 3: Thảo luận

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức liên quan đến nghệ thuật

trang trí thời trung đại trên thế giới; có khả năng giới thiệu, truyền thông về nghệ thuật trang trí thời kì này

b Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong SGK tr.12; HS

biết một số đặc điểm của nghệ thuật trang trí thời kì này thông qua: sản phẩm, hoa văn tiêu biểu, đặc điểm nổi bật của trang trí thời kì này

c Sản phẩm học tập: Kiến thức về nghệ thuật trang trí của thời kì này

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm và trả lời câu hỏi:

+ Bạn đã khai thác, mô phỏng, sao chép hoa văn nào trong

thiết kế SPMT của mình?

+ Hãy nêu tên và một số di sản tiêu biểu trong thời kì này.

+ Bạn ấn tượng với di sản nào của nghệ thuật trang trí thời kì

trung đại trên thế giới?

- Trong thời kì trung đại, những chiếc đĩa có cóhình thức công phu thường là những bộ đồ ăn

xa hoa, đắt đỏ

- GV yêu cầu HS: Viết một đoạn văn

(khoảng 5 - 8 câu) giới thiệu

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

gợi ý trong SGK tr.12

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về nghệ thuật trang

trí của thời kì này

- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung

mới

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học

để trang trí sản phẩm đồ chơi cũ; hình thành khả năng vận dụng kiến thức đã học với một số lĩnh vực trang trí, làm đẹp cuộc sống

b Nội dung: Khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại

trên thế giới để tràn trí đồ chơi cũ em yêu thích

c Sản phẩm học tập: Món đồ chơi cũ được trang trí

d Tổ chức hoạt động:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV giao nhiệm vụ cho HS: Khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng

thời kì trung đại trên thế giới để trang trí đồ chơi em cũ em yêu thích.

- GV gợi ý cho HS các bước khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thế giới để trang trí đồ chơi em cũ em yêu thích:

+ Bước 1: Lựa chọn hoa văn trang trí.

+ Bước 2: Vẽ nét hoa văn trang trí.

+ Bước 3: Lựa chọn màu thể hiện hoa văn trang trí.

+ Bước 4: Hoàn thiện sản phẩm.

- GV lưu ý HS: HS thực hiện theo 2 dạng

+ Trang trí trên sản phẩm đồ chơi cũ.

+ Vẽ món đồ chơi cũ mình yêu thích và trang trí

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thế giới và trang trí đồ chơi em cũ yêu thích.

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- HS trưng bày SPMT của mình trước lớp.

- HS ôn lại kiến thức đã học.

- Hoàn thành các bài tập của Bài 2, Sách bài tập Mĩ thuật 7 tr.8-11.

- Đọc và tìm hiểu trước Bài 3 – Hình ảnh di tích trong sáng tạo mĩ thuật.