PHỤ lục 1 2 3 văn 9 NHUNG

TT Chủ đề Bài Nội dung Lí do Hướng dẫn thực hiệnđiều chỉnh điều chỉnh tích hợp - Chị em Thúy Kiều trích Truyện Kiều của Nguyễn Du /BGDĐT-- Miêu tả trong văn bản tự sự GDTrH - Bàn về đọc

Phụ lục 1: Bảng rà soát tinh giản nội dung dạy học

Môn: Ngữ văn Khối lớp: 9

1 Văn học Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh (trích Vũ trung tùy bút) của Phạm Đình Hổ Cả bài Khuyến khích học sinh tự đọc

2 Cảnh ngày xuân (trích Truyện Kiều) của Nguyễn Cả bài Khuyến khích học sinh tự đọc

8 Khúc hát ru những em bé lớn trên lưngmẹ của Cả bài của Bộ Khuyến khích học sinh tự đọc

10 Những đứa trẻ (trích Thời thơ ấu) của M Go-rơ-ki Cả bài Khuyến khích học sinh tự đọc

11 Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới củaVũ Khoan Cả bài Khuyến khích học sinh tự đọc

12 Chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông- ten (trích) của Hi-pô-lít Ten Cả bài Khuyến khích học sinh tự đọc

Rô-bin-xơn Cru-xô) của Đe-ni-ơn Đi-phô

1

16 Con chó Bấc (trích Tiếng gọi nơi hoang dã) của G. Cả bài

19 Tiếng Xưng hô trong hội thoại Cả bài

việt

21 Tập làm Luyện tập tóm tắt văn bản tự sự Cả bài

văn

22 Viết bài tập làm văn số 3 - Văn tự sự Cả bài

Khuyến khích học sinh tự đọc

Khuyến khích học sinh tự đọc

Không dạyKhuyến khích học sinh tự học

Khuyến khích học sinh tự làmKhuyến khích học sinh tự làmChuyển thành bài: Kiểm tra về thơ hiện đại

Khuyến khích học sinh tự đọc, tự làmChuyển thành bài: Kiểm tra về truyện hiện đại

Khuyến khích học sinh tự đọc, tự làm

Khuyến khích học sinh tự đọcTích hợp thành một bài: tập trung hướng dẫn học sinh học phần II, III bài Biên bản; phần II bài Luyện tập viết biên bản.Khuyến khích học sinh tự đọc, tự làm

Khuyến khích học sinh tự đọcTích hợp thành một bài: tập trung hướngdẫn học sinh học phần II, III bài Hợp đồng;

2

TT Chủ đề Bài Nội dung Lí do Hướng dẫn thực hiện

điều chỉnh điều

chỉnh

tích hợp - Chị em Thúy Kiều (trích Truyện

Kiều) của Nguyễn Du

/BGDĐT Miêu tả trong văn bản tự sự

GDTrH

- Bàn về đọc sách (trích) của Chu Cả 05 bài 27/8/2020 Tích hợp thành một chủ đề

- Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống trưởng Bộ

- Cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng GDĐTđời sống

- Nghị luận về một vấn đề tư tưởng,đạo lí

- Cách làm bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí

3

Phụ lục 2: Nội dung đánh giá thường xuyên trong bài học/chủ đề

Môn: Ngữ văn Khối lớp: 9

NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN TRONG BÀI HỌC/ CHỦ ĐỀ

MÔN : NGỮ VĂN KHỐI LỚP 9 CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

A CHỦ ĐỀ I

I Các đơn vị kiến thức.

-Truyện Kiều của Nguyễn Du

- Chị em Thúy Kiều( Trích Truyện Kiều) của Nguyễn Du

- Kiều ở lầu Ngưng Bích ( Trích Truyện Kiều) của Nguyễn Du

- Miêu tả trong văn bản tự sự

- Miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự

II.Yêu cầu cần đạt.

1 Kiến thức

- Cuộc đời, sự nghiệp của Nguyễn Du

- Nhân vật, sự kiện, cốt truyện của Truyện Kiều

- Bút pháp nghệ thuật tượng trưng, ước lệ của Nguyễn Du trong miêu tả nhân vật

- Cảm hứng nhân đạo của Nguyễn Du: Ngợi ca vẻ đẹp tài năng của con người qua đoạn trích cụ thể

- Nỗi bẽ bàng , cô đơn buồn tủi của Thúy Kiều khi bị giam lỏng ở lầu Ngưng Bích, và tấm lòng thủy chung hiếu thảo của nàng

- Ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc của Nguyễn Du

- Sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong một văn bản, Vai trò, tác dụng của yếu tố miêu tả trong văn bản tự sự

- Nội tâm nhân vật và miêu tả nội tâm nhân vật trong văn bản tự sự

- Tác dụng của miêu tả nội tâm và mối quan hệ giữa nội tâm với ngoại hình trong khi kể chuyện

2 Kỹ năng.

- Đọc- hiểu một tác phẩm thơ nôm, nhận ra những đặc điểm nổi bật về cuộc đời và sáng tác của tác giả văn học trung đại

- Đọc –hiểu một văn bản truyện thơ trong văn học trung đại,

- Có ý thức liên hệ với văn bản liên quan để tìm hiểu về nhân vật.Phân tích một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển củaNguyễn Du trong văn bản

- Phát hiện phân tích được các chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên trong đoạn trích

- Cảm nhận được tâm hồn trẻ trung của nhân vật qua cái nhìn cảnh vật trong ngày xuân

- Vận dụng bài học để viết văn miêu tả, biểu cảm

- Nhận và tháy được tác dụng của ngôn ngữ độc thoại, của nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

- Phân tích tâm trạng của nhân vật trong đoạn trích trong tác phẩm

4

- Cảm nhận được sự cảm thông sâu sắc của Nguyễn Du đối với nhân vật trong truyện

- Phát hiện và phân tích được tác dụng của miêu tả , miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự

- Kết hợp kể chuyện và miêu tả, miêu tả nọi tâm trong văn bản tự sự

3 Thái độ

- HS thêm tự hào về con người Việt Nam

- Biết trân trọng vẻ đẹp, tài năng, phẩm cách của con người

- Biết yêu thương, trân trọng, cảm thông với số phận người phụ nữ

- Tự hào về những anh hùng dân tộc

- HS có ý thức học tập đúng đắn

4 Định hướng hình thành và phát triển năng lực

* Năng lực chung:

+ Năng lực tự học: Khai thác được tài liệu phục vụ cho bài học

+ Năng lực giao tiếp và hợp tác: Làm việc nhóm có hiệu quả

+ Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết sử dụng công cụ, phương tiện CNTT phục vụ bài học; phân tích và xử lý tình huống

* Năng lực đặc thù:

- Năng lực giải quyết vấn đề

- Năng lực giao tiếp tiếng Việt

III Thời lượng dự kiến: 10 tiết

IV Hình thức dạy học : Hỏi – đáp;Thuyết trình; Viết ngắn; Thực hành : Sản phẩm học tập

V Tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá.

( Làm gì? Làm như thế nào) ( Hình thức,Công cụ, Tiêu chí) chú

-Tìm hiểu về tác giả Nguyễn Du: + GV hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung tâm:

+ Cuộc đời: Chịu ảnh hưởng của truyền kiến thức thông qua việc đọc văn bản và -Tác giả Nguyễn Du

thống gia đình đại quý tộc tập trung vào những chi tiết quan trọng - Khái quát về truyện Kiều

+ Chứng kiến những biến động dữ dội của trong sgk * Hình thức kiểm tra : Báocáo,

trong lịch sử phong kiến dân tộc - Trả lời các câu hỏi trong sgk nhận xét

+ Những thăng trầm của cuộc sống riêng tư Phương pháp: Hỏi đáp, thuyết trình

làm cho tâm hồn Nguyễn Du tràn đầy cảm * Về nhà:

thông yêu thương con người - Thuyết minh về tác giả Nguyễn Du và

- Tìm hiểu về truyện Kiều. tác phẩm truyện Kiều

+ Bố cục

5

+ Giá trị nội dung.

+ Giá trị nghệ thuật

- Thái độ trân trọng, ngợi ca vẻ đẹp, tài năng + GV hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung tâm:

của Thúy Vân, Thúy Kiều kiến thức thông qua việc: Đọc diễn cảm - Bức chân dung của Thúy Vân.

- Dự cảm về cuộc đời của hai chị em Thúy đoạn trích; khai thác chi tiết các hình - Tài sắc của Thúy Kiều

Kiều ảnh Các biện pháp tu từ; Nghệ thuật - Nghệ thuật tả người đặc sắc của

- Ý nghĩa văn bản.: Thể hiện tài năng nghệ miêu tả người đặc sắc của Nguyễn Du Nguyễn Du

thuật và cảm hứng nhân văn ngợi ca vẻ đẹp - Tìm hiểu ý nghĩa của văn bản * Hình thức kiểm tra.

tài năng của con người của tác giả Nguyễn Phương pháp:Thảo luận - Viết ngắn

- Đọc diễn cảm, học thuộc lòng đoạn tập

- Nắm chắc bút pháp nghệ thuật cổ điển nhận xét

và cảm hứng nhân văn của Nguyễn Du

3 Kiều ở lầu Ngưng Bích( Trích Truyện * Trên lớp: *Kiểm tra HS về kiến thức trọng

Kiều) của Nguyễn Du + GV hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung tâm:

- Tâm trạng nhân vật Thúy Kiều khi ở lầu kiến thức thông qua việc: Đọc diễn cảm - Hoàn cảnh cô đơn tội nghiệp củaNgưng Bích: đoạn trích; khai thác chi tiết các hình Thúy Kiều

+ Đau đớn xót xa nhớ về Kim Trọng ảnh Các biện pháp tu từ; Nghệ thuật tả - Nỗi nhớ người yêu cha mẹ+Đau đớn nhớ thương gia đình cảnh ngụ tình đặc sắc của Nguyễn Du - Tâm trạng tuyệt vọng của Thúy

=> Đức hy sinh, lòng vị tha chung thủy của - Tìm hiểu ý nghĩa của văn bản Kiều

- Bức tranh thiên nhiên trước lầu Ngưng - Đọc diễn cảm, học thuộc lòng đoạn sắc

+ Bức tranh 1: Cảnh vật hiện ra bao la, - Phân tích những hình ảnh thơ hay, đặc - Vấn đáp

hoang vắng, xa lạ và cách biệt sắc trong văn bản - Viết ngắn

+ Bức tranh 2: Cảnh nào cũng buồn, cũng

gợi thân phận con người trong cuộc đời vô

định

=>Ý nghĩa văn bản: Đoạn trích thể hiện tâm

trạng cô đơn, buồn tủi và tấm lòng chung

thủy của Kiều

-Yếu tố miêu tả tái hiện lại những hình ảnh, + GV hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung tâm:

6

những trạng thái, đặc điểm, tính chất của kiến thức thông qua việc: -Nhận diện được yếu tố miêu tả

sự vật,con người và cảnh vật trong tác phẩm - Xác định các sự vật, sự việc, con người trong văn bản tự sự

- Việc miêu tả làm cho lời kể trở nên cụ thể, được miêu tả trong đoạn văn tự sự - Tác dụng của yếu tố miêu tảsinh động và hấp dẫn hơn - Phát hiện nhận biết được những câu văn trong văn bản tự sự

miêu tả trong một đoạn văn tự sự đã học * Hình thức kiểm tra:

- Kể lại diễn biến một sự việc trong đó cócác chi tiết miêu tả tâm trạng của bảnthân

- Phân tích một đoạn văn tự sự có sửdụng các yếu tố miêu tả đã học

5 * Miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự * Trên lớp:

- Hiểu nội tâm là suy nghĩ, tâm trạng, thái + GV hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung *Kiểm tra HS về kiến thức trọng

độ, tình cảm sâu kín của nhân vật kiến thức thông qua việc: tâm:

- Miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự là tái - Xác định được các chi tiết miêu tả ý -Nhận diện được yếu tố miêu tảhiện những ý nghĩ, cảm xúc và diễn biến tâm nghĩ, tâm trạng, thái độ, cảm xúc của nội trong văn bản tự sự

- Những cách thức khác nhau để miêu tả nội - Nhận biết chi tiết miêu tả trực tiếp và trong văn bản tự sự

+ Diến tả trực tiếp những, cảm xúc, tình cảm - Phát hiện nhận biết được các câu thơ, - Vấn đáp

của nhân vật câu văn miêu tả nội tâm nhân vật trong - Viết ngắn.

+ Miêu tả nội tâm gián tiếp thông qua miêu văn bản tự sự đã học và nêu tác dụng

tả ngoại hình của nhân vật, * Về nhà.

- Kể lại diễn biến một sự việc trong đó cócác chi tiết miêu tả tâm trạng nhân vật

- phân tích một đoạn văn tự sự có sửdụng các yếu tố miêu tả tâm trạng nhânvật

B CHỦ ĐỀ II

I Các đơn vị kiến thức của chủ đề.

- Bàn về đọc sách( Trích) của Chu Quang Tiềm

- Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống

- Cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống

- Nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lý

- Cách làm bài nghị luận về một vấn đè tư tưởng đạo lý

7

II.Yêu cầu cần đạt.

1 Kiến thức.

- Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách.

- Phương pháp đọc sách có hiệu quả

- Đặc điểm, yêu cầu của kểu bài nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống

- Đối tượng của kiểu bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống và yêu cầu cụ thể khi làm bài nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống

- Đặc điểm yêu cầu của bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lý

- Cách làm bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lý

2 Kỹ năng.

- Biết cách đọc- hiểu một văn bản dịch( không sa vào phân tích ngôn từ0

- Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng trong một văn bản nghị luận

- Quan sát sự vật hiện tượng đời sống

- Làm bài văn nghị luận về một sự việc đời sống theo bố cục 3 phần

- Vận dụng kiến thức đã học làm bài văn nghị luận về tư tưởng đạo lý theo bố cục 3 phần

3 Thái độ

- Học sinh có tinh thần ham đọc sách, ý thức đọc sách có hiệu quả

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, tự giác

- Giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo lí theo chuẩn mực đạo đức

4 Định hướng hình thành và phát triển năng lực

* Năng lực chung:

+ Năng lực tự học: Khai thác được tài liệu phục vụ cho bài học

+ Năng lực giao tiếp và hợp tác: Làm việc nhóm có hiệu quả

+ Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết sử dụng công cụ, phương tiện CNTT phục vụ bài học; phân tích và xử lý tình huống

* Năng lực đặc thù:

- Năng lực giải quyết vấn đề

- Năng lực lập luận và thuyết phục

III Thời lượng dự kiến: 8 tiết

IV Hình thức dạy học : Hỏi – đáp;Thuyết trình; Viết ngắn; Thực hành : Sản phẩm học tập

V Tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá.

( Làm gì? Làm như thế nào) ( Hình thức,Công cụ, Tiêu chí) chú

- Sách có ý nghĩa quan trọng trên con trích thông qua việc : - Hệ thống luận điểm trong bài họcđường phát triển của nhân loại bởi nó chính + Xác định hệ thống các luận điểm + Tầm quan trọng của việc đọc

là kho tàng kiến thức quý báu, là di sản tinh + Xác định luận cứ và dẫn chứng sách

8

thần mà loài người đúc kết được trong hàng => Ý nghĩa của văn bản: Tầm quan trọng, ý + Tác hại của việc đọc sách khôngnghìn năm nghĩa của việc đọc sách và cách lựa chọn sách, đúng phương pháp

- Đọc sách là con đường quan trọng để tích cách đọc sách có hiệu quả + Phương pháp đọc sách đúng

- Tác hại của việc đọc sách không đúng - Lập lại hệ thống luận điểm trong toàn bài * Hình thức kiểm tra :

- Phương pháp đọc sách đúng đắn: Đọc kỹ,

vừa đọc vừa suy ngẫm Đọc sách cũng cần

có kế hoạch và hệ thống

2 Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời * Trên lớp. *Kiểm tra HS về kiến thức trọng

- Hiểu được văn bản nghị luận về một sự thông qua việc: - Khái niệm nghị luận một sự việc,việc, hiện tượng đời sống là bàn về một sự - Nhận diện được sự việc, hiện tượng đời sống hiện tượng đời sống

việc, hiện tượng đời sống có ý nghĩa đối với được bàn luận đến trong một văn bản cụ thể -Những yêu cầu đối với bài văn

xã hội, đáng khen, đáng chê, hay có vấn đề - Phân tích cách trình bày lập luận trong văn nghị luận về một sự việc, hiện

luận về một sự việc, hiện tượng đời sống: - Dựa vào dàn ý, viết đoạn văn nghị luận về một - Vấn đáp

+ Về nội dung: Cần nêu rõ được sự việc, sự việc hiện tượng đời sống

hiện tượng có vấn đề, phân tích các mặt

đúng, sai, lợi ,hại

+ Về hình thức của văn bản:Có luận điểm

rõ ràng, luận cứ xác thực, bố cục mạch lạc

việc, hiện tượng đời sống + GV hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung kiến thức tâm:

- Nắm chắc kiến thức về kiểu bài nghị luận thông qua việc: - Dàn ý cơ bản của bài văn nghị

về một sự việc, hiện tượng đời sống: - Đọc hiểu một đề văn cụ thể, có được kỹ năng luận về một sự việc, hiện tượng đời+ Đối tượng: Những sự việc hiện tượng phân tích đề , tìm hiểu các dạng đề của kiểu bài sống

đời sống nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể về nội dung và+ Yêu cầu về nội dung, hình thức đối - Những thao tác cơ bản và các bước làm bài hình thức của bài nghị luận về mộtvới một bài nghị luận về một sự việc - Lập ý rồi triển khai thành bài hoàn chỉnh sự việc, hiện tượng đời sống

-Tìm hiểu một sự việc hiện tượng của đời sống ở - Vấn đápđịa phương và trình bày ngắn gonjys kiến của - Viết ngắnbản thân về sự việc, hiện tượng ấy

9

4 * Nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo * Trên lớp. *Kiểm tra HS về kiến thức trọng

- Là bàn về vấn đề thuộc lĩnh vực đạo đức, thông qua việc: - Khái niệm nghị luận về vấn đề tư

lối sống có ý nghĩa quan trọng đối với - Chỉ ra điểm giống và khác nhau giữa kiểu bài tưởng đạo lý

cuộc sống của con người này và kiểu bài nghị luận về một sự việc hiện - Đặc điểm yêu cầu của bài văn-Làm sáng tỏ các vấn đề tư tưởng, đạo lý tượng đời sống nghị luận về vấn đề tư tưởng đạo lýbằng cách giải thích, chứng minh, so sánh, - Lập dàn ý đại cương cho một bài nghị luận về * Hình thức kiểm tra

đối chiếu, phân tích,,, để chỉ ra chỗ đúng, một vấn đề tư tưởng đạo lý gần gũi với lứa tuổi - Vấn đáp

chỗ sai của một tư tưởng nào đó nhằm đang được cả xã hội quan tâm - Viết ngắn

khẳng định tư tưởng của người viết * Về nhà.

- Bài văn phải có bố cục 3 phần, luận điểm - Dựa vào dàn ý trên, viết một đoạn văn nghị

chặt chẽ mạch lạc, rõ ràng luận bàn về vấn đề tư tưởng, đạo lý

tưởng đạo lý + GV hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung kiến thức tâm:

- Đối tượng của bài nghị luận về vấn đề tư thông qua việc: - Nhận diện được đối tượng của bàitưởng đạo lý: Những vấn đề quan điểm, tư - Nhận diện ( dạng đề, dạng mệnh lệnh) nghị luận về vấn đề tư tưởng đạotưởng gắn liền với những chuẩn mực đạo - Phân tích đề( xác định đúng yêu cầu về tính lý

đức xã hội chất, nội dung,hình thức, giới hạn của đề, - Các bước làm bài nghị luận về

- Các bước làm bài văn nghị luận về vấn đề - Lập dàn ý chi tiết trình bày trước lớp. vấn đề tư tưởng đạo lý

tư tưởng đạo lý: Tìm hiểu đề và tìm ý, lập - Xác định các phép lập luận: Giải thích, chứng - Lập dàn ý theo bố cục 3 phầndàn ý theo bố cục 3 phần rõ ràng, viết bài , minh, phân tích tổng hợp phù hợp với lập luận * Hình thức kiểm tra

Giáo viên

10

Phụ lục 3: Khung kế hoạch giáo dục môn học

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN NGỮ VĂN 9

NĂM HỌC 2021 – 2022 Căn cứ thực hiện:

- Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành (ban hành kèm theo Quyết định sổ Ỉ6/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/206)

- Chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình Giáo dục phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành;

- Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh (có hướng dẫn bổ sung tại Công văn 5131/GDĐT-GDTrH ngày 01/11/2017);.

- Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01/9/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông theo hướng tinh giản để dạy - học phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng, phù họp với thời lượng dạy học và điều kiện thực tế của nhà trường;

- Các tài liệu hướng dẫn nội dung “Học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, nội dung “Giáo dục quốc phòng và An ninh trong các trường phổ thông” và các tài liệu giáo dục địa phương

- Tham khảo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2019 về việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thông.

- Theo CV 3280 /BGDĐT- GDTrH ngày 27/8/2020 của Bộ trưởng Bộ GDĐT.

- Căn cứ CV 167 /PGDĐT, V/v hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.

- Căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2020 – 2021 của Phòng GDĐT.

- Căn cứ vào phương hướng nhiệm vụ năm học của

Tổ KHXH xây dựng kế hoạch giáo dục năm học 2021- 2022 như sau:

11

Thống kê chi tiết theo bài học/chủ đề (nội môn)

HỌC KỲ 1

Phong cách Hồ 2 - Thấy được tầm vóc lớn lao trong cốt cách văn hoá Hồ Chí Minh qua Tổ chức

Chí Minh một văn bản nhật dụng có sử dụng kết hợp các yếu tố nghị luật, tự sự, hoạt động - Tích hợp Đ

- Một số biểu hiện của phong cách Hồ Chí Minh trong đời sống và học đẹp trong

- Ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc lãnh tụ HCM

- Đặc điểm của kiểu bài nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể hài hòa giữa

- Nắm bắt nội dung văn bản nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với thế truyền thống

- Bổ sung nội dung trong phần đọc hiểu văn bản “Phong cách Hồ đại và bình dị,

bản để thực hành tìm hiểu các thông tin chính xác, quan trọng, bổ QPAN: Giới

+ Những kỉ vật của Bác ở ngôi nhà sàn trong phủ Chủ tịch. hình ảnh về

+ Những câu chuyện về phong cách giản dị và thanh cao của Bác. chủ tịch HCM

Đấu tranh cho 2 - Nhận thức được mối nguy hại khủng khiếp của việc chạy đa vũ Tổ chức - Tích hợp Đ

hoà bình - Có nhận thức, hành động đúng để góp phần bảo vệ hoà bình tại lớp tưởng yêu

- Hệ thống luận đểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản trong quan hệ

- Đọc – hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề liên quan đến với hòa bình

12

nhiệm vụ đấu tranh vì hoà bình của nhân loại thế giới

thông tin. - Thiết kế câu hỏi trong hoạt động đọc hiểu nội dung, hình thức văn chiến tranh)

bản để thực hành tìm hiểu các thông tin chính xác, quan trọng, bổ của Bác

+ Các nước sản xuất và tàng trữ vũ khí hạt nhân (Tính đến thời điểm QPAN: Lấy ví

+ Hậu quả do việc sử dụng vũ khí hạt nhân gây ra (tại Nhật Bản năm chiến tranh

dùng tên viết ? Em hiểu thế nào là tổ chức FAO, UNICEP.

tắt của tổ chức ? Tổ chức FAO, UNICEP thành lập nhằm mục đích gì?

quốc tế quan ? Ngoài hai tổ chức trên, em còn biết tên viết tắt của các tổ chức

trọng. quốc tế nào khác Hãy kể tên (VD: ASEAN, UNESCO, WTO,

WHO…)

Tuyên bố thế 2 - Thấy được tầm quan trọng của vấn đề quyền sống, quyền được bảo Tổ chức 5,6

giới về sự sống vệ và phát triển của trẻ em và trách nhiệm của cộng động quốc tế về hoạt động

phát triển của - Thực trạng cuộc sống trẻ em hiện nay, những thách thức cơ hội và

bảo vệ và phát triển của trẻ em ở Việt Nam

- Nâng cao một bước kỹ năng đọc – hiểu một văn bản nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích trong tạo lập văn bản nhậtdụng

- Tìm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về vấn đềđược nêu trong văn bản

13

1 - Hiểu vai trò của một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết Tổ chức 7

Sử dụng một số - Tạo lập được văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện phápnghệ thuật. tại lớphọc

biện pháp nghệ - Văn bản thuyết minh và các phhương pháp thuyết minh thường

bản thuyết - Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

minh - Nhận ra các biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong văn bản

thuyết minh

- Vận dụng các biện pháp nghệ thuật khi viết văn thuyết minh

Luyện tập sử 1 - Nắm được cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản Tổ chức 8

biện pháp nghệ - Cách làm bài thuyết minh về một thứ đồ dùng (cái quạt, cái bút, cái tại lớp

bản thuyết - Tác dụng của một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết

- Xác định yêu cầu của đề bài thuyết minh về một đồ dùn cụ thể

Bổ sung CTGD - Lập dàn ý chi tiết về viết phần Mở bài cho bài văn thuyết minh (có

2018: - Thuyết sử dụng một số biện pháp nghệ thuật) về một đồ dùng

5 minh về được một danh lam - Thiết kế câu hỏi / nhiệm vụ trong hoạt động vận dụng kĩ năng nói thuyết trình bài văn thuyết minh dưới hình thức sản phẩm học tập.

thắng cảnh - Sử dụng phương pháp dạy học theo dư án

hay một di - Bổ sung thêm một nội dung thực hành viết kiểu văn bản.

Sử dụng yếu tố 1 - Củng cố kiến thức đã học về văn thuyết minh.- Hiểu vai trò của yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh. Tổ chứchoạt động 9

6 miêu tả trong - Biết vạn dụng và có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả trong làm văn tại lớp

minh - Tác dụng của yếu tố miêu trả trong văn thuyết minh: làm cho đối

14

tượng thuyết minh hiện lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận hoặc nổi bật,gây ấn tượng.

- Vai trò của miêu tả trong văn bản thuyết minh: phụ trợ cho việc giớithiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể của đối tượng cần thuyết minh

- Quan sát các sự vật, hiện tượng

- Sử dụng ngôn giữ miêu tả phù hợp trong việc tạo lập văn bản thuyếtminh

Luyện tập sử 1 - Có ý thức và biết sử dụng tốt yếu tố miêu tả trong việc tạo lập văn Tổ chức 10

miêu tả trong - Những yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh tại lớp

văn bản thuyết - Vai trò của yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh học

minh - Viết đoạn văn, bài văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn.

Bổ sung CTGD - Hệ thống hóa những hiểu biết về văn thuyết minh: đặc điểm, nội

2018: Quy dung, hình thức, cách làm bài văn thuyết minh (tờ rơi , quảng cáo)

trình viết - Biết trình bày một tờ rơi, quảng cáo.

-Viết một tờ - Thiết kế câu hỏi/nhiệm vụ trong hoạt động vận dụng, mở rộng để

rơi hoặc rèn kĩ năng viết kiểu bài thuyết mnh dưới dạng ngắn gọn kết hợp

quảng cáo về phương tiện ngôn ngữ và phi ngôn ngữ.

một sản phẩm  Hs có được sản phẩm học tập (một tờ rơi hoặc một quảng cáo).

Các phương 3 - Nắm được những hiểu biết cốt yếu về hai phương châm hội thoại: Tổ chức 11,

châm hội thoại phương châm về lượng, phương châm về chất, phương châm quan hệ, hoạt động 12,

- Hiểu được mối quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống học

- Biết vận dụng các phương châm trong hoạt động giao tiếp

- Nhận biết và phân tích cách sử dụng phương châm về lượng,phương châm về chất, phương châm quan hệ, phương châm cáchthức, phương châm lịch sự trong một tình huống giao tiếp cụ thể

15

- Vận dụng phương châm về lượng, phương châm về chất,phươngchâm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự tronghoạt động giao tiếp.

- Đánh giá được hiệu quả diễn đạt ở những trường hợp tuân thủ (hoặckhông tuân thủ) các phương châm hội thoại trong những hoàn cảnhgiao tiếp cụ thể

- Mối quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp

- Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

- Lựa chọn đúng phương châm hội thoại trong quá trình giao tiếp

- Hiểu đúng nguyên nhân của việc không tuân thủ các phương châmhội thoại

Bổ sung CTGD - Sử dụng làm Ngữ liệu dạy các đơn vị kiến thức về các phương châm

trinh thám - Thiết kế các câu hỏi/nhiệm vụ hình thành kiến thức, luyện tập, vận

dụng trong hoạt động đọc hiểu nội dung, hình thức văn bản.

( ở nhà)

1 - Nắm được cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp của một người Tổ chức 14

- Biết cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp và ngược tại lớp

dẫn gián tiếp - Cách dẫn gián tiếp và lời dẫn gián tiếp

- Nhận ra được cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

- Sử dụng được cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp trong quátrình tạo lập văn bản

9 con gái NamXương. - Cảm nhận được giá trị hiện thực, giá trị nhân đạo và sáng tạo nghệthuật của Nguyễn Dữ trong tác phẩm. hoạt độngtại lớp 16 3,4

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong một tác phẩm truyện truyền kì học

16

- Hiện thực về số phận của người phụ nữ Việt Nam dưới chế độ cũ và

vẻ đẹp truyền thống của họ

- Sự thành công của tác giả về nghệ thuật kể chuyện

- Mối liên hệ giữa tác phẩm và truyện Vợ chàng Trương.

- Vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu tác phẩm viết theo thể loạitruyền kỳ

- Cảm nhận được những chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm tự

sự có nguồn gốc dân gian

Bổ sung CTGD - Kể lại được truyện

2018: Thể loại - Bổ sung một nội dung trong phần tìm hiểu chung để học sinh nắm

kịch (Bi kịch) được tác phẩm “Chuyện người con gái Nam Xương” có nguồn gốc từ

truyện cổ dân gian “Vợ chàng Trương”, được chuyển thể thành vở chèo “Chiếc bóng oan khiên”.

- Thiết kế câu hỏi trong hoạt động tìm hiểu văn bản để tích hợp với

vở chèo “Chiếc bóng oan khiên”, từ đó để học sinh nhận xét, đánh giá về cuộc đời, số phận của nhân vật trong vở chèo và tính bi kịch của vở kịch.

- Giao nhiệm vụ để học sinh vận dụng, liên hệ với vở chèo “Quan Âm Thị Kính”.

2 - Ôn tập giá trị hiện thực, giá trị nhân đạo và sáng tạo nghệ thuật của Tổ chức 17,

+ Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong một tác phẩm truyện truyền kì tại lớp

Ôn tập văn bản + Hiện thực về số phận của người phụ nữ Việt Nam dưới chế độ cũ học

10 Truyện ngườicon gái Nam và vẻ đẹp truyền thống của họ.+ Sự thành công của tác giả về nghệ thuật kể chuyện.

Xương + Mối liên hệ giữa tác phẩm và truyện Vợ chàng Trương.

+ Vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu tác phẩm viết theo thể loạitruyền kỳ

11 Hoàng Lê nhất 2 - Bước đầu làm quen với thể loại tiểu thuyết chương hồi Tổ chức 19, - Tích hợp

17

thống chí (hồi - Hiểu được diễn biến truyện, giá trị nội dung, nghệ thuật của đoạn hoạt động 20 QPAN: H.a bộ

- Những hiểu biết chung về nhóm tác giả thuộc Ngô gia văn phái về học dân công chở

- Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm viết theo thể loại tiểu dịch ĐBP.thuyết chương hồi

- Một trang sử oanh liệt của dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vạnquân Thanh, đánh đuổi giặc ngoại xâm lược ra khỏi bờ cõi

- Quan sát các sự việc được kể trong đoạn trích trên bản đồ

- Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu của tinh thần dân tộc, cảm quan hiệnthực nhạy bén, cảm hứng yêu nước của tác giả trước những sự kiệnlịch sử trọng đại của dân tộc

- Liên hệ những nhân vật, sự kiện trong đoạn trích với những văn bảnliên quan

2 - Hiểu và lí giải được vị trí của tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên và Tổ chức 21, 5đóng góp của Nguyễn Đình Chiểu cho kho tàng văn học dân tộc hoạt động 22

- Nắm được giá trị nội dung và nghệ thuật của một đoạn trích trong tại lớp

- Những hiểu biết bước đầu về tác giả Nguyễn Đình Chiểu và tác

phẩm Truyện Lục Vân Tiên.

- Thể loại thơ lục bát truyền thống của dân tộc qua tác phẩm Truyện

Lục Vân Tiên Lục Vân Tiên.

12 cứu Kiều - Những hiểu biết bước đầu về nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác

Nguyệt Nga phẩm Truyện Lục Vân Tiên.

- Khát vọng cứu người, giúp đời của tác giả và phẩm chất của hainhân vật Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga,

- Đọc – hiểu một đoạn trích truyện thơ

- Nhận diện và hiểu được tác dụng của các từ địa phương Nam Bộđược sử dụng trong đoạn trích

- Cảm nhận được vẻ đẹp của hình tượng nhân vật lí tưởng theo quanniệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu đã khắc hoạ trong đoạn trích

Ôn tập văn bản 1 - Ôn tập, củng cố kiến thức về văn thuyết minh Tổ chức 23

13 Lục Vân Tiên - Tự đánh giá ưu, nhược điểm trong bài viết về các mặt: hoạt động

18

Nguyệt Nga - Các tri thức thuyết minh có đầy đủ, thuyết phục không học

- Nghệ thuật: có biết vận dụng các biện pháp nghệ thuật khi trình bày

các nội dung thuyết minh không

2 - Ôn tập giá trị nội dung và nghệ thuật của một đoạn trích trong tác Tổ chức 24 Luyện đề văn

Luyện đề văn - Ôn tập tác giả Nguyễn Đình Chiểu và tác phẩm Truyện Lục Vân tại lớp với miêu tả

14 tự sự kết hợpvới miêu tả và Tiên. - Ôn tập về nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm Truyện Lục học (TT 26 )biểu cảm Vân Tiên thấy rõ khát vọng cứu người, giúp đời của tác giả và phẩm

chất của hai nhân vật Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga,

2 - Nắm được một trong những cách quan trọng để phát triển của từ Tổ chức 26 6vựng tiếng Việt là biến đổi và phát triển của từ ngữ trên cơ sở nghĩa hoạt động 27

- Hai phương thức phát triển nghĩa của từ ngữ

- Nhận biết ý nghĩa của từ ngữ trong các cụm từ và trong văn bản

15 Sự phát triển - Phân biệt các phương thức tạo nghĩa mới của từ ngữ với các phép tutừ ẩn dụ, hoán dụ.

của từ vựng - Nắm được thêm hai cách quan trọng để phát triển của từ vựng tiếng

Việt là tạo từ ngữ mới và mượn từ ngữ của tiếng nước ngoài

- Việc tạo từ ngữ mới

- Việc mượn từ ngữ của tiếng nước ngoài

- Nhận biết từ ngữ mới được tạo ra và những từ ngữ mượn của tiếngnước ngoài

- Sử dụng từ ngữ mượn tiếng nước ngoài phù hợp

học

1 - Nắm được khái niệm và những đặc điểm cơ bản của thuật ngữ Tổ chức 28

16 Thuật ngữ - Nâng cao năng lực sử dụng thuật ngữ, đặc biệt trong các văn bảnkhoa học, công nghệ. hoạt độngtại lớp

19

- Những đặc điểm của thuật ngữ.

- Tìm hiểu ý nghĩa của thuật ngữ trong từ điển

- Sử dụng thuật ngữ trong quá trình đọc – hiểu và tạo lập văn bảnkhoa học, công nghệ

Chủ đề tích 10 - Hiểu, cảm nhận được giá trị nội dung và nghệ thuật của một số trích Tổ chức

hợp nội môn : đoạn truyện thơ trung đại Việt Nam (Chị em Thuý Kiều, Kiều ở lầu hoạt động

TRUYỆN Ngưng Bích – Nguyễn Du: tinh thần nhân văn, số phận và khát vọng tại lớp

KIỀU hạnh phúc của con người, ước mơ về tự do, công lí, sự phê phán học

những thế lực hắc ám trong xã hội phong kiến; nghệ thuật tự sự

- Bước đầu hiểu về thể loại truyện thơ Nôm và một số đóng góp lớncủa truyện thơ trung đại vào sự phát triển của văn học dân tộc

- Hiểu vai trò của các yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm trong văn bản

17 tự sự.- Biết viết đoạn văn, bài văn tự sự có các yếu tố, miêu tả miêu tả nội

tâm - Vận dụng hiểu biết về miêu tả, miêu tả nội tâm trong văn bản tự

Bổ sung CTGD sự để đọc – hiểu văn bản

2018: Thể thơ - Bổ sung một nội dung khi dạy văn bản “Tìm hiểu tác phẩm Truyện

song thất lục Kiều” để học sinh củng cố kiến thức về thể thơ song thất lục bát đã

bát học ở lớp 7 (Qua văn bản “Sau phút chia ly”).

- Thiết kế câu hỏi trong hoạt động vận dụng, mở rộng để học sinh liên hệ với các thể thơ khác của dân tộc (thể thơ lục bát, thể thơ tự do); sưu tầm các bài thơ được làm theo thể thơ song thất lục bát.

- Bước đầu làm quen với thể loại truyện thơ Nôm trong văn học trung Tổ chức 29,

- Hiểu và lí giải được vị trí của tác phẩm Truyện Kiều và đóng góp tại lớp 31 7

- Cuộc đời và sự nghiệp sáng tác của Nguyễn Du

Truyện Kiều - Nhân vật, sự kiện, cốt truyện của Truyện Kiều.

của Nguyễn - Thể thơ lục bát truyền thống của dân tộc trong một tác phẩm văn

- Những giá trị nội dung, nghệ thuật chủ yếu của tác phẩm Truyện Kiều.

- Đọc – hiểu một tác phẩm truyện thơ Nôm trong tác phẩm văn họctrung đại

- Nhận ra những đặc điểm nổi bật về cuộc đời và sáng tác của một tác

20

giả văn học trung đại.

- Thấy được tài năng, tấm lòng của thi hào dân tộc Nguyễn Du qua Tổ chức 32

- Bút pháp nghệ thuật tượng trưng, ước lệ của Nguyễn Du trong miêu tại lớp 34

Chị em Thuý - Cảm hứng nhân đạo của Nguyễn Du: ngợi ca vẻ đẹp, tài năng củacon người qua một đoạn trích cụ thể.

Kiều - Đọc – hiểu một văn bản truyện thơ trong văn học trung đại.

- Theo dõi diễn biến sự việc trong tác phẩm truyện

- Có ý thức liên hệ với văn bản liên quan để tìm hiểu về nhân vật

- Phân tích được một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút phápnghệ thuật cổ điện của Nguyễn Du trong văn bản

nhà)

- Thấy được nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật và tấm lòng Tổ chức 35 7

- Nỗi bẽ bàng, buồn tủi, cô đơn của Thuý Kiều khi bị giam lỏng ở lầu tại lớpNgưng Bích và tấm lòng thuỷ chung, hiếu thảo của nàng học

- Ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc củaNguyễn Du

Kiều ở lầu - Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn bản truyện thơ trung đại

Ngưng Bích - Nhận ra và thấy được tác dụng của ngôn ngữ độc thoại, của nghệ

Miêu tả trong - Hiểu được vai trò của miêu tả trong một văn bản tự sự Tổ chức 37

văn bản tự sự - Vận dụng hiểu biết về miêu tả trong văn bản tự sự để đọc – hiểu văn hoạt động

21

bản tại lớp

- Sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong một văn bản học

- Vai trò, tác dụng của miêu tả trong văn bản tự sự

- Phát triển và phân tích được tác dụng của miêu tả trong văn bản tựsự

- Kết hợp kể chuyện với miêu tả khi làm một bài văn tự sự

- Hiểu được vai trò của miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự Tổ chức 38

- Vận dụng hiểu biết về miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự để đọc – hoạt động 39

Miêu tả nội tâm - Nội tâm nhân vật và miêu tả nội tâm nhân vật trong tác phẩm tự sự.- Tác dụng của miêu tả nội tâm và mối quan hệ giữa nội tâm với học

trong văn bản ngoại hình trong khi kể chuyện.

tự sự - Phát hiện và phân tích được tác dụng của miêu trả nội tâm trong văn

1 - Ôn tập những kiến thức cơ bản về truyện Trung đại Việt Nam Tổ chức 42

19 Ôn tập truyệntrung đại(tiếp). Những thể loại chủ yếu, giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật củanhững tác phẩm tiêu biểu. hoạt độngtại lớp

học

2 - Cảm nhận được vẻ đẹp của hình tượng anh bộ đội được khắc hoạ Tổ chức 43trong bài thơ – những người đã viết nên những trang sử Việt Nam hoạt động 44

20 Đồng chí - Thấy được những đặc điểm nghệ thuật nổi bật được thể hiện qua bàithơ này. học

- Một số hiểu biết về thể hiện thực trạng những năm đầu của cuộckháng chiến chống thực dân Pháp của dân tộc ta

- Lý tưởng cao đẹp và tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh

22

tinh thần của những người chiến sĩ trong bài thơ.

- Đặc điểm nghệ thuật của bài thơ: ngôn ngữ thơ bình dị, biểu cảm,hình ảnh tự nhiên, chân thực

- Đọc diễn cảm một bài thơ hiện đại

- Bao quát toàn bộ tác phẩm, thấy được mạch cảm xúc trong bài thơ

- Tìm hiểu một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ đó thấy được giá trịnghệ thuật của chúng trong bài thơ

2 - Thấy được vẻ đẹp của hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn Tổ chức - Tích hợpnhững năm tháng đánh Mỹ ác liệt và chất giọng hóm hỉnh, trẻ trung hoạt động QPAN: Nêu

- Những hiểu biết bước đầu về nhà thơ Phạm Tiến Duật học khăn vất vả và

- Đặc điểm của thơ Phạm Tiến duật qua một sáng tác cụ thể: giàu chất sang tạo củaBài thơ về tiểu hiện thực và tràn đầy cảm hứng lãng mạn.- Hiện thực cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước được phản ánh 45 9 bộ đội, côngan và thanhđội xe không trong tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan 46 10 niên xung

- Đọc – hiểu một bài thơ hiện đại

- Phân tích được vẻ đẹp hình tượng người người chiến sĩ lái xeTrường Sơn trong bài thơ

- Cảm nhận được giá trị của ngôn ngữ, hình ảnh độc đáo của bài thơ

22 Nghị luận trongvăn bản tự sự. 1 - Yếu tố nghị luận trong văn bản tự sự.- Mục đích của việc sử dụng yếu tố nghị luận trong văn tự sự. học

- Tác dụng của các yếu tố nghị luận trong văn bản tự sự

- Nghị luận trong khi làm văn tự sự

- Phân tích được các yếu tố nghị luận trong một văn bản tự sự cụ thể

23

- Thấy rõ vai trò kết hợp của các yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự Tổ chức 48

1 sự và biết vận dụng viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận hoạt động

23 đoạn văn tự sựcó sử dụng yếu - Các yếu tố nghị luận trong văn bản tự sự.- Viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài trên 90 học

- Phân tích được tác dụng của yếu tố lập luận trong đoạn văn tự sự

1 - Hiểu được vai trò của đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm trong Tổ chức 49

Đối thoại, độc - Biết viết văn bản tự sự có đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm tại lớp

thoại và độc - Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm trong văn bản tự sự học

24 thoại nội tâm - Tác dụng của việc sử dụng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm

trong văn bản trong văn bản tự sự

tự sự - Phân biệt được đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm

- Phân tích được vai trò của đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâmtrong văn bản tự sự

Kiểm tra giữa 1 - Củng cố tổng hợp kiến thức học từ đầu kì: về văn học trung đại, Tổ chức 50

- Giáo dục HS ý thức tự giác học tập , phát huy ưu điểm, khắc phục học