TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC

Tư tưởng giáo dục của C.Mác-Ăng-ghen2.1 Mục đích, tính chất và vai trò của giáo dục: 2.1.1 Mục đích của giáo dục  Đào tạo nên những con người xã hội chủ nghĩa phát triển toàn diện: + Có

TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC

CÁC MÁC- ĂNGGHEN- LÊNIN

Nhóm 8:

Nhóm trưởng: Nguyễn Thị Thái Hà

Thành viên: Dương Thanh thùy

Mai Thị Như Quỳnh Nguyễn Thị Hà

Phạm Thị Ngọc

Nội dung chính

I.Tiểu sử

- Tiểu sử C.Mác-Ăng-ghen-Lenin

- Một số tác phẩm tư tưởng giáo dục

II Bối cảnh thời đại

III Tư tưởng giáo dục

IV Ảnh hưởng của tư tưởng giáo dục

C.Mác-Ăng-ghen-lenin đối với sự nghiệp giáo dục thế giới.

I Tiểu sử

1 CÁC MÁC ( KARL MARX)

 C.Mác (1818-1883) sinh ra trong một gia

đình luật sư ở thành phố Tơrio,Phổ.

 1835: ông tốt nghiệp trung học

 1836: C.Mác theo học tại đại học Berlin;

nghiên cứu luật học, sử học, ngoại ngữ và bắt đầu tìm hiểu triết học cổ đại.

 1841: ông nhận bằng tiến sĩ triết học.

 11/1842: C Mác gặp Ph Ăng-ghen

 5/ 1843: C Mác làm lễ thành hôn với

Jenny vôn Vestphalen

 3 /1845: Bị trục xuất, C Mác rời Pa-ri đến Brussel

 1848: ông bị trục xuất khỏi Bỉ, cùng với Ph Ăng-ghen đến Kioln, trở thành Tổng biên tập tờ Nhật báo tỉnh Ranh

 1849: Chính phủ Phổ đóng cửa tờ báo và trục xuất C Mác Ông lại đến Pa-ri

 8/1849: Rời Paris, Mác đến London và

sống đến cuối đời (14/3/1883)

2 Ph Ăng-ghen (Engel)

 Ph Ăng-ghen sinh vào 28 /11 /1820 tại Barmen, tỉnh Ranh, Vương quốc Phổ, trong một gia đình chủ xưởng dệt lớn.

 1837: Theo yêu cầu của bố,

Ăng-ghen phải thôi học để làm việc kinh doanh

 9/1841: Ông đến Berlin gia nhập

đoàn pháo binh; nhưng vẫn lui tới đại học Berlin nghe các bài giảng

 1842: Ăng-ghen cộng tác với tờ

Nhật báo tỉnh Ranh

 1848: Ông cùng C.Mác tham gia cuộc cách

mạng Đức

 9/1870: Ăng-ghen đến london và được vào

Quốc tế Cộng sản I

 1871: Ông tham gia chiến dịch công xã Pari;

viết một số tác phẩm có giá trị lý luận, nổi bật là

 Một số tác phẩm mang tư tưởng giáo

dục của C.Mác –Ăng-Ghen

- Luận cương về Feuerbach, Mác (1845)

- Tuyên ngôn của Đảng cộng sản, C.Mác và Ăng-ghen (1848)

- Tuyên ngôn thành lập Hôi liên hiệp công

nhân quốc tế, C.Mác (1866)

- Tuyên ngôn về giáo dục, C.Mác (8/1869)

- Lao động sản xuất, chương 16,

3 VI.Lênin

 Vladimir Ilits Ulianov (Le-nin)

(1870-1924) sinh ra ở Simbirsk trong một gia đình quan chức dân sự Nga.

 1887: Ông bị đuổi học khỏi đại hoc tổng hợp Kazan do tham gia cách

mạng trong sinh viên.

 10/1888: Lênin trở về Kazan gia

nhập nhóm Mác Xít

 1893: Ông chuyển tới

Sank-Peterburg ;bắt đầu nghiên cứu sâu chủ nghĩa Mác

 1895: Lênin gặp Krupskaia và kết hôn cùng bà

 1899: Ông được thừa nhận la người lãnh đạo của nhóm Mác xít ở Nga

 4/1905: Lenin đứng đầu ủy ban trung

ương do đại hội Đảng cộng hòa xã hội- dân chủ Nga bầu ra

 7/11/1917: Cách mạng tháng mười Nga

do lenin lãnh đạo toàn thắng

 1919: Ông sáng lập Quốc tế cộng sản III

 Một số tác phẩm mang tư tưởng giáo dục

của Lenin

- Những gì có thể làm cho giáo dục công(1914)

- Phát biểu lần đầu tại quốc hội Nga về giáo dục (1918)

- Cho bộ giáo dục của nhân dân (02/1919)

- Công việc của bộ giáo dục (1921)

II Bối Cảnh thời đại

1 Bối cảnh thời đại C.Mác- Ăng-ghen

(TK XIX)

động của cách mạng công nghiệp

 Mâu thuẫn xã hội ngày càng gay gắt,

nhiều cuộc đấu tranh giai cấp nổ ra

 Khoa học kĩ thuật phát triển với những

phát minh quan trọng

2 Bối cảnh thời đại Lê nin (cuối TK

XIX-đầu TK XX)

 Cuộc CM tháng 2 năm 1917 dành thắng lợi tại Nga

 Chủ nghĩa tư bản chuyển sang giai đoạn

đế quốc chủ nghĩa tại Châu Âu

 Sự phát triển của khoa học kĩ thuật làm

tiền đề cho cuộc CM KHKT

 kết luận

 Bối cảnh thời đại của Mác-Ăng ghen

và Lê-nin đều có những xáo trộn mang ý nghĩa lịch sử to lớn, ảnh hưởng không nhỏ đến tư tưởng giáo dục

của các ông.

III Tư tưởng giáo dục

Theo Mác, Giáo dục mang tính giai cấp, la công cụ của giai cấp thống trị.

2 Tư tưởng giáo dục của C.Mác-Ăng-ghen

2.1) Mục đích, tính chất và vai trò của giáo dục:

2.1.1) Mục đích của giáo dục

 Đào tạo nên những con người xã hội chủ

nghĩa phát triển toàn diện:

+ Có ý thức và đạo đức XHCN

+ Có trình độ văn hoá và khoa học tiên tiến

+ Có kỹ năng lao động cần thiết

+ Có óc thẩm mỹ

+ Có sức khoẻ tốt

 Có tính giai cấp: công cụ quan trọng của giai cấp cầm quyền

 Giáo dục mang tính phổ biến, vĩnh hằng

2.1.3) Vai trò của giáo dục

 Có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cá

nhân ; góp phần quyết định sự vận

động và phát triển xã hội.

2.2) Nguyên lý, phương pháp, hình thức

và nội dung giáo dục:

2.2.1) Nguyên lí

Các nhà kinh điển mácxít đều khẳng định:

 Dạy học phải lấy người học làm trung tâm

 Dạy học phải phát huy tối đa tính độc lập, sáng tạo và tích cực của người học

 Giáo dục phải kết hợp với tự giáo dục

 Đa dạng hoá các hình thức trong giáo dục

 Học tập thường xuyên và học tập suốt đời

 Đảm bảo học đi đôi với hành, lý luận

gắn liền với thực tiễn, giáo dục gắn liền với lao động, sản xuất.

 Đảm bảo sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục.

 Kết hợp giữa học tập với vui chơi.

 Phương pháp dạy học trong nền  giáo dục xã hội chủ nghĩa phải linh động

Phương pháp dạy học này hoàn trái ngược với

phương pháp “nhồi sọ” của nền giáo dục phong kiến, nền giáo dục tư bản chủ nghĩa

2.2.3) Hình thức

Hình thức

Phải được thay đổi

Kết hợp hình thức truyền

Học diễn ra mọi lúc

2.2.4) Nội dung

- Nền giáo dục toàn diện là phải bao gồm: trí

dục, đức dục, thể dục, mỹ dục và giáo dục kỹ thuật tồng hợp.

 Trí dục:

+ Thế hệ trẻ phải nắm được tất cả kho tàng văn hoá, kho tàng tri thức mà nhân loại đã sáng tạo ra.

+ Muốn nắm kiến thức thì phải bằng lao động kiên trì, mà không thể bằng lối học hời hợt + Dạy học phải đảm bảo tính tuần tự và tính

hệ thống

+ Dạy học, không chỉ bằng phương pháp qui nạp mà bằng cả phương pháp diễn dịch.

+ Phải nghiên cứu sâu sắc và nghiêm túc

 Đức dục

* Nét quan trọng nhất trong đạo đức mới là chủ nghĩa tập thể.

+ Giáo dục lòng yêu nước phải kết hợp

chặt chẽ với giáo dục chủ nghĩa cộng sản+ Cần phải giáo dục ý thức kỉ luật tự giác và thái độ lao động ngay từ khi còn trẻ tuổi

+ Giáo dục đạo đức phải gắn liền với từng bước học tập và rèn luyện của bản thân để cho phù hợp với thời đại

+ Dạy một cách chu đáo, có hệ thống

+ Nên thực hiện giáo dục thể chất và giáo dục quốc phòng ở trường học.

 Mỹ dục

Những tri thức về cái đẹp luôn luôn cổ vũ

con người sáng tạo

+ Xây dựng một hệ thống đúng đắn về thẩm

mĩ

+ Tiếp thu, kế thừa và phát huy những giá trị thẩm mĩ

+ Công tác truyền thụ kiến thức thẩm mĩ

phải đạt đến sự nhuần nhuyễn và hài hòa+ Con người nhân danh cái đẹp, đánh giá,

sáng tạo, chống lại những hiện tượng phản thẩm mĩ, phản văn hoá

 Giáo dục kĩ thuật tổng hợp

Giáo dục kĩ thuật tổng hợp là giúp hiểu được

những nguyên lí cơ bản của tất cả các ngành sản xuất, hình thành những kĩ xảo sử dụng

những công cụ đơn giản nhất

- Trẻ em nên tham gia sản xuất xã hội

- Chỉ ra những hình thức không thể chấp nhận được mà chế độ tư bản đã dùng.

- Nền giáo dục phải kết hợp lao động sản xuất

- Gắn chặt giáo dục kĩ thuật tổng hợp với giáo dục thái độ lao động mới, với vấn đề kỉ luật

2.3 Vai trò của đội ngũ giáo viên:

 Đạo đức của giáo viên là nhân tố quan

trọng nhất trong giáo dục và dạy học

 Muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần:

+ Nâng cao uy tín cũng như địa vị của người giáo viên,

+ Cải thiện đời sống vật chất và tinh thần của ho.

+ Phát hiện, sử dụng, áp dụng những kinh

nghiệm thực tiễn cùng tài năng của giáo viên.

3 Tư tưởng giáo dục của Lênin

3.1) Tính chất

 Tính giai cấp

+ Vạch trần tính chất giả dối, phản động của GCTS và Sa hoàng trong lĩnh vực giáo dục

+ Yêu cầu xây dựng nền giao dục xã hội

 Nhiệm vụ của giáo dục là đào tạo những người lao động phát triển toàn diện.

+ Khẳng định giáo dục lòng yêu tổ quốc XHCN

và tinh thần quốc tế vô sản có ý nghĩa lớn

 Giáo dục đạo đức CSCN là trách nhiệm của nhà trường Xô Viết, của Đoàn TN, của đội ngũ giáo viên…

 Giáo dục đạo đức phải gắn liền với từng bước học tập và rèn luyện của bản thân.

 Không học thuộc lòng những khẩu hiệu

về CNCS của người khác đặt ra, mà

phải hiểu vấn đề do chính chúng ta tự

 quan điểm của Lênin: “từ trực quan sinh

động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn, đó là con đường biện chứng nhận thức chân lí khách

quan…”

 Tư tưởng của lênin: “thiết lập nền giáo dục phổ thông để giới thiệu những tri thức lí

luận và thực tiễn về tất cả các ngành chủ yếu của nền sản xuất xã hội.”

C.Lênin với vấn đề giáo dục lao động và kĩ thuật tổng hợp.

 Điểm trọng yếu nhất của giáo dục KTTH là cơ

sở khoa học của sản xuất, là những tri thức cơ bản về sản xuất

 Mối quan hệ mật thiết giữa giáo dục lao động, tổ chức lao động sản xuất và giáo dục KTTH

 Tác dụng của lao động và giáo dục KTTH với

 Áp dụng giáo dục KTTH vào nhà trường

 Yêu cầu các trường kỹ thuật phải dạy các môn về tri thức phổ thông, phản đối việc chuyên môn hóa quá sớm.

 Đòi hỏi những người cộng sản phải có kiến thức sơ đẳng về điện.

 Ngoài những nội dung đức dục, trí dục, lao động và kĩ thuật tổng hợp, Lênin

cũng rất quan tâm tới thể dục, quân sự, giáo dục thẩm mĩ Bản thân Lênin là một tấm gương về sự kết hợp rèn luyện, tự hoàn thiện mọi mặt để trở thành người phát triển cân đối hài hòa nhân cách,

năng lực trí tuệ, thể chất, tình cảm, ý

3.4) Nguyên tắc xây dựng nhà trường Xô

Viết và phương thức đào tạo con người mới

Đảng Cộng Sản Nhà Trường

XHCN

Tuyệt đối phi tôn giáo

Công cụ nền

chuyên chính vô sản

Giáo dục phổ cập- bắt

buộc;

giáo dục dạy nghề

thuận lợi cho quần chúng học tập

3.5) Người thầy giáo XHCN

 đánh giá cao vị trí xã hội, vai trò của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ, trong cuộc cách mạng VH, KHKT

 V.I Lênin luôn kêu gọi thầy cô giáo không nên chỉ hạn chế trong công tác nhà trường đơn thuần

 Chế độ xã hội chủ nghĩa có nhiệm vụ tạo điều kiện thuận lợi cho người thầy giáo

thực hiện nhiệm vụ của họ, phải chăm lo

IV.Thành tựu của tư tưởng giáo dục Ăng-ghen-Lenin đối với sự nghiệp giáo dục thế giới

C.Mác-1 Đánh giá chung

 Đã đề cập toàn diện, sâu sắc lí luận và

chiến lược để phát triển nền giáo dục quốc dân

 Luận đề về bản chất xã hội của con người

giúp các nhà giáo dục nắm bản chất, quy luật của quá trình giáo dục XHCN

 Đã vạch ra những nguyên tắc cơ bản để

đào tạo những con người phát triển toàn diện cho xã hội tương lai

 Được coi la tiền đề để các nước phát triển áp dụng những lí tưởng giáo dục KTTH vào nền sản xuất công nghiệp

hiện đại

 Đặt nền móng cho những luận điểm cơ bản của giáo dục vô sản

2 Liên hệ với giáo dục Việt Nam

2.1 Ưu điểm trong việc áp dụng tư tưởng

Mác-Lenin vào Việt Nam

Tư tưởng GD Mác-Lênin Ưu điểm nền GD Việt Nam

- Đào tạo nên những con

người phát triển toàn

diện

- Nội dung giáo dục bao

gồm: trí - đức - thể - mỹ

- Không chỉ chú trọng văn hoá mà còn cả đạo đức, ý thức, tâm hồn

VD: có SGK dạy môn Đạo đức, giáo dục công dân, thể dục, mỹ thuật,

- Kết hợp giáo dục nhà trường,

- Dạy phải đảm bảo đi

và mức kiến thức tăng dần

- Kiến thức phù hợp với cấp bậc và sức học của học sinh.

- Kết hợp vui chơi trong giảng dạy

Tiếp…

2.2 Hạn chế trong nền giáo dục Việt Nam

Tư tưởng GD

Mác-Lênin Hạn chế nền GD Việt Nam

- Phát huy tối đa tính

độc lập, sáng tạo và

tích cực của người học

- Cách học còn mang tính thụ động, phụ thuộc nhiều vào giáo viên và sách vở.

- Học đi đôi với hành, lý

luận gắn liền với thực

tiễn

- Chú trọng lý thuyết, ít thực hành →ít tiếp xúc với thực tế, xa rời thực tế

- Linh động với từng đối - Cách học vẫn theo kiểu

Cám ơn cô và các bạn đã chú ý lắng nghe!!!