TRƯỜNG THCS TÂN HIỆP A5 UBND HUYỆN MAI SƠN TRƯỜNG TH THCS HOÀNG VĂN THỤ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Số 02 /KH CMTHCS HVT Chiềng Mung, ngày 10 tháng 9 năm 2019 KẾ HOẠCH Đ[.]
Trang 1UBND HUYỆN MAI SƠN
TRƯỜNG TH-THCS HOÀNG VĂN THỤ
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Số: 02 /KH-CMTHCS HVT Chiềng Mung, ngày 10 tháng 9 năm 2019
KẾ HOẠCH Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh
Năm học 2019 – 2020
Căn cứ công văn số 750/PGD&ĐT- CM v/v hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh từ năm 2017-2018;
Thực hiện công văn 623/PGDĐT ngày 06/9/2019 v/v thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học; Công văn số 652/PGDĐT ngày 12/9/2019 v/v hướng dẫn nhiệm vụ khảo thí và QLCLGD năm học 2019-2020; Công văn số 653/PGDĐT ngày 12/9/2019 v/v hướng dẫn tổ chức thi và giao lưu học sinh giỏi cấp THCS năm học 2019-2020
Căn cứ Kế hoạch số 01 /2019/KHCM- THCS HVT năm học 2019 – 2020 của trường TH-THCS Hoàng Văn Thụ;
Trường TH-THCS Hoàng Văn Thụ xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát năng lực học sinh với những nội dung cụ thể sau:
I/ MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU:
1/ Mục đích
Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh trước tiên chúng ta phải tăng cường năng lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên môn” để từng bước xây dựng chủ đề dạy học trong mỗi môn học và các chủ đề tích hợp, liên môn phù hợp với việc tổ chức hoạt động tích cực, tự lực, sáng tạo của HS
Dạy học theo các chủ đề tích hợp, liên môn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên có
đủ năng lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp, dạy theo chủ đề
Nhằm giúp cho giáo viên bước đầu biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và các chủ đề tích hợp, liên môn phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh; sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theo chủ đề nhằm phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh; làm quen với hình bồi dưỡng, học tập và sinh hoạt chuyên môn qua mạng tại Wepsite http://truongtructuyen.edu.vn/;
Giúp học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc, giúp cho học sinh không phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau và có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiến thức
Trang 2Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường, tập trung vào thực hiện đổi mới PPDH và KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh
2/ Yêu cầu:
2.1/Đối với giáo viên giảng dạy:
Thầy, cô giáo trong các nhóm/tổ chuyên môn tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt theo lịch
Chuẩn bị tốt nội dung chuyên đề và tiết dạy được phân công
2.2/ Đối với TT.TCM:
* Xây dựng kế hoạch sinh hoạt TCM theo hương nghiên cứu bài học phù hợp với:
- Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên trong năm học;
- Kế hoạch thực hiện chuyên đề, thao giảng;
- Kế hoạch đổi mới PPDH, KTĐG
* Tổ chức thực hiện:
- Triển khai kế hoạch;
- Kiểm tra việc chuẩn bị theo kế hoạch của GV trong tổ
- Thành lập ngân hàng đề kiểm tra của trường
- Các tổ/nhóm chuyên môn tổ chức lựa chọn, hoàn thiện các câu hỏi, bài tập( sau các bài kiểm tra định kì) có chất lượng đưavào thư viện câu hỏi của nhà trường Ngoài các đề kiểm tra GV có ít nhất 01 đề thuộc bộ môn giảng đưa vào thư viện đề kiểm trường.
II/ NỘI DUNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VỀ ĐỔI MỚI PPDH, KTĐG:
1/ Xây dựng chủ đề dạy học:
Thay cho việc dạy học đang được thực hiện theo từng bài/tiết trong sách giáo khoa như hiện nay, GV căn cứ vào chương trình và sách giáo khoa hiện hành để xác định các nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học, lựa chọn nội dung phù hợp để xây dựng chủ đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong điều kiện thực tế của nhà trường
Trên cơ sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành và các hoạt động học dự kiến sẽ tổ chức cho HS theo phương pháp dạy học tích cực, xác định các năng lực và phẩm chất có thể hình thành cho học sinh trong mỗi chủ đề đã xây dựng
2/ Biên soạn câu hỏi/bài tập
Với mỗi chủ đề đã xây dựng, xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) của mỗi loại câu hỏi/bài tập có thể sử dụng để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong dạy học Trên cơ sở đó, biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả để sử dụng trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá theo chủ đề đã xây dựng
Giáo viên áp dụng quy trình biên soạn câu hỏi khi ra đề kiểm tra phải áp dụng KTĐG theo định hướng phát triển năng lực của HS cho các chủ đề trong chương trình
Trang 3Chú ý đánh giá thường xuyên đối với tất cả HS: qua các hoạt động trên lớp, hồ
sơ học tập, qua việc báo cáo kết quả một dự án học tập, kết quả tực hành, thí nghiệm, bài thuyết trình GV có thể sử dụng các hình thức đánh giá nói trên thay cho các bài kiểm tra hiện hành(mỗi môn ở mỗi khối lớp phải có tối thiểu 01 bài kiểm tra thường xuyên hoặc định kì được thay thế bằng một trong những hình thức đánh giá thường xuyên nêu trên
3/ Thiết kế tiến trình dạy học
Tiến trình dạy học chủ đề được tổ chức thành các hoạt động học của học sinh để
có thể thực hiện ở trên lớp, mỗi tiết học trên lớp có thể chỉ thực hiện một số hoạt động trong tiến trình sư phạm của PP và kĩ thuật dạy học được sử dụng Các câu hỏi/bài tập đã biên soạn được sử dụng để luyện tập, kiểm tra, đánh giá trong tiến trình dạy học chủ đề đã xây dựng
Tiến trình dạy học được tổ chức thành các hoạt động của học sinh ở trên lớp, ở ngoài lớp học Thiết kế tiến trình dạy học phải đảm bảo 4 tiêu chí sau:
Sự phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp
dạy học được sử dụng
Sự rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được
của mỗi nhiệm vụ học tập.
Sự phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt
động học của học sinh
Sự hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động
học của học sinh
4/ Tổ chức thực hiện dạy học và dự giờ.
Trên cơ sở các chủ đề dạy học đã được xây dựng, tổ chuyên môn phân công giáo viên thực hiện bài học để dự giờ, phân tích và rút kinh nghiệm về giờ dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học của học sinh thông qua thực hiện các nhiệm vụ học tập với yêu cầu như sau:
Nhiệm vụ học tập cho học sinh: nhiệm vụ học tập rõ ràng và phù hợp với khả năng của học sinh, thể hiện ở yêu cầu về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích được hứng thú nhận thức của học sinh; đảm bảo cho tất cả học sinh tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ
Thực hiện nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập; phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; không có học sinh bị "bỏ quên"
Báo cáo và thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập và kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập; xử lí những tình huống sư phạm nảy sinh một cách hợp lí Kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh: nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ và những ý kiến thảo luận của học sinh; chuẩn hóa các kiến thức mà học sinh đã học được thông qua hoạt động
Mỗi chủ đề được thực hiện ở nhiều tiết học nên một nhiệm vụ học tập có thể
Trang 4bước trong tiến trình sư phạm của phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử dụng Khi dự một giờ dạy, giáo viên cần phải đặt nó trong toàn bộ tiến trình dạy học của chủ đề đã thiết kế Cần tổ chức ghi hình các giờ dạy để sử dụng khi phân tích bài học
5/ Thống nhất trong thực hiện dự giờ, sinh hoạt chuyên đề:
5.1/ Dự giờ
Mỗi giáo viên trong nhóm/tổ chuyên môn sẽ dự một tiết trong các tiết dạy học theo chủ đề đã xây dựng
Giáo viên được phân công tiết dạy chuẩn bị chu đáo về nội dung tiết dạy và thống nhất trong nhóm để góp ý Căn cứ vào nội dung góp ý GV tham khảo xây dựng bài giảng để tổ chức dạy dự giờ
+ Nội dung góp ý sau khi dự giờ:
- Thực hiện theo hướng dẫn tại Cv số 5555/BGDĐT-GDTrH 08/10/2014;
- Căn cứ công văn số 1447/SGDĐT-GDPT v/v Hướng dẫn đánh giá, xếp loại giờ dạy và xây dựng kế hoạch bài học của GV ngày 21 tháng 9 năm 2017 của Sở GD&ĐT Sơn La CV số 882/PGDĐT-CM của Phòng GD Mai Sơn 11/10/2017 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại giờ dạy và xây dựng kế hoạch bài học của giáo viên
+ Giáo viên trong nhóm/tổ chuyên môn dự giờ đầy đủ, đánh giá rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy Các ý kiến được lưu lại thành biên bản trong sổ sinh hoạt nhóm chuyên môn và làm căn cứ để nhà trường xếp loại thi đua cuối năm
+ Tổ chức rút kinh nghiệm thẳng thắn, chỉ ra điểm mạnh, điểm yếu của mỗi thành viên trong nhóm với tinh thần giúp nhau cùng tiến bộ
5.2/ Sinh hoạt chuyên đề.
* Nội dung chuyên đề
- Thảo luận xây dựng nội dung, phương pháp tổ chức dạy học theo chủ đề đã xây dựng trong năm, liên môn hoặc cùng môn;
- Tổ chức dạy, dự giờ, rút kinh nghiệm sau mỗi chủ đề theo hướng đổi mới PP theo định hướng phát triển năng lực HS
- Vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực, vận dụng các PP đổi mới dạy học
- Ứng dụng CNTT, thiết kế bài giảng, sử dụng và tự làm đồ dùng dạy học
- Chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
* Chỉ tiêu thực hiện 4 chuyên đề/học kì
- Chuẩn bị các nội dung sinh hoạt cho nhóm: Nhóm trưởng
- Phân công các thành viên trong nhóm và người hỗ trợ thực hiện chuyên đề
III/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Luôn bám sát kế hoạch hoạt động chuyên môn của bộ phận chuyên môn, triển khai kịp thời, có hiệu quả
Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng thiết thực, hiệu quả và áp dụng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài dạy
Xây dựng ngân hàng đề kiểm tra của TCM hoặc Nhóm CM và tham gia vào
hệ thống nguồn học liệu mở của các bộ môn trên phạm vi toàn tỉnh (trường học trực tuyến)
Tăng cường kiểm tra chuyên môn, dự giờ thăm lớp; kiểm tra đột xuất
Trang 5Tích cực xây dựng, báo cáo chuyên đề với nội dung phong phú và có tính thực tiễn cao gắn với tự học và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Gắn hoạt động giảng dạy với nâng cao hiệu quả công tác giáo dục môi trường, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong học sinh
IV/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
1/ Chuyên môn:
Lên kế hoạch giáo dục nhà trường ( kèm theo PPCT có những tiết đổi mới) Chỉ đạo các tổ/nhóm xây dựng kế hoạch;
Kiểm tra đột xuất, kiểm tra kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học của GV để nhắc nhở và điều chỉnh kịp thời
Chỉ đạo cùng với nhóm/ tổ chuyên môn dự giờ và rút kinh nghiệm
Thành lập ngân hàng đề kiểm tra của trường
1/ Tổ chuyên môn:
Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề/chuyên đề với từng nhóm chuyên môn;
Tổ chuyên môn xây dựng chuyên đề theo tổ nhóm, góp ý cử người dạy chuyên
đề của tổ, rút kinh nghiệm
Cùng với nhà trường chỉ đạo nhóm CM có kế hoạch dự giờ và rút kinh nghiệm
Lưu hồ sơ tại tổ chuyên môn gồm: Kế hoạch, nội dung chuyên đề đã được phê duyệt, phiếu dự giờ, biên bản rút kinh nghiệm giờ dạy
2/ Giáo viên.
Lên kế hoạch ĐMPP, ĐMKTĐG của cá nhân( kèm theo phân phối chương trình bộ môn) Gửi đề kiểm tra câu hỏi sau mỗi kì vào thư viện đề kiểm tra.
Nghiêm túc thực hiện kế hoạch để nâng cao chất lượng giờ dạy, góp phần đổi mới và nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn
Ngoài 40% đổi mới PP đối với môn GV đã thực hiện từ năm học trước, 10% đối với môn dạy bắt đầu thực hiện năm 2019-2020, chuyên môn khuyến khích GV thực hiện 100% đổi mới môn dạy Đổi mới kiểm tra đánh giá trong các tiết kiểm tra thường xuyên và định kì
Trên đây là kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát năng lực học sinh của chuyên môn năm học 2019 – 2020
Nơi nhận:
- Tổ chuyên môn ( phối hợp thực
hiện);
- Lưu (hồ sơ TCM)
PHÓ HIỆU TRƯỞNG
Vũ Quỳnh Hương