Cụ thể: - Khi dạy đối tượng học sinh theo nhóm có năng lực đạt và có năng lực chưa đạt các giáo viên chưa thống nhất được cách tổ chức lớp cho mỗi tiết học, theo hình thức dạy phân hoá t[r]
Trang 1PHÒNG GD-ĐT PHƯỚC LONG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH C XÃ VĨNH PHÚ TÂY Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Vĩnh Phú Tây, ngày 14 tháng 10 năm 2017
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ: CẤP TRƯỜNG
“ PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC PHÂN HÓA ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH TRONG LỚP ”
A LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ:
-Năm học 2017-2018 là năm học thực hiện dạy học theo đổi mới giáo
dục và đào tạo“Dạy thật - Học thật” để vươn tới mục tiêu “Dạy tốt - Học
tốt” nhằm Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của công
nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước” Trong đó, trọng tâm là: Tiếp tục củng cố để hoàn thiện thành quả giáo dục Nhằm góp phần vào việc dạy học và soạn bài cũng như đánh giá học sinh theo thông tư 30
và thông tư 22 của Bộ GD-ĐT Đổi mới phương pháp dạy học, phát triển năng lực người học Thông qua cách đánh giá để khuyến khích sự cố gắng, động viên sự thành công, hướng dẫn các em vượt qua những khó khăn trong quá trình học tập, tạo niềm vui cho các em Để đáp ứng được yêu cầu đó trường tiểu học C xã Vĩnh Phú Tây tổ chức cho học sinh học 8 buổi trên tuần, 10 buổi trên tuần Bên cạch đó các em còn được học bổ sung các tiết Toán vào buổi hai, nhằm mục đích giúp học sinh (có năng lực đạt và chưa đạt) có thời gian nắm vững kiến thức Song việc thực hiện dạy các tiết theo phân hóa theo nhóm
HS vẫn còn nhiều ý kiến khác nhau nhất là đối với môn Toán Do vậy tổ 5, tổ
chức chuyên đề “ Phương pháp và hình thức dạy học theo phân hóa theo nhóm đối tượng HS trong lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ”
B PHẠM VI CHUYÊN ĐỀ:
Cấp cụm trường
C NỘI DUNG :
1 Những khó khăn gặp phải khi dạy phân hóa theo nhóm đối tượng HS:
Phương tiện dạy học tương đối cơ bản nhưng chưa đáp ứng được đầy đủ đảm bảo cho việc học tập vui chơi của học sinh
Trình độ của giáo viên chưa đồng đều, một số giáo viên chậm đổi mới phương pháp dạy học Ngoài ra việc lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học theo nhóm chưa phù hợp, vận dụng phương pháp còn máy móc chưa thành thạo
* Việc hiểu và dạy phân hoá theo nhóm đối tượng học sinh của mỗi giáo viên chưa đồng nhất Cụ thể:
- Khi dạy đối tượng học sinh theo nhóm có năng lực đạt và có năng lực chưa đạt các giáo viên chưa thống nhất được cách tổ chức lớp cho mỗi tiết học, theo hình thức dạy phân hoá theo nhóm đối tượng học sinh, hệ thống bài tập, câu hỏi giao cho các nhóm học sinh, chưa phát huy khả năng học tập của học
sinh (câu hỏi quá khó, hoặc hoặc chưa phù hợp với đối tượng học sinh trong lớp).
Trang 2- Đa số học sinh có năng lực chưa đạt thường chưa chú ý đến việc học, các
em còn hay nói chuyện Một số em cảm thấy mỏi mệt khi tham gia học tập Thờ ơ với giờ học trên lớp, thường xuyên không làm bài tập ở nhà Tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ năng chậm Năng lực tư duy yếu, phương pháp học tập toán chưa tốt
-Khả năng tư duy sáng tạo của các em còn nhiều hạn chế
- Một số phụ huynh đầu tư cho con của mình chưa đầy đủ Như học sinh đi học còn thiếu bút, hay quên vở ghi, quên sách
-Một số em không thuộc công thức, quy tắc, chưa đọc kĩ đề toán để phân biệt cái đã cho và cái phải tìm đã vội bắt tay vào giải; không chịu thử lại sau khi làm tính, luôn tẩy xoá trong khi làm bài Nhiều em không chịu làm ra nháp hoặc làm bài nháp cẩu thả gây ra sự lộn xộn nhầm lẫn khi làm bài vào vở
2 Để khắc phục những khó khăn đảm bảo chất lượng môn học tôi
đề ra một số biện pháp dạy học như sau:
- Căn cứ kết quả xếp loại giáo dục năm học trước, tiến hành phân loại đối tượng học sinh ngay từ đầu năm học
-Giáo viên cần nắm vững những đặc điểm này để có thể giúp đỡ học sinh trong quá trình học tập Việc giúp đỡ học sinh cần được thực hiện ngay cả trong những tiết học khác, bằng những biện pháp phân hóa nội tại trong lớp sao cho thích hợp
- Bên cạnh việc nâng cao hiệu suất giờ dạy trên lớp, giáo viên cần có tách riêng nhóm học sinh có năng lực chưa đạt ngoài giờ học chính khóa Mục đích việc tách riêng là làm cho các em theo kịp những yêu cầu chung của tiết học
-Trong quá trình dạy học trên lớp, giáo viên quan tâm phát hiện và phân loại những lỗ hổng kiến thức, kĩ năng của học sinh Những lỗ hổng nào điển hình mà trên lớp chưa đủ thời gian khắc phục thì cần có kế hoạch tiếp tục giải quyết trong các nhóm học sinh đó Thông qua quá trình học lý thuyết và làm bài tập của học sinh, giáo viên cũng cần tập cho học có ý thức tự phát hiện những lỗ hổng của bản thân mình và biết cách tự lấp những lỗ hổng đó
-Đối với học sinh có năng lực chưa đạt, giáo viên nên coi trọng tính vững chắc của kiến thức, kĩ năng, tăng cường luyện tập vừa sức đối với các
em Trong những tiết học giáo viên cần dành thời gian để các em tăng cường luyện tập vừa sức với mình Và lưu ý những điều sau đây:
-Đảm bảo học sinh hiểu yêu cầu bài tập: Học học sinh có năng lực chưa đạt khả năng tư duy của các em còn chậm, không hiểu bài toán nói gì Vì vậy, giáo viên nên lưu ý giúp các em hiểu rõ đầu bài, nắm được cái gì đã cho, cái gì cần tìm/cần chứng minh, tạo điều kiện cho các em vượt qua sự vấp váp đó Các
em sẽ tin vào bản thân, tin vào sức mình, từ đó có đủ nghị lực và quyết tâm vượt qua Ngoài việc hướng dẫn học sinh rèn kĩ năng học môn toán, cần giúp cho các em nắm được lý thuyết của bài mới khi làm bài tập
- Lập kế hoạch giúp đỡ học sinh có năng lực chưa đạt
- Luôn quan tâm đến các đối tượng trong lớp và phát huy khả năng học tập của từng học sinh trong mỗi tiết học
3.Về phương pháp dạy học:
Trang 3-Dạy học trên cơ sở tổ chức và hướng dẫn các hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh Cụ thể là giáo viên phải tổ chức, hướng dẫn học sinh, hoạt động học tập với sự chợ giúp đúng mức, đúng lúc và sử dụng các đồ dùng dạy toán phù hợp
-Thừa kế và phát huy những ưu điểm của các pháp dạy học toán đã sử dụng ở các lớp trước, đặc biệt là lớp 4 nhằm tiếp tục tăng cường vận dụng phương pháp giúp học sinh biết tự nêu các nhận xét, các quy tắc, các công thức ở dạng khái quát hơn; đặc biệt bước đầu biết hệ thống hóa các kiến thức
đã học, nhận ra mối quan hệ giữa các nội dung đã học
-GV hướng dẫn học sinh tự phát hiện các vấn đề của bài học, rồi giúp học sinh huy động những kiến thức và kinh nghiệm đã tích lũy, tự mình( hoặc cùng các bạn trong nhóm nhóm nhỏ) tìm mối quan hệ của vấn đề đó, với các kiến thức đã biết( đã được học ở các lớp trước hoặc có trong vốn kiến thức của bản thân , ) rồi tự tìm cách giải quyết vấn đề
Như dạy bài: Khái niệm số thập phân
-Nắm được khái niệm ban đầu về số thập phân và đọc viết số thập phân -Biết diễn đạt một số nhận xét , về số thập phân…bằng ngôn ngữ ở dạng khái quát
-Tạo điền kiện cho học sinh củng cố kiến thức mới học qua thực hành và bước đầu tập vận dụng kiến thức mới học để giải quyết vấn đề liên quan trong học tập và trong đời sống
- Để đảm bảo được chất lượng trong quá trình dạy học phân hóa theo nhóm học sinh cần thực hiện như sau:
-Công tác soạn bài hay giáo án lên lớp phải đảm bảo được lượng kiến thức theo phân hóa đối tượng học sinh, phương pháp sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp
-Cho học sinh đọc bài và tự nhận ra được dạng bài tương tự đã làm, hoặc các kiến thức đã học, trong mối quan hệ cụ thể của nội dung bài tập , tự học sinh sẽ biết cách làm bài và trình bày bài làm Nếu học sinh nào chưa nhận ra được dạng bài tương tự hoặc các kiến thức đã học trong bài tập thì giáo viên giúp học sinh bằng cách hướng dẫn gợi ý ( hoặc tổ chức cho học sinh khác giúp bạn) để tự học sinh nhớ lại các kiến thức, cách làm , giáo viên không nên làm thay học sinh
- GV cho học sinh làm lần lượt các bài tập theo thứ tự trong sách giáo khoa Không nên bắt buộc học sinh phải chờ đợi nhau trong quá trình làm làm bài Học sinh làm xong bài tập nào nên tự kiểm tra( hoặc nhờ bạn trong nhóm hoặc nhờ nhóm khác kiểm tra) rồi chuyển sang bài tập tiếp theo
- Tạo ra sự hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau trong quá trình học tập Nên cho học sinh trao đổi ý kiến ( trong nhóm nhỏ, cả lớp) về cách giải hoặc cách giải khác (nếu có) trong một bài tập Nên khuyến khích học sinh nêu nhận xét về cách giải của bạn, rút ra kinh nghiệm để hoàn chỉnh cách giải của mình
-Cần giúp học sinh nhận ra rằng: hỗ trợ giúp đỡ bạn cũng có ích cho bản thân mình, học sinh càng có điều kiện nắm chắc , hiểu sâu kiến thức của bài học, càng có điều kiện hoàn thiện năng lực của bản thân mình
- Linh hoạt trong việc sử dụng các phương pháp dạy học, thảo luận nhóm, luyện tập thực hành, trò chơi, tạo hứng thú học tập cho học sinh
Trang 4- Tập cho học sinh thĩi quen tự kiểm tra, đánh giá kết quả luyện tập, thực hành
-GV khuyến khích học sinh tự kiểm tra bài đã làm để phát hiện , điều chỉnh sửa chữa những sai sĩt nếu cĩ
-Giáo viên điều chỉnh, đổi mới cách đánh giá và kịp thời phát hiện những cố gắng tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện những khĩ khăn chưa thể vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ, đưa ra nhận định đúng về ưu điểm nổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để cĩ giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu qủa hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh; gĩp phần nâng cao chất lượng dạy học
-Giúp học sinh cĩ khả năng tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp hợp tác ; cĩ hứng thú trong học tập và rèn luyện
để tiến bộ
-Thường xuyên động viên khuyến khích học sinh kịp thời trong quá trình làm bài, để tạo ra sự hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập
4 Các hình thức dạy học:
- Cá nhân
- Lớp
- Thi đua theo nhĩm, tổ: Nhĩm khác trình độ để học sinh cĩ năng lực đạt giúp đỡ học sinh cĩ năng lực chưa đạt)
- Nhĩm cùng trình độ để các em phát huy sự sáng tạo trong học tập
- Trị chơi học tập
5 Cách thiết kế và quy trình dạy tiết dạy học theo phân hĩa đối Tượng HS:
Tên mơn: Tốn
Tên bài: Khái niệm về số thập phân
I.Mục tiêu
+ Kiến thức
Giúp học sinh nhận biết ban đầu về khái niệm số thập phân( ở dạng thường gặp) và cấu tạo của số thập phân
+ Kĩ năng :
-Rèn cho học sinh kỹ năng đọc viết các số thập phân ( ở các dạng đơn giản thường gặp)
+ Thái độ:
Rèn cho học sinh cĩ thái độ biết yêu quý mơn học tốn
II Chuẩn bị
- GV chuẩn bị hệ thống bài tập và các thiết bị dạy học cần thiết
1 Giáo viên :SGK, thước kẻ
2 Học sinh : Sách, vở BT, nháp
III Hình thức tổ chức và phương pháp dạy học:
- Hình thức tổ chức:
Tổ chức theo cá nhân, nhĩm, tổ, cả lớp
- Phương pháp dạy học:
+ Phương pháp trực quan
Trang 5+ Phương pháp hỏi đáp.
+ Phương pháp đàm thoại
+Phương pháp phân tích
+ Phương pháp giảng giải
+ Phương pháp thực hành luyện tập
IV Các hoạt động dạy học
1 Ổn định tổ chức (1-2 phút)
2 KTBC (5- 7 phút)
3 Bài mới
a) Giới thiệu bài (1-2 phút)
HS đọc mục tiêu bài học
b) Nội dung ( 30-35 phút)
c) Các hoạt động cơ bản
Hoạt động 1: Ôn lại lí thuyết (12-15 phút)
- Cho HS nhắc lại hệ thống kiến thức
- GV chốt kiến thức
Hoạt động 2: Hoàn thành các bài tập củng cố kiến thức ( 10- 15 phút)
Lưu ý: - Hệ thống bài tập đi từ dễ đến khó: GV cần theo dõi và giúp đỡ
các đối tượng HS theo cá nhân, nhóm, tổ Có thể tổ chức phong trào đôi bạn
cùng tiến (nhóm đôi) để phát huy khả năng của HS trong việc giúp bạn học
tập
Phần 1: Bài tập dành cho HS khuyết tật(nếu có) và HS có năng lực
chưa đạt củng cố kiến thức)
- Bài tập 1: Dành cho HS khuyết tật (nếu có).
- Bài tập 1,2: Dành cho HS có năng lực chưa đạt ( Bài tập riêng cho học sinh có năng lực chưa đạt củng cố kiến thức)
Phần 2: Bài tập dành cho HS có năng lực đạt
- Bài tập 1,2,3: Dành cho tất cả HS có năng lực chưa đạt
Hoạt động 3: Nhận xét– chữa bài (5 phút)
Củng cố kiến thức
III Củng cố dặn dò ( 1 phút)
Kết luận:
Trên đây là một vài biện pháp nhằm thực hiện tốt việc dạy phân hoá đối tượng HS trong môn học Toán, (các tiết học, .) Thay mặt tổ 5 tôi rất mong các đồng chí của trường bạn cùng đồng nghiệp trong trường… đóng góp ý kiến
để buổi chuyên đề và tiết dạy học minh họa đạt hiệu quả hơn nữa
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Duyệt của ban giám hiệu: Người thực hiện:
Nguyễn Văn Trưởng
KHÁI NIỆM VỀ SỐ THẬP PHÂN
Trang 6I.Mục tiêu:Giúp HS:
- Biết đọc,viết số thập phân dạng đơn giản
- HS TB,Y dạy đổi về PSTP rồi mới đổi về STP
- Làm bài 1,2
II.Đồ dùng dạy học:Các bảng trong SGK(Kẻ sẵn vào bảng phụ).
III.Ho t ạ động d y h c:ạ ọ
GV HS
A.Kiểm tra:ĐT:3
- YCHS sửa bài 3/42/VBT
Tóm tắt:
Ngày I : 103 công việc
Ngày II: 15 công việc
TB mỗi ngày :… công việc?
- HS trình bày bảng lớp
Bài giải
Trung bình mỗi ngày đội sản xuất đã làm được là:
( 103 + 15 ) : 2 = 14 (công việc) Đáp số : 14 công việc
B.Bài mới:
1.Giới thiệu bài: Hôm nay, chúng ta
tìm hiểu thêm 1 kiến thức mới rất
quan trọng trong chương trình tốn lớp
5: Số thập phân tiết học đầu tiên là bài
“Khái niệm số thập phân”
2.Giới thiệu khái niệm về số thập
phân: ĐT:2,3
a)Hướng dẫn hs nhận xét từng hàng
trong bảng:
- 1dm bằng phần mấy của mét?
- 1dm hay 101 m viết thành 0,1 m
- 1cm bằng phần mấy của mét?
- 1cm hay 1001 m viết thành 0,01m
- 1mm bằng phần mấy của mét?
- 1mm hay 10001 m viết thành
0,001m
- Các phân số 101 , 1001 , 10001
được viết thành những số nào?
- GV vừa đọc vừa viết: 0,1 đọc là
không phẩy một
- 0,1 còn viết dưới dạng PSTP nào?
Tương tự với 0,01 ;0,001
- GV giới thiệu 0,1 ; 0,01 ; 0,001 gọi
là số thập phân
b)Hướng dẫn HS nhận xét từng
hàng trong bảng(phần b):
- Nghe
- HS nêu 0 m 1 dm là 1 dm
- 1dm = 101 m = 0,1 m
- 0m 0dm 1cm là 1cm
- 1cm = 1001 m = 0,01 m
- 0m 0dm 0cm 1mm là 1mm
- 1mm = 10001 m = 0,001 m
- Các số thập phân 0,1 ; 0,01 ; 0,001
- HS đọc
- 0,1 = 101
Trang 7- GV hướng dẫn tương tự (phần a)
- GV:0,5 ;0,07 ;0,009 cũng là các số
thập phân
2.Thực hành:
Bài 1: ĐT:3
- YCHS đọc yc bài (TB-Y)
- Hãy đọc các phân số thập phân trên
tia số( TB,Y)
- Hãy đọc các số thập phân trên tia số
(TB,Y)
- Mỗi phân số thập phân vừa đọc ở
trên bằng các số thập phân nào?(K,G)
Bài 2: ĐT:2,3
- YCHS đọc yc bài (TB-Y)
- Thi đua Mẫu: 7dm = 107 m = 0,7
m
.Lưu ý: Mẫu số 10 ở phần TP có 1
chữ số, 100 có 2 chữ số, 1000 có 3
chữ số
Bài 3: (Nếu còn thời gian)
- GV vẽ bảng
-YCHS nhận xét
- HS đọc
- 101 , 102 , 103 , 104 , 105 , 106
, 107 , 108 , 109
- Các số thập phân: 0,1, 0,2; 0,3; 0,4; 0,5; 0,6; 0,7; 0,8; 0,9
2
10 = 0,2
- HS đọc
- 9 em lên bảng HS thi tiếp sức
- KQ:
5dm = 105 m = 0,5m 2mm = 10002 m= 0, 002 m 4g = 10004 kg = 0,004 kg
- HS làm SGK trả lời miệng
C.Củng cố-dặn dò:
- Nhận xét tiết học
- Bài sau: Khái niệm STP (tiếp theo)
Vĩnh Phú Tây, ngày14 tháng10 năm 2017
Duyệt của ban giám hiệu: Người thực hiện:
Lê Hoàng Phú
