kiến thức tự học được từ Module, bản thân tôi luôn chú trọng đến việc tìm kiếm, sử dụng nhiều phương pháp và nhiều hình thức tổ chức dạy học tích cực giúp học sinh thực hiện các hoạt độn[r]
Trang 1PHÒNG GD-ĐT GÒ QUAO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH 2 XÃ THỚI QUẢN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Thới Quản, ngày 20 tháng 10 năm
2016
KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂN
Năm học 2016 – 2017
Căn cứ Kế hoạch của Hiệu trưởng Trường Tiểu học 2 xã Thới Quản về
việc ban hành kế hoạch BDTX đối với giáo viên tiểu học;
Căn cứ tình hình thực tế về trình độ chuyên môn bản thân xây dựng kế
hoạch BDTX năm học 2016 – 2017 như sau:
I Giới thiệu Module:
Nhằm phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng; năng lực tự đánh giá; năng lực tổ chức, quản lý tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên trong nhà trường; nhằm đảm bảo
yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới Bản thân đã chọn Module 14 “THỰC HÀNH
THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC” để tự bồi
dưỡng cho cá nhân
Trong Module này, cá nhân tự bồi dưỡng phân thành 15 tiết và chia điều trong năm học Mỗi tiết tự thiết kế bài học, bản thân áp dụng vào tiết học dạy cụ thể, sau
đó rút kinh nghiệm cho tiết thiết kế bài học tiếp theo
II Sự cần thiết phải chọn Module:
Trong mỗi tiết dạy các hoạt động trong bài cần được thiết kế theo hướng phát huy
tính tích cực của học sinh, trong đó học sinh chủ động tự tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người tổ chức hướng dẫn quá trình tự tìm tòi, khám phá kiến thức
sẽ giúp học sinh rèn luyện tính chủ động, sáng tạo trong học tập Đó là mục tiêu dạy học theo hướng tích cực mà Module đặt ra
Trong quá trình hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức mới mỗi giáo viên cần lưu ý:
+ Cách gợi mở, nêu vấn đề để thu hút sự chú ý của học sinh
+ Cách củng cố kiến thức cũ, huy động vốn sống để học sinh tự giải quyết vấn đề
+ Tổ chức, hướng dẫn học sinh độc lập suy nghĩ, thảo luận có hiệu quả
+ Quan sát, theo dõi quá trình học sinh tự tìm tòi, khám phá, chú ý đến những dấu hiệu nhận biết học sinh có thực sự tìm tòi khám phá hay không
Trang 2
+ Động viên khuyến khích học sinh kiên trì, vượt khó khăn, tích cực học tập + Sử dụng thiết bị dạy học một cách hợp lí, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh
+ Lưu ý đến những khó khăn thường gặp của học sinh và tìm cách khắc phục
III Các vấn đề, kiến thức học được từ Module:
Qua các hoạt động giáo dục; chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường; qua các kiến thức tự học dược từ Module, bản thân tôi luôn chú trọng đến việc thiết kế kế hoạch bài học theo hướng tích cực Cách thiết kế, tổ chức dạy học tích cực giúp học sinh thực hiện các hoạt động học tập đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với đăc điểm và trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể của lớp, trường
và địa phương
Không ngừng đổi mới PPDH; sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách hợp lý, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng của cấp học, môn học
IV Kết quả đạt được:
Trong giảng dạy, thực hành thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực thường được áp dụng thường xuyên ở hầu hết các phân môn vì giúp cho HS tự chiếm lĩnh khiến thức qua việc tự tìm tòi học hỏi, khám phá và rèn luyện được một
số kĩ năng ( tự khám phá, lắng nghe )
Thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực, giúp giáo viên phối hợp nhiều phương pháp và nhiều hình thức tổ chức dạy học
Thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực, giúp lớp học sôi nổi, học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức một cách nhẹ nhàng, học sinh hoạt động xuyên suốt trong thời gian học tập Giáo chủ động được thời gian giúp đỡ học sinh yếu kém Trên đây là kế hoạch BDTX của bản thân Trong quá trình thực hiện không tránh khỏi sai xót, mong BGH, tổ Chuyên môn, đồng nghiệp đóng góp để bản kế hoạch hoàn thiện hơn!
Người lập kế hoạch
ĐỖ THANH NGÀN
Trang 3PHÒNG GD-ĐT GÒ QUAO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH 2 XÃ THỚI QUẢN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Thới Quản, ngày 22 tháng 10 năm
2016
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
Năm học 2016 – 2017
Căn cứ Kế hoạch của Hiệu trưởng trường Tiểu học 2 xã Thới Quản về
việc ban hành kế hoạch BDTX đối với giáo viên tiểu học;
Căn cứ tình hình thực tế về trình độ chuyên môn bản thân xây dựng kế
hoạch BDTX năm học 2016 – 2017 như sau:
I Giới thiệu Module:
Nhằm phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng; năng lực tự đánh giá; năng lực tổ chức, quản lý tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên trong nhà trường; nhằm đảm bảo
yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới Bản thân đã chọn Module 14 “Thực hành thiết
kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực” để tự bồi dưỡng cho cá nhân.
Trong Module này, cá nhân tự bồi dưỡng phân thành 15 tiết và chia điều trong năm học Mỗi tiết tự thiết kế bài học, bản thân áp dụng vào tiết học dạy cụ thể, sau
đó rút kinh nghiệm cho tiết thiết kế bài học tiếp theo
II Sự cần thiết phải chọn Module:
Trong mỗi tiết dạy các hoạt động trong bài cần được thiết kế theo hướng phát huy
tính tích cực của học sinh, trong đó học sinh chủ động tự tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người tổ chức hướng dẫn quá trình tự tìm tòi, khám phá kiến thức
sẽ giúp học sinh rèn luyện tính chủ động, sáng tạo trong học tập Đó là mục tiêu dạy học theo hướng tích cực mà Module đặt ra
Trong quá trình hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức mới mỗi giáo viên cần lưu ý:
+ Cách gợi mở, nêu vấn đề để thu hút sự chú ý của học sinh
+ Cách củng cố kiến thức cũ, huy động vốn sống để học sinh tự giải quyết vấn đề
+ Tổ chức, hướng dẫn học sinh độc lập suy nghĩ, thảo luận có hiệu quả
+ Quan sát, theo dõi quá trình học sinh tự tìm tòi, khám phá, chú ý đến những dấu hiệu nhận biết học sinh có thực sự tìm tòi khám phá hay không
Trang 4+ Động viên khuyến khích học sinh kiên trì, vượt khó khăn, tích cực học tập + Sử dụng thiết bị dạy học một cách hợp lí, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh
+ Lưu ý đến những khó khăn thường gặp của học sinh và tìm cách khắc phục
III Các vấn đề, kiến thức học được từ Module:
Qua các hoạt động giáo dục; chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường; qua các kiến thức tự học dược từ Module, bản thân tôi luôn chú trọng đến việc thiết kế kế hoạch bài học theo hướng tích cực Cách thiết kế, tổ chức dạy học tích cực giúp học sinh thực hiện các hoạt động học tập đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với đăc điểm và trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể của lớp, trường
và địa phương
Không ngừng đổi mới PPDH; sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách hợp lý, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng của cấp học, môn học
IV Kết quả đạt được:
Thiết kế kế hoạch được chia thành các hoạt động chủ yếu, được sắp xếp theo thứ
tự logic hợp lý Các hoạt động được thiết kế theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh Giáo viên không áp đặt, không thông báo kiến thức sẵn có mà hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, phát hiện, chủ động tự chiếm lĩnh kiến thức Học sinh được tích cực chủ động hứng thú do có cơ hội bày tỏ, chia sẻ, có cơ hội thực hành vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sống có nhiều cơ hội để độc lập suy nghĩ, bày tỏ ý kiến riêng khi làm việc cá nhân và có cơ hội phát triển năng lực hợp tác khi làm việc theo nhóm
Thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực, giúp giáo viên phối hợp nhiều phương pháp và nhiều hình thức tổ chức dạy học
Trên đây là kế hoạch BDTX của bản thân Trong quá trình thực hiện không tránh khỏi sai xót, mong BGH, tổ Chuyên môn, đồng nghiệp đóng góp để bản kế hoạch hoàn thiện hơn!
Trang 5PHÒNG GD-ĐT GÒ QUAO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH 2 XÃ THỚI QUẢN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Thới Quản, ngày 20 tháng 05 năm 2017
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
Năm học 2016 – 2017
Họ và tên: DANH CHẢNG
Chức vụ: Giáo viên Chủ nhiệm lớp 4
Tên Module TH 18: Phương pháp dạy học tích cực
Căn cứ Kế hoạch của Hiệu trưởng Trường Tiểu học 2 xã Thới Quản về
việc ban hành kế hoạch BDTX đối với giáo viên tiểu học;
Căn cứ tình hình thực tế về trình độ chuyên môn bản thân xây dựng kế
hoạch BDTX năm học 2016 – 2017 như sau:
I Giới thiệu Module:
Nhằm phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng; năng lực tự đánh giá; năng lực tổ chức, quản lý tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên trong nhà trường; nhằm đảm bảo
yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới Bản thân đã chọn Module 18 “Phương pháp dạy học tích cực” để tự bồi dưỡng cho cá nhân.
Trong Nội dung 3 khối kiến thức tự chọn, cá nhân đăng ký 4 Module Đó là:
* Module 17: Tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài giảng (15 tiết)
* Module 18: Phương pháp dạy học tích cực (15 tiết)
* Module 19: Dạy học với công nghệ thông tin (15 tiết)
* Module 23: Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh (15 tiết)
Để đáp ứng yêu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên, tôi lựa chọn Module 18 “Phương pháp dạy học tích cực” để bồi dưỡng cho bản thân Với Module này, cá nhân tự bồi dưỡng phân thành 15 tiết và chia điều trong năm học Mỗi tiết bài dạy học, bản thân áp dụng vào tiết học dạy cụ thể, sau đó rút kinh nghiệm cho tiết học tiếp theo
II Sự cần thiết phải chọn Module:
Luật Giáo dục 2005: “Phương pháp dạy học phổ thông phải phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kỹ nãng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS”
Trang 6Định hướng đổi mới PPDH “Tích cực hoá hoạt động học tập của HS nhằm phát huy tính tích cực chủ động của HS trong học tập"
Cốt lõi của đổi mới phương pháp dạy học là giúp HS hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động
Chú ý tới việc rèn luyện kỹ năng, đặc biệt là kỹ nãng vận dụng vào thực tiễn, hình thành và phát triển các phẩm chất tư duy độc lập, sáng tạo DH tạo nên các trạng thái tinh thần, tâm lý tích cực cho người học
Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng đã nêu, vấn đề quan trọng hàng đầu là PPDH tích cực
Từ định hướng đổi mới PPDH, bản thân tôi lập kế hoạch BDTX trong đó có chọn Module 18.
III Các vấn đề, kiến thức học được từ Module:
Có thể thấy, đổi mới phương pháp dạy học thực chất là một quá trình nâng cao hiệu quả của việc dạy học, làm cho việc dạy học gắn bó, phục vụ tốt hơn, ngày càng nâng cao hơn cho việc hình thành và phát triển các phẩm chất nhân cách của người Việt Nam hiện tại và tương lai như trong định hướng mà các Đại hội của Đảng đó chỉ ra
Về bản thân tôi, so sánh những nội dung nghiên cứu được từ module này với quá trình hoạt động thực tiễn của bản thân, tự nhận thấy module có những điểm mạnh như sau:
+ Phối hợp hài hòa các phương pháp giáo dục Cho đây là điểm mạnh vì trước thềm đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục hiện nay (có thể hiểu chuyển từ
chương trình giáo dục dịnh hướng nội dung sang chương trình giáo dục định hướng theo năng lực), việc tổ chức các hoạt động chiếm lĩnh tri thức cho học sinh, cơ bản
phải dựa trên năng lực lĩnh hội và khả năng vận dụng của người học Mục tiêu chương trình là trọng tâm, là phần cứng, bằng nổ lực của mình tôi luôn cố gắng tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh tri thức từ chương trình một cách chủ động nhất bằng nhiều hoạt động dựa trên các phương pháp sư phạm phù hợp
+ Tôn trọng sự sáng tạo của học sinh trong kiểm tra đánh giá Thái độ này ở
người giáo viên là hết sức quan trọng để người học có chủ động nắm bắt tri thức hay không? Ở đây xin nêu 1 ví dụ: Để kích thích sự sang tạo của người học, giáo viên
Trang 7thường ra đề theo dạng : theo em…, em nhận định như thế nào về … ? Nhưng khi đánh giá thường đứng trên lập trường của người chấm để đánh giá, bỏ qua những khía cạnh được phát hiện từ góc nhìn của người học (Hỏi “theo em”, chấm “theo tôi”) Điều này bản thân tôi trong quá trình kiểm tra, đánh giá thường rất tôn trọng người học Những điểm sáng tạo trong phần trả lời của học sinh thường được thảo luận lại trước lớp, nhóm để làm rõ mức độ phù hợp với lý luận hoặc thực tiễn mới đánh giá
IV Kết quả đạt được:
Trong giai đoạn hiện nay, đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu tất yếu Mục tiêu cuối cùng của việc đổi mới chính là tích cực hóa hoạt động nhận thức của
HS, biến hoạt động nhận thức của người học từ thụ động chuyển sang chủ động và linh hoạt Chính vì thế, việc áp dụng những phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực
là vô cùng cần thiết trong quá trình giảng dạy nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy hướng dạy học tích cực, giúp lớp học sôi nổi, học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức một cách nhẹ nhàng, học sinh hoạt động xuyên suốt trong thời gian học tập, học sinh có thể áp dụng kiến thức đã học vào cuộc sống thực tiễn Giáo chủ động được thời gian giúp đỡ học sinh yếu kém
Trên đây là bài thu hoạch BDTX của bản thân Trong quá trình thực hiện không tránh khỏi sai xót, mong BGH, tổ Chuyên môn, đồng nghiệp đóng góp để bản kế hoạch hoàn thiện hơn!
Người viết thu hoạch
DANH CHẢNG
PHÒNG GD-ĐT GÒ QUAO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH 2 XÃ THỚI QUẢN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Trang 8
Thới Quản, ngày 22 tháng 05 năm 2017
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
Năm học 2016 – 2017
Họ và tên: DANH CHẢNG
Chức vụ: Giáo viên Chủ nhiệm lớp 4
Tên Module TH 18: Phương pháp dạy học tích cực
Căn cứ Kế hoạch của Hiệu trưởng Trường Tiểu học 2 xã Thới Quản về
việc ban hành kế hoạch BDTX đối với giáo viên tiểu học;
Căn cứ tình hình thực tế về trình độ chuyên môn bản thân xây dựng kế
hoạch BDTX năm học 2016 – 2017 như sau:
I Giới thiệu Module:
Chương trình BDTX thiết kế với 41 Module nhằm hỗ trợ người giáo viên trong quá trình hoạt động giáo dục của mình ngày càng tốt hơn Như vậy, qua việc nghiên cứu các module trong chương trình sẽ giúp người giáo viên trang bị cho bản thân những kiến thức chuyên sâu ở các khía cạnh giáo dục Trong đó, Module 18 trang bị cho người giáo viên những kiến thức phát triển hơn nữa năng lực vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào quá trình giáo dục của mình Đây thật sự là một vấn đề quan trọng trong quá trình thực hành nghề sư phạm của người giáo viên
Vấn đề phát huy tính tích cực của người học đã được đặt ra trong ngành giáo dục nước ta từ thập niên 60 của thế kỉ trước Thời kì này, trong các trường sư phạm
đã có khẩu hiệu: “ Biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo” Những lần cải
cách giáo dục tiếp theo, phát huy tính tích cực là một trong các phương hướng cải
cách , nhằm đào tạo ra những con người năng động, sáng tạo, làm chủ bản thân và đất nước
Như vậy, có thể nói, vấn đề chủ yếu của việc đổi mới PPDH là hướng tới các hoạt động học tập chủ động, sáng tạo chống lại thói quen học tập thụ động, giáo điều Chú ý tới việc rèn luyện kỹ năng, đặc biệt là kỹ nãng vận dụng vào thực tiễn, hình thành và phát triển các phẩm chất tư duy độc lập, sáng tạo DH tạo nên các trạng thái tinh thần, tâm lý tích cực cho người học
Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng đã nêu, vấn đề quan trọng hàng đầu là PPDH tích cực
Trang 9Nhằm phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng; năng lực tự đánh giá; năng lực tổ chức, quản lý tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên trong nhà trường; nhằm đảm bảo yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới Bản thân đã chọn Module 18 “Phương pháp dạy học tích cực” để tự bồi dưỡng cho cá nhân
Trong Nội dung 3 khối kiến thức tự chọn, cá nhân đăng ký 4 Module Đó là:
* Module 17: Tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài giảng (15 tiết)
* Module 18: Phương pháp dạy học tích cực (15 tiết)
* Module 19: Dạy học với công nghệ thông tin (15 tiết)
* Module 23: Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh (15 tiết)
Để đáp ứng yêu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên, tôi lựa chọn Module 18 “Phương pháp dạy học tích cực” để bồi dưỡng cho bản thân Với Module này, cá nhân tự bồi dưỡng phân thành 15 tiết và chia điều trong năm học Mỗi tiết bài dạy học, bản thân áp dụng vào tiết học dạy cụ thể, sau đó rút kinh nghiệm cho tiết học tiếp theo
II Sự cần thiết phải chọn Module:
Khi nghiên cứu mục đính của Module 18, về mục tiêu kiến thức bản thân tôi hiểu module đã chỉ rõ sẽ cung cấp cho người giáo viên khả năng: tóm tắt được định hướng đổi mới PPDH; liệt kê các đặc trưng cửa PPDH tích cực; kể tên được một sổ PPDH tích cực; tóm tắt đuợc bản chất, quy trình, ưu, nhược điểm của PPDH được giới thiệu trong module này; vận dụng đuợc các PPDH tích cục vào chuyên môn của mình một cách linh hoạt, sáng tạo,
Khi tìm hiểu nội dung, thông qua 10 hoạt động được thiết kế hết sức chặt chẽ logic, tôi nắm được một số trọng tâm sau:
- PPDH tích cực và các đặc trưng của PPDH tích cực;
- PPDH gợi mở - Vấn đáp;
- PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề;
- PPDH hợp tác trong nhóm nhỏ;
- PPDH trực quan;
- PPDH luyện tập và thực hành;
- PPDH bằng bản đồ tư duy;
- PPDH theo Dự án;
- Thực hành;
Trang 10- Tổng kết.
Tất cả những vấn đề trên, tôi thiết nghĩ đó sự cần thiết của người giáo viên
III Các vấn đề, kiến thức học được từ Module:
Qua các hoạt động giáo dục; chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường; qua các kiến thức tự học được từ Module, bản thân tôi luôn chú trọng đến việc tìm kiếm, sử dụng nhiều phương pháp và nhiều hình thức tổ chức dạy học tích cực giúp học sinh thực hiện các hoạt động học tập đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với đăc điểm và trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể của lớp, trường
và địa phương
Không ngừng đổi mới PPDH; sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách hợp lý, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng của cấp học, môn học
IV Kết quả đạt được:
Trong giai đoạn hiện nay, đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu tất yếu Mục tiêu cuối cùng của việc đổi mới chính là tích cực hóa hoạt động nhận thức của
HS, biến hoạt động nhận thức của người học từ thụ động chuyển sang chủ động và linh hoạt Chính vì thế, việc áp dụng những phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực
là vô cùng cần thiết trong quá trình giảng dạy nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy hướng dạy học tích cực, giúp lớp học sôi nổi, học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức một cách nhẹ nhàng, học sinh hoạt động xuyên suốt trong thời gian học tập, học sinh có thể áp dụng kiến thức đã học vào cuộc sống thực tiễn Giáo chủ động được thời gian giúp đỡ học sinh yếu kém
Trên đây là bài thu hoạch BDTX của bản thân Trong quá trình thực hiện không tránh khỏi sai xót, mong BGH, tổ Chuyên môn, đồng nghiệp đóng góp để bản kế hoạch hoàn thiện hơn!
Người viết thu hoạch
DANH CHẢNG