PP DẠY HỌC CHINH PHỤC MỌI HỌC SINH

+ 3 CHÌA KHÓA ĐỂ CÓ TIẾT HỌC THÀNH CÔNG + PHƯƠNG PHÁP CHINH PHỤC LỚP HỌC NGAY TỪ LẦN ĐẦU GẶP MẶT + PHƯƠNG PHÁP BIẾN TIẾT HỌC TRỞ NÊN NGẮN HƠN RẤT NHIỀU TRONG CẢM NHẬN CỦA HỌC SINH + CÁCH KHIẾN HỌC SINH HỌC THUỘC KIẾN THỨC NGAY TRÊN LỚP.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỊC CHINH PHỚC MỊI ĐỌI TƯỢNG HỊC SINH Trấn Hoài Thanh – Zalo: 0348296773 facebook.com/tranhoaithanhvicko

LỘI MỚ ĐẤU Đôi khi chúng ta củ mƥi chạy theo những khóa hịc về đổi mỗi phương pháp,

(kĩ thuật khăn trƥi bàn, động não, bẽ cá, stem, ) mà quên mảt có những thủ cọt

lõi, quan trịng mà ngày xưa ông cha ta dựa vào đó đẽ dạy dỗ đào tạo biết bao

thế hệ, hị đâu có cấn kĩ thuật khăn trƥi bàn, đâu có biết stem là cái gì, ảy vậy

mà vẫn dạy tọt, hịc tọt

- Tôi không phụ nhận các phương pháp dạy hịc, tôi chế nêu ra quan điẽm rằng: có

phƥi chúng ta đã bỏ quên thủ gì đó quan trịng mà nó làm cho chúng ta bỉ quanh

quẩn bới đụ các thay đổi, phƥi xoay như chong chóng vỗi chế một vản đề:

Làm thế nào đẽ HS ngày càng tiến bộ hơn?

Tài liệu này bao gỏm:

I MỚC ĐÍCH CỤA GIÁO DỚC VÀ ĐÀO TẠO

II VAI TRÒ CỤA HỊC SINH

III VAI TRÒ NGƯỘI THẤY : TRAINER = LEADER

IV CẢP ĐỘ HIẼU BIẾT KIẾN THỦC

V 3 CHÌA KHÓA ĐẼ CÓ TIẾT HỊC THÀNH CÔNG

VI: PHƯƠNG PHÁP CHINH PHỚC LỖP HỊC NGAY TỨ LẤN ĐẤU GẶP MẶT

VII PHƯƠNG PHÁP BIẾN TIẾT HỊC TRỚ NÊN NGẮN HƠN RẢT NHIỀU TRONG CƤM

NHẬN CỤA HỊC SINH

VIII: CÁCH KHIẾN HỊC SINH HỊC THUỘC KIẾN THỦC NGAY TRÊN LỖP

Tài liệu hoàn toàn dựa trên quan điẽm, kinh nghiệm cá nhân,

thấy cô tự liên hệ và sáng tạo thêm

I MỚC ĐÍCH CỤA GIÁO DỚC VÀ ĐÀO TẠO

- Mớ rộng vùng thoƥi mái

+) Vùng thoƥi mái hay còn gịi là Vùng an toàn

VD: Một hịc sinh rảt ngại đủng trƣỗc đám đông, chế cấn có quá 20 ngƣội là cƥm thảy mảt tự tin, ko giao tiếp => có thẽ đủng trƣỗc đám đông thuyết trình một bài giƥng?

(Một trong những nỗi sợ lỗn nhảt cụa con ngƣội là đủng trƣỗc đám đông)

- Mớ rộng biên độ con lắc, mớ rộng ngƣỡng chảp nhận

VD: Biến đổi, chuyẽn hóa một hịc sinh tứ việc cho rằng 4 điẽm tiếng anh là tọt lắm rỏi trớ thành hịc sinh cho rằng 4 điẽm tiếng anh là không thẽ chảp nhận đƣợc, mình có thẽ đạt đƣợc 7 điẽm, 8đ (tự hịc, trao đổi vỗi bạn giỏi hơn; lên google tìm tài liệu, tham gia các khóa hịc )

- Làm sao đẽ mớ rộng vùng thoƥi mái ???

+) Làm cho hị TIN rằng: Hị có thẽ làm được

+) HS yếu kém có thẽ làm được bài

+) Khi cha mẹ tin rằng hị có thẽ thay đổi tính cách con cái thì hành động sẽ khác vỗi những bậc cha mẹ cho rằng: Cha mẹ sinh con trội sinh tính

+) Làm thế nào?

- Rảt nhiều đổi mỗi về chương trình giáo dớc, thay SGK nhưng đó chế là bề nổi

- Chúng ta không thẽ thay đổi được cƥ nền giáo dớc, cũng không thay đổi được tảt cƥ hịc sinh

- Một buổi coaching, một buổi tâm thái chế có thẽ truyền lửa cho hs 1 ngày, 1 tuấn, 1 tháng nhưng sau đó nếu chúng ta bẵng đi một thội gian, mịi thủ lại trớ

về trạng thái cũ như chưa tứng có điều gì xƥy ra

- Tuy nhiên, chúng ta có thẽ thay đổi chính mình, thay đổi cách nhìn về nghề cụa mình, về hịc sinh, về tư duy, về phương pháp dạy hịc mà hiện nay đã có rảt nhiều khóa hịc cộng đỏng dành cho các thấy cô

- Và chúng ta cũng rảt cấn các nhóm đẽ kết nọi, tạo động lực cho nhau xuyên suọt quá trình hịc hỏi và áp dớng vào thực tế Có không ít thấy cô cũng đi hịc các khóa hịc nhưng khi trớ về trưộng thì không biết bắt đấu tứ đâu, áp dớng như thế nào

II VAI TRÒ CỤA HỊC SINH

- HỊC SINH LÀ TRUNG TÂM

+) Là ngưội quyết đỉnh đến vai trò cụa ngưội

thấy

+) Là trung tâm cụa mịi vản đề, quyết đỉnh mịi

vản đề

+) Việc đào tạo chế quan tâm đến sự thay đổi và chuyẽn hóa cụa hịc sinh

- HỊC SINH LUÔN CÓ NHỮNG ĐIẼM CHUNG

+) Mỗi hịc sinh có hoàn cƥnh khác nhau, chỉu sự ƥnh

hướng cụa ngoại cƥnh khác nhau do đó chúng lỗn lên

phát triẽn về tâm sinh lý khác nhau, tại sao chúng

ta phƥi khổ sớ chiều theo những cái riêng đó ?

+) Một lỗp hịc 45 con ngưội là 45 cái riêng, tại sao

chúng ta có thẽ phân nhóm chính xác?

=> Tìm ra những điẽm chung, đẽ tảt cƥ thấy và trò cùng hòa hợp, cùng cộng hướng

- MONG MUỌN CỤA HỊC SINH

+) Là lủa tuổi khao khát được thẽ hiện bƥn thân

=> GV phƥi nắm bắt được tâm lý đó, giao cho những nhiệm vớ hay công việc có tính thử thách

+) Là lủa tuổi khao khát được thứa nhận và tôn trịng,

được quan tâm, được là một phấn quan trịng cụa cuộc

sọng

(cái này bảt củ ai trong chúng ta cũng mong muọn vì

nó là mong muọn cơ bƥn)

+) Dễ bỉ kích động về tâm lý, tích cực rảt nhanh mà tiêu cực cũng nhanh

III VAI TRÒ NGƯỘI THẤY : TRAINER = LEADER

+) Là ngưội dẫn dắt, chế đưộng

+) Tin tướng vào ngưội mà mình dẫn dắt

+) Dẫn dắt hịc sinh tứ khới đấu đến lỗn

mạnh hơn

=> Xem hịc sinh làm nhƣ thế nào, áp dớng ra sao mỗi là ngƣội thấy hiện đại

+) Nói bằng sự trƥi nghiệm, cái hịc đƣợc, làm đƣợc

+) Niềm tin tuyệt đọi vào ngƣội mình dẫn dắt

(Đứng đánh giá ngƣội khác thông qua hình dáng, hịc thủc )

+) Tin rằng hị có thẽ và chắc chắn làm đƣợc

IV CẢP ĐỘ HIẼU BIẾT KIẾN THỦC

Trong một tiết hịc có nhiều nội dung kiến thủc, cảp độ đẽ HS có thẽ hiẽu đƣợc kiến thủc là:

1 Công thủc

2 Luyện tập đẽ thuộc công thủc

3 Luyện tập đẽ thành bƥn năng

=> GV đứng mong mịi thủ phƥi thật hoàn hƥo, trong giáo dớc và đào tạo, đẽ đạt đƣợc sự hoàn hƥo thì phƥi chảp nhận mảt nhiều thội gian hơn, mảt nhiều nguỏn lực hơn, mảt nhiều công sủc hơn, dớc tọc bảt đạt không bao giộ là sai cƥ

V 3 CHÌA KHÓA ĐẼ CÓ TIẾT HỊC THÀNH CÔNG

1 Bọi cƥnh

+ Bọi cƥnh là: Thội gian, không gian, luật lệ,

nghi thủc, kĩ năng, bài tập, sủc khỏe cụa HS,

thẽ trạng cụa GV, sự chuẩn bỉ cụa GV và HS

+) Bọi cƥnh nhƣ một ly nƣỗc, bảt củ khi nào

các yếu tọ kia có vản đề lập tủc bọi cƥnh sẽ bỉ

phá vỡ

=> BƤO VỆ BẰNG ĐƢỢC BỌI CƤNH, KHI CẤN

CÓ THẼ PHƤI ĐI THỈ SÁT BỌI CƤNH (Cuộc thi nhƣ thi tuyẽn viên chủc, thi giáo viên giỏi )

+) Bƥo vệ ớ mủc cao nhảt, kiẽm soát hành vi, năng lượng cụa hịc sinh, âm thanh, ánh sáng

+) Không tránh khỏi những yếu tọ bảt ngộ như: đang dạy thì hỏng máy chiếu, hỏng loa, máy tính không lên, làm thí nghiệm hỏng thì phƥi bình tĩnh xử lý (đây là thưỗc đo bƥn lĩnh cụa ngưội thấy)

VD:

- HS ra vào tự do, điện thoại, mệt mỏi, ngụ gật làm phá vỡ bọi cƥnh, đều ƥnh hướng đến chảt lượng giộ hịc

=> Do đó giáo viên phƥi quan sát và xử lý tảt cƥ các tình huọng có thẽ gây ƥnh hướng xảu đến giộ hịc

2 Tham gia cụa hịc sinh

+) HS cấn được nói, nghe, nhìn, trƥi nghiệm,

tham gia vào bài tập tình huọng có cƥm

xúc; giúp hịc sinh đẩy mủc nhận thủc kiến

thủc lên cao nhảt

- Thiết kế bài tập đẽ hịc sinh làm, còn các bạn chế quan sát và đẽ hịc sinh tự tạo ra kết quƥ

(Riêng phấn này xoáy sâu vào cũng đã có rảt nhiều SKKN được khai thác trong tứng môn hịc cớ thẽ)

3 Ghi nhận, cƥm ơn

- Trƥ lội cho câu hỏi: Làm thế nào hịc sinh tham gia?

+ Mịi hịc sinh đều được chào đón

+ Điều vô lí nhảt cụa giáo viên là: Bắt phớ huynh bƥo

con em hị tích cực giơ tay phát biẽu trong giộ hịc

+ Hịc sinh nghĩ gì nói đó, đẽ hịc sinh bộc lộ tài năng,

hị sẽ tham gia nhiều hơn

+ Mỗi khi GV gịi 1 HS nào đó trƥ lội, dù đúng hay sai cũng đứng tiếc một lội cƥm

ơn đến HS, vì trong tình trạng lỗp hịc trấm, có HS tham gia là trân quý lắm rỏi, đứng đòi hỏi nhiều, phƥi làm tứng chút một Chúng ta đôi khi còn sai lấm, hs cũng vậy

+) Hãy củ cƥm ơn, ghi nhận sự xây dựng bài cụa hs

VD: Trong lỗp hịc cụa tôi: Giơ tay lên bƥng làm sai đƣợc cộng 0,25đ; giơ tay lên bƥng làm đúng đƣợc cộng 0,5đ (linh động điẽm sọ) HS rảt sợ sai vì nếu sai thì thƣộng sẽ bỉ giáo viên chế trích, lâu dấn không dám giơ tay

+) Tình huọng đau lòng nhảt là hs giơ tay nhƣng trƥ lội sai, lại bỉ giáo viên thẳng thắn chế trích luôn

=> tự đánh mảt đi hs tích cực, mà đẽ xây dựng lại rảt khó

+ Vỗi hs điẽm sọ là rảt quan trịng, vỗi gv chúng ta điẽm sọ cũng rảt quan trịng (các cuộc thi viên chủc, thi gvg )

+) Tình huọng hs trƥ lội đúng

=> Khích lệ: Cƥm ơn em, cƥ lỗp cho bạn A một tràng pháo tay

(cái này dấn sẽ thành thói quen, chủ ko phƥi chúng ta diễn cho thanh tra, cho ngƣội dự giộ xem, hãy làm nó ngay trong tứng tiết hịc)

+) Tình huọng hs trƥ lội sai

=> Câu trƥ lội cụa em CHƢA CHÍNH XÁC (GẤN ĐÚNG VỖI ĐÁP ÁN RỎI), Cƥm ơn

em, thấy mội một bạn khác BỔ SUNG (HOÀN THIỆN) cho bạn

=> HS trƥ lội sai không những KHÔNG CƤM THẢY XẢU HỔ vì giƥi sai bài tập mà còn cƥm thảy nhƣ ĐƢỢC GÓP PHẤN XÂY DỰNG bài hịc

- Ghi nhận- Khích lệ- Ghi nhận- Khích lệ

+ So sánh chính con ngƣội hị trong lỗp hịc và trong 1 thội gian nhảt đỉnh

Ví dớ bài ktra trưỗc hs A được 2 điẽm; bài sau được 4 điẽm

=> thế là tiến bộ rỏi, còn mong mỏi gì hơn

- Ghi nhận sự phát triẽn cụa hị

- KHÔNG SO SÁNH HS VỖI NGƯỘI KHÁC

+) Cái này thưộng xƥy ra khi gv thưộng so sánh các bạn trong lỗp vỗi nhau, so sánh lỗp này vỗi lỗp khác

=> Tổn thương lòng tự trịng => hs tự ti hơn

+ Nhiều GV cho rằng so sánh như vậy hs sẽ ganh đua và tích cực hơn, hoàn thiện hơn Câu trƥ lội là 50/50 Chúng ta không nên tự cho 1 giƥi pháp mang tính chảt 50/50 vào giáo dớc HS Vì mỗi HS có hệ tư tướng khác nhau, nó hiệu quƥ vỗi hs này nhưng lại là tiêu cực vỗi hs khác

+) Câu chuyện: “Con nhà ngưội ta” là một câu chuyện xảu, chủ không phƥi là phương pháp đem ra thích dùng lúc nào cũng được Nó chế dành cho đọi tượng hs

có máu ganh đua, có thiên hưỗng muọn vượt bạn bè đẽ về nhảt, còn đại đa sọ nó không phù hợp đẽ chúng ta mang ra áp dớng lên tảt cƥ hịc sinh

+) Đặc biệt trong buổi hịp PHHS, có rảt nhiều GV chụ nhiệm nhận xét tứng HS trưỗc cƥ lỗp, đọi vỗi những PH có con em hịc tọt thì không sao, hị cƥm thảy tự hào và được nớ mày nớ mặt, thế nhưng ngược lại vỗi những PHHS có con em hịc kém thì hị cƥm thảy xảu hổ không biết giảu mặt đi đâu cƥ Rỏi hậu quƥ là những cuộc hịp gia đình gay gắt, kiẽm điẽm con cái khiến những hs đang mảt niềm tin vào hịc tập lại càng cƥm thảy bƥn thân vô dớng kém cỏi, hậu quƥ rảt nghiêm trịng

(Riêng phấn này cũng đã có nhiều SKKN có thẽ được xây dựng)

VI: PHƯƠNG PHÁP CHINH PHỚC LỖP HỊC NGAY TỨ LẤN ĐẤU GẶP MẶT

(Dành cho thấy cô đi thi viên chủc, thi GVG, phƥi dạy 1 tiết lỗp lạ )

TÔN CHẾ: PHƤI PHÁ BĂNG LỖP HỊC TRƯỖC

1 Quét mắt

- Đẽ kiẽm soát lỗp hịc, đẽ quan tâm và đẽ thẽ hiện mình đang

bao trùm cƥ lỗp hịc, kiẽm soát chìa khóa BỌI CƤNH

- Chế quét mắt nhìn toàn bộ lỗp, không nói gì cƥ

2 Hai câu hỏi kiẽm soát – “Bao nhiêu trong sọ các bạn” (BNTSCB)

- BNTSCB thảy trội hôm nay rảt đẹp

- BNTSCB muọn tiết hịc hôm nay sẽ thực sự

thoƥi mái và vui vẻ?

(Bảt củ 2 câu hỏi kiẽm soát nào khiến HS bỉ

thu hút về phía mình)

Mớc đích: Tạo sự thân thiện, sự tham gia vào bài hịc cụa HS, kéo gấn HS lạ về phía mình, HS đang phòng thụ bắt đấu cới mớ hơn

3 Tên/ Chào mứng/ Chương trình

+) Tên tôi là chào mứng tảt cƥ thấy cô và các em đến

vỗi bài hịc

(Đoàn thuyền đánh cá, công thủc lượng giác tùy tứng

môn) ngày hôm nay

4 Ghi nhận/ Cƥm ơn/ Tôn vinh

* Cƥm ơn Ban giám khƥo

+) Lội đấu tiên cho phép tôi được gửi lội cƥm ơn đến đã (VD: Các thấy cô trong thành phấn BGK đã bỗt chút thội gian đến đây tham gia

dự giộ cùng lỗp hịc, cƥ lỗp cùng dành 1 tràng pháo tay thật lỗn đẽ cƥm ơn các thấy cô (đẽ BGK cƥm thảy hị được tôn trịng – phá băng thành công BGK)

* Cƥm ơn HS

+) Tiếp theo tôi xin gửi lội cƥm ơn đến một con ngưội, mà nếu không có hị thì sẽ không thẽ tạo nên thành công cho tiết hịc ngày hôm nay; hãy giúp tôi dành một tràng pháo tay thật lỗn đẽ cƥm ơn đến tảt cƥ các em hịc sinh có mặt trong tiết hịc ngày hôm nay Xin cƥm ơn (Phá băng hịc sinh lấn 2)

5 Tóm lược giá trỉ buổi nói chuyện/ Tiết hịc:

+) Lí giƥi vì sao cánh quạt tạo ra gió nhưng lại bám nhiều bới (cho môn vật lý về bài ma sát)

+) Tại sao lại có vùng đảt quanh năm ngập úng, có vùng lại trớ thành sa mạc (môn đỉa )

(Tùy theo tứng môn, tứng tiết, đưa ra các ví dớ thực tế khiến hs tò mò)

VII PHƯƠNG PHÁP BIẾN TIẾT HỊC TRỚ NÊN NGẮN HƠN RẢT NHIỀU TRONG CƤM NHẬN CỤA HỊC SINH

1 HỊC TẬP RẢT CẤN NĂNG LƯỢNG

- ĐỨNG ĐẼ HỊC SINH THAN: MÃI KHÔNG HẾT GIỘ

=> PHƯƠNG PHÁP THỦC TẾNH VÀ THAY ĐỔI TRẠNG

THÁI – BÍ MẬT CỤA CÁC CHUYÊN GIA

VD: Hi-Fives (Đập tay vào nhau); thư giãn cơ thẽ, 2

tay sang trái, sang phƥi, trưỗc sau; Ôm; Bắt tay vỗi

đọi tác; Xoa bóp; Nhƥy tự do

Bảt củ thủ gì khác làm cho cơ thẽ chuyẽn động và làm mịi ngưội cưội

- Cù, kẽ truyện cưội, hát, đổi chỗ ngỏi, tập thẽ dớc, nhƥy

(lựa chịn phương thủc cho hợp lý)

VIII: CÁCH KHIẾN HỊC SINH HỊC THUỘC KIẾN THỦC NGAY TRÊN LỖP

“Muọn giỏi thủ gì đó, hãy dạy lại nó cho ngưội khác”

1 CÔNG THỦC CĂN BƤN

#1 VIẾT RA NHỮNG GÌ VỨA ĐƯỢC HỊC

#2 CHIA SẺ VỖI ĐỌI TÁC

#3 CHIA SẺ TRƯỖC LỖP

2 ĐỌI TÁC CHIA SẺ - CÁCH XÂY DỰNG CẶP, NHÓM THƤO LUẬN NHANH

GV:

- “ Hãy tìm một đọi tác”

- Nếu bạn không tìm được đọi tác hãy giơ tay lên,nhìn xung quanh và tìm ai

đó cũng đang giơ tay Hãy đến gặp hị”

* Chia cƥ lỗp thành 2 kiẽu ngưội : A và B

- “ Chia sẻ những gì bạn vứa ghi ra (hoặc vứa được hịc – mỗi khi có tứ 5 ý trong

1 bài hịc thì GV cấn cho HS trao đổi, ôn ngay.”

* Thội gian : Bạn sẽ có phút dành cho mỗi ngưội"

- “ Tôi sẽ thông báo khi nào dứng”

- “ A sẽ bắt đấu trưỗc" (B sẽ bắt đấu trưỗc)

* Bắt đấu "

- “ Dứng lại “

- “ Cƥm ơn đọi tác cụa bạn” (Hi five – Cƥm ơn bạn đã chia sẻ)

3 CHIA SẺ TRƯỖC LỖP

GV:

- “ Ai có thẽ chia sẽ những gì bạn vứa ghi lại (vứa được hịc) “ ( dang rộng 2 tay ) ( nhỗ di chuyẽn theo đúng vỉ trí – đọi diện vỗi hịc sinh, đụ bao quát cƥ lỗp hịc; tuyệt đọi không đủng cạnh hịc sinh và hỏi solo 1-1 như vậy sẽ khiến lỗp hịc

không được quan sát chung và giáo viên không quan tâm được cƥ lỗp )

* Cám ơn, dành cho hị một tràng vỗ tay”

- “ Ai muọn chia sẻ thêm “ ( dang rộng 2 tay )

- “Cƥm ơn,dành cho các bạn một tràng vỗ tay”

- Bao nhiều trong sọ các bạn hịc được tứ vản đề vứa rỏi” ( dang rộng 2 tay )

Vỗi phương pháp này sẽ lập tủc khiến hịc sinh biến kiến thủc cụa thấy cô thành cụa mình Được chia sẻ, được ghi nhận- đây là mong muọn và khao khát cụa tảt thƥy chúng ta