Riêng đối với học sinh yếu kém và trung bình giáo viên có thể nghiên cứu và vận dụng theo đề tài "Sửa lỗi sai khi viết chính tả" nhằm nâng cao chất lợng chữ viết cho các em học sinh để b[r]
Trang 1Phần I- Những vấn đề chung
1- Lý do chọn đề tài:
Chính tả là phân môn có thể nói là chiếm một vị trí quan trọng trong Tiếng việt ở bậc Tiểu học Học sinh đọc thông viết thạo sẽ có cơ sở vững chắc
để học tốt các môn học khác, gây đợc cảm tình, thiện cảm đối với những ngời xung quanh và đối tợng giao tiếp
Đối với học sinh của trờng Tiểu học Thu Ngạc với 100% số học sinh thuộc dân tộc thiểu số Vì thế khi giảng dạy cho các em tôi đã phát hiện ra các
em đọc phát âm cha chuẩn, còn pha lẫn tiếng mẹ đẻ, viết còn sai lỗi chính tả, nhất là âm, vần và các dấu thanh
Tuy vậy trong thực tế giảng dạy phân môn chính tả còn có nhiều vấn đề cần lu ý và quan tâm Chính vì vậy việc nâng cao chất lợng môn chính tả cho học sinh là một yêu cầu rất cần thiết
2- Mục đích nghiên cứu:
Việc phát hiện những lỗi sai của học sinh về chính tả là ở hầu hết các môn học Muốn học tốt các môn học trong chơng trình Tiểu học đòi hỏi học sinh phải đọc đúng, viết đúng và viết đẹp Vì thế tôi đã theo dõi phát hiện ra những lỗi sai để kịp thời khắc phục và sửa chữa trong mỗi tiết học ở lớp và phần bài tập ở nhà
Trang 23- Nhiệm vụ nghiên cứu:
* Nhiệm vụ khái quát:
Thông qua giảng dạy, qua điều tra và kinh nghiệm của bản thân tìm ra phơng pháp giảng dạy phân môn chính tả cho học sinh Tiểu học có hiệu quả cao
* Nhiệm vụ cụ thể:
ở bậc Tiểu học không những tập đọc có vị trí quan trọng trong Tiếng việt
mà phân môn chính tả cũng vô cùng quan trọng trong việc cung cấp cho các
em chiếc chìa khoá ngôn ngữ chữ viết để đi vào kho tàng tri thức của dân tộc Vì vậy việc rèn luyện chữ viết cho các em học sinh đặc biệt là học sinh ở bậc Tiểu học là rất cần thiết Để nâng cao nghiệp vụ của ngời giáo viên và trình độ nhận thức của học sinh hay nói đúng hơn là giữ gìn sự trong sáng của Tiếng việt Ngời giáo viên ở bậc Tiểu học có một vị trí rất quan trọng Là ngời
đặt nền móng cho sự phát triển trí tuệ của các em sau này Cho nên chúng ta luôn phải quan tâm đến việc giảng dạy, rèn chữ giữ vở cho học sinh, đặc biệt
là phân môn chính tả
Trang 3Từ xa xa ông cha ta đã có quan niệm "Nét chữ nết ngời", nhìn vào chữ của mỗi ngời thì ngời khác có thể đánh giá đợc con ngời Vì thế, phát hiện ra những lỗi sai và tìm biện pháp khắc phục, sửa chữa lỗi sai mà các em mắc phải trong khi viết là vấn đề cấp bách trong chơng trình giảng dạy ở Tiểu học
4- Đối tợng nghiên cứu:
Đề tài này đợc áp dụng với tất cả học sinh ở các lớp trong bậc Tiểu học hiện nay
Riêng đối với học sinh yếu kém và trung bình giáo viên có thể nghiên cứu và vận dụng theo đề tài "Sửa lỗi sai khi viết chính tả" nhằm nâng cao chất lợng chữ viết cho các em học sinh để bổ trợ cho các môn học khác trong
ch-ơng trình Tiểu học
5- Phơng pháp nghiên cứu:
Xuất phát từ yêu cầu ngời làm công tác giáo dục khi nghiên cứu phải
đảm bảo sự chính xác, tỉ mỉ, khách quan Do vậy tôi đã gần gũi tìm hiểu học sinh, theo dõi tình hình học tập của các em bằng các phơng pháp cụ thể:
- Thâm nhập thực tế
- Khảo sát
- Quan sát: Gián tiếp, trực tiếp
- Phân tích tổng hợp
- Trắc nghiệm
6- Cơ sở nghiên cứu:
Học sinh trờng Tiểu học Thu Ngạc
Trang 4Phần II - Nội dung cơ bản
1- Thực trạng ban đầu:
a- Thuận lợi, khó khăn của địa phơng:
Trờng Tiểu học Thu Ngạc là trờng đặt trên địa bàn xã Thu Ngạc thuộc xã
đặc biệt khó khăn, địa bàn miền núi và rộng nên gặp nhiều khó khăn
Xã chia thành nhiều thôn, đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn, dân c chủ yếu sống bằng nghề nông nghiệp, trình độ dân trí còn nhiều hạn chế
b- Tình hình nhà trờng:
Trờng Tiểu học Thu Ngạc gồm 32 lớp với tổng số học sinh 468 em
Từ khi thành lập trờng đến nay bớc đầu về quy mô chất lợng đã đợc nâng lên, nhiều năm đạt trờng tiên tiến huyện khen
- Tổng số cán bộ, giáo viên: 43
- Cán bộ quản lí: 4
- Giáo viên đứng lớp: 32
- Trình độ đào tạo: Đại học: 16
Cao đẳng: 5 THSP 12+2: 12
c- Thực trạng vấn đề trớc khi nghiên cứu:
Học sinh trờng Tiểu học Thu Ngạc nói chung và đặc biệt là lớp 2A1 do tôi chủ nhiệm qua quá trình theo dõi, tìm hiểu tình hình học tập của các em tôi khảo sát chất lợng viết Cụ thể tôi phân loại từng đối tợng học sinh nh sau: Tổng số học sinh: 17 em
Học sinh chữ A: 3 em
Học sinh chữ B: 7 em
Học sinh chữ C: 7 em
Trong số 7 em chữ xếp loại C có 4 em thờng viết lẫn phụ âm đầu, 2 em viết lẫn phần vần còn lại 1 em thờng viết sai các dấu thanh
Trang 5Đứng trớc thực trạng của kết quả khảo sát tôi thấy rất lo lắng và suy nghĩ: Phải có biện pháp để đa chất lợng chữ viết của lớp đợc nâng lên góp phần nâng cao chất lợng các môn học khác
Chính vì thế tôi đi thực tế tìm hiểu nguyên nhân và điều kiện hoàn cảnh của các em học sinh trong lớp chủ nhiệm, tôi thấy.:
Phần lớn các em cha có ý thức học tập, cha có phong trào học tập, các em cha xác định đợc động cơ, mục đích của việc rèn chữ
Mặt khác, một số gia đình không quan tâm đến việc học của con em mình, cha mua đầy đủ đồ dùng học tập nh sách, vở, bút Đa số gia đình các
em có mua vở, mua bút nhng lại không đúng quy cách
Từ những thực trạng trên bản thân tôi đã nghiên cứu và có biện pháp thực hiện để nâng cao chất lợng chữ viết cho học sinh Tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 2A1
2- Những biện pháp đi đến tác động:
Để nâng cao chất lợng chữ viết cho học sinh lớp 2A1 bản thân tôi đã có hớng giải quyết nh sau:
Về phát âm: Học sinh tại trờng Tiểu học Thu Ngạc 100% là ngời dân tộc thiểu số, các em tiếp xúc nhiều và thờng xuyên nói tiếng dân tộc của mình nên
Trang 6khi các em phát âm - đọc - viết tiếng, chữ phổ thông còn sai, cha chuẩn, cha
đúng, còn nói lẫn cả tiếng dân tộc trong khi giao tiếp
Về chữ viết: Trong quá trình giảng dạy tôi đã theo dõi và phát hiện ra những lỗi sai chủ yếu là các dấu nh: Dấu "~" với "´", dấu "?" với "." và khi
đọc phát âm sai dẫn đến việc viết sai các nguyên âm ô, o, i cùng với những
âm đầu nh: x/s, ch/tr, l/n
Muốn viết đúng chính tả trớc hết phải đọc đúng, về đọc đa số các em th-ờng phát âm theo âm điệu của tiếng địa phơng
Ví dụ:
Dấu "~" với "´" Cũng, anh dũng tiêm
chủng nếu
Cúng, anh dúng tiêm chụng nệu
Dấu "?" với "."
Dấu "´" với "."
Trong trờng hợp này, giáo viên cần nhấn mạnh đến các dấu thanh khi đọc mẫu và khi hớng dẫn học sinh đọc cần luyện nhiều lần để phân biệt giữa các dấu hay nhầm lẫn Hớng dẫn học sinh viết đúng vì nếu không viết đúng dấu thì nhiều lúc sẽ không diễn đạt đúng ý của mình mà làm cho ngời khác hiểu sai ý
Ví dụ: "Anh cũng đi " (cùng đi với một ngời khác)
Nếu học sinh đọc sai là: "Anh cúng đi" (cúng vái tổ tiên)
Bằng cách luyện đọc phát âm nhiều lần theo hớng dẫn của giáo viên Dần dần học sinh sẽ phát âm đúng và dẫn đến đọc đúng các dấu thanh
Khi đọc, học sinh còn mắc một trờng hợp nữa là không đọc đúng vần của một số từ ngữ trong Tiếng việt
Ví dụ:
Giáo viên cần hớng dẫn học sinh cách phân biệt các vần dễ lẫn Bằng cách luyện đọc nhiều lần, chú ý đọc theo sự hớng dẫn của giáo viên Khi phát hiện ra những em mắc lỗi này, giáo viên cần cho học sinh đọc vần tr ớc sau đó mới ghép với phụ âm đứng trớc thành tiếng hoàn chỉnh
Ví dụ:
Trang 7Xong = X + ong => Xong.
Trong - Tr + ong => Trong
Hoặc luyện đọc riêng phần vần thật nhiều lần để phân biệt sự khác nhau của vần Bắc cách hình thành vần với từ khác để học sinh dễ phân biệt nh: (Ông tôi) khác (ong - con ong)
Không những học sinh phát âm sai về vần, dấu thanh mà còn sai cả phụ
âm đầu của một số từ Tiếng việt
Ví dụ: Xanh (màu xanh) -> sanh.
Trời -> chời
Sơng -> xơng
Trong trờng hợp này, khi giáo viên phát hiện học sinh phát âm sai, cần sửa lại cho học sinh ngay, tìm những từ phân biệt với các từ mà các em phát
âm sai để khắc sâu trí nhỡ cho các em
Ví dụ: Khi phát âm, giáo viên cần phát âm chuẩn những tiếng có phụ âm
đầu nh:
Sanh (uốn lỡi) xanh
Trời (uốn lỡi) chời
Cho học sinh đọc lại nhiều lần và ghép phụ âm đầu với vần và dấu thanh Khi các em đọc sai thì dẫn đến các em cũng viết sai và hay sai ở các dấu của chữ - âm và phụ âm đầu Khi các em viết sai dẫn đến tình trạng ngời đọc hiểu sai nghĩa của câu, của văn bản Lỗi sai của các em đặc biệt là các chữ có nguyên âm O - i
Ví dụ:
Nguyên âm
Phụ âm Cừu (con cừu)Lựu (hoa lựu) LịuCìu
Trong những trờng hợp này giáo viên cần phảu phát âm chuẩn cho học sinh viết lại, gọi học sinh lên bảng viết từ mà các em viết sai, cho các em ghép vần, âm và phát âm lại nhất là những giờ chính tả so sánh giáo viên phải kết hợp nhuần nhuyễn giữa luyện phát âm và luyện viết
3- Kết quả sau khi tác động các biện pháp:
Trang 8Sau khi áp dụng phơng pháp: "Rèn luyện và sửa chữa những lỗi sai khi viết chính tả" đã đem lại một số kết quả đáng kể
Cụ thể trong những tháng cuối học kỳ I này, qua bài khảo sát chất lợng chữ viết có kết quả nh sau:
Tổng số học sinh: 17 em
Học sinh chữ A: 7 em
Học sinh chữ B: 9 em
Học sinh chữ C: 1 em
4- Những bài học kinh nghiệm:
Muốn rèn luyện cho học sinh đọc, phát âm đúng, viết chữ đúng và đẹp Chúng ta phải quan tâm đến việc học và rèn luyện cho các em hơn nữa qua các khâu:
Không những học ở lớp mà các em phải dành thời gian học và luyện viết
ở nhà Ngoài các giờ học giáo viên phải hớng dẫn cho các em lên lịch học và luyện viết chính tả Cần chuẩn bị vở ô li để viết những bài chính tả mà giáo viên viết mẫu, cho thêm Giáo viên cần chọn những bài có nhiều từ dễ đến những bài có nhiều từ khó
Từ những bài mà các em thờng sai lỗi từ ít đến nhiều, giáo viên phải th-ờng xuyên kiểm tra, đánh giá, tuyên dơng, phê bình kịp thời
Thăm hỏi những em có học lực yếu, bàn bạc với phụ huynh tìm nguyên nhân, có biện pháp khắc phục, giúp đỡ, động viên các em học tập tốt hơn
Tổ chức ở lớp những hoạt động vui chơi bổ trợ cho việc học tập để các
em hăng say trong học tập
Tổ chức thi đua "tuần giành nhiều điểm tốt" và động viên khen thởng xứng đáng cho các em viết chữ đẹp và đúng chính tả
5- Kết luận:
Khi nhận thức đợc việc luyện đọc, phát âm và luyện viết chữ cho học sinh ở bậc Tiểu học là rất cần thiết Nhất là đối với học sinh phần đa là con em dân tộc Vì vậy, sau khi có đợc những hiểu biết thực tế về lỗi sai của học sinh trong học tập Tôi thấy, ngời giáo viên phải chú trọng vào khâu luyện tập, luyện nói, luyện viết cho học sinh Việc sửa chữa những lỗi sai cho học sinh cần ở ngời giáo viên là sự kiên trì, bền bỉ và tận tình, quan tâm sát sao đến từng học sinh Mặt khác, ngời giáo viên cũng phải có sự trau dồi về cách đọc, cách phát âm, viết chữ đẹp và chuẩn mực cho học sinh noi theo Có nh vậy việc giảng dạy môn chính tả hay nói chung là môn Tiếng việt ở bậc Tiểu học mới đạt đợc kết quả cao
Trang 9Trên đây là việc làm thực tế của bản thân tôi Xuất phát từ nhiệm vụ, mục tiêu, yêu cầu của cấp học Kết quả mới chỉ là tiền đề tôi thấy cần phải tiếp tục
và cố gắng nhiều hơn nữa để nâng cao chất lợng chữ viết góp phần nâng cao chất lợng các môn học khác Bằng việc trao đổi, học hỏi kinh nghiệm bàn bè
đồng nghiệp, bản thân tôi đã tự nghiên cứu áp dụng đề tài này có hiệu quả cao hơn Rất mong sự góp ý chân thành của tất cả các đồng nghiệp
Thu Ngạc, ngày tháng năm 2007
Ngời viết
Phạm Thị Thuỷ
Mục lục
Trang 10phßng gi¸o dôc T©n S¬n trêng TiÓu häc Thu Ng¹c
-s¸ng kiÕn kinh nghiÖm
h¹n chÕ lçi chÝnh t¶ cho häc sinh TiÓu häc
Ngêi thùc hiÖn: Ph¹m ThÞ Thuû
§¬n vÞ: Trêng TiÓu häc Thu Ng¹c huyÖn T©n S¬n - tØnh Phó Thä
N¨m häc 2006-2007