Vì không nắm vững ý nghĩa của tỉ số phần trăm, không phân tích rõ được bản chất bài toán, chưa nắm rõ mối quan hệ giữa ba dạng toán cơ bản về tỉ số phần trăm nên hiểu một cách mơ hồ.. - [r]
Trang 1BÀI THU HOẠCH BDTX HÈ 2012
Câu 1: Anh(Chị) hãy phân tích lý do khiến chúng ta cần phải đưa phương pháp
kỷ luật tích cực vào trường phổ thông?
Chúng ta cần thay đổi cách giáo dục học sinh để theo kịp quan điểm giáo dục một cách toàn diện Thay đổi một nếp nghĩ hay một thói quen đã tồn tại nhiều năm không phải là diều dễ dàng Thay đổi cả một quan điểm đã ăn sâu vào tiềm thức lại cần phải có những biện pháp hiệu quả, có sự hợp tác của nhiều người và cần có thời gian nhất định Vì vậy, mỗi người cần phải chuẩn bị cho mình một tâm thế tự tin để thay đổi
Giáo dục kỉ luật tích cực không phải là
- Sự buông thả, để cho học sinh muốn làm gì thì làm
- Không có các quy tắc, giới hạn hay sự mong đợi
- Những phản ứng mang tính ngắn hạn hay những hình phạt thay thế cho việc tát, đánh hay sỉ nhục
Chúng ta cần phải đưa phương pháp kỉ luật tích cực vào trường học vì:
1 Phù hợp với công ước quốc tế về quyền trẻ em
2 Phù hợp với mục tiêu giáo dục của Việt Nam: “Đào tạo con người toàn diện”
3 Mang lại lợi ích cho học sinh
- Có nhiều cơ hội tham gia, chia sẽ
- Học sinh được tôn trọng, quan tâm được lắng nghe
- Nhận ra được lỗi lầm, hạn chế, tự giác khắc phục, sửa chữa hoàn thiện bản thân
- Tích cực tự chủ và tự tin
- Phát huy được tiềm năng
4 Mạng lại lợi ích cho giáo viên:
- Giảm được áp lực trong quản lý, theo giỏi giám sát học sinh
- Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa thầy – trò
- Nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục
5 Mang lại lợi ích cho gia đình, nhà trường và xã hội
Trang 2- Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường, tạo ra môi trường học tập an toàn thân thiện Tạo ra niềm tin cho gia đình và xã hội
- Cha mẹ yên tâm, gia đình hòa thuận và hạnh phúc
- Giảm thiểu được các tệ nạn xã hội
Câu 2: Mỗi đồng chí lựa chọn và lập kế hoạch Nghiên cứu khoa học sư phạm
ứng dụng trong năm học 2012 – 2013.
Sau đây là phần phác thảo kế hoạch Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong năm học 2012 – 2013 của bản thân:
Tên đề tài:
GIÚP HỌC SINH THỰC HÀNH TỐT MỘT TRONG BA DẠNG VỀ GIẢI TOÁN TỈ SỐ PHẦN TRĂM (Học sinh lớp 5 Trường TH Hải Xuân)
1 Hiện trạng
1 Mô tả vấn đề:
HS thực hành chưa tốt dạng toán Tỉ số phần trăm dạng 2 (Tìm giá trị tỉ số phần trăm của một số cho trước).
2 Những nguyên nhân:
- Thứ nhất Tỉ số phần trăm là một kiến thức mới mẻ so với các lớp học dưới, mang tính trừu tượng cao
- Thứ hai, HS khó định dạng bài tập Dạng bài tập tìm tỉ số phần trăm của hai số đã được khái quát thành quy tắc Vì không nắm vững ý nghĩa của tỉ số phần trăm, không phân tích
rõ được bản chất bài toán, chưa nắm rõ mối quan hệ giữa ba dạng toán cơ bản về tỉ số phần trăm nên hiểu một cách mơ hồ
- Thứ ba, nhiều em xác định được dạng toán nhưng lại vận dụng một cách rập khuôn, máy móc mà không hiểu được thực chất của vấn đề cần giải quyết nên khi gặp bài toán có cùng nội dung nhưng lời lẽ khác đi thì các em lại lúng túng
- Thứ tư, thời lượng giải toán về tỉ số phần trăm” trong chương trình toán 5 còn ít
Trang 33 Tôi lựa chọn nguyên nhân 2 và 3.
2 Giải pháp
thay thế
- GV cần cho học sinh nắm rõ bản chất về dạng toán này
- HD cho HS thực hiện tốt việc giải một bài toán có lời văn
về tỉ số phần trăm theo quy trình này càng trở nên thiết thực hơn trong khi làm toán
- Giúp HS phân biệt ba dạng:
+ Tìm tỉ số phần trăm của hai số + Tìm giá trị tỉ số phần trăm của một số cho trước + Tìm một số khi biết giá trị tỉ số phần trăm của số đó
* Khung thời gian thực hiện giải pháp thay thế: Trong tiết lí thuyết và các tiết luyện tập về Tỉ số phần trăm
3 Vấn đề
nghiên cứu
Xây dựng các vấn đề NC và giả thuyết NC tương ứng:
- Đối tượng: nhóm HS lớp 5C Trường TH Hải Xuân
- GV cần nghiên cứu phương pháp giảng dạy kĩ càng để truyền đạt kiến thức
*GV giúp HS nắm kĩ Dạng :Tìm giá trị tỉ số phần trăm của một số cho trước Giúp HS thực hiện theo từng bước sau:
a/Hướng dẫn học sinh phân tích đề bài:
b/ Hướng dẫn tóm tắt đề toán:
c/ Hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp giải bài toán
- GV lấy những ví dụ thực tế, gần gũi với các em
- Sau khi Hướng dẫn HS phân tích rồi tóm tắt đề toán, HS nhìn vào tóm tắt nhận dạng toán và giải được Toán
- Sau đó gv hệ thống lại ba dạng toán đã học cho HS nắm kĩ bản chất
- Tổ chức các hình thức dạy học phù hợp với nội dung này, gây hứng thú học tập toán
Trang 44 Thiết kế
1 Lựa chọn thiết kế sau:
- KT trước và sau tác động với nhóm duy nhất
2 Mô tả số HS trong nhóm thực nghiệm/đối chứng Hướng dẫn các thực hành, sau đó làm bài kiểm tra lại nếu đợt sau cao hơn đợt đầu thì phương pháp này có hiệu quả
5 Đo lường
1 Thu thập dữ liệu (nhận thức, thái độ) của HS: HS thích học Toán, hứng thú thực hành
2 Sử dụng công cụ đo/bài KT (bình thường trên lớp): So sánh bài kiểm tra trước và sau trong nhóm và nhóm được tác động với nhóm khác trong lớp
6 Phân tích
dữ liệu
Đối chiếu, so sánh kết quả trước và sau tác động nhóm thực nghệm và nhóm đối chứng Mong đợi HS thực hành tốt dạng toán về tỉ số phần trăm Nhóm được tác động tiến bộ thì NC có kết quả
7 Kết quả
Phần này chúng tôi sẽ trả lời các ý sau:
- Kết quả đối với mỗi vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa không?
- Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng như thế nào?
Trong bước lập kế hoạch, chúng tôi chưa có nội dung của mục này vì chưa thu thập được dữ liệu
Hải Xuân, ngày 16 tháng 8 năm 2012
Người viết thu hoạch
Thái Văn Hoà