Để làm được như thế, ngay từ bây giờ “nâng cao khả năng phát âm trong tiếng Anh của học sinh” là vấn đề cấp bách và tất nhiên cách hướng dẫn luyện tập phát âm trong tiếng Anh của giáo vi[r]
Trang 1I.MỞ ĐẦU
Cùng với thế giới, Việt Nam đã và đang trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Từ đó nhu cầu về mọi mặt phải được phát triển, nhất là Giáo dục Theo đường lối của Đảng, Giáo dục là quốc sách hàng đầu Do đó cả người dạy lẫn người học phải không ngừng học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu và sáng tạo Điều này sẽ góp phần lớn cho việc nâng cao chất lượng dạy học ở trường
THCS hiện nay Để làm được như thế, ngay từ bây giờ “nâng cao khả năng phát
âm trong tiếng Anh của học sinh” là vấn đề cấp bách và tất nhiên cách hướng
dẫn luyện tập phát âm trong tiếng Anh của giáo viên không thể thiếu trong việc dạy học môn ngoại ngữ nói chung, bộ môn tiếng Anh nói riêng, nhằm giúp học sinh có kiến thức cơ bản nhất trong giao tiếp Hơn thế nữa, nếu các em phát âm đúng sẽ học tốt hơn trong tiết nghe(Listen), sẽ thực hành giao tiếp tốt trong tiết nói(speak) và sẽ không ngại thực hành giao tiếp với bạn bè trong mỗi giờ học tiếng Anh trong lớp cũng như ứng dụng kiến thức đã học trong giao tiếp thực tế
Đó cũng là lý do tôi thực hiện sáng kiến này
II MỤC ĐÍCH YÊU CẦU
1.Đánh giá thực trạng trong nhà trường:
a/ Về nhà trường:
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Sở, Phòng GD-ĐT, của các cấp lãnh đạo địa phương về công tác giáo dục cùng với BGH nhà trường đã tạo điều kiện tốt cho giáo viên trong công tác giảng dạy Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham dự tập huấn về chuyên môn do Sở, Phòng tổ chức Tổ chức cho giáo viên dự hội giảng, thao giảng ở các trường bạn, cũng như việc thực hiện hội giảng , thao giảng tại trường, giúp cho giáo viên nâng cao kiến thức về phương pháp dạy mới, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ngày càng đạt hiệu quả hơn
Trường có 50 cán bộ giáo viên, giáo viên thực dạy là 39, trong đó có 05 giáo viên dạy tiếng Anh trên 17 lớp với 478 học sinh
-Khối 6 có 04 lớp với 107 học sinh
-Khối 7 có 04 lớp với 113 học sinh
-Khối 8 có 04 lớp với 115 học sinh
-Khối 9 có 05 lớp với 143 học sinh
b/ Về cơ sở vật chất:
Mặc dù về trường mới cơ sở vật chất bên trong còn thiếu, chưa sử dụng được những phòng chức năng cũng như các trang thiết bị khác vì chưa có nguồn điện
c/ Về gia đình học sinh:
-Thuận lợi: được sự quan tâm của phụ huynh học sinh, luôn luôn đon đốc tạo điều kiện cho con em học tập
-Khó khăn: phần lớn phụ huynh học sinh là nông dân, đời sống còn nhiều khó khăn, phải bận rộn để lo kiếm sống, không có thời gian để theo sát việc học của con em Bên cạnh đó kiến thức còn hạn chế, không thể kiểm tra bài dạy hay dạy thêm cho con em họ mà giao toàn bộ trách nhiệm dạy dỗ con em mình cho giáo viên ở trường
d/ Về học sinh:
Trang 2-Thuận lợi: Yêu thích bộ môn mới, dễ bắt chước và linh hoạt trong các hoạt động rèn luyện
-Khó khăn: thiếu phương tiện học tập, còn rụt rè, nhút nhát khi nói tiếng Anh, ý thức học tập chưa cao, thời gian dành cho việc học quá ít
e/ Về giáo viên:
-Thuận lợi:
+Được sự quan tâm đúng mức của nhà trường
+Được đào tạo chính qui
+Được bồi dưỡng thường xuyên trong các lớp tập huấn phương pháp và hội giảng của Sở, Phòng
+Nhiệt tình, say mê trong công tác giảng dạy
-Khó khăn:
+Tiết học 45 phút không đủ thời gian rèn luyện phát âm cho các em
Nguyên nhân:
-Việc phát âm sai sẽ ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng học tập của các em
Vì khi đọc sai thì các em không thể học tốt được,từ đó giao tiếp tiếng Anh của các em cũng hạn chế.Hơn nữa,nếu bản thân các em phát âm sai thì không thể nghe người khác nói tốt,từ đó ảnh hưởng đến khả năng nghe hiểu,tiếp thu bài chậm hoặc người khác sẽ hiểu sai ý mình.Bởi vì thế,mối quan tâm chung của giáo viên là tìm ra phương pháp hiệu quả nhất giúp học sinh ,, nâng cao khả năng phát
âm trong tiếng Anh ,,
III NGHIÊN CỨU NHỮNG LỖI PHÁT ÂM SAI CỦA HỌC SINH:
1 Nguyên nhân khách quan :
- do phần lớn học sinh giải quyết khá nhiều bài tập,bài học của các môn học khác
- Các em còn phải phụ giúp gia đình
- Các hình thức vui chơi ngoài xã hội tác động đến việc học của các em như :phim ảnh,trò chơi điện tử,bida hoặc la cà các quán,…
- Do cơ sở vật chất ,thiết bị nhà trường chưa đầy đủ cho những năm học trước đây nên học sinh không có điều kiện nghe được giọng đọc của người bản xứ
- Hiện nay mặc dù dời về trường mới nhưng điều kiện sử dụng cơ sở vật chất chưa tốt,học kỳ I chưa có điện để cho học sinh nghe băng đĩa,phòng Lab của trường chưa hoạt động được nên giáo viên không thể cho học sinh luyện nghe qua băng đĩa
2 Nguyên nhân chủ quan :
- Học sinh học yếu,tiếp thu chậm
- Một số học sinh còn ngại phát biểu,ít tham gia vào bài học,chưa chú ý khi giáo viên sửa sai cho các bạn,lười suy nghĩ,không học bài
3 Những lỗi phát âm sai thường gặp của học sinh :
- Những âm sai: /e/, /u/ ,…đa số học sinh đều sai hoặc chỉ đọc nghiêng
về một âm làm cho nghĩa bị sai lệch
- Âm /e/: thường được học sinh đọc là 1 âm đơn /e /
Ví dụ: ,, there ,, / / thường đọc sai là / /
Trang 3- Âm / i/ thường đọc sai là / ia/.
Ví dụ : near / n i/ đọc sai là /nia/
- Âm / / :chỉ đọc 1 âm /e / làm cho nghĩa của từ khác đi
Ví dụ : bag đọc đúng là :/ bæg/,đọc sai là / beg/ sẽ nhằm nghĩa với từ ,,
beg,,
- Âm /u/ thường được học sinh đọc thành / âu/
- Một số âm không có trong hệ thống tiếng việt như: / f /,/ /,/ ð /, /dz/,
…: các em rất khó đọc đúng và phân biệt một số âm giống
- Chẳng hạn như: 2 âm /f/ và /p/ ,khi âm /f/ đứng đầu thì các âm bỏ qua
Ví dụ: flower : đọc đúng là /flau/ , đọc sai là / lau/
Hoặc three và free các em đều đọc là / ri: /
- Âm / /: đa số các em đều đọc âm /th/ như trong ,,that,, : đọc sai là / ð/
- Đa số các em đều không phân biệt được âm dài và âm ngắn như: /s/ và /
/
- Các âm khác như: /i:/ và /i/ ( sheep và ship); /u:/ và /u/ ( food và put)
IV.PHƯƠNG PHÁP SỬA SAI CỦA GIÁO VIÊN:
Qua nghiên cứu và đi sâu vào thực tế ,tôi đã đúc kết được phương pháp chữa lỗi phát âm sau:
- Trong quá trình giảng dạy,giáo viên phải luôn tạo điều kiện để học sinh thực hành nói,phát hiện các em đọc ,phát âm sai để kịp thời sửa sai
- Trong mỗi tiết học có thể dành 5 phút đầu hoặc cuối tiết học cho học sinh làm 1 bài tập Task nếu những tiết học có những từ phát âm gần giống nhau,âm dài và âm ngắn khó phân biệt mà học sinh dễ sai
* Unit 1.Speak ( English 8)
Học sinh cần tập phát âm đúng những tính từ mô tả về người: tall / / ,thin / / ,short / / ,long / / ,blond / / ,bold / / ,bald / / ,etc
* Unit 7 C 4,5&6 ( English 6 ) Phần luyện âm /ai/ và /i/ trong các từ : time , five ,six , clinic,…
* Unit 2 A2, B6,7,8; Unit 3.A 1.(English 7 ): kĩ năng luyện tập về phát âm
- Với chương trình tiếng Anh,giáo viên nên giới thiệu bảng chữ cái ngữ âm,đặc biệt chú ý những âm khó,những âm giống nhằm hướng dẫn cho các
em cách đọc
âm khó sau đó ghép vào
Ví dụ : think các em đọc / / ,sau đó ghép vào /ink/
there các em đọc /e/,sau đó ghép vào / ðe/
tiếng việt bằng cách dùng những thẻ nhỏ ghi những nguyên âm ,phụ âm có cách đọc gần giống nhau để rèn luyện cho học sinh phát âm
cho học sinh phân biệt
Ví dụ:
Trang 4+ she /i:/ và see / si/ ; shop // và so /s /.
+ pen / p/ và bag / b /
+ thin / / và this / ð/
+ hand / / và egg/ e/
+ hot / / và saw / /
+ food / u:/ và put / /
+ there /e/ và near / i/
+ boy / / và now / /
@ CỤ THỂ QUA TỪNG BÀI RÈH LUYỆN KĨ NĂNG:
- Trong phần ,, pre –teach vocabulary ,, : khi giáo viên giới thiệu từ mới,giáo viên đọc mẫu 2 lần chuẩn,phát âm chính xác,học sinh lặp lại đồng thanh 2 lần,gọi 2 cá nhân lặp lại, sau đó xác định dấu nhấn để học sinh dễ nhớ cánh đọc trọng âm Sau đó kiểm tra lại các từ đã dạy bằng nhiều thủ thuật (check vocabulary) như : What & where, Rub out & Remember.Slap the board,….từ đó giúp học sinh khắc sâu cách phát âm
- Trong tiết dạy ,, Reading comprehension ,,
+ Bước While-reading: học sinh rèn luyện kĩ năng phát âm ,thực hành giao tiếp hỏi và đáp qua những câu hỏi và trả lời
+ Bước Post-reading : học sinh có thể thực hành lại những từ đã học qua phần ứng dụng
- Trong tiết dạy ,,Practice,,
+ Bước Presentation : giáo viên đọc câu mẫu cho học sinh lặp lại đồng thanh,cá nhân và rèn luyện ngữ điệu của câu
+ Bước Practice: giáo viên dùng nhiều thủ thuật như ,, word cue drill, picture cue drill,…,, giáo viên đọc mẫu word-cue,học sinh lặp lại sau đó học sinh rèn luyện theo nhóm, cặp,cá nhân để các em có cơ hội giao tiếp.Trong lúc học sinh rèn luyện ,giáo viên theo dõi phát âm của học sinh,ghi nhận sau đó sửa lỗi sai kịp thời
- Trong tiết dạy kĩ năng nghe ,, Listening comprehension,,;
+ Bước while –listening : giáo viên cho học sinh nghe băng ,học sinh được nghe cách phát âm của người bản xứ,hoặc là nghe giáo viên đọc mẫu
+ Bước post-listening: giáo viên sử dụng thủ thuật Role-play,học sinh sẽ thực hành rèn luyện nói lại những điều đã nghe.Qua bước này giáo viên có thể sửa lỗi phát âm của học sinh
- Cũng như trong tiết dạy ,, Speaking ,, giáo viên có thể sửa lỗi phát âm của học sinh qua các phần học sinh thực hành hoạt động giao tiếp nhóm ,cặp,cá nhân
@ HƯỚNG PHẤN ĐẤU:
*Phía giáo viên:
Trước khi đọc mẫu, giáo viên phải xem kĩ phiên âm, nghe băng tiếng bản xứ các từ sắp dạy để đọc chuẩn và chính xác
nghe
Trang 5 Thường xuyên nghe băng,nghe những chương trình tiếng Anh để rèn luyện phát âm
Nhiệt tình tích cực sửa sai cho học sinh,luôn quan tâm khuyến khích những học sinh yếu ngại giao tiếp để các em tự tin hơn
*Phía học sinh:
- Học sinh tự rèn luyện cách phát âm và nghe băng ngoài giờ học trên lớp
- Nghe nhạc tiếng Anh hoặc những chương trình tiếng Anh trên TV,giao tếp đàm thoại với nhau nhằm nâng cao khả năng phát âm,hoặc khi tra cứu
từ mới,các em tự rèn cách phát âm theo phiên âm của từ qua từ điển hoặc sách giáo khoa,…
@ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
* Ưu điểm:
- Qua thực tế áp dụng những phương pháp trên,tôi nhận thấy rằng khả năng phát âm của học sinh có chuyển biến rõ rệt
- Với phương pháp dạy học theo hướng đổi mới hiện nay,thực hành giao tiếp giúp cho lớp học trở nên sinh động hơn trong các hoạt động cặp nhóm,phát huy tính tích cực và rèn luyện kĩ năng nói ,phát âm của học sinh đạt hiệu quả.Góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh của trường ngày càng cao hơn
- Học sinh mạnh dạn thực hành giao tiếp trong những tiết học ,, Speak, Listen ,, và không cảm thấy khó khăn trong những tiết học này
* Hạn chế :
- Mặc dù giáo viên đã cố gắng truyền đạt cho các em học sinh,nhưng do trình độ của học sinh không đồng đều,học sinh thuộc vùng nông thôn sâu nên các em không có điều kiện tiếp cận với việc học tiếng Anh nói chung,và không có thời gian rèn luyện kĩ năng nghe cũng như giao tiếp tiếng Anh để các em khắc phục lỗi sai trong phát âm
- Một số học sinh yếu ngại nói,đọc ,ít phát biểu trong giờ học vì vậy giáo viên còn gặp khó trong việc sửa sai phát âm cho đối tượng học sinh này
* Thống kê kết quả giảng dạy năm học 2009-2010,2010-2011:
Lớp Sỉ số Năm học Phát âm
2009-2010
2010-2011
91,2,5 87 17.2% 82.8%
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua giảng dạy nhiều lớp,tôi đã nhận ra rằng thực hiện theo phương pháp trên thì học sinh phát âm tương đối tốt,các em tích cực tham gia giao tiếp trong những tiết thực hành giao tiếp,cũng như tiết rèn luyện kĩ năng nghe,học sinh học tập rất hứng thú
Trang 6Bản thân tôi cũng nhận thấy một số vấn đề mình cần phải đạt để giảng dạy đạt hiệu quả bất kì tiết học nào :
- Giáo viên phải có kiến thức chuẩn về phát âm
- Phải tự tin và sử dụng tiếng Anh trên lớp lưu loát
- Chuẩn bị giáo án, cách phát âm từ mới trong bài cần truyền đạt một cách cẩn thận ,chính xác
- Giáo viên cần phải có khả năng điều khiển và tổ chức lớp hoạt động cặp,nhóm
từng tiết dạy
VI.KẾT LUẬN:
Qua nghiên cứu những thuận lợi và khó khăn trong việc dạy và học tiếng Anh,tôi nhận thấy rằng mặc dù rèn luyện kĩ năng phát âm được quan tâm và
có chuyển biến tốt trong việc dạy và học ,nhưng thật sự để học sinh vận dụng tốt kĩ năng nói vào việc học tiếng Anh như một công cụ giao tiếp thì vẫn còn gặp không ít khó khăn
- Tuy vậy,với mục đích giáo dục tất cả vì học sinh thân yêu như những
nhà làm công tác giáo dục nói chung,riêng bản thân tôi sẽ cố gắng khắc phục những khó khăn,phát huy những mặt mạnh để giảng day cho học sinh ngày càng đạt hiệu quả cao
- Luôn tự học ,tự rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn ,tìm tòi,học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp,từ giáo viên của tổ bộ môn về kinh nghiệm giảng dạy
- Tuy nhiên qua thời gian giảng dạy,nghiên cứu chưa lâu nên còn nhiều thiếu sót,vì vậy qua sáng kiến kinh nghiệm này rất mong được sự đóng góp chân thành của quí đồng nghiệp,để việc giảng dạy của tôi ngày càng đạt hiệu quả cao hơn
Xin chân thành cảm ơn!
Xuân Hiệp,ngày 05 tháng 10 năm 2010
Duyệt của tổ chuyên môn: Người thực hiện
Phan Thị Phin
Duyệt của BGH: