Mô tả giờ sinh hoạt lớp: Thầy CN tớ nghiêm có tiếng, nên tiết sinh hoạt im phăng phắc, thầy chỉ định ai phát biểu, kể lể tình hình, báo cáo gì thì mới được nêu ý kiến, còn lại đừng ai[r]
Trang 1KĨ NĂNG TỔ CHỨC
GIỜ SINH HOẠT LỚP
Qui Nhơn, Ngày 26 tháng 7 năm 2011
Trang 2Mục tiêu của module
Sau module này học viên sẽ:
Trình bày và phân tích được những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp
Nêu được các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học
Xây dựng được một số giờ SH lớp với các hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS
Trang 3I.Vai trò giáo dục của giờ SHL đối với HS
1.Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp
Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho HS và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết
Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều
loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết
cho bản thân
Trang 4PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
(3) Bằng kinh nghiệm của mình, thầy/cô chia sẻ:
• Những nguyên nhân làm cho HS KHÔNG THÍCH
giờ sinh hoạt?
• Những nguyên nhân làm cho HS THÍCH giờ sinh
hoạt ?
Trang 52 Nguyên nhân chính làm cho HS không
thích giờ sinh hoạt lớp
HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia
Nội dung khô cứng, lặp đi lặp lai, không thực sự gắn với nhu cầu của HS
Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu,
nhàm chán, không hứng thú với HS
GV quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của HS để hiểu các em
……
Trang 6II CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2
1 Mô tả giờ sinh hoạt lớp: Thầy CN tớ nghiêm có tiếng, nên
tiết sinh hoạt im phăng phắc, thầy chỉ định ai phát biểu, kể lể tình hình, báo cáo gì thì mới được nêu ý kiến, còn lại đừng ai nghĩ đến việc xung phong đứng lên yêng hùng kiểu "Thưa
thầy, con nghĩ khác cơ ạ!”- Có bạn thừa nhận nhiều lúc muốn
“có nhời” với mấy kiểu áp đặt của thầy CN đối với những hoạt động của lớp, nhưng rồi nghĩ “một cánh én nhỏ chẳng làm nên mùa xuân” nên lại thôi ngay ý định Điều tệ nhất là trong lớp của Mạnh cũng có nhiều "cánh én" khác thầm nghĩ trong đầu hệt bạn ấy, và thế là cả một tập thể đã " nối giáo" cho buổi
sinh hoạt trở thành một chiều, vô cùng thụ động và chẳng có tác dụng gì nhiều với những vấn đề cần cả lớp cùng thảo luận
Trang 72 Mô tả giờ sinh hoạt lớp: “ Với tớ và hội bạn ở lớp thì
tiết sinh hoạt lại nhẹ nhõm lắm, vì không phải là tiết học môn gì cả, tha hồ xả hơi với cả tranh thủ chép bài tập về nhà cho kịp các tiết sau Cô giáo vừa hiền ít nói lại chả mấy khi tham gia tiết sinh hoạt, giao hết cho cán bộ lớp điều hành Tụi cán bộ lớp cũng chả muốn chơi nổi làm gì, nên nói qua qua cho xong, rồi cũng yên phận về chỗ.”
?Thầy/ cô cho nhận xét về vai trò của học sinh và giáo viên trong các giờ sinh hoạt lớp như thế nào?
? Khi tiến hành giờ sinh hoạt lớp, thầy/ cô thường đặt ra những yêu cầu giáo dục nào?
Trang 8II CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP
Đa dạng hoá về ND và hình thức tổ chức tiết SH lớp
Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trò tự quản của HS
Tăng cường những nội dung SH có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của HS
Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại
Trang 9G H
Đ T
CÔNG TH ỨC MẬT MÃ
G : giáo viên: giao việc; gần gũi; giao lưu; giám sát; giúp đỡ;
giảng giải
H : Học sinh: hoạt động; hình thức đa dạng; hăng hái; hứng thú;
hoạt bát; hưng phấn…
Đ : Đa dạng hóa nội dung, hình thức; đặc điểm tâm sinh lí HS; định hướng; đổi mới; đề đạt; đối thoại; điển hình…
T : Thời gian, thu hút, thiết thực, thực tiễn, tính tập thể, thú vị, tự
giác, tích cực, tương tác, thoải mái, tập trung, thúc đẩy…
Trang 10CÂU HỎI THẢO LUẬN
(1) Thầy/cô hãy chia sẻ trong nhóm về các hình thức
tổ chức giờ SH lớp mà mình thường sử dụng?
(2) Theo Thầy/cô nên khen chê HS như thế nào trong
giờ sinh hoạt lớp để phát huy hiệu quả giáo dục?
III Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh
họat lớp
Trang 11Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
(1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch
(tham khảo module về KN lập kế hoạch)
(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt
theo chủ đề
(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học,
HS thanh lịch )
(6) …
Trang 12(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và
SH theo chủ đề
Đánh giá tình hình chung của lớp trong
tuần;
Thông báo những công việc chính trong
tuần tới;
Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phút).
Trang 13(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý:
Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và trình độ nhận thức chung của HS
Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới. Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái … Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận,
……
Trang 14(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện để HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển hình, với người thật, việc thật trong lĩnh vực HĐ nào đó
Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:
Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của HS
Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm của đối tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS quan tâm
nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến hành
Trang 15(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu
biết khoa học, HS thanh lịch )
Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên
quan đến chủ đề đã được lựa chọn
Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp
nhiều loại hình, đòi hỏi thời gian chuẩn bị công phu
Trang 16Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi
- Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra cuộc thi từ 10 - 15 ngày
- Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến
hành tốt những công việc sau:
Tạo không khí sôi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học và nơi diễn ra hội thi, âm nhạc và các phương tiện âm thanh…
Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và tính điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và quy trình hoạt động của BGK hội thi
Trang 17Khen chê HS trong giờ SH lớp
Thực tế hiện nay trong các buổi SH lớp, các thầy cô thường chê HS nhiều hơn là khen ngợi (60 - 70% là
“chê” HS)
Biết khen - chê đúng mực sẽ khiến học trò hứng thú trong học tập.
Về nguyên tắc, khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm
lý tích cực vì ai cũng thích khen.
Trang 18Khi khen chê HS cần lưu ý một số vấn đề sau:
Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất
Khen ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi người khen
Cần khen ngay hành vi tích cực mới khi nó vừa xuất hiện nhất là với những em hay mắc khuyết điểm,những em học yếu, nhút nhát…
Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ
thể chứ không khái quát hoá thành phẩm chất nhân cách
Khi phê bình không được chì chiết, nhắc đi nhắc lại
những khuyết điểm đã xảy ra từ lâu ……
Trang 19VI Thực hành thiết kế giờ SH lớp
Bản kế hoạch SHL (gợi ý)
hoạt động)
Trang 20TRÂN TRỌNG CÁM ƠN SỰ CHÚ Ý VÀ THAM GIA TÍCH CỰC CỦA THẦY/CÔ!