doi moi pp giang day the nao cho hieu qua

-Vận dụng và kết hợp linh hoạt các phương pháp dạy học ,không xem nhẹ phương pháp nào - Giáo viên phải biêt phát huy tính tích cực,chủ động và sáng tạo của HS.Hạn chế việc đọc chép,han[r]

Trang 1

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

GIÁO DỤC NHƯ THẾ NÀO CHO HIỆU QUẢ

Giáo viên :Nguyễn Thanh Sơn

Tổ : KHTN

Trường THCS Quảng Thanh

Đổi mới PP giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục là vấn đề được ngành giáo dục quan tâm từ rất lâu song chất lượng giáo dục chưa thực sự được cải thiện.Theo tôi để nâng cao chất lượng thực sự thì người giáo viên cần thực hiện một số khâu sau:

I/ Đổi mới khâu soạn bài

-Giáo án phải thiết kế rõ thành hai phần Một là hoạt động của giáo viên,hai là hoạt đông của HS

-Trong giáo án phải thiết kế sao cho phù hợp với các đối tượng HS,các câu hỏi giáo viên đưa

ra phải rõ ràng dễ hiểu,ngắn gọn ,tránh đưa ra câu hỏi quá dài và các câu hỏi mà HS chỉ trã lời có ,không.;trong giáo án cần quan tâm nhiều đến phần hướng dẫn học ở nhà và nghiên cứu bài mới,một cách rõ ràng và cụ thể

- Trong giáo án cần tăng cường phần vận dụng lý thuyết vào giải các bài tập đơn giản để rèn

kĩ năng vận dụng

- Ứng dụng các phương tiện dạy học, các nguồn khai thác thông tin,các phần mền phục vụ cho việc thiết kế bài giảng một cách có hiệu quả.(BĐTD)

II/Đổi mới khâu lên lớp.

_ Vận dụng và kết hợp linh hoạt các phương pháp dạy học ,không xem nhẹ phương pháp nào mà GV phải biết tùy theo bài học,để áp dụng cho phù hợp,tránh áp dụng một cách máy móc và hình thức

- Giáo viên phải biêt phát huy tính tích cực,chủ động và sáng tạo của HS.Hạn chế việc đọc chép,han chế HS ghi lại SGK.Rèn kĩ năng diễn đạt, kĩ năng thực hành,thí nghiệm….chú trọng kĩ năng nói và viết

-GV di chuyển trong lớp,quan sát và hỗ trợ HS khi cần thiết.GV huy động vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có của HS để xay dựng bài.Khai thác kiến thức bài dạy từ kênh hình ,kênh chữ trong SGK một cách phù hợp với nhu câu , kha năng nhận thức của HS và theo chuẩn kiến thức kĩ năng

-GV khuyến khích tạo cơ hội để HS nêu ý kiến,suy nghĩ cá nhân về vấn đề đang học, nếu lên được những vấn đề chưa hiểu để các bạn và GV cùng nhau làm sáng tỏ vấn đề.Khuyến kích HS tìm tòi cách giải khác

-GV tăng cường làm việc với từng nhóm nhỏ,giải quyết tỉ mĩ những thắc mắc của các em làm cho các em thực sự tin tưởng vào GV đặc biệt là đối tượng HS yếu.Khuyến khích HS nhận xét đánh giá lẫn nhau và tự đánh giá

- Khuyến khích động viên những HS khá,giỏi hướng dẫn cho các HS yếu hơn minh

- Trong tiết dạy GV linh động trong khâu kiểm tra đánh giá ,để nắm bắt khả năng tiếp thu bài của HS,từ đó rút kinh nghiệm sau tiết dạy

Tóm lại.Tôi nhận thấy để thành công trong các phương pháp này GV cần phải có những đức tính và kĩ năng sau:

+ Tâm huyết với nghề,xem việc nâng cao chất lượng giáo dục là trách nhiệm của người GV

Trang 2

+ GV phải có đức tính kiên trì,chịu khó ,biết động viên khích lệ HS phấn đấu vươn lên trong học tập.Luôn gần gũi trò chuyện với các em tạo cho các em niềm tin ở cô thầy

+ Về phần thiết kế bài dạy cần tinh gọn ,tập trung vào kiến thức trọng tâm,tăng cường phần vận dụng lý thyết vào giải các bài tập cơ bản

+GV phải biết hướng dẫn học sinh học ở nhà và kiểm tra việc học ở nhà của HS bằng nhiều hình thức khác nhau như thông qua kiểm tra vở bài tập ở nhà của HS,kiểm tra bài cũ đầu giờ học

+Trong giảng dạy cần linh động nhiều phương pháp trong đó cần chú ý phương pháp “thảo luận nhóm 2 đến 3 em” (phân công các em khá giỏi dạy lại cho các em yếu kém: GV nên sử dụng PP này vào các giờ ôn tập hoặc luyện tập)

Quảng Thanh 4/4/2012

Nguyễn Thanh Sơn

PHÒNG GD QUẢNG TRẠCH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG THCS quẢNG THANH Độc lập - Tự do - Hạnh Phúc

Quảng Thanh, ngày 12 tháng 01 năm 2012

Trang 3

BÁO CÁO TỔNG KẾT CHUYấN ĐỀ DẠY BÁM SÁT

MễN TOÁN

Giỏo viờn :Nguyễn Thanh Sơn

Tổ : KHTN

Năm học 2011-2012, tiếp tục với chủ đề “Đổi mới căn bản và toàn diện giỏo dục, đào tạo” nhằm “ Nõng cao chất lượng nguồn nhõn lực đỏp ứng yờu cầu cụng cuộc cụng nghiệp húa , hiện đại húa, hội nhập kinh tế của đất nước”

Bộ giáo dục đã định hớng một trong những giải pháp để nâng cao chất lợng là: dạy học

bám sát đối tợng và sử dụng bản đồ t duy trong dạy học

Trên cơ sở triển khai nội dung sách giáo khoa theo chuẩn kiến thức kỹ năng, kết hợp với phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm để kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong lĩnh hội kiến thức, thì dạy học sát đối tợng là một yếu tố quan trọng trong quá trình dạy học Dạy học sát đối tợng có nghĩa là phân loại đợc đối tợng và có

hệ thống câu hỏi lợng kiến thức phù hợp với đối tợng Để thực hiện tốt dạy học bám sát đối tợng theo tôi, giáo viên cần có định hớng đổi mới theo từng khâu để phục vụ tốt cho một đơn

vị bài học

I/ Đổi mới khâu chuẩn bị

1 Giáo ỏn:

- Thứ nhất, để có một bài soạn tốt khâu đầu tiên là tiếp cận sách giáo khoa, đọc chuẩn kiến thức, sách giáo viên và sách nâng cao

- Thứ hai, xác định kiến thức cần đa đến cho học sinh trong bài học là gì

- Thứ ba, tìm con đờng khai thác phù hợp dễ hiểu lôgíc khoa học

- Thứ t, xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp cho từng đối tợng

- Thứ năm, xác định các phơng pháp dạy học trong từng đơn vị kiến thức cho từng đối tợng học

2 Phơng tiện dạy học:

-Tuỳ vào nội dung, kiểu bài để chuẩn bị phơng tiện dạy học cho phù hợp, có thể là bảng biểu, máy chiếu làm thế nào để kích thích sự hứng thú quan sát, hạn chế bớt t duy trừu t-ợng, tăng tính trực quan, giúp học sinh nhớ lâu hiểu kỹ Bên cạnh đó cần lu ý khai thác tối đa phù hợp nội dung, không gò ép

3 Phơng pháp dạy:

Mỗi giáo viên có một cách truyền đạt kiến thức riêng, nhng phải trên cơ sở theo định hớng đổi mới, học sinh phải là trung tâm của hoạt động, giáo viên là ngời đóng vai trò h-ớng dẫn Tuy nhiên, đối với mỗi bộ môn, mỗi đơn vị kiến thức, chúng ta sẽ có những

ph-ơng pháp hớng dẫn phù hợp Lúc nào nên phát huy tính độc lập cá nhân, lúc nào nên huy

động sự tham gia của tập thể, hay lúc nào cần đối thoại, lúc nào cần đóng vai

II/ Đổi mới khâu lên lớp.

Để thực hiện tốt yêu cầu của một tiết dạy, vận dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học, truyền thụ kiến thức cơ bản và chính xác là một việc không dễ với giáo viên đứng lớp Đặc biệt, để thực hiện tốt dạy học bám sát đối tợng ở lớp, giáo viên cần thực hiện đợc một số hoạt

động sau:

1 Học sinh:

- Phân loại đối tợng: theo kiến thức, kỹ năng, thái độ học tập, diện đặc biệt

- Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập, tâm lý học sinh

- Tìm hiểu năng khiếu, sở trờng, sở thích về bộ môn

Trang 4

2 Giáo viên:

- Chuẩn bị chu đáo trớc khi lên lớp (bài soạn + phơng tiện dạy học)

- Lựa chọn kiến thức và câu hỏi phù hợp với từng đối tợng

- Kiến thức truyền thụ cơ bản, chính xác, khoa học

- Phơng pháp hớng dẫn gọn, trực quan, dễ hiểu

- Tổ chức hoạt động cần tạo sự trao đổi giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với học sinh, giữa học sinh với giáo viên

- Khuyến khích những phát hiện mới sáng tạo với điểm số và lời khen xứng đáng

- Động viên quan tâm, chỉ dẫn cụ thể cho học sinh yếu kém

- Cần có những đính chính kịp thời khi học sinh có cách hiểu sai lệch

- Đối với học sinh trung bình, yếu, chỉ hớng dẫn kiến thức theo đúng chuẩn kiến thức, dành thời gian còn lại để rèn luyện kỹ năng ôn tập

- Đối với học sinh khá, giỏi kiến thức mở rộng và sâu hơn, đồng thời sử dụng nhiều phơng pháp để kích thích các em phát huy tối đa tiềm năng

- Sử dụng CNTT, bản đồ t duy để kích thích tính hứng thú và tính tích cực của học sinh

- Kiểm tra đánh giá cần đảm bảo lợng kiến thức cho cả 4 đối tợng để phân loại học sinh

- Kích thích sự hứng thú của học sinh trong tiết học bằng cách lồng vào kiến thức thực tế (kỹ năng sống) và câu chuyện kể

-Vận dụng và kết hợp linh hoạt cỏc phương phỏp dạy học ,khụng xem nhẹ phương phỏp nào

- Giỏo viờn phải biờt phỏt huy tớnh tớch cực,chủ động và sỏng tạo của HS.Hạn chế việc đọc chộp,han chế HS ghi lại SGK.Rốn kĩ năng diễn đạt, kĩ năng thực hành,thớ nghiệm….chỳ trọng kĩ năng núi và viết

-GV di chuyển trong lớp,quan sỏt và hỗ trợ HS khi cần thiết.GV huy động vốn kiến thức và kinh nghiệm đó cú của HS để xay dựng bài.Khai thỏc kiến thức bài dạy từ kờnh hỡnh ,kờnh chữ trong SGK một cỏch phự hợp với nhu cõu , kha năng nhận thức của HS và theo chuẩn kiến thức kĩ năng

-GV khuyến khớch tạo cơ hội để HS nờu ý kiến,suy nghĩ cỏ nhõn về vấn đề đang học, nếu lờn được những vấn đề chưa hiểu để cỏc bạn và GV cựng nhau làm sỏng tỏ vấn đề.Khuyến kớch HS tỡm tũi cỏch giải khỏc

-GV tăng cường làm việc với từng nhúm nhỏ,giải quyết tỉ mĩ những thắc mắc của cỏc em làm cho cỏc em thực sự tin tưởng vào GV đặc biệt là đối tượng HS yếu.Khuyến khớch HS nhận xột đỏnh giỏ lẫn nhau và tự đỏnh giỏ

- Khuyến khớch động viờn những HS khỏ,giỏi hướng dẫn cho cỏc HS yếu hơn minh

III- Bài học kinh nghiệm

Qua tiếp thu và triển khai một số phơng pháp dạy học theo hớng bám sát đối tợng, cho thấy chất lợng dạy học nâng lên đáng kể Qua đó, chúng ta cần rút ra một số kinh nghiệm trong đổi mới phơng pháp dạy học nh sau;

- Thực hiện tốt khâu chuẩn bị (giáo án, phơng tiện dạy học, phơng pháp dạy học phù hợp với kiểu bài) (Về phần thiết kế bài dạy cần tinh gọn ,tập trung vào kiến thức trọng tõm,tăng cường phần vận dụng lý thyết vào giải cỏc bài tập cơ bản.)

- Đổi mới khâu lên lớp theo hớng tích cực hoá hoạt động dạy và học Phân loại chính xác đối tợng, truyền thụ lợng kiến thức cơ bản, sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp Đối với học sinh trung bình và yếu chú trọng việc luyện tập Đối với học sinh khá, giỏi, mở rộng, nâng cao

Đặc biệt, chú trọng sử dụng phơng tiện dạy học và hớng dẫn phơng pháp lĩnh hội kiến thức theo hớng trực quan Tích cực sử dụng bản đồ t duy vào dạy học

Trang 5

+Trong giảng dạy cần linh động nhiều phương phỏp trong đú cần chỳ ý phương phỏp “thảo luận nhúm 2 đến 3 ” (phõn cụng cỏc em khỏ giỏi dạy lại cho cỏc em yếu kộm: GV nờn sử dụng PP này vào cỏc giờ ụn tập hoặc luyện tập)

+ GV phải cú đức tớnh kiờn trỡ,chịu khú ,biết động viờn khớch lệ HS phấn đấu vươn lờn trong học tập.Luụn gần gũi trũ chuyện với cỏc em tạo cho cỏc em niềm tin ở cụ thầy

+GV phải biết hướng dẫn học sinh học ở nhà và kiểm tra việc học ở nhà của HS bằng nhiều hỡnh thức khỏc nhau như thụng qua kiểm tra vở bài tập ở nhà của HS,kiểm tra bài cũ đầu giờ học

Ngời báo cáo

Nguyễn Thanh Sơn

PHềNG GD QUẢNG TRẠCH CỘNG HềA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG THCS quẢNG THANH Độc lập - Tự do - Hạnh Phỳc

Quảng Thanh, ngày 12 thỏng 01 năm 2012

BÁO CÁO TỔNG KẾT CHUYấN ĐỀ DẠY BÁM SÁT

MễN TOÁN

Giỏo viờn :Nguyễn Thanh Sơn

Tổ : KHTN

Năm học 2011-2012, tiếp tục với chủ đề “Đổi mới căn bản và toàn diện giỏo dục, đào tạo” nhằm “ Nõng cao chất lượng nguồn nhõn lực đỏp ứng yờu cầu cụng cuộc cụng nghiệp húa , hiện đại húa, hội nhập kinh tế của đất nước”

Bộ giáo dục đã định hớng một trong những giải pháp để nâng cao chất lợng là: dạy học

bám sát đối tợng và sử dụng bản đồ t duy trong dạy học

Trên cơ sở triển khai nội dung sách giáo khoa theo chuẩn kiến thức kỹ năng, kết hợp với phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm để kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong lĩnh hội kiến thức, thì dạy học sát đối tợng là một yếu tố quan trọng trong quá trình dạy học Dạy học sát đối tợng có nghĩa là phân loại đợc đối tợng và có

hệ thống câu hỏi lợng kiến thức phù hợp với đối tợng Để thực hiện tốt dạy học bám sát đối tợng theo tôi, giáo viên cần có định hớng đổi mới theo từng khâu để phục vụ tốt cho một đơn

vị bài học

I/ Đổi mới khâu chuẩn bị

1 Giáo ỏn:

- Thứ nhất, để có một bài soạn tốt khâu đầu tiên là tiếp cận sách giáo khoa, đọc chuẩn kiến thức, sách giáo viên và sách nâng cao

Trang 6

- Thứ hai, xác định kiến thức cần đa đến cho học sinh trong bài học là gì.

- Thứ ba, tìm con đờng khai thác phù hợp dễ hiểu lôgíc khoa học

- Thứ t, xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp cho từng đối tợng

- Thứ năm, xác định các phơng pháp dạy học trong từng đơn vị kiến thức cho từng đối tợng học

2 Phơng tiện dạy học:

-Tuỳ vào nội dung, kiểu bài để chuẩn bị phơng tiện dạy học cho phù hợp, có thể là bảng biểu, máy chiếu làm thế nào để kích thích sự hứng thú quan sát, hạn chế bớt t duy trừu t-ợng, tăng tính trực quan, giúp học sinh nhớ lâu hiểu kỹ Bên cạnh đó cần lu ý khai thác tối đa phù hợp nội dung, không gò ép

3 Phơng pháp dạy:

Mỗi giáo viên có một cách truyền đạt kiến thức riêng, nhng phải trên cơ sở theo định hớng đổi mới, học sinh phải là trung tâm của hoạt động, giáo viên là ngời đóng vai trò h-ớng dẫn Tuy nhiên, đối với mỗi bộ môn, mỗi đơn vị kiến thức, chúng ta sẽ có những

ph-ơng pháp hớng dẫn phù hợp Lúc nào nên phát huy tính độc lập cá nhân, lúc nào nên huy

động sự tham gia của tập thể, hay lúc nào cần đối thoại, lúc nào cần đóng vai

II/ Đổi mới khâu lên lớp.

Để thực hiện tốt yêu cầu của một tiết dạy, vận dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học, truyền thụ kiến thức cơ bản và chính xác là một việc không dễ với giáo viên đứng lớp Đặc biệt, để thực hiện tốt dạy học bám sát đối tợng ở lớp, giáo viên cần thực hiện đợc một số hoạt

động sau:

2 Học sinh: