a) Môn học tự chọn nâng cao (NC) của ban Cơ bản có thể thực hiện bằng 1 trong 2 cách: Sử dụng SGK nâng cao hoặc sử dụng SGK biên soạn theo chương trình chuẩn kết hợp với chủ đề tự chọn n[r]
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH
Trang 2A HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PPCT CẤP THPT
I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
Khung Phân phối chương trình (KPPCT) này áp dụng cho các lớp cấp THPT từ năm học
2009-2010, gồm 2 phần: (A) Hướng dẫn sử dụng KPPCT; (B) Khung PPCT (một số phần có sự điều chỉnh
so với năm học 2008-2009)
1 Về khung Phân phối chương trình
KPPCT quy định thời lượng dạy học cho từng phần của chương trình (chương, phần, bài học, môđun,chủ đề, ), trong đó có thời lượng dành cho luyện tập, bài tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành và thờilượng tiến hành kiểm tra định kì tương ứng với các phần đó
Thời lượng nói trên quy định tại KPPCT áp dụng trong trường hợp học 1 buổi/ngày (thời lượng dành
cho kiểm tra là không thay đổi, thời lượng dành cho các hoạt động khác là quy định tối thiểu) Tiến độ
thực hiện chương trình khi kết thúc học kì I và kết thúc năm học được quy định thống nhất cho tất cảcác trường THPT trong cả nước
Căn cứ KPPCT, các Sở GDĐT cụ thể hoá thành PPCT chi tiết, bao gồm cả chủ đề tự chọn nâng cao(nếu có) cho phù hợp với địa phương, áp dụng chung cho các trường THPT thuộc quyền quản lí Cáctrường THPT có điều kiện bố trí giáo viên (GV) và kinh phí chi trả giờ dạy vượt định mức (trong đó cócác trường học nhiều hơn 6 buổi/tuần), có thể đề nghị để Sở GDĐT phê chuẩn điều chỉnh PPCT tăng
thời lượng dạy học cho phù hợp (lãnh đạo Sở GDĐT phê duyệt, kí tên, đóng dấu).
2 Về Phân phối chương trình dạy học tự chọn
a) Môn học tự chọn nâng cao (NC) của ban Cơ bản có thể thực hiện bằng 1 trong 2 cách: Sử dụng
SGK nâng cao hoặc sử dụng SGK biên soạn theo chương trình chuẩn kết hợp với chủ đề tự chọn nângcao (CĐNC) của môn học đó CĐNC của 8 môn phân hóa chỉ dùng cho ban Cơ bản Thời lượng dạyhọc CĐNC của môn học là khoảng chênh lệch giữa thời lượng dành cho chương trình chuẩn vàchương trình nâng cao môn học đó trong Kế hoạch giáo dục THPT Các Sở GDĐT quy định cụ thểPPCT các CĐNC cho phù hợp với mạch kiến thức của SGKC môn học đó Tài liệu CĐNC sử dụngcho cả GV và HS
b) Dạy học chủ đề tự chọn bám sát (CĐBS) là để ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ năng,
không bổ sung kiến thức nâng cao mới Hiệu trưởng các trường THPT lập Kế hoạch dạy học CĐBS
(chọn môn học, ấn định số tiết/tuần cho từng môn, tên bài dạy) cho từng lớp, ổn định trong từng học kì
trên cơ sở đề nghị của các tổ trưởng chuyên môn và GV chủ nhiệm lớp
Bộ đã ban hành tài liệu CĐBS lớp 10, dùng cho GV để tham khảo, không ban hành tài liệu CĐBS lớp
11, 12 GV chuẩn bị giáo án CĐBS với sự hỗ trợ của tổ chuyên môn
c) Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập CĐNC, CĐBS các môn học thực hiện theo quy định tại Quy
chế đánh giá, xếp loại HS THCS và HS THPT của Bộ GDĐT
Lưu ý: Các bài dạy CĐNC, CĐBS bố trí trong các chương như các bài khác, có thể có điểm kiểm tra
dưới 1 tiết riêng nhưng không có điểm kiểm tra 1 tiết riêng, điểm CĐNC, CĐBS môn học nào tính chomôn học đó
3 Thực hiện các hoạt động giáo dục
a) Phân công GV thực hiện các Hoạt động giáo dục:
Trong KHGD quy định tại CTGDPT do Bộ GDĐT ban hành, các hoạt động giáo dục đã được
quy định thời lượng với số tiết học cụ thể như các môn học Đối với GV được phân công thực hiệnHoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) và Hoạt động giáo dục hướng nghiệp
(HĐGDHN) được tính giờ dạy học như các môn học; việc tham gia điều hành HĐGD tập thể (chào cờ
đầu tuần và sinh hoạt lớp cuối tuần) là thuộc nhiệm vụ quản lý của Ban Giám hiệu và GV chủ nhiệmlớp, không tính là giờ dạy học
Trang 3b) Thực hiện tích hợp giữa HĐGDNGLL, HĐGDHN, môn Công nghệ:
- HĐGDNGLL: Thực hiện đủ các chủ đề quy định cho mỗi tháng, với thời lượng 2 tiết/tháng vàtích hợp nội dung HĐGDNGLL sang môn GDCD như sau:
+ Lớp 10, ở chủ đề về đạo đức;
+ Lớp 11, các chủ đề về kinh tế và chính trị - xã hội;
+ Lớp 12, ở các chủ đề về pháp luật
Đưa nội dung giáo dục về Công ước Quyền trẻ em của Liên Hợp quốc vào HĐGDNGLL ở lớp
10 và tổ chức các hoạt động hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” do
Bộ GDĐT phát động
- HĐGDHN:
Các lớp 10, 11, 12: Điều chỉnh thời lượng HĐGDHN thành 9 tiết/năm học sau khi tích hợp đưa
sang giảng dạy ở môn Công nghệ (phần “Tạo lập doanh nghiệp” lớp 10) và tích hợp đưa sang HĐGDNGLL (do GV môn Công nghệ, GV HĐGDNGLL thực hiện) ở 3 chủ đề sau đây:
+ “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp”, chủ đề tháng 3;
+ "Thanh niên với học tập, rèn luyện vì sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước", chủ đề
tháng 9;
+ "Thanh niên với xây dựng và bảo vệ Tổ quốc", chủ đề tháng 12.
Nội dung tích hợp do Sở GDĐT hướng dẫn hoặc uỷ quyền cho các trường THPT hướng dẫn GVthực hiện cho sát thực tiễn địa phương Cần hướng dẫn HS lựa chọn con đường học lên sau THPT(ĐH, CĐ, TCCN ) hoặc đi vào cuộc sống lao động Về phương pháp tổ chức thực hiện HĐGDHN, cóthể riêng theo lớp hoặc theo khối lớp; có thể giao cho GV hoặc mời các chuyên gia, nhà quản lý kinh
tế, quản lý doanh nghiệp giảng dạy
c) HĐGD nghề phổ thông:
Nơi có đủ GV đào tạo đúng chuyên môn, đủ CSVC phải thực hiện HĐGDNPT ở lớp 11, tổ chứcthi và cấp chứng chỉ GDNPT sau khi hoàn thành chương trình 105 tiết đạt yêu cầu trở lên; nơi chưa đủ
GV đào tạo đúng chuyên môn, chưa đủ CSVC có thể chưa thực hiện chương trình HĐGDNPT nhưng
phải khẩn trương khắc phục, không để kéo dài Các vấn đề cụ thể về HĐGDNPT, thực hiện theo hướng
dẫn tại công văn số 8608/BGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2007 của Bộ GDĐT
4 Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá
a) Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học (PPDH):
- Những yêu cầu quan trọng trong đổi mới PPDH là:
+ Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình (căn cứ chuẩn của chương trình cấp THPT
và đối chiếu với hướng dẫn thực hiện của Bộ GDĐT);
+ Phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của HS và vai trò chủ đạo của GV;
+ Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của GV và HS, thiết kế hệ thống câu hỏihợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là đối với bài dài, bài khó, nhiều kiến thứcmới); bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên về ghi nhớmáy móc không nắm vững bản chất;
+ Sử dụng hợp lý SGK khi giảng bài trên lớp, tránh tình trạng yêu cầu HS ghi chép quá nhiều theolối đọc - chép;
+ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lý côngnghệ thông tin, sử dụng các phương tiện nghe nhìn, thực hiện đầy đủ thí nghiệm, thực hành, liên hệthực tế trong giảng dạy phù hợp với nội dung từng bài học;
Trang 4+ GV sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyếnkhích, động viên HS học tập, tổ chức hợp lý cho HS làm việc cá nhân và theo nhóm;
+ Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng HS khá giỏi và giúp đỡ HS yếu kém
- Đối với môn Thể dục cần coi trọng truyền thụ kiến thức, hình thành kỹ năng, bồi dưỡng hứngthú học tập, không quá thiên về đánh giá thành tích như yêu cầu đào tạo vận động viên
- Tăng cường chỉ đạo đổi mới PPDH thông qua công tác bồi dưỡng GV và dự giờ thăm lớp của
GV, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy ở các tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địaphương, hội thi GV giỏi các cấp
b) Đổi mới kiểm tra, đánh giá (KTĐG):
- Những yêu cầu quan trọng trong đổi mới KTĐG là:
+ GV đánh giá sát đúng trình độ HS với thái độ khách quan, công minh và hướng dẫn HS biết tựđánh giá năng lực của mình;
+ Trong quá trình dạy học, cần kết hợp một cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắcnghiệm khách quan trong KTĐG kết quả học tập của HS, chuẩn bị tốt cho việc đổi mới các kỳ thi theo
chủ trương của Bộ GDĐT
+ Thực hiện đúng quy định của Quy chế Đánh giá, xếp loại HS THCS, HS THPT do Bộ GDĐTban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ cả lý thuyết vàthực hành
- Đổi mới đánh giá các môn Mĩ thuật, Âm nhạc (THCS), Thể dục (THCS, THPT): Đánh giá bằngđiểm hoặc bằng nhận xét kết quả học tập theo quy định tại Quy chế Đánh giá, xếp loại HS THCS, HSTHPT
c) Đối với một số môn khoa học xã hội và nhân văn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dụccông dân, cần coi trọng đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG theo hướng hạn chế chỉ ghi nhớ máy móc,không nắm vững kiến thức, kỹ năng môn học Trong quá trình dạy học, cần từng bước đổi mới KTĐGbằng cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ năng và biểu đạt chínhkiến của bản thân
d) Từ năm học 2009-2010, tập trung chỉ đạo đổi mới KTĐG thúc đẩy đổi mới PPDH các môn học
và hoạt động giáo dục, khắc phục tình trạng dạy học theo lối đọc-chép
5 Thực hiện các nội dung giáo dục địa phương (như hướng dẫn tại công văn số
Tổng số: 40 bài: 33 bài lí thuyết + 7 bài thực hành
Học kì I: 19 tuần (2 tiết/tuần) kết thúc ở bài 30: Vẽ và phân tích biểu đồ về sản lượnglương thực, dân số của thế giới và một số quốc gia
Học kì II: 18 tuần (1 tiết/tuần): các bài còn lại
b) Lớp 11
Tổng số: 12 bài (27 tiết): 19 tiết lí thuyết + 8 tiết thực hành
Học kì I: 19 tuần (1 tiết/tuần) kết thúc ở bài 8: Liên bang Nga
Học kì II: 18 tuần (1 tiết/tuần): các bài còn lại
c) Lớp 12
Tổng số: 42 bài: 35 bài lí thuyết + 7 bài thực hành
Trang 5Học kì I: 19 tuần (1 tiết/tuần) kết thúc ở bài 16: Đặc điểm dân số và sự phân bố dân cưHọc kì II: 18 tuần (2 tiết/tuần): các bài còn lại./.
- Về kế hoạch dạy học: Trong quá trình dạy học, giáo viên cần dạy đủ số tiết lí thuyết vàthực hành đã quy định trong phân phối chương trình Chương trình và sách giáo khoa chưa quyđịnh nội dung cụ thể cho các tiết ôn tập Giáo viên cần căn cứ tình hình thực tế để định ra nội
dung cho các tiết Ôn tập nhằm củng cố hệ thống các kiến thức, kĩ năng theo yêu cầu của
chương trình
- Về Đổi mới phương pháp dạy học:
Việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường TTHPT cần theo 4 hướng chủ yếu:
+ Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh;
+ Bồi dưỡng phương pháp tự học;
+ Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn;
+ Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh
Trong đó, hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chống lại thói quen học tập thụ động Đểđổi mới phương pháp dạy học địa lí trong trường THPT nhanh chóng đạt hiệu quả, giáo viêncần quan tâm và thực hiện tốt các công việc sau đây:
+ Đầu tư nhiều hơn vào công tác thiết kế bài dạy học và tổ chức dạy học trên lớp theo tinhthần tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh; hướng dẫn học sinh về phương pháp học tập
và biết cách tự học, tiếp nhận kiến thức, rèn luyện kĩ năng, tự đánh giá kết quả học tập, hứngthú học tập
+ Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học địa lí thông dụng theo hướng phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, đồng thời mạnh dạn áp dụng các phương pháp dạyhọc mới như: thảo luận, khảo sát điều tra, động não, dự án; biết cách tiếp nhận thông tin phảnhồi từ sự đánh giá nhận xét của học sinh về PPDH và giáo dục của giáo viên; kiên trì phát huymặt tốt, khắc phục mặt yếu, tự tin, không tự ty hoặc chủ quan, thoả mãn;
+ Đa dạng hóa, phối hợp linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm, lớp,tham quan, khảo sát địa phương, hoạt động ngoại khóa;
+ Tích cực sử dụng phương tiện dạy học, đề cao vai trò chủ thể nhận thức của học sinh;nắm chắc điều kiện của nhà trường để có thể khai thác giúp bản thân đổi mới PPDH (cơ sở vậtchất, phương tiện, thiết bị, tài liệu tham khảo);
+ Trong quá trình dạy học, giáo viên cần chú ý hướng dẫn học sinh phân tích, giải thíchcác mối quan hệ địa lí, nhất là các mối quan hệ nhân quả; dành thời gian cho học sinh thu thập,
xử lí thông tin dựa vào bản đồ, lược đồ, các bảng biểu, tranh ảnh để tìm kiến thức, rèn luyệncác kĩ năng và phương pháp học tập địa lí
+ Những nơi có điều kiện, giáo viên có thể tổ chức học ngoài thực địa để giảm tính trừutượng của kiến thức và tăng tính thực tiễn của nội dung học tập
- Về dạy học địa lí địa phương:
Để thực hiện được tốt nội dung địa lí địa phương ở lớp 12, cần dựa vào tài liệu địa lí địaphương, kết hợp với các nguồn tài liệu khác; giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu các nội dung theochủ đề trước giờ học địa lí địa phương khoảng 2 tháng Mỗi nhóm HS tìm hiểu một chủ đềtheo gợi ý trong SGK Có thể áp dụng phương pháp học theo dự án để hướng dẫn HS hoànthành chủ đề nghiên cứu Trong thời gian dạy học địa lí địa phương, GV dành một tiết đầu để
HS hoàn thiện nội dung báo cáo, sau đó tổ chức cho HS trình bày báo cáo (tiết 2, chương trìnhchuẩn; tiết 2,3 chương trình nâng cao) Khi tổ chức cho HS báo cáo kết quả nghiên cứu, GV
Trang 6nên hướng dẫn các em trình bày, thảo luận theo kiểu một hội thảo khoa học, thông qua đó giúp
HS hiểu và nắm vững các đặc trưng về địa lí tỉnh (thành phố), đồng thời biết cách tìm hiểu địa
lí địa phương, cách tổ chức một hội thảo khoa học
- Về tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học địa lí (theo tài liệu chuyên đề và
sự chỉ đạo tại công văn 3857/BGDĐT-GDTrH ngày 11 tháng 5 năm 2009 về việc tích hợp nộidung GDBVMT các môn học cấp THCS và THPT)
2 Kiểm tra, đánh giá
- Phải thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá (KTĐG) theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, khi
ra đề kiểm tra phải bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình; thực hiện đổi mớiKTĐG để thúc đẩy đổi mới PPDH;
- Trong cả năm học phải dành 4 tiết để kiểm tra Trong đó có 02 tiết dành cho kiểm tragiữa học kì (học kì I: 1 tiết; học kì II: 1 tiết); 02 tiết kiểm tra học kì (học kì I: 1 tiết; học kì II:
1 tiết)
- Phải đảm bảo thực hiện đúng, đủ các tiết kiểm tra, kiểm tra học kì như trong KPPCT.Cần kết hợp giữa các câu hỏi trắc nghiệm khách quan và câu hỏi tự luận trong KTĐG kết quảhọc tập của học sinh
- Sở GDĐT hướng dẫn về kiểm tra miệng, kiểm tra viết dưới 45 phút để đảm bảo đủ sốlượng điểm kiểm tra theo quy định
- Cần đánh giá và cho điểm sau mỗi bài thực hành Phải dùng điểm này làm ít nhất 1 điểm(hệ số 1) trong các điểm để xếp loại học lực của học sinh
- Nội dung KTĐG cần giảm các câu hỏi chỉ yêu cầu thuộc bài, tăng cường kiểm tra kiếnthức ở các mức độ hiểu và vận dụng kiến thức Cần từng bước đổi mới KTĐG cách nêu vấn đề
"mở", đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ năng và biểu đạt chính kiến củabản thân
- Coi trọng KTĐG kĩ năng diễn đạt các sự vật, hiện tượng địa lí bằng lời nói, chữ viết, sơđồ; đọc và phân tích bản đồ, lược đồ, Atlát, sử dụng sa bàn, máy chiếu và bồi dưỡng tình cảmhứng thú học tập, thái độ đối với các vấn đề toàn cầu về bảo vệ môi trường sống, nhu cầu tìmhiểu bổ sung vốn hiểu biết về đất nước, chủ quyền lãnh thổ của nước ta, các điều kiện kinh tế-xã hội, tài nguyên của quê hương đất nước
- Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu về KTĐG phù hợp với thờilượng và tính chất đề kiểm tra:
+ Kiểm tra đánh giá thường xuyên: bao gồm kiểm tra miệng (cho điểm hoặc đánh giá bằngnhận xét) có thể tiến hành vào đầu giờ hoặc trong quá trình dạy học; kiểm tra 15 phút, 1 tiết,học kì cần vận dụng linh hoạt giữa câu hỏi tự luận và trắc nghiệm Khi kiểm tra miệng cần rènluyện kĩ năng nói và kĩ năng diễn đạt trước tập thể
+ Trong kiểm tra đánh giá học kì cần chú trọng đánh giá kĩ năng phân tích, tổng hợp, kháiquát hoá kiến thức, rèn luyện kĩ năng vận dụng các kiến thức vào giải quyết các vấn đề tronghọc tập và thực tiễn, đặc biệt chú ý kĩ năng viết, trình bày một vấn đề
+ Khuyến khích các hình thức KTĐG thông qua các hoạt động học tập ngoài lớp học củahọc sinh như bài tập nghiên cứu nhỏ, dựa trên các hoạt động sưu tầm; tham quan thực địa;phân tích đánh giá các số liệu, bản đồ, làm đồ dùng dạy học và lấy điểm thay cho các bàikiểm tra trong lớp học
Trang 7III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC
MÔN ĐỊA LÍ, CẤP THPT (Kèm theo Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01/ 9/2011
của Bộ Giáo dục và Đào tạo)
1 Mục đích
Điều chỉnh nội dung dạy học để dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông (CT), phù hợp với thời lượng dạy học và điều kiện thực tế cácnhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục
2 Nguyên tắc
Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giảm các nội dung để giáo viên, học sinh(GV, HS) dành thời gian cho các nội dung khác, tạo thêm điều kiện cho GV đổi mới phươngpháp dạy học theo yêu cầu của CT Việc điều chỉnh nội dung dạy học thực hiện theo các nguyêntắc sau đây:
(1) Đảm bảo mục tiêu giáo dục của chương trình, sách giáo khoa (SGK) theo qui định của Luật Giáo dục
(2) Đảm bảo tính lôgic của mạch kiến thức và tính thống nhất giữa các bộ môn; không thay đổi CT, SGK hiện hành
(3) Không thay đổi thời lượng dạy học đối với mỗi môn học trong một lớp và trong mỗicấp học
(4) Thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện tại các cơ sở giáo dục
3 Nội dung điều chỉnh
Việc điều chỉnh nội dung dạy học tập trung vào những nhóm nội dung chính sau:
(1) Những nội dung trùng lặp trong CT, SGK của nhiều môn học khác nhau
(2) Những nội dung trùng lặp, có cả ở CT, SGK của lớp dưới và lớp trên do hạn chế của cách xây dựng CT, SGK theo quan điểm đồng tâm
(3) Những nội dung, bài tập, câu hỏi trong SGK không thuộc nội dung của CT hoặc yêucầu vận dụng kiến thức quá sâu, không phù hợp trình độ nhận thức và tâm sinh lý lứa tuổi học sinh
(4) Những nội dung trong SGK trước đây sắp xếp chưa hợp lý
(5) Những nội dung mang đặc điểm địa phương, không phù hợp với các vùng miền khác nhau
4 Thời gian thực hiện
Hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học được áp dụng từ năm học 2011 - 2012
5 Hướng dẫn thực hiện các nội dung
- Hướng dẫn này dựa trên SGK của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam ấn hành năm
2011, là SGK của chương trình chuẩn đối với cấp THPT Nếu GV và HS sử dụng SGK của cácnăm khác thì cần đối chiếu với SGK năm 2011 để điều chỉnh, áp dụng cho phù hợp Toàn bộ văn bản này được nhà trường in sao và gửi cho tất cả GV bộ môn
Trang 8- Ngoài các nội dung đã hướng dẫn cụ thể trong văn bản, cần lưu ý thêm một số vấn đề đối với các nội dung được hướng dẫn là “không dạy” hoặc “đọc thêm”, những câu hỏi và bài tập không yêu cầu HS làm trong cột Hướng dẫn thực hiện ở các bảng dưới đây như sau:
+ Dành thời lượng của các nội dung này cho các nội dung khác hoặc sử dụng để luyện tập, củng cố, hướng dẫn thực hành cho HS
+ Không ra bài tập và không kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS vào những nội dung này, tuy nhiên, GV và HS vẫn có thể tham khảo các nội dung đó để có thêm sự hiểu biết cho bản thân
- Trên cơ sở khung phân phối chương trình của môn học, GV điều chỉnh phân phối chương trình chi tiết đảm bảo cân đối giữa nội dung và thời gian thực hiện, phù hợp với điều chỉnh nội dung dạy học dưới đây
Trang 9Học kì I Phần I Địa lí tự nhiên Chơng I Bản đồ
Tiết 1 Bài 1 - Các phép chiếu hình bản đồ cơ bản Phân loại bản đồ
Tiết 2 - Các phép chiếu hình cơ bản Phân loại bản đồ (tiếp theo)
Tiết 3 Bài 2 Một số phơng pháp biểu hiện các đối tợng địa lí trên bản đồ
Tiết 4 Bài 3 Sử dụng bản đồ trong học tập và đời sống ứng dụng của viễn thám và hệ
thống thông tin Địa lí Tiết 5 Bài 4 Thực hành: Xác định một số phơng pháp thể hiện các đối tợng địa lí trên
bản đồ
Chơng II Vũ trụ Các chuyển động chính của Trái Đất và hệ quả của chúng
Tiết 6 Bài 5 Vũ trụ Hệ Mặt Trời và Trái Đất
Tiết 7 Bài 6 Hệ quả địa lí của các chuyển động của Trái Đất
Tiết 8 Bài 7 Thực hành: Hệ quả địa lí chuyển động xung quanh Mặt Trời của Trái Đất
Chơng III Cấu trúc của Trái Đất Thạch quyển
Tiết 9 Bài 8 Học thuyết về sự hình thành Trái Đất Cấu trúc của Trái Đất
Tiết 10 Bài 9 Thuyết kiến tạo mảng Vật liệu cấu tạo Trái Đất
Tiết 11 Bài 10 Tác động nội lực đến địa hình bề mặt Trái Đất
Tiết 12 Bài 11 Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất
Tiết 13 Bài 12 Thực hành: Nhận xét về sự phân bố các vành đai động đất, núi lửa và các
vùng núi trẻ trên bản đồ
Chơng IV Khí quyển
Tiết 14 Bài 13 Khí quyển
Tiết 15 Bài 14 Sự phân bố nhiệt độ của không khí trên Trái Đất
Tiết 16 Bài 15 Sự phân bố khí áp Một số loại gió chính
Tiết 17 Bài 16 Độ ẩm không khí Sự ngng đọng hơi nớc trong không khí
Tiết 18 Bài 17 Các nhân tố ảnh hởng đến lợng ma Sự phân bố ma
Tiết 19 Bài 18 Thực hành: Đọc bản đồ các đới khí hậu trên Trái Đất Phân tích biểu đồ
của một số kiểu khí hậuTiết 20 Ôn tập từ Chơng I đến Chơng IV
Tiết 21 Kiểm tra viết 1 tiết
Chơng V Thủy quyển
Tiết 22 Bài 19 Thủy quyển Tuần hoàn của nớc trên Trái Đất Nớc ngầm Hồ
Trang 10Tiết 23 Bài 20 Một số nhân tố ảnh hởng đến tốc độ dòng chảy và chế độ nớc sông Một
số sông lớn trến Trái ĐấtTiết 24 Bài 21 Nớc biển và đại dơng
Tiết 25 Bài 22 Sóng Thủy triều Dòng biển
Tiết 26 Bài 23 Thực hành: Phân tích chế độ nớc sông Hồng
Chơng VI Thổ nhỡng quyển và sinh quyển
Tiết 27 Bài 24 Thổ nhỡng quyển Các nhân tố hình thành thổ nhỡng
Tiết 28 Bài 25 Sinh quyển Các nhân tố ảnh hởng tới sự phát triển và phân bố sinh vậtTiết 29 Bài 26 Sự phân bố của sinh vật và đất trên Trái Đất
Tiết 30 Bài 27 Thực hành: Phân tích mối quan hệ giữa khí hậu và sinh vật
Chơng VII Một số quy luật của lớp vỏ địa lí
Tiết 31 Bài 28 Lớp vỏ địa lí Quy luật thống nhất và hoàn chỉnh của lớp vỏ địa lí
Tiết 32 Bài 29 Quy luật địa đới và phi địa đới
Phần II Địa lí kinh tế - x hộiã
Chơng VIII Địa lí dân c
Tiết 33 Bài 30 Dân số và sự gia tăng dân số
Tiết 34 Bài 31 Cơ cấu dân số
Tiết 35 Ôn tập Học kì I
Tiết 36 Kiểm tra Học kì I
Học kì II
Tiết 37 Bài 32 Thực hành: Vẽ và phân tích tháp tuổi
Tiết 38 Bài 33 Các chủng tộc, ngôn ngữ và tôn giáo
Tiết 39 Bài 34 Phân bố dân c Các loại hình quần c và đô thị hóa
Tiết 40 Bài 35 Thực hành: Phân tích bản đồ phân bố dân c thế giới
Chơng IX Cơ cấu nền kinh tế Một số tiêu chí đánh giá sự phát triển kinh tế
Tiết 41 Bài 36 Các nguồn lực phát triển kinh tế
Tiết 42 Bài 37 Cơ cấu nền kinh tế
Tiết 43 Bài 38 Thực hành: Xây dựng biều đồ kinh tế – xã hội
Chơng X Địa lí nông nghiệp
Tiết 44 Bài 39 Vai trò và đặc điểm của nông nghiệp Các nhân tố ảnh hởng tới phát triển
và phân bố nông nghiệpTiết 45 Bài 40 Địa lí ngành trồng trọt
Tiết 46 Bài 41 Địa lí ngành chăn nuôi
Tiết 47 Bài 42 Một số hình thức chủ yếu của tổ chức lãnh thổ nông nghiệp
Tiết 48 Bài 43 Thực hành: Sử dụng phơng pháp bản đồ- biểu đồ để thể hiện sản lợng
l-ơng thực và cơ cấu sản lợng ll-ơng thực Tiết 49 Ôn tập: từ Chơng VIII đến Chơng IX
Tiết 50 Kiểm tra viết 1 tiết
Chơng XI Địa lí công nghiệp
Tiết 51 Bài 44 Vai trò và đặc điểm của công nghiệp Các nhân tố ảnh hởng tới phát triển
và phân bố công nghiệp
Trang 11Tiết 52 Bài 45 Địa lí các ngành công nghiệp
Tiết 53 Địa lí các ngành công nghiệp (tiếp)
Tiết 54 Địa lí các ngành công nghiệp (tiếp)
Tiết 55 Bài 46 Một số hình thức chủ yếu của tổ chức lãnh thổ công nghiệp
Tiết 56 Bài 47 Thực hành: Vẽ và phân tích biểu đồ cơ cấu sử dụng năng lơng của thế
giới
Chơng XII Địa lí dịch vụ
Tiết 57 Bài 48 Vai trò, các nhân tố ảnh hởng và đặc điểm phân bố các ngành dịch vụTiết 58 Bài 49 Vai trò, đặc điểm và các nhân tố ảnh hởng đến phát triển, phân bố giao
thông vận tảiTiết 59 Bài 50 Địa lí các ngành giao thông vận tải
Tiết 60 Địa lí các ngành giao thông vận tải (tiếp theo)
Tiết 61 Bài 51 Thực hành: Viết báo cáo ngắn về kênh đào Xuy-ê và Pa-na-ma
Tiết 62 Bài 52 Địa lí ngành thông tin liên lạc
Tiết 63 Bài 53 Địa lí thơng mại
Tiết 64 Bài 54 Thị trờng thế giới
Tiết 65 Bài 55 Thực hành: Vẽ lợc đồ và phân tích số liệu về du lịch
Chơng XIII Mội trờng và sự phát triển bền vững
Tiết 66 Bài 56 Môi trờng và tài nguyên thiên nhiên
Tiết 67 Bài 57 Môi trờng và sự phát triển bền vững
Tiết 68 Bài 58 Thực hành: Tìm hiểu về một số vấn đề môi trờng Nghệ An
Tiết 69 Ôn tập Học kì II
Tiết 70 Kiểm tra Học kì II
Trang 12Néi dung ®iÒu chỉnh vµ híng dÉn thùc hiÖn
Trang 13Tiết 1 Giới thiệu chơng
trình và phơng pháp học Địa lý
tự nhiên đại
c-ơng lớp 10Tiết 2 Rèn luyện các kĩ
năng Địa lý
Thay cho Bài 1 Các phép chiếu hình bản đồ cơ bản do cắt giảm không dạy cả bài
Tiết 3 Bài 2 Một số phơng
pháp biểu hiện các đối tợng địa
lí trên bản đồTiết 4 Bài 3 Sử dụng bản đồ
trong học tập và
đời sống Tiết 5 Bài 4 Thực hành: Xác
định một số
ph-ơng pháp thể hiện các đối t-ợng địa lí trên bản đồ
Chương II Vũ
trụ hệ quả Cỏc
chuyển động
của Trỏi Đất
Trang 14Tiết 6 Bài 5 Vũ trụ Hệ Mặt
Trời và Trái Đất
Hệ quả chuyển
động tự quay quanh trục của Trái Đất
Tiết 7 Bài 6 Hệ quả chuyển
động xung quanh Mặt Trời của Trái ĐấtTiết 8 Ngoại khóa: Giáo
viên chọn nội dung trong các chủ đề Chơng I, II
lực đến địa hình
bề mặt Trái ĐấtTiết 11 Bài 9 Tác động ngoại
lực đến địa hình
bề mặt Trái ĐấtTiết 12 Bài 9 Tác động ngoại
lực đến địa hình
bề mặt Trái Đất (tiếp theo) Tiết 13 Bài 10 Thực hành:
Nhận xét về sự phân bố các vành đai động
đất, núi lửa và các vùng núi trẻ trên bản đồ
Chương IV Khớ
quyển
Trang 15Tiết 14 Bài 11 Khí quyển .Sự
phân bố nhiệt độkhông khí trên Trái Đất
Không dạy: Mục
I Khí quyển; phần 1 Cấu trúccủa khí quyển Tiết 15 Bài 12 Sự phân bố khí
áp Một số loại gió chínhTiết 16 Bài 13 Sự ngng đọng
hơi nớc trong không khí Ma
Không dạy: Mục
I Ngưng đọng hơi nớc trong khíquyển
Tiết 17 Bài 14 Thực hành: Đọc
bản đồ các đới khí hậu trên Trái
Đất Phân tích biểu đồ của một
số kiểu khí hậu
Mục II Nội dungthực hành, phần
2, b : Không yêucầu học sinh làm
Tiết 18 Bài 15 Thủy quyển Một
số nhân tố ảnh hởng đến chế độnớc sông Một
số sông lớn trên Trái Đất
Tiết 19 Bài 16 Sóng Thủy
triều Dòng biểnTiết 20 Ôn tập cho kiểm
tra 1 tiếtTiết 21 Kiểm tra 1 tiết
Tiết 22 Bài 17 Thổ nhỡng
quyển Các nhân tố hình thành thổ nhỡngTiết 23 Bài 18 Sinh quyển Các
nhân tố ảnh ởng tới sự phát triển và phân bố sinh vật
h-Tiết 24 Bài 19 Sự phân bố sinh
vật và đất trên Trái Đất
Trang 16và phi địa đới
Tiết 30 Bài 24 Phân bố dân c
Các loại hình quần c và đô thị hóa
Không dạy: Mục
II Các loại hìnhquần c
Không yêu cầuhọc sinh trả lời:Câu hỏi 2 phầncâu hỏi và bàitập
Tiết 31 Bài 25 Thực hành: Phân tích bản đồ
phân bố dân c thế giới
Chương VI Cơ
cấu nền kinh tế
Trang 17Tiết 32 Bài 26 Cơ cấu nền kinh
Không dạy: MụcIII Một số hìnhthức tổ chứclãnh thổ nôngnghiệp, phần 2.Thể tổng hợplãnh thổ nôngnghiệp
Câu hỏi 3 phầntrả lời câu hỏi vàbài tập Điềuchỉnh thành:Phân biệt những
đặc điểm cơ bảncủa hai hìnhthức tổ chứclãnh thổ nôngnghiệp
Tiết 34 Bài 28 Địa lí ngành
trồng trọtTiết 35 Bài 29 Địa lí ngành
chăn nuôi
Mục II Cácngành chănnuôi Không dạyvai trò và đặc
điểm của từngvật nuôi (cột 2bảng thống kêSGK)
Tiết 36 Ôn tập học kì I
I
Trang 18Tiết 38 Bài 30 Thực hành: Vẽ
biểu đồ để thể hiện sản lợng l-
ơng thực và cơ cấu sản lợng l-
ơng thực của một số nớc
HỌC KỲ II
Chương VIII.
Địa lớ cụng
nghiệp
Trang 19Tiết 39 Bài 31 Vai trò và đặc
điểm của công nghiệp Các nhân tố ảnh h-ởng tới phát triển
và phân bố côngnghiệp
Tiết 40 Bài 32 Địa lí các ngành
công nghiệp
Không dạy:Mục
II Công nghiệpluyện kim
Không yêu cầuhọc sinh trả lời :Câu hỏi 2 phầncâu hỏi và bàitập
Tiết 41 Địa lí các ngành
công nghiệp (tiếp theo)
Không dạy: MụcIII Công nghiệpcơ khí
Không dạy: Mục
V Công nghiệphóa chất
Câu hỏi 1 phầncâu hỏi và bàitập: Bỏ phầncông nghiệp cơkhí
Câu hỏi 2 phầncâu hỏi và bàitập Không yêucầu học sinh trảlời
Tiết 42 Bài 33 Một số hình thức
chủ yếu của tổ chức lãnh thổ công nghiệpTiết 43 Bài 34 Thực hành: Vẽ
biểu đồ tỡnh hỡnhsản xuất một số sản phẩm cụng nghiệp trờn thế giới