+ Những khái quát của trẻ về sự vật hiện tượng ở giai đoạn này chủ yếu dựa vào những dấu hiệu cụ thể nằm trên bề mặt của đối tượng hoặc những dấu hiệu thuộc công dụng và chức năng.. + Tư[r]
Trang 1Tư duy là hạt nhân của hoạt động trí não, kỹ năng này bắt đầu phát triển từ giai đoạn ấu thơ Khi trẻ trong độ tuổi tiểu học, khả năng tư duy đã khá phát triển, trẻ đã có ý thức, ghi nhớ, tư duy tổng hợp, phát tán và đánh giá đối với các tranh
vẽ, ký hiệu, ngữ nghĩa và hành vi
Vai trò của tư duy ở trẻ lứa tuổi tiểu học:
- Tư duy mở rộng giới hạn của hoạt động nhận thức, đi
sâu vào bản chất của sự vật, hiện tượng và tìm ra những mối quan hệ có tính quy luật giữa chúng với nhau
- Tư duy không chỉ giải quyết những nhiệm vụ trong hiện tại mà còn giải quyết những nhiệm vụ trong tương lai
-Tư duy cải tạo lại thông tin của nhận thức cảm tính làm chúng có ý nghĩa hơn cho hoạt động của con người
-Các phẩm chất tư duy chuyển dần từ tính cụ thể sang tư duy trừu tượng khái quát
-Khả năng khái quát hóa phát triển dần theo lứa tuổi, lớp
4, 5 bắt đầu biết khái quát hóa lý luận Tuy nhiên, hoạt động phân tích, tổng hợp kiến thức còn sơ đẳng ở phần đông học sinh tiểu học
Đặc điểm tư duy của trẻ lứa tuổi tiểu học:
Giai đoạn 1 ( 6 – 7 tuổi ): Tư duy trực quan hành động chiếm ưu thế
Trang 2+ Trẻ học chủ yếu bằng phương pháp phân tích, so sánh, đối chiếu dựa trên các đối tượng hoặc những hình ảnh trực quan + Những khái quát của trẻ về sự vật hiện tượng ở giai đoạn này chủ yếu dựa vào những dấu hiệu cụ thể nằm trên bề mặt của đối tượng hoặc những dấu hiệu thuộc công dụng và chức năng
+ Tư duy còn chịu ảnh hưởng nhiều bởi yếu tố tổng thể + Tư duy phân tích bằng đầu hình thành nhưng còn yếu
Giai đoạn 2 ( 8 – 12 tuổi ): Tư duy trực quan hình tượng
+ Trẻ nắm được các mối quan hệ của khái niệm + Những thao tác về tư duy như phân loại, phân hạng tính toán, không gian, thời gian, được hình thành và phát triển mạnh
Đến cuối giai đoạn 2, tư duy ngôn ngữ bắt đầu hình thành Theo lý thuyết phát triển trí tuệ của Piaget, thì đây được gọi
là giai đoạn “vận dụng năng lực tư duy cụ thể (concrete operational stage) với hai đặc điểm nổi bật là trẻ am hiểu nguyên lý bảo tồn và khái niệm nghịch đảo Tuy nhiên năng lực tư duy của trẻ còn bị hạn chế bởi sự ràn buộc với những thật tại vật chất cụ thể Trẻ gặp khó khăn trong tư duy trừu tượng