- Phần dùng tranh ảnh phục vụ cho tiết dạy nói thiếu rất nhiều vì vậy giáo viên chỉ dùng tranh trong sách giáo khoa nên thiếu sinh động và không gây hứng thú cho học sinh dẫn đến những[r]
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CÀNG LONG
TRƯỜNG THCS AN TRƯỜNG C
Giáo viên : Nguyễn Thị Kiều Phương
Năm học : 2009-2010
Trang 2I.Lý do chọn chuyên đề :
Giảng dạy bộ mônTiếng Anh ở Trường THCS nhiều năm , tôi phát hiện đa số học sinh không thể nói tốt và chính xác từ ngữ tiếng Anh , thậm chí các em không thể giao tiếp được bằng ngôn ngữ này với những câu nói thông dụng và đơn giản Trong khi các em được học rất cơ bản về chương trình tiếng Anh từ lớp 6 cho đến lớp 9 Là giáo viên đứng lớp tôi rất boăn khoăn về những gì mình đã dạy và truyền đạt đến cho học sinh có đạt đến những gì mình mong muốn hay chưa? Nhìn lại , tôi thấy mình đã làm hết khả năng và tận dụng hết những phương pháp và thậm chí đem hết tâm quyết của mình để dạy cho học sinh nói được Tiếng Anh sau khi học một chủ điểm ngôn ngữ ơ trường Nhưng tôi thấy rằng chỉ có một số ít học sinh có năng
khiếu ngôn ngữ thì mới giao tiếp được tiếng Anh với một số giao tiếp thông thường như : “How are you?”,”What’s your name?”,”How old are you?”, “Where do you live?”,”Good morning” , “Hi”, “Hello”…
Số học sinh còn lại không thể dùng tiếng Anh với mức độ đàm thoại lưu loát hay tường thuật một câu chuyện ngắn đơn giản
Từ đó tôi mới nhận ra rằng dạy kỹ năng nói ở trường THCS An Trường C , một trường khu vực nông thôn gặp rất nhiều khó khăn Vì vậy, tôi đã viết chuyên đề này để các bạn đồng nghiệp chia sẻ và cùng tìm giải pháp nào tốt hơn trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho hiệu quả
II.Nội dung:
Trang 3
1.Các bước và phương pháp dạy kỹ năng nói:
Để dạy kỹ năng nói thì người giáo viên phải kinh thông qua ba bước dạy:
a Dạy Pre-speak :
Giáo viên trãi qua các phần sau :
- Bước dạy từ vựng phải hiệu quả Lúc này, giáo viên phải giúp học sinh biết và nắm vững từ vựng mà chúng đã học như : phát
âm chính xác, biết đặt dấu nhấn trọng âm,
từ loại và ngữ nghĩa
Ví dụ khi dạy từ : “expensive” , giáo viên phải hỏi học sinh
từ loại là gi? Học sinh trả lời đó là tính từ(adjective) Dấu nhấn ở đâu? Học sinh phải biết là dấu nhấn thứ hai ( the second stress).Và nghĩa là gì?
- Bước gợi mở đi vào chủ điểm cho phần nói đạt sự chính xác và rõ ràng Giáo viên phải tạo ngữ cảnh (set the scene) Phần này giáo viên có thể sử dụng nhiều thủ
thuật như: dùng tranh (pictures), vật thật (realia), tình
huống (situation) hoặc là một câu chuyện( story) Trong giai đoạn này là giáo viên cho học sinh làm quen với một chủ điểm ngôn ngữ mới để giao tiếp
Ví dụ khi dạy cấu trúc nói ở thì quá khứ đơn ( the simple past tense), giáo viên phải kể một câu chuyện đã xảy ra ở quá khứ (in the past) để học sinh nhận ra cấu trúc ngữ pháp đang được sử dụng Giáo viên đưa ra chủ điểm ngữ pháp trọng tâm(grammar point or target languague)
Khi học sinh đã thông hiểu được mục tiêu ngôn ngữ cần đạt thì giáo viên mới dẫn dắt vào phần thực hành
b Dạy While-speak:
Giáo viên đã cho học sinh biết được chủ điểm ngôn ngữ mà các em cần sử dụng để giao tiếp
là gì?.Học sinh mới dùng chủ điểm này để thực hành Có rất nhiều thủ thuật để dạy cho học sinh thực hành nói như : Word cue drill, Picture drill, mapped dialogue, substitution drill,
Repetition drill,……
c Dạy Post-speak :
Trang 4Giai đoạn này, học sinh đã nắm vững chủ điểm ngôn ngữ mà chúng đã thực hành nói để vận dụng vào thực tế.Giáo viên cho học sinh sử dụng phương pháp : retell, discussion, write it up, survey, Find someone who, free
speaking, chain game… để nhằm làm rõ ngôn ngữ chủ điểm của phần While-speak Vì vậy, học sinh sẽ liên hệ thực tế để vận dụng được những gì đã học
2 Những khó khăn trong dạy kỹ năng nói cho học
sinh:
a Về phía giáo viên :
- Số lượng học sinh quá đông nên giáo viên không thể sửa lỗi hết cho học sinh
- Tiết học có 45 phút , giáo viên không có thời gian để giúp học sinh yếu, kém thực hành cấu trúc ngôn ngữ hoàn chỉnh
- Không có phòng nghe nhìn riêng.Vì vậy, giáo rất tế nhị cho trong lúc cho học sinh đọc đồng thanh Điều này sẽ gây ồn ào ảnh hưởng lớp học bên cạnh Đọc đồng thanh cũng giúp học sinh yếu kém, nhút nhát tự tin nói tốt
- Giáo viên vừa là người hướng dẫn học sinh vừa là một cái máy, nên có một số âm đọc không chuẩn , không giúp học sinh phát âm chính xác Bên cạnh đó, học sinh không làm quen được giọng đọc của người bản sứ
- Phần dùng tranh ảnh phục vụ cho tiết dạy nói thiếu rất nhiều vì vậy giáo viên chỉ dùng tranh trong sách giáo khoa nên thiếu sinh động và không gây hứng thú cho học sinh dẫn đến những chủ đề nói không được khắc sâu
- Giáo viên nói tiếng Anh nhiều trong tiết học học sinh không hiểu nên lại chuyển sang vừa nói tiếng Anh lại dịch sang tiếng Việt
- Đề kiểm tra giáo viên phụ thuộc vào dạng ra
đề viết nên học sinh không rèn luyện nói nhiều trước kiểm tra hoặc các kỳ thi
b Về phía học sinh :
- Số lượng học sinh quá đông trong một lớp từ
30 đến 39 Vì vậy , học sinh làm việc theo cặp, nhóm gây ồn
Trang 5ào mất tập trung Học sinh không làm việc mà ỉ lại vào bạn
bè làm việc riêng
- Trường học ở vùng nông thôn nên đa phần nhút nhát và thụ động Học sinh không dám nói to, nói li nhí , thậm chí không nói do mắc cỡ Học sinh sợ nói sai bị thầy, cô
và bạn bè cười
- Học sinh không chịu học từ vựng ở nhà trước khi đến lớp cho tốt Các em bị quên từ Các em không biết vận dụng từ đã học vào câu nói
- Một số học sinh cho rằng học ngôn ngữ là khó khăn Việc học ngôn ngữ chỉ là đối phó để đủ điểm để cho môn học đủ điểm lên lớp
- Một số học sinh không có năng khiếu học tiếng Anh là học sinh yếu kém không thể nói được và không dám nói để sửa lỗi
- Học sinh không có môi trường giao tiếp sau khi học ở trường Ở lớp học sinh chỉ học một số tiết học từ 2 đến 3 tiết trên một tuần nên thời lượng tập nói không được nhiều Số lượng từ vựng đã học bị lãng quên dần và mất đi
3.Những đề xuất để tìm giải pháp giúp học sinh
học tập và phát triển kỹ năng nói sau khi học ngôn ngữ tiếng Anh:
- Số lượng học sinh trong lớp học chỉ nên có
từ 20 đến 24 Học sinh có thể rèn luyện kỹ năng nói có hiệu quả Giáo viên dễ kèm học sinh yếu kém hơn
- Số tiết học dành cho học sinh khối 6,7 ở môn học tiếng Anh nên từ 4 tiết trên một tuần Điều này giúp học sinh sẽ có thời gian luyện nói ngôn ngữ nhiều hơn
- Ở mỗi trường THCS cần trang bị một phòng nghe nhìn đầy đủ trang thiết bị để dành riêng cho học sinh học ngôn ngữ
- Cần cung cấp nhiều tranh ảnh để phục vụ cho tiết dạy nói
III Kết luận :
Trang 6Trên đây là những ý kiến của bản thân về những khó khăn trong dạy kỹ năng nói cho học sinh ở trường THCS An Trường C Tôi hy vọng rằng các bạn đồng nghiệp cũng chia sẽ với tôi những khó khăn này Qua chuyên đề này tôi mong muốn rằng các bạn cùng tôi tìm ra giải pháp nào hiệu quả hơn để giúp học sinh vùng nông thôn học ngôn ngữ tiếng Anh tốt hơn, đặc biệt là làm sao để các em nói được và giao tiếp được tốt hơn Bên cạnh những vấn đề tôi nêu ra thì cũng còn nhiều ý thiếu sót trong trình bày Các bạn đồng nghiệp !Hãy đóng góp ý kiến để chuyên này hoàn thiện hơn Chân thành biết ơn các bạn
An Trường ngày 17 tháng 09 năm 2009 Người viết chuyên đề
Nguyễn Thị Kiều Phương