Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 01 tháng 9 năm 2020 đến ngày 30 tháng 9 năm Trả lời: Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông 2018 là: Chương trình giáo dục phổ thông là văn bản t
Trang 1CHO GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2020 – 2021
NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 1
1 Nội dung bồi dưỡng
Tên Module: GVTHCS 01: Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông2018
2 Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 01 tháng 9 năm 2020 đến ngày 30 tháng 9 năm
Trả lời: Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông 2018 là:
Chương trình giáo dục phổ thông là văn bản thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông,quy định các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh, nội dung giáo dục,phương pháp giáo dục và phương pháp đánh giá kết quả giáo dục, làm căn cứ quản lí chấtlượng giáo dục phổ thông; đồng thời là cam kết của Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượngcủa cả hệ thống và từng cơ sở giáo dục phổ thông
Chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng trên cơ sở quan điểm của Đảng,Nhà nước về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; kế thừa và phát triển những
ưu điểm của các chương trình giáo dục phổ thông đã có của Việt Nam, đồng thời tiếp thuthành tựu nghiên cứu về khoa học giáo dục và kinh nghiệm xây dựng chương trìnhtheo mô hình phát triển năng lực của những nền giáo dục tiên tiến trên thế giới; gắn vớinhu cầu phát triển của đất nước, những tiến bộ của thời đại về khoa học - công nghệ và xãhội; phù hợp với đặc điểm con người, văn hoá Việt Nam, các giá trị truyền thống của dântộc và những giá trị chung của nhân loại cũng như các sáng kiến và định hướng phát triểnchung của UNESCO về giáo dục; tạo cơ hội bình đẳng về quyền được bảo vệ, chăm sóc,học tập và phát triển, quyền được lắng nghe, tôn trọng và được tham gia của học sinh; đặtnền tảng cho một xã hội nhân văn, phát triển bền vững và phồn vinh
Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực ngườihọc thông qua nội dung giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực, hiệnđại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học đểgiải quyết vấn đề trong học tập và đời sống; tích hợp cao ở các lớp học dưới, phân hoádần ở các lớp học trên; thông qua các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huytính chủ động và tiềm năng của mỗi học sinh, các phương pháp đánh giá phù hợp vớimục tiêu giáo dục và phương pháp giáo dục để đạt được mục tiêu đó
Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm kết nối chặt chẽ giữa các lớp học, cấphọc với nhau và liên thông với chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dụcnghề nghiệp và chương trình giáo dục đại học
Chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng theo hướng mở, cụ thể là:
Trang 2Chương trình bảo đảm định hướng thống nhất và những nội dung giáo dục cốt lõi,bắt buộc đối với học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động và trách nhiệm chođịa phương, nhà trường trong việc lựa chọn, bổ sung một số nội dung giáo dục và triểnkhai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục và điều kiện của địa phương, củanhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động của nhà trường với gia đình, chínhquyền và xã hội.
Chương trình chỉ quy định những nguyên tắc, định hướng chung về yêu cầu cầnđạt về phẩm chất và năng lực của học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục vàviệc đánh giá kết quả giáo dục, không quy định quá chi tiết, để tạo điều kiện cho tác giảsách giáo khoa và giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo trong thực hiện chươngtrình
Chương trình bảo đảm tính ổn định và khả năng phát triển trong quá trình thựchiện cho phù hợp với tiến bộ khoa học- công nghệ và yêu cầu của thực tế
Câu 2 Hãy thiết kế một kế hoạch bài dạy của bộ môn mà anh/chị phụ trách
giảng dạy theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.
- Nhận biết được khái niệm hai phân số bằng nhau
- Nhận biết được quy tắc bằng nhau của hai phân số
2 Năng lực:
- Năng lực giải quyết vấn đề toán học (1)
- Năng lực giao tiếp toán học (2)
- Năng lực tư duy và lập luận toán học (3)
3 Phẩm chất:
- Trung thực, trách nhiệm, chăm chỉ (4)
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Mô hình bánh Pizza trên bìa cứng có gắn nam châm lá.
- File Powerpoint
- Phiếu ghi nhận kết quả
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Hoạt động 1 TRẢI NGHIỆM CẮT BÁNH (15 phút)
- Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Dạy học trải nghiệm.
- Phương tiện, học liệu: Mô hình bánh Pizza trên bìa cứng có gắn nam châm lá,
Trang 3Phiếu ghi nhận kết quả.
1 Mục tiêu: (1)(3)(4)
2 Tổ chức hoạt động:
- GV giao cho mỗi nhóm 2 mô hình bánh Pizza bằng nhau, có màu khác nhau và cótâm
- Nhóm nhận 2 mô hình bánh Pizza và dụng cụ để chia
- GV yêu cầu HS chia mỗi bánh Pizza thành các phần bằng nhau và mỗi bánh có sốphần khác nhau
- HS thực hiện theo yêu cầu của GV
- GV yêu cầu HS lấy ra ở mỗi bánh Pizza 1 số phần sao cho lượng bánh ở mỗi cáibằng nhau nhưng thể hiện 2 phân số khác nhau
- GV yêu cầu HS trình kết quả thực hiện của nhóm mình
- Kết quả của các nhóm: , ; ……
- GV cho HS nhận xét chéo kết quả của các nhóm
- HS nhận xét
3 Sản phẩm học tập:
- Các phần bánh được HS lấy ra từ mô hình thể hiện các phân số bằng nhau
- Các câu trả lời của HS
- Phiếu ghi nhận kết quả của các nhóm
4 Phương án đánh giá:
- GV sẽ đánh giá kết quả của các nhóm
- HS đánh giá chéo kết quả của các nhóm
Hoạt động 2 HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM (10 phút)
- Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Khái quát hóa khái niệm 2 phân số bằng nhau thông qua hoạt động giao tiếp toán học.
- Phương tiện, học liệu: Phiếu ghi nhận kết quả, file trình chiếu.
1 Mục tiêu: (2)(3)
2 Tổ chức hoạt động:
- GV chiếu các file kết quả của các nhóm lên
- Từ các phân số bằng nhau của các nhóm, GV yêu cầu HS nêu cách nhận biết 2phân số bằng nhau
- HS: Các tích giữa của tử phân số này và mẫu phân số kia bằng nhau
- GV cho HS kiểm tra các tích tạo thành bởi tử phân số này và mẫu phân số kia từcác kết quả của học sinh
Trang 4- GV cho HS hình thành khái niệm.
- HS hình thành khái niệm
- GV cho HS lên bảng làm ví dụ minh họa về hai phân số bằng nhau và không bằngnhau
3 Sản phẩm học tập:
- Khái niệm về 2 phân số bằng nhau
- Khả năng suy ngẫm và dự đoán kết quả
- Khả năng nhận dạng 2 phân số bằng nhau thông qua khái niệm
- GV đưa ra bài toán thực tế (đính kèm)
- GV đặt vấn đề: “Phần vải còn lại của ai nhiều hơn” Hãy thảo luận nhóm 4 HS vàhoàn thành phiếu học tập
- HS thảo luận nhóm, GV đi quan sát, hỗ trợ các nhóm HS
- GV chiếu slide tương ứng giới thiệu hoạt động
- GV tổ chức cho lớp thảo luận chung, các nhóm trình bày lập luận của mình để điđến kết quả
- GV cho mỗi nhóm tự sáng tạo ra câu chuyện có sử dụng khái niệm về hai phân sốbằng nhau
3 Sản phẩm học tập:
- Kết quả trên phiếu học tập
- Phần trình bày của đại diện các nhóm
- HS sẽ đưa ra 1 câu chuyện tương tự như tình huống trên
4 Phương án đánh giá:
- GV đánh giá kết quả làm việc của các nhóm trên phiếu học tập
- GV đánh giá quá trình qua các câu trả lời, thái độ và sự tham gia của HS
IV HỒ SƠ DẠY HỌC
A NỘI DUNG DẠY HỌC
1 Khái niệm:
Trang 5Hai phân số ba và ba gọi là bằng nhau nếu a.d = b.c
2
; 2
Giải:Vì (3.10 = 5.6) nên số phần vải bán được của 2 ngày là như nhau.Vậy số phần vải bán được của 2 ngày là như nhau
CÁC HỒ SƠ KHÁC:
Sổ ghi nhận kết quả hoạt động của HS
Trang 6PHIẾU HỌC TẬP Nhóm:
Hãy chia mỗi bánh Pizza thành các phần bằng nhau và mỗi bánh có số phần khác
nhau Sau đó lấy ra một lượng bằng nhau ở mỗi bánh rồi điền phân số thể hiện phần bánh
được lấy ra vào ô kết quả
Kết quả: Kết quả:
HOẠT ĐỘNG 3
Bà Năm có 2 khúc vải xanh và đỏ bằng nhau Ngày thứ nhất bà bán được khúc vải
đỏ Ngày thứ hai bán được khúc xanh Hãy so sánh phần vải còn lại của 2 ngày bán ?
Trang 7NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 2
1 Nội dung bồi dưỡng
Tên Module: GVTHCS 04: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướngphát triển phẩm chất, năng lực học sinh THCS
2 Thời gian bồi dưỡng: từ ngày 02 tháng 11 năm 2020 đến ngày 30 tháng 11
năm 2020
3 Hình thức bồi dưỡng: Tự học.
4 Kết quả đạt được
Câu 1 Trình bày yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động giáo
dục theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
Trả lời: Yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục theo
định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
Đổi mới PPDH và giáo dục theo định hướng hình thành phẩm chất, NL HS là yêucầu cần thực hiện trong đổi mới GDPT hiện nay Dạy học và tổ chức hoạt động giáo dụctheo hướng hình thành, phát triển phẩm chất, NL HS không có nghĩa là loại trừ PPDHtruyền thống, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đã có mà đó là sự kết hợp hài hoà,nhuần nhuyễn giữa PPDH truyền thống, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đã có vớimục tiêu dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tựgiác, độc lập, sáng tạo của người học
Để thực hiện được mục tiêu đó, mỗi giáo viên (GV), mỗi nhà trường, mỗi cơ sởgiáo dục cần rà soát nội dung dạy học trong chương trình GDPT hiện hành, tinh giảmnhững nội dung dạy học vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kĩ năng của chương trình;điều chỉnh để tránh trùng lặp nội dung dạy học giữa các môn học trong các hoạt độnggiáo dục; bổ sung, cập nhật những nội dung kiến thức mới phù hợp thay cho những nộidung kiến thức cũ, lạc hậu; giảm tải những nội dung kiến thức, bài tập, câu hỏi trong sáchgiáo khoa vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kĩ năng của chương trình GDPT hiệnhành Trên cơ sở chương trình GDPT hiện hành, lựa chọn các chủ đề, rà soát nội dungcác bài học trong sách giáo khoa để sắp xếp lại thành một số bài học tích hợp của từngmôn học hoặc liên môn, từ đó, xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt độnggiáo dục cho từng bài học, từng chủ đề, từng môn học theo định hướng hình thành, pháttriển phẩm chất, NL của HS phù hợp với cơ sở vật chất của nhà trường, điều kiện KT-XHcủa địa phương và NL sư phạm của GV
Mỗi nhà trường, cơ sở giáo dục cần tăng cường tập huấn, bồi dưỡng GV về hìnhthức, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổchức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác,độc lập, sáng tạo của HS Chú trọng rèn luyện cho HS phương pháp tự học, tự nghiên cứutài liệu để tiếp nhận tri thức và vận dụng kiến thức đã lĩnh hội thông qua giải quyết nhiệm
vụ học tập, yêu cầu của hoạt động giáo dục đặt ra Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giákết quả học tập của HS phù hợp với kế hoạch dạy học từng môn học và kết quả tổ chứchoạt động giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển NL, phẩm chất của HS
Câu 2 Hãy xây dựng kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất,
năng lực học sinh THCS.
Trả lời:
Trang 8TRƯỜNG THCS HIỆP PHƯỚC
TỔ TOÁN - TIN
Họ và tên giáo viên: ĐOÀN THỊ DUNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN
MÔN HỌC TOÁN
Năm học 2020 - 2021
I Kế hoạch dạy học khối 7
1 Phân phối chương trình
(1)
Số tiết (2)
Thời điểm (3)
Thiết bị dạy học (4)
Địa điểm dạy học (5)
1 - Tập hợp Q các số hữu tỉ
(Bài tập 5: KK học sinh tựlàm)
07/09/2020 –12/09/2020
Thước
kẻ, eke,compa
2 - Nhân, chia số hữu tỉ
- Giá trị tuyệt đối của số hữu tỉ Cộng, trừ, nhân, chia số
78
19/09/2020
14/09/2020-Thước
kẻ, eke,compa
21/09/2020 26/09/2020
-Thước
kẻ, eke,compa
Trang 905/10/2020 10/10/2020
-Thước
kẻ, eke,compa
12/10/2020 17/10/2020
-Thước
kẻ, eke,compa
2728
19/10/2020 24/10/2020
-Thước
kẻ, eke,compa
8 - Luyện tập
- Luyện tập (Kiểm tra 15
phút)
- Tổng 3 góc của tam giác
- Tổng 3 góc của tam giác
2930
3132
26/10/2020 –31/10/2020
Thước
kẻ, eke,compa
3536
02/11/2020 –07/11/2020
Tranh,Thước
kẻ, eke,compa
2 Khái niệm về căn bậc
hai (xem thêm hướng dẫn điều
kẻ, eke,compa
Trang 1011 - Đại lượng tỉ lệ thuận
- Một số bài toán về đại
4344
16/11/2020 –21/11/2020
Tranh,Thước
kẻ, eke,compa
4748
23/11/2020 –28/11/2020
Thước
kẻ, eke,compa
30/11/2020 –05/12/2020
Thước
kẻ, eke,compa
07/12/20202– 12/12/2020
Thước
kẻ, eke,compa
14/12/2020 –19/12/2020
Thước
kẻ, eke,compa
21/12/2020 –26/12/2020
Thước
kẻ, eke,compa
17 - Trả bài kiểm tra học kì I 65 28/12/2020 – Thước
Trang 11- Trả bài kiểm tra học kì I
- Ôn tập
- Ôn tập
666768
04/01/2021 –9/01/2021
19 - Thu thập số liệu thống
kê, tần số
- Bảng “tần số” các giá trị
của dấu hiệu
- Tam giác cân
- Luyện tập
73
747576
16/01/2021
11/01-Thước
kẻ, eke,compa
18/01 –23/01/2021
Tranh,Thước
kẻ, eke,compa
8384
25/01 –30/01/2021
Thước
kẻ, eke,compa
22 - Khái niệm về biểu thức
đại số Giá trị của một biểu thức
01/02 –06/02/2021
Thước
kẻ, eke,compa
15/2 20/2/2021
-Thước
kẻ, eke,compaDụng cụthực hành
24 - Đa thức
- Cộng, trừ đa thức
- Tính chất ba đường
trung tuyến của tam giác
Luyện tập (Kiểm tra 15
phút)
93949596
22/2 –27/2/2021
Thước
kẻ, eke,compa
25 - Luyện tập
- Luyện tập
- Tính chất tia phân giác
979899
01/3 06/3/2021
-Thước
kẻ, eke,compa
Trang 128/3 –13/3/2021
Thước
kẻ, eke,compa
27 - Dự kiến Kiểm tra giữa
107108
15/3 –20/3/2021
Thước
kẻ, eke,compa
112
22/3 –27/3/2021
Thước
kẻ, eke,compa
29 - Nghiệm của đa thức một
3/4/2021
29/3-Thước
kẻ, eke,compa
119120
5/4 10/4/2021
-Thước
kẻ, eke,compa
31 - Quan hệ giữa góc và
cạnh đối diện trong tam giác
Bài tập 7: KK HS tự làm
- Quan hệ giữa đường
vuông góc và đường xiên,
đường xiên và hình chiếu
Thước
kẻ, eke,compa
Trang 1319/4 24/4/2021
-Thước
kẻ, eke,compa
33 - Ôn tập cuối năm
- Ôn tập cuối năm
- Ôn tập chương III
132
26/4 –01/5/2021
Thước
kẻ, eke,compa
3/5 -8/5/2021 Thước
kẻ, eke,compa
35 - Ôn tập cuối năm
- Ôn tập cuối năm
- Ôn tập cuối năm
- Ôn tập cuối năm
137138139140
10/5 15/5/2021
-Thước
kẻ, eke,compa
2 Chuyên đề lựa chọn
STT Chuyên đề
(1)
Sốtiết(2)
Thời điểm(3)
Thiết bị dạy học
(4)
Địa điểm dạyhọc(5)1
Trang 14NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 3
1 Nội dung bồi dưỡng
Tên Module: GVTHCS 02: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triểnphẩm chất, năng lực học sinh
Trang 152 Thời gian bồi dưỡng: từ ngày 01 tháng 3 năm 2021 đến ngày 30 tháng 3 năm
* Quy trình thực hiện
Tiến trình dạy học nhóm có thể được chia thành 3 giai đoạn cơ bản:
a Làm việc toàn lớp : Nhập đề và giao nhiệm vụ
- Thoả thuận quy tắc làm việc
- Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
- Chuẩn bị báo cáo kết quả
c Làm việc toàn lớp: Trình bày kết quả, đánh giá
- Các nhóm trình bày kết quả
- Đánh giá kết quả
2 Phương pháp giải quyết vấn đề
Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề là PPDH đặt ra trước HS các vấn đề nhậnthức có chứa đựng mâu thuẫn giữa cái đã biết và cái chưa biết, chuyển HS vào tình huống
có vấn đề , kích thích họ tự lực, chủ động và có nhu cầu mong muốn giải quyết vấn đề.Đây lầ một phương pháp hiệu quả với tiến trình thực hiện:
- Xác định, nhận dạng vấn đề/tình huống;
- Thu thập thông tin có liên quan đến vấn đề/tình huống đặt ra;
- Liệt kê các cách giải quyết có thể có ;
Trang 16- Phân tích, đánh giá kết quả mỗi cách giải quyết ( tích cực, hạn chế, cảm xúc, giá trị) ;
- So sánh kết quả các cách giải quyết ;
- Lựa chọn cách giải quyết tối ưu nhất;
- Thực hiện theo cách giải quyết đã lựa chọn;
- Rút kinh nghiệm cho việc giải quyết những vấn đề, tình huống khác
3 Phương pháp đóng vai
Đóng vai là phương pháp tổ chức cho HS thực hành, “ làm thử” một số cách ứng
xử nào đó trong một tình huống giả định Đây là phương pháp nhằm giúp HS suy nghĩsâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự việc cụ thể mà các em vừa thựchiện hoặc quan sát được Việc “diễn” không phải là phần chính của phương pháp này màđiều quan trọng là sự thảo luận sau phần diễn ấy Phương pháp này học sinh vô cùnghứng thú, nhất là với môn học xã hội như Ngữ văn, lịch sử Học sinh khi tiếp cận phươngpháp này thấy hứng thú, hiểu bài và yêu môn học hơn
Có thể tiến hành đóng vai theo các bước sau :
- Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm và giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho từngnhóm Trong đó có quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai của mỗi nhóm
- Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai
- GV phổ biến tên trò chơi, nội dung và luật chơi cho HS
- Chơi thử ( nếu cần thiết)
- HS tiến hành chơi
- Đánh giá sau trò chơi
- Thảo luận về ý nghĩa giáo dục của trò chơi
5 Dạy học theo dự án ( Phương pháp dự án)
Dạy học theo dự án còn gọi là phương pháp dự án, trong đó HS thực hiện mộtnhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành
Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao, từ việc lập kế hoạchđến việc thực hiện và đánh giá kết quả thực hiện dự án Hình thức làm việc chủ yếu làtheo nhóm Kết quả dự án là những sản phẩm hành động có thể giới thiệu được Cách tiếnhành của phương pháp này:
- Bước1: Lập kế hoạch
