Mot so van de ve bai giang dien tu

bài giảng điện tử là một hình thức tổ chức dạy học mà ở đó toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh đều được "chương trình hoá" do giáo viên điều khiển thô[r]

Trang 1

Tỏc giả: Hồ Viết Hà

Chương 1 : Chương 1 : Một số vấn đề về bài giảng điện tử Một số vấn đề về bài giảng điện tử

Trang 5

I MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN LIÊN QUAN

 C ông nghệ

 C ông nghệ dạy học

 C ông nghệ dạy học hiện đại

 M ột số xu thế của dạy học hiện đại.

 Bài giảng điện tử, thiết kế bài giảng điện tử

Trang 6

 L ý thuyết học tập ?

Lý thuyết học tập là các lý thuyết tâm lý , trả lời cho những câu hỏi :

• Bản chất của việc học tập của con người là gì?

• Việc học tập của con người diễn ra như thế nào?

• Các chiến lược, các mô hình dạy học hiệu quả.

Trang 8

* Lý thuyết học tập

 Thuyết hành vi?

C

A Stimulus

Response

Consequence Kích thích

Đáp ứng

Kết quả

B

 Công thức chủ yếu của thuyết hành vi là S – R (Stimulus – Response), tức là kích

Trang 9

 Tiến trình học tập theo thuyết hành vi :

 Người học nhận được một kích thích từ bên ngoài (ví dụ qua

thầy giáo, chương trình phần mềm, sự kiện mới v.v).

 Người học thực hiện một đáp ứng (phản ứng lại) với kích thích ấy.

 Người học nhận lại một tín hiệu phản hồi Nếu đáp ứng là đúng thì tín hiệu được phản hồi là khích lệ, khen ngợi Nếu đáp ứng sai thì tín hiệu phản hồi là nhắc nhở, chỉnh sửa, thậm chí làm

Trang 10

Một số phần mềm học tập theo thuyết hành vi :

 Các đĩa học tập của IBT

 Các phần mềm huấn luyện lái máy bay, Ôtô

 Các phần mềm về dạy học tiếng anh.

 ….

Trang 11

Giáo viên Chuyển giao kiến thức Học sinh

Thông tin phản hồi

Trang 12

Hiện tượng sét : với thuyết hành vi không thể giải thích rõ cho người học??

Trang 13

 Thuyết nhận thức :

 Bằng cách dựa vào kinh nghiệm của người học

 Cung cấp những kinh nghiệm khám phá vừa sức

 Giáo viên có thể cung cấp “cơ sở tri thức“ để giúp người học đạt được sự tiến bộ qua các giai đoạn phát triển khác nhau

Trang 15

 Thuyết nhận thức :

 Với sự phát triển và thâm nhập của công nghệ thông tin,

huấn luyện truy vấn được sự hỗ trợ của Hypermedia và học tập khám phá được thực hiện với sự giúp đỡ của kỹ thuật mô phỏng đã trở nên rất hiệu quả

 Thuyết nhận thức hỗ trợ rất nhiều cho việc xây dựng các : trang web dạy học, dạy học trực tuyến, nói chung là dạy

Trang 16

Một số phần mềm học tập theo thuyết nhận thức :

 Các phần mềm học tập của trẻ em

 Các trang web học tập từ xa

 ….

Trang 17

 Thuyết kiến tạo:

Thuyết kiến tạo coi việc học tập là sản phẩm :

 Kinh nghiệm

 Giao tiếp xã hội

 Đồng thời là một sự kiện có khả năng riêng rẽ

Trang 18

Thuyết kiến tạo xác định những đặc điểm của việc học tập:

 Người học luôn đưa những kiến thức, kinh nghiệm và miền tin đặc trưng của mình vào hoàn cảnh học tập

 Kiến thức được xây dựng trên nhiều cách khác nhau qua những công cụ, tài nguyên, kinh nghiệm và bối cảnh khác nhau

 Học tập là quá trình điều chỉnh để thích ứng, đồng hóa hoặc loại bỏ thông tin để xây dựng những cấu trúc nhận thức mới, những mô hình tinh thần mới

Trang 19

Thuyết kiến tạo xác định những đặc điểm của việc học tập:

 Học tập là quá trình vừa chủ động, vừa đối chiếu

 Học tập là quá trình được kiểm soát bên trong và gián tiếp

 Giao tiếp, tương tác xã hội mở ra nhiều triển vọng học tập, thông qua sự đối chiếu, hợp tác, trao đổi và chia sẻ

Trang 20

 Thuyết kiến tạo ảnh hưởng rất nhiều đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

 Các mô hình dạy học rất phong phú tùy theo những điều kiện trang bị, nhận thức, chính sách khác nhau.

Trang 21

 Các nguyên tắc cơ bản sau :

 Nội dung hoạt động học phải gắn với thực tiến

 Người học phải tự mình thực hiện các tương tác với thế giới xung quanh và tự mình xây dựng kiến thức

 Khai thác tối đa kinh nghiệm và kiến thức có sẵn của người học để hình thành kiến thức, kinh nghiệm mới

Trang 23

* Các tương tác trong dạy học

Để có dạy học cần phải có những yếu tố nào?

Người hướng dẫn

Người học

Nội dung

Những điều kiện Dạy học bao gồm 4 thành phần cơ bản :

Giáo viên, học sinh, nội dung và hoàn cảnh.

Trang 24

Dạy học không thể diến ra nếu không có giáo viên

Dạy học không thể diễn ra nếu không có người học Dạy học không thể diễn ra nếu không có nội dung

Dạy học không thể diễn ra nếu không có hoàn cảnh cho việc dạy và học

Trang 25

 Quan hệ giáo viên – học sinh

 Quan hệ học sinh – nội dung

 Quan hệ giáo viên – nội dung

 Quan hệ học sinh – hoàn cảnh

 Quan hệ giáo viên – hoàn cảnh

 Quan hệ nội dung – hoàn cảnh

Môi Trường

Giáo viên

Học sinh

Nội dung

Trang 26

* Môi trường học tập có sự hỗ trợ của máy tính

Giáo viên

Công nghệ cũ

Học sinh

Hệ thống máy tính

Cơ sở vật chất Chươn

g trình

Mô hình các mối quan hệ của hệ thống máy tính với các thành phần khác của môi trường học tập truyền thống (trên lớp)

Trang 27

Công nghệ là gì ?

Công nghệ là một ngành khoa học tự nhiên, đề cập đến việc :

+ Điều khiển một nhóm lớn các

sự kiện, máy móc thiết bị.

+ Con người bởi một nhóm nhỏ những người có kỹ năng kỹ thuật.

Trang 28

Công nghệ là gì ?

"Công nghệ là một hệ thống phương tiện,

phương pháp và kỹ năng nhằm vận dụng quy luật khách quan, tác động vào một đối tượng nào đó, đạt một hiệu quả xác định cho con

người"

GS.TS Nguyễn Xuân Lạc

Trang 29

1 Công nghệ

Công nghệ :

+ Các quá trình công nghệ.

+ Các hệ thống công nghệ, quản lý công nghệ

+ Các quá trình cũng như hệ thống điều khiển .

Trang 30

2 Công nghệ dùng trong dạy học

Ví dụ công nghệ :

+ Công nghệ in.

+ Công nghệ truyền thanh truyền hình + Công nghệ thông tin.

Trang 31

2 C ông nghệ dùng trong dạy học

Công nghệ dùng trong dạy học nhằm phục vụ cho việc :

- Nâng cao hiệu quả

- Chất lượng giáo dục

Trang 32

Công nghệ dạy học:

ĐN1 : "Công nghệ đào tạo là quá trình sử

đụng vào giáo dục và dạy học các phương tiện

kỹ thuật và các phương tiện hỗ trợ, nhằm

nâng cao chất lượng học tập của học sinh"

Trang 33

Công nghệ dạy học:

ĐN2 : "Công nghệ giáo dục là khoa học về giáo dục, nó xác lập các nguyên tắc hợp lý của công tác dạy học và những điều kiện thuận lợi nhất

để tiến hành quá trình đào tạo, cũng như xác lập các phương pháp và phương tiện có kết quả nhất để đạt được mục đích đào tạo "

Trang 34

Trang 35

2 Công nghệ dùng trong dạy học

Công nghệ dùng trong dạy học: các mốc

chính của quá trình sử dụng công nghệ trong dạy học là :

 Công nghệ in – dạy học với sách giáo khoa

 Công nghệ cơ điện – máy dạy học

 Truyền thanh – dạy học từ xa

 Công nghệ nghe nhìn (điện ảnh có âm thanh và truyền hình) với phim dạy học và phát triển dạy học từ xa

 Video với video dạy học

Trang 36

3 Công nghệ dạy học hiện đại

Trang 37

 Để ứng dụng CNTT trong dạy học, từ các lý thuyết học tập, các nhà công nghệ dạy học xây dựng nên các mô hình dạy học có sự hỗ trợ của máy tính.



Trang 38

 Ứng dụng CNTT trong dạy học được chia thành 4 giai đoạn :

+ Các máy dạy học kiểu cơ điện

+ Film, video, âm thanh, slide, băng ghi âm…

+ Đĩa video tương tác với sự hỗ trợ của máy tính, CD-ROM, nhận dạng tiếng nói

+ Các phần mềm

Trang 39

 Trong dạy học với sự hỗ trợ của máy tính :

 Vai trò của giáo viên có sự thay đổi đáng kể

 Mong muốn học sinh có sự chủ động, được phép tự

do nhiều hơn trong học tập

 Việc dạy học phải được cá nhân hóa nhiều hơn, phân hóa nhiều hơn

Trang 40

 Bản chất của công nghệ dạy học hiện đại :

Trang 41

 Đặc điểm của công nghệ dạy học hiện đại :

Tính hiện đại: Thường xuyên áp dụng, cập nhật vào thực tiễn dạy học những đổi mới về giáo dục một cách

có căn cứ khoa học

Tối ưu hóa: Chi phí ít nhất về thời gian và sức lực

Tính tích hợp: Sử dụng thành tựu của nhiều khoa học vào việc đào tạo

Trang 42

 Đặc điểm của công nghệ dạy học hiện đại :

 Tính lặp lại kết quả: Cùng một quá trình đào tạo phải đạt được những kết quả mong muốn gần giống nhau

 Tính khách quan: Có các tiêu chí đánh giá kết quả học tập rõ ràng, khách quan, kịp thời về định lượng và cả

định tính

 Hệ thống hóa: Chương trình hóa hoạt động từ lúc thăm

dò nhu cầu xã hội, tuyển sinh, học tập đều được tiến

hành theo những quy trình

Trang 43

 Ưu điểm của công nghệ dạy học hiện đại :

 Nâng cao năng suất và hiệu quả của dạy học.

 Cho phép cá thể hóa giáo dục: người học có thể học mọi lúc, mọi nơi.

 Tăng cường sự bình đẳng trong giáo dục : bình đẳng trong quan hệ thầy trò.

 Góp phần làm phong phú và hoàn thiện hơn cơ sở khoa

Trang 44

 Nhược điểm của công nghệ dạy học hiện đại :

 Phụ thuộc vào điều kiện cơ sở vật chất và con người

 Chỉ áp dụng được cho một số môn học cụ thể

Trang 45

4 Một số xu thế của dạy học hiện đại

 Xu th ế tổng quát của dạy học hiện đại

 Học tập thường xuyên và học tập suốt đời

 Một số xu thế của dạy học hiện đại

 Những phương pháp dựa vào người học và hoạt động của người học, đó chính là những phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm

 Xu hướng tăng cường sự tương tác, hợp tác và cạnh

tranh, tham gia và chia xẻ trong các quan hệ giữa người dạy và người học, giữa người học với nhau giữa cá

Trang 46

4 Một số xu thế của dạy học hiện đại

 Một số xu thế của dạy học hiện đại

 Xu hướng tăng cường sự tương tác, hợp tác và cạnh tranh, tham gia và chia xẻ trong các quan hệ giữa người dạy và người học, giữa người học với nhau giữa cá

nhân và nhóm, giữa nhóm và tập thể lớp

 Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin, điện tử, kỹ thuật số trong thiết kế và tổ chức quá trình dạy học là

xu thế mạnh mẽ trong hiện đại hóa và tiêu chuẩn hóa

 Toàn cầu hóa kinh tế dẫn tới hội nhập,

Trang 47

5 BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ, THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ

 Một số khái niệm :

 Giáo án điện tử

 Bài giảng điện tử

 Giáo trình điện tử

Trang 48

 Một số khái niệm :

Bài giảng điện tử được hiểu là toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh cùng các phương tiện dạy và học (như tranh ảnh, biểu bảng, biểu đồ các video - clip ) của một tiết học, được số hoá và cài đặt vào máy vi tính dưới dạng một chương trình nhằm thực hiện mục đích của quá trình dạy học đã đặt ra

V ương Đình Thắng

KN1 :

bài giảng điện tử là một hình thức tổ chức dạy học mà ở đó toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh đều được "chương trình hoá" do giáo viên điều khiển thông qua môi trường Multimedia do máy vi tính tạo ra

L ê Công Triêm

KN2 :

Trang 49

 Một số đặc trưng cơ bản của bài giảng điện tử

 Bài giảng điện tử là một chương trình hỗ trợ đồng thời cho hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò.

 Bài giảng điện tử bao gồm một hệ thống kiến thức cơ bản, cần thiết mà sinh viên cần nắm vững.

 Bài giảng điện tử còn là tài liệu đắc lực giúp sinh viên

có thể tự học, tự nghiên cứu

Trang 50

Bài giảng điện tử

- Một chương trình dạy học được số hoá và cài đặt

vào máy vi tính.

- Thể hiện toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh

- Được giáo viên điều khiển theo tiến trình dạy học

- Kết hợp cùng với các phương pháp, phương tiện

dạy học cụ thể, với hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học

Trang 51

- Có cấu trúc chặt chẽ và logic được quy định

Trang 53

* Một bài dạy học theo công nghệ cần đáp ứng :

 Là một bài dạy giáp mặt đạt chuẩn mực sư phạm,

 Là một bài dạy (từ xa) qua mạng (LAN, WAN,…), người học có thể tái hiện đầy đủ những gì giáo viên cung cấp

Trang 54

II Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

trong dạy học sẽ khiến máy tính trở thành một công cụ hỗ trợ đắc lực cho quá trình dạy học:

 Khả năng biểu diễn thông tin

 Khả năng giải quyết trong một khối thống nhất các quá trình thông tin, giao lưu và điều khiển trong dạy học.

 Đáp ứng tính lặp lại trong dạy học.

 Khả năng mô hình hóa các đối tượng.

 Khả năng lưu trữ và khai thác thông tin

Trang 55

 Thứ hai, ứng dụng công nghệ thông tin trong

dạy học có thể hỗ trợ cho nhiều hình thức dạy học khác nhau như :

 Dạy học giáp mặt (face to face);

 Dạy học từ xa (distance learning);

 Phòng đào tạo trực tuyến (online training lab);

 Học dựa trên công nghệ web (web based training);

 Học điện tử (e-learning)

Trang 56

dạy học dẫn đến việc giao cho máy tính thực hiện một số chức năng của người thầy giáo ở những khâu khác nhau của quá trình dạy học

Trang 57

III Đổi mới phương pháp dạy học

 Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, cần lưu ý các điểm sau đây::

• Hoạt động nhiều hơn

• Thảo luận nhiều hơn

• Suy nghĩ nhiều hơn

• Thực hành nhiều hơn

Trang 58

IV Đổi mới phương pháp dạy học với sự hỗ trợ của CNTT

 Với lĩnh vực dạy nghề, hai góc độ, đó là:

 Thứ nhất, công nghệ thông tin là một công cụ hỗ trợ hiệu quả việc dạy học hiệu quả và được áp dụng cho

cả hai đối tượng giáo viên và học sinh

 Thứ hai, công nghệ thông tin giúp giáo viên và học sinh thực hiện được những ý tưởng, công việc trước đây không làm được hoặc làm không có hiệu quả

Trang 59

V Một số mô hình ứng dụng CNTT

Trang 60

VI Đều kiện cần có khi ứng dụng CNTT

Trang 61

www.danavtc.edu.vn

Trang 62

Một ph ơng tiện dạy học phải chứa đựng

những thông tin dạy học

Trang 63

Công việc của

Yêu cầu sản

Phiếu giao bài tập nhóm _ Bài tập 2.

Định dạng
Số trang	64
Dung lượng	1,57 MB