tailieuxanh lesson planning 3499

 Một tập hợp có kế hoạch các thực nghiệm về học tập  Thiết kế tạo ra các kết quả học tập cụ thể  Có thể rất ngắn gọn hoặc kéo dài trong nhiều buổi lên lớp  Xây dựng một mục tiêu cụ t

Lập kế hoạch bài giảng

Phương pháp giảng dạy môn

giáo dục nông nghiệp

Virginia Tech

Mục tiêu:

 Giải thích tại sao kế

hoạch bài giảng lại quan trọng

 Xác định bài giảng, kế hoạch bài giảng và kế hoạch hàng ngày

 Liệt kê và giải thích các giai đoạn của một bài giảng đầy đủ

 Xây dựng một bài giảng đầy đủ

Tại sao kế hoạch bài giảng lại quan trọng?

 Khiến chúng ta nghĩ qua NHỮNG GÌ chúng ta muốn học sinh học

 Khiến chúng ta nghĩ qua chúng ta sẽ dạy chúng BẰNG CÁCH NÀO

 Cho phép chúng ta xác định trước các thiết bị, nguyên vật liệu cần thiết để triển khai lớp học

 Xây dựng cấu trúc cho cả giáo viên và học sinh

 Tăng cường khả năng tiếp thu

Thế nào là một bài giảng?

 Một tập hợp có kế hoạch các thực nghiệm về học tập

 Thiết kế tạo ra các kết quả học tập cụ thể

 Có thể rất ngắn gọn hoặc kéo dài trong nhiều buổi lên lớp

 Xây dựng một mục tiêu cụ thể trong mục tiêu các đầu vào học tập (TLO- Terminal Learning Objective)

Thế nào là một kế hoạch bài giảng?

 Giáo viên xây dựng một kế hoạch để:

 Chuẩn bị

 Phân phối, và

 Đánh giá hướng dẫn giảng dạy

 Phải chi tiết để có thể đưa ra những hướng dẫn giảng dạy rõ ràng cho học sinh tiếp thu được các kiến thức về chủ đề

 Bao gồm các phương tiện hỗ trợ giảng dạy cần thiết

 Thông thường là một phác thảo – không chép y nguyên trong sách

Thế nào là một kế hoạch hàng ngày?

 Danh sách ngắn gọn về những việc cần làm trong một giai đoạn cụ thể hoặc một tiết học cụ thể

 Dẫn chiếu tới kế hoạch bài giảng, các thông báo và

Các giai đoạn trong bài giảng

 Kết luận

 Các hoạt động chủ định để đánh giá quá trình học tập của học sinh và tối đa hóa việc ghi nhớ

Giai đoạn 1: Giới thiệu

 Cách tiếp cận lôi cuốn

 Bối cảnh

 Chuẩn bị trước

Cách tiếp cận lôi cuốn

 Thu hút sự chú ý của học sinh

 Kích thích sự chú ý vào bài giảng

 Kích thích ham muốn học tập từ các học liệu

 Hướng dòng suy nghĩ của học sinh vào các bài tập

 Nhanh chóng, rõ ràng và liên quan đến bài học

Một ví dụ về cách tiếp cận lôi cuốn

 Bài học về thuốc trừ sâu:

 Mang một chiếc túi vào lớp học và thả xuống bàn để gây ra tiếng động thật lớn

 Hỏi học sinh “Thuốc trừ sâu nào có hiệu lực mạnh nhất trên thế giới?”

 Sau khi nhận được một số câu trả lời, bỏ hai viên gạch và bức tranh một con côn trùng trong túi ra

 Dập con côn trùng giữa hai viên gạch

 Hỏi “thế này có hiệu lực mạnh không?”

Có “Có thực tế không?” Không “Thế có cách nào hiệu quả hơn để kiểm soát côn trùng không?”

Bối cảnh

 ÔN TẬP

 Cả lớp bắt đầu bài học với điểm xuất phát trước

lại những gì đã học trước kia

 Liên hệ bài giảng theo dòng lô gíc

 Giải thích tại sao bài giảng lại phù hợp với học sinh

 Kiểm tra để biết chắc học sinh đã có các kiến thức tiền đề

 Trình bày RÕ RÀNG với học sinh về các mục tiêu

 Thúc đẩy để học sinh hiểu những kỹ năng thực hiện (được mong đợi như là kết quả của bài học)

Một ví dụ về việc chuẩn bị trước

 Viết lên bảng trước khi lên lớp

 Đọc và giảng giải nội dung trên các nhãn chai thuốc trừ sâu

 Liệt kê và thảo luận 5 loại thuốc trừ sâu cho vườn nhà hiện đang được sử dụng tại địa phương

 Chỉ ra và giải thích ngắn gọn các mục tiêu sau khi cho học sinh ôn tập những gì vừa học buổi trước

 Trình bày các nội dung một cách nhiệt tình và hứng thú Nếu bản thân giáo viên không hứng thú thì tại sao lại bắt học sinh phải thích thú?

HOẠT ĐỘNG

 Giả định rằng bạn đang dạy một bài học– ví dụ tài chính cá nhân – và chuẩn bị cho bài học tiếp theo, ví dụ ghi chép các khoản thu

 Trong quá trình hợp tác làm việc nhóm:

 Xây dựng mục tiêu đầu vào học tập cho bài giảng

 Phân tích để xây dựng các mục tiêu thực thi (enabling objectives)

 Phác thảo:

• Cách tiếp cận lôi cuốn

• Kế hoạch trình bày bối cảnh

• Tổ chức chuẩn bị trước

 Một nhóm sẽ báo cáo kết quả trước lớp để thảo luận và đóng góp

ý kiến

Giai đoạn 2: Hướng dẫn – giảng dạy

 Trình bày bài giảng bằng cách nào

 Các hoạt động của giáo viên VÀ

 Các hoạt động của học sinh

Nội dung

 Kiến thức (nhận thức lý tính)

 Kỹ năng (vận động)

 Thái độ (ảnh hưởng)

 Xác định bởi các mục tiêu thực thi

 Nội dung là toàn bộ TLO

 TLO là toàn bộ nội dung

 Mang lại “những bài học” từ những học liệu, mỗi lúc một ít

 Giải thích các kiểu học tập khác biệt

 Tối đa hóa xác suất xuất hiện hành

động học tập

 Tối đa hóa việc ghi nhớ

 Ôn tập một phần và các bài tập ứng

dụng xuyên suốt

HÀNH ĐỘNG

 Trong nhóm học tập hợp tác, phác thảo NỘI DUNG

của bài học liền trước

 Xây dựng, phác thảo PHƯƠNG PHÁP

 Hành động của giáo viên

 Các hoạt động của học sinh

 Cho học tập tích cực

 Cho ứng dụng và lặp lại

 Một nhóm sẽ báo cáo kết quả trước lớp để thảo luận và đóng góp ý kiến

Ôn tập

 Ôn tập tổng hợp các nội dung

 Điểm quan trọng nhất cần ghi nhớ là gì?

 Có thể sử dụng để đánh giá quá trình (cải thiện)

 Có thể sử dụng để đánh giá kết quả (xếp hạng)

 Đôi khi kết hợp với việc ôn tập lại bằng các câu hỏi kiểm tra miệng

Bối cảnh

 Bài học hôm nay có liên

hệ với bài học ngày mai như thế nào? và các bài học tiếp theo nữa? cho các hoạt động thí nghiệm

trong tương lai?

 Nội dung bài học ngày

mai là gì?

 Đã lập kế hoạch dự kiến cho bài tập về nhà nào?

Trong kế hoạch bài giảng có những gì?

 Chuẩn bị các mục cần thiết cho bài học

 Phần chính – kế hoạch

để thực hiện bài giảng

Chuẩn bị kế hoạch bài giảng

 Tài liệu tham khảo

 Thiết bị, nguyên vật liệu, đầu vào

 Thông báo hành chính

 SOL(s) trình bày trong bài học

này:

Phần chính của kế hoạch bài giảng

nhấp chuột vào Handouts

nhấp chuột vào Lesson Plan

Format

Đánh giá kế hoạch

 Để lấy mẫu đánh giá kế hoạch bài giảng vào trang:

http://www.cals.vt.edu/AgEd/ methods/methods.htm

nhấp chuột vào Handouts, nhấp vào Lesson Plan Evaluation Form

ngày 4/2