Nội dung 10 chuyên đề được học Chuyên đề 1: Xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế và đổi mới giáo dục phổ thông Việt Nam Chuyên đề 3: Xu hướng đổi m
Trang 1A PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do tham gia khóa bồi dưỡng
- Nâng cao trình độ kiến thức về chính trị, quản lý nhà nước và các kỹ năng chung; kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp.
- Nâng cao phương pháp dạy học; kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi; quản lý học sinh trong công tác chủ nhiệm…
2 Các nhiệm vụ được đặt ra cho bài viết thu hoạch.
- Hệ thống kiến thức mà bản thân đã được học tập qua 10 chuyên đề
- Định hướng vận dụng những kiến thức đó trong thực tiễn
4 Dự kiến nội dung
I Nội dung 10 chuyên đề được học
Chuyên đề 1: Xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa
Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế và đổi mới giáo dục phổ thông Việt Nam
Chuyên đề 3: Xu hướng đổi mới quản lý giáo dục phổ thông (GDPT) và quản trị nhà trường THCS
Chuyên đề 4: Động lực và tạo động lực cho giáo viên THCS
Chuyên đề 5: Xu hướng đổi mới quản lý hoạt động dạy học và giáo dục ở
trường THCS.
Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I
Chuyên đề 7: Dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu trong trường THCS
Chuyên đề 8: Đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở
Trang 3I NỘI DUNG CÁC CHUYÊN ĐỀ
Chuyên đề 1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam
1 Khái quát về cơ quan nhà nước
a) Khái niệm và đặc điểm của cơ quan nhà nước
- Khái niệm cơ quan nhà nước
- Đặc điểm của cơ quan nhà nước
b) Hệ thống các cơ quan nhà nước trong bộ máy nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam hiện nay
- Căn cứ vào vị trí, tính chất, chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn thì các cơ quan trong bộ máy nhà nước từ trung ương đến địa phương được phân thành bốn hệ thống như sau:
+ Hệ thống các cơ quan quyền lực nhà nước
+ Hệ thống các cơ quan hành chính nhà nước
+ Hệ thống các cơ quan xét xử
+ Hệ thống các cơ quan kiểm sát
- Căn cứ vào thẩm quyền, địa giới hành chính và cấu trúc lãnh thổ thì các cơ quan nhà nước được phân chia như sau:
+ Các cơ quan nhà nước ở trung ương: Quốc hội, Chủ tịch nước, Chính phủ, Tòa
án nhân dân tối cao, Viện kiểm sát nhân dân tối cao, Hội đồng bầu cử quốc gia và Kiểm toán nhà nước.
+ Các cơ quan nhà nước ở địa phương: chính quyền địa phương các cấp (Hội
đồng nhân dân và Ủy ban nhân dân các cấp), tòa án nhân dân và Viện kiểm sát nhân dân.
c) Nguyên tắc tổ chức và hoạt động của bộ máy nhà nước
- Nguyên tắc tất cả quyền lực nhà nước thuộc về nhân dân
- Nguyên tắc Đảng lãnh đạo các cơ quan nhà nước
Trang 4- Nguyên tắc bình đẳng và đoàn kết dân tộc
- Nguyên tắc tập trung dân chủ
- Nguyên tắc quyền lực nhà nước là thống nhất, có sự phân công, phối hợp và kiểm soát giữa các cơ quan thực hiện các quyền lập pháp, hành pháp và tư pháp.
- Nguyên tắc pháp chế xã hội chủ nghĩa
2 Các cơ quan nhà nước trong bộ máy nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
a) Quốc hội
- Vị trí pháp lý
- Nhiệm vụ và quyền hạn của Quốc hội
- Cơ cấu tổ chức và hình thức hoạt động
b) Chủ tịch nước
- Vị trí pháp lý:
- Thẩm quyền của Chủ tịch nước
c) Chính phủ
- Vị trí pháp lý, cơ cấu tổ chức, nhiệm kỳ của Chính phủ
- Nhiệm vụ và quyền hạn của Chính phủ : Theo Điều 96 - Hiến pháp năm 2013,
- Hình thức hoạt động chủ yếu của Chính phủ
- Thủ tướng Chính phủ
d) Chính quyền địa phương
- Hội đồng nhân dân
- Uỷ ban nhân dân
đ) Tòa án nhân dân
e) Viện Kiểm sát nhân dân
g) Kiểm toán Nhà nước
3 Hoàn thiện nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa dưới sự lãnh đạo của
Trang 5Chuyên đề 2 Xu hướng quốc tế và đổi mới giáo dục phổ thông Việt Nam
1 Tổng quan kinh nghiệm quốc tế về phát triển GDPT
- Các yếu tố kinh tế xã hội tác động tới sự phát triển giáo dục
+ Tác động của kinh tế xã hội đối với sự phát triển giáo dục
+ Vai trò của giáo dục đối với sự phát triển kinh tế xã hội
+Toàn cầu hóa và vấn đề giáo dục
- Xu hướng đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục
+ Đổi mới mục tiêu giáo dục
+ Đổi mới về nội dung giáo dục
+ Đổi mới về phương pháp giáo dục
- Xu thế đổi mới quản lý GDPT thế giới
+ Đổi mới tư duyquản lý
+ Một số mô hình quản lý giáo dục phổ thông
2 Giáo dục phổ thông ở một số quốc gia
- Giáo dục phổ thông ở Hàn Quốc
- Giáo dục phổ thông ở Trung Quốc
- Giáo dục phổ thông ở Malaysia
- Giáo dục phổ thông ở Liên bang Nga
- Giáo dục phổ thông ở Phần Lan
3 Đổi mới GDPT Việt Nam
- Quan điểm phát triển GDPT
Trang 6+ Triết lý và quan điểm phát triển giáo dục phổ thông qua các giai đoạn lịch sử + Quan điểm phát triển giảo dục phổ thông hiện nay
- Đổi mới mục tiêu và phương thức hoạt động giáo dục
+ Đổi mới mục tiêu giáo dục phổ thông (Tiểu học, THCS, THPT)
+ Cấu trúc chương trình giáo dục phổ thông
+ Phương thức tổ chức hoạt động giáo dục
- Đổi mới cấu trúc giáo dục theo hai giai đoạn
+ Cấu trúc giáo dục giai đoạn 1
+ Cấu trúc giáo dục giai đoạn 2
- Đổi mới quản lý GDPT
+ Đổi mới tư duy quản lý giáo dục phổ thông
+ Đổi mới quản lý và tuyển dụng nhân sự giáo dục phổ thông
+ Đổi mới công tác quản lý chuyên môn
- Đổi mới quản lý trường THCS
+ Đổi mới quản lý nhân sự
+ Đổi mới quản lý tài chính, cs vật chất
+ Đổi mới quản lý phát triển chuyên môn, chương trình giáo dục nhà trường
+ Đổi mới quản lý người học
Chuyên đề 3 Xu hướng đổi mới quản lí giáo dục phổ thông và quản trị nhà
trường trung học cơ sở
1 Xu hướng đổi mới quản lý về giáo dục và quản trị nhà trường của một số
Trang 7- Nghiên cứu xu thế đổi mới quản lý GDPT và quản trị nhà trường của một số
quốc gia
+ Khái niệm quản lý và quản trị trong giáo dục
+ Một số xu thế đổi mới quản lý giáo dục và quản trị nhà trường trên thế giới hiện nay
- Bài học vận dụng và quá trình đổi mới quản lý GDPT ở Việt Nam
+ Một số bài học kinh nghiệm đổi mới quản lý GDPT và quản trị nhà trường của một số quốc gia
+ Vận dụng kinh nghiệm quốc tế vào quá trình đổi mới quản lý GDPT và quản trị nhà trường ở Việt Nam
2 Phát triển nhà trường THCS trước yêu cầu hiên đại hóa đất nước và chủ động hội nhập quốc tế
- Một số mô hình trường phổ thông mới trên thế giới
+ Mô hình trường phổ thông ở Mỹ
+ Một số mô hình trường phổ thông ở Châu Âu
+ Một số mô hình trường phổ thông ở châu Á
- Mô hình trường học mới ở Việt Nam và vận dụng đối với trường THCS
+ Ưu và nhược điểm của mô hình trường học truyền thống của Việt Nam
+ Mô hình trường học mới ở Việt Nam và vận dụng đối với các trường THCS
3 Báo cáo kinh nghiệm đổi mới quản lý giáo dục phổ thông, quản trị và phát triển trường THCS ở Việt Nam
Chuyên đề 4 Động lực và tạo động lực cho giáo viên trung học cơ sở
Trang 81 Động lực và tạo động lực làm việc cho giáo viên
- Động lực và tạo động lực
+ Khái niệm động lực, vai trò và phân loại
+ Tạo động lực
- Đặc điểm nghề nghiệp và vai trò của việc tạo động lực cho giáo Viên
+ Đăc điểm lao động sư phạm: Có tính trí tuệ cao, có công cụ chủ yếu là nhân cách của người thầy giáo, có sản phẩm đặc biệt – nhân cách của người học và lao động có tính khoa học, tính nghệ thuật và tính sáng tạo
+ Vai trò của việc tạo động lực cho giáo viên
2 Một số lý thuyết cơ bản về tạo động lực làm việc
- Tìm hiểu thuyết nhu cầu của A.Maslow.
- Tìm hiểu Thuyết hai yếu tố của F Herzberg.
- Tìm hiểu Thuyết xác lập mục tiêu của Edwin A Locke.
3 Phương pháp và công cụ tạo động lực cho giáo viên
- Các chủ thể trong nhà trường tham gia vào việc tạo động lực cho giáo viên: Tổ chức Đảng; Ban Giám hiệu; các tổ chức đoàn thể; Tổ trưởng chuyên môn; giáo viên
- Nhận diện nhu cầu và động lực làm việc của giáo viên
- Phương pháp tạo động lực cho giáo viên
Trang 94 Một số trở ngại đối với việc có động lực và tạo động lực đối với giáo viên
- Những trở ngại tâm lí – xã hội từ phía giáo viên
- Những trở ngại về môi trường làm việc
- Những trở ngại về cơ chế, chính sách
Chuyên đề 5 Quản lí hoạt đột dạy học và phát triển chương trình giáo dục
nhà trường trung học cơ sở
1 Dạy học và giáo dục trong một số mô hình nhà trường đầu thế kỉ XXI
- Dạy học và giáo dục trong mô hình nhà trường hiệu quả
- Dạy học và giáo dục trong mô hình nhà trường cộng đồng
- Dạy học và giáo dục trong mô hình nhà trường tích cực
- Dạy học và giáo dục trong mô hình nhà trường chìa khóa vàng
- Dạy học và giáo dục trong mô hình trường học mới Việt Nam
+ Xu hướng đổi mới giáo dục ở Việt Nam: Giáo dục Vệt Nam chuyển từ nền giáo
dục chú trọng mục tiêu truyền thụ kiến thức một chiều sang nền giáo dục theo định hướng tiếp cận năng lực Sản phẩm giáo dục hướng đến là những con người có
năng lực hành động với sự tổng hợp ở mức cao nhất 4 năng lực: năng lực chuyên môn, năng lực phương pháp, năng lực xã hội, năng lực cá thể tương ứng với bốn trụ cột giáo dục của unesco “học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định”.
Trang 10+ Đặc trưng của mô hình trường học mới Việt Nam.
+ Thuận lợi và khó khăn khi tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục trong mô hình trường học mới Việt Nam.
+ Xu hướng phát triển của hoạt động dạy học và giáo dục trong mô hình trường học mới Việt Nam.
Hoàn thành phiếu học tập (áp dụng kỹ thuật KWLH: biết muốn biết học thêm vận dụng).
-BẢNG HỎI “KWLH”
Họ và tên: ………GV trường ………
Câu hỏi:
1 Ưu nhược điểm của mô hình trường học mới Việt Nam (HV điền vào cột K).
2 Anh/chị có đề xuất gì đối với hoạt động dạy học và giáo dục trong mô hình trường học mới Việt Nam? (HV điền vào cột W).
3 Anh/chị cho biết suy nghĩ cá nhân khi xây dựng và phát triển các hoạt động dạy học và giáo dục trong mô hình trường học mới Việt Nam? (HV điền vào cột L).
4 Anh/chị sẽ làm thế nào để góp một phần công sức của mình vào công cuộc đổi mới hoạt động dạy học và giáo dục trong mô hình trường học mới Việt Nam (HV điền vào cột H).
Trang 11K (Những điều
đã biết)
W (Những điều muốn biết)
L (Những điều
đã học được sau bài học)
H (Những điều có thể vận dụng)
………
………
… ………
………
………
………
………
………
2 Xu hướng đổi mới quản lý hoạt động dạy học và giáo dục ở trường Trung học cơ sở
- Xu hướng hướng tới sự đổi mới trong sự kế thừa và tư duy lại về cách thức quản
lý dạy học và giáo dục ở trường THCS
- Xu hướng điều chỉnh cấu trúc hoạt động dạy học và giáo dục
- Các nguyên tắc dạy học và giáo dục trong mô hình trường học mới.
- Xu hướng tập trung vào dạy học và hoạt động giáo dục trải nghiệm
+ Dạy học trải nghiệm: Khái niệm, nội dung; đặc điểm; quy trình (7 bước thiết kế bài dạy theo chu trình học qua trải nghiệm: Bước 1 Phân tích học sinh; Bước 2 Xác định mục tiêu; Bước 3 Trải nghiệm; Bước 4 Phân tích trải nghiệm, rút ra bài học; Bước 5 Thiết kế bài tập áp dụng ; Bước 6 Củng cố, dặn dò ; Bước 7 Tạo hứng thú.)
- Xu hướng nhà trường là một môi trường đạo đức
3 Đổi mới đánh giá học sinh theo tiếp cận phẩm chất và năng lực
Trang 12- Những vấn đề chung về đánh giá
- Đánh giá theo quá trình
- Đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực
- Đánh giá về hoạt động giáo dục hình thành giá trị sống
Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trung học cơ sở hạng I
1 Khái quát về thực trạng đội ngũ giáo viên THCS
- Khái quát về thực trạng đội ngũ giáo viên THCS
- Các yêu cầu cơ bản đối với đôi ngũ GV THCS trước yêu cầu đổi mới của chương trình phổ thông
- Thuận lợi và thách thức về đội ngũ giáo viên THCS trước yêu cầu đổi mới chương trình GDPT.
2 Phát triển đội ngũ giáo viên ở THCS
- Kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS hạng 1 trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục
- Tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS hạng 1 theo yêu cầu đổi mới chương trình GDPT
- Chỉ đạo thực hiện các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS hạng 1
Trang 13- Kiểm tra thực hiện, và điều chỉnh kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS hạng 1
3 Hợp tác phát triển và sử dụng đội ngũ giữa các nhà trường THCS trong triển khai đổi mới giáo dục phổ thông
- Hợp tác sử dụng đội ngũ giáo viên giữa các trường.
- Hợp tác bồi dưỡng đội ngũ và chia sẻ kinh nghiệm giữa các trường THCS trong triển khai đổi mới giáo dục phổ thông
- Chỉ đạo và hỗ trợ liên kết các trường THCS về hợp tác phát triển giáo viên của các cơ sở quản lý giáo dục
Chuyên đề 7: Dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu trong
trường trung học cơ sở
1 Quan niệm về người giáo viên hiệu quả, Bài học kinh nghiệm trước yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ở Việt Nam
- Quan niệm về người giáo viên hiệu quả
+ Mẫu giáo viên tiền chuyên nghiệp;
+ Mẫu giáo viên hiệu quả;
- Bài học kinh nghiệm trước yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ở Việt Nam + Khung năng lực nghề nghiệp giáo viên ở một số quốc gia: Liên minh Châu Âu, Cộng hòa Pháp, Singapore, Philipines, Thái Lan.
+ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Việt Nam trong sự so sánh;
Trang 14+ Kế thừa và bổ sung khung năng lực với sự kết hợp với mô hình trường phổ thông mới theo yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông;
+ Phác họa mẫu hình giáo viên theo yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
2 Phát hiện năng khiếu, bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS
- Đặc điểm và phương pháp phát hiện học sinh có năng khiếu
- Chương trình bồi dưỡng Học sinh giỏi bộ môn
- Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng Học sinh giỏi Bộ môn
Chuyên đề 8 Đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục trung học cơ sở
1 Các thành tố tạo nên chất lượng giáo dục
- Khái quát về chất lượng giáo dục và chất lượng giáo dục trung học cơ sở
- Nội dung và trình độ kiến thức được trang bị ở cấp Trung học cơ sở
- Năng lực nhận thức và năng lực tư duy của học sinh trung học cơ sở
- Phẩm chất và kĩ năng xã hội của học sinh trung học cơ sở
2 Đánh giá chất lượng giáo dục
- Các loại đánh giá
- Đánh giá cán bộ quản lí và đánh giá giáo viên
- Đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục: Công nhận đạt tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia; kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục
Trang 15- Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở
+ Tiêu chuẩn 1: Tổ chức và quản lí nhà trường
+ Tiêu chuẩn 2: Cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên và học sinh
+ Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học
+ Tiêu chuẩn 4: Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
+ Tiêu chuẩn 5: Kết quả giáo dục
- Minh chứng trong đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở
3 Kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở
- Mục tiêu và ý nghĩa của kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở
- Tự đánh giá của trường trung học cơ sở
- Đánh giá ngoài trường trung học cơ sở
- Thông báo và xử lí kết quả đánh giá ngoài
- Nhiệm vụ của giáo viên trung học cơ sở trong công tác kiểm định chất lượng giáo dục
Chuyên đề 9 Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường trung học cơ sở
1 Vai trò, vị trí của hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường trung học cơ sở
Trang 16- Tác động của hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đối với việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục ở trung học cơ sở
- Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đối với việc nâng cao năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở
2 Tạo lập môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường trung học cơ sở
- Quy trình thực hiện một nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
- Hướng dẫn học sinh nghiên cứu áp dụng các tri thức khoa học và tổ chức các cuộc thi nghiên cứu khoa học kĩ thuật ở trường trung học cơ sở
- Xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học kĩ thuật ứng dụng ở trường trung học
cơ sở:
- Viết báo cáo trong nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
+ Các nội dung cơ bản của báo cáo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
+ Cấu trúc báo cáo
3 Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường trung học cơ sở
- Xây dựng mục tiêu và kế hoạc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
- Quản lí và tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường trung học cơ sở
Trang 17- Xây dựng hệ thống đánh giá nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
- Triển khai áp dụng kết quả nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong và ngoài nhà trường
Chuyên đề 10 Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường và liên kết, hợp tác quốc tế.
1 Xây dựng văn hóa nhà trường và phát triển thương hiệu nhà trường
1.1 Một số vấn đề chung về văn hóa, văn hóa tổ chức
- Văn hóa:
+ Khái niệm văn hóa
+ Chức năng, nhiệm vụ của văn hóa
- Văn hóa tổ chức
+ Khái niệm văn hóa tổ chức
+ Một số đặc trưng cơ bản của văn hóa tổ chức
1.2 Một số vấn đề cơ bản về xây dựng văn hóa nhà trường
- Khái niệm văn hóa nhà trường
- Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường
+ Giá trị