- Thöïc teá cho thaáy trong maáy naêm qua giaûng daïy taïi tröôøng toâi nhaän thaáy moät soá giôø hoïc khoâng coù ñoà duøng tröïc quan thì hoïc sinh naém baøi coøn lô mô, raát deã quen [r]
Trang 1
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO GIÁO DỤC LỄ GIÁO ĐỐI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
Trang 2
Mục lục:
I Tính cấp thiết của vấn đề.
1 cơ sở lí luận
2 Cơ sở thực tiễn
II Thực trạng
1 Thuận lợi
2 Khó khăn
III Giải pháp (có 5 giải pháp)
IV Tổ chức thực hiện
V Kết luận
VI Phụ lục
Trang 3PHẦN I:
MỞ ĐẦU
1 Tính cấp thiết của vấn đề
- Trong xu thế hội nhập quốc tế và mở cửa của đất nước là điều kiện tốt để thế hệ trẻ có điều kiện mở rộng tầm nhìn và nắm bắt được nhiều thông tin bổ ích phục vụ cho việc học tập và rèn luyện phẩm chất đạo đức
- Để đáp ứng với xu thế mới đòi hỏi thế hệ trẻ ngày ngay cần phải biết rèn luyện mình để xứng đáng là chủ nhân tương lai của đất nước, tiếp bước sự nghiệp của cha anh đi trước, đòi hỏi phải biết chọn lọc, sàng lựa những cái hay cái đẹp cái phù hợp với điều kiện của đất nước và truyền thống của dân tộc, theo chủ trương hoà nhập nhưng không hoà tan để đưa đất nước ngày một phát triển mạnh trên con đường hội nhập quốc tế Luôn xứng đáng với lời Bác Hồ day “Non sông Việt Nam có vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có vẻ vang bước tới đài vinh quang và sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, đó là một phần nhờ công lao học tập của các cháu”
- Vì vậy, để ươm mầm xanh của tuổi trẻ, đòi hỏi phải trang bị cho thế hệ trẻ có đủ phẩm chất đạo đức và tri thức cần thiết Để làm được điều đó, ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường các em phải được giáo dục toàn diên Trong đó, vấn đề giáo dục lễ giáo đựơc chú trọng và đưa áp dụng một cách thiết thực có hiệu quả như câu châm ngôn “Tiên học lễ, hậu học văn”
- Tuy nhiên, thực tế cho thấy ngay từ đầu năm học 2007- 2008, vấn đề giáo dục lễ giáo học sinh trong nhà trường luôn các bật phụ huynh lo lắng, quan tâm, nhiều giáo viên phàn nàn Bỡi hiện tượng học sinh thiếu tính lễ giáo đối với thầy cô giáo nói riêng và mọi người nói chung là rất phổ biến Vì vậy, vấn đề giáo dục lễ giáo là một vấn đề rất cấp thiết cần phải thực hiện ngay
- Vì lý do đó mà trong đề tài này, chúng tôi đề cấp đế vấn đề “Nâng cao giáo dục lễ giáo
đối với học sinh bậc trung học cơ sở” nhằm mục đích chấn chỉnh lại lễ giáo đối với học sinh
để tạo tiền đề cho năm học này và định hướng cho các năm học tiếp theo
- Vì vậy, để đạt được mục đích trên đòi hỏi phải có sự nổ lực rất lớn từ phía giáo viên và học sinh, củng như sự tác động lớp từ phía nhà trường và hoạt động của tổng phục trách ĐộiTNTP Để hướng học sinh đi vào nền nếp lễ giáo để luôn xứng đáng là con ngoan trỏ giỏi cháu ngoan Bác Hồ
2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu:
- Đối tượng là học sinh bậc trung học cơ sở thuộc trường THCS Triệu Hải, thuộc các khối 6,7,8,9 đang theo học tại trường
3 Mục đích nghiên cứu:
- Mục đích chính của việc giáo dục lễ giáo đối với bật học trung học cơ sở là một việc làm cần thiết nhằm tạo nền tảng cho học sinh có xu hướng rèn luyện để trở thành một người
Trang 4công dân vừa có đức vừa có tài trong tương lai, góp phần vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước
- Giáo dục lễ giáo được thực hiện nhiều trong các môn học mà trong đó lấy bộ môn giáo dục công dân làm nòng cốt Điều đó được thực hiện ngay trong các tiết học chính khoá của các tiết giáo viên đứng lớp Ngoài ra còn được lồng ghép trong các buổi sinh hoạt lớp, các tiết sinh hoạt ngoài giờ, các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp đối với giáo viên chủ nhiệm, các tiết học ngoại khoá, hoặc trong buổi chào cờ và hạ cờ của trường đối với tổng phụ trách Đội và sự tác động rất lớn từ phía ban giám hiệu nhà trường Việc thực hiện đồng bộ như thế, chắc chắn vấn đề giáo dục lễ giáo của học sinh sẻ thực hiện tốt
4 Kế hoạch nghiên cứu:
- Căn cứ vào kế hoạch năm học có thể thực hiện theo các giai đoạn lớn sau:
+ Từ tháng 09 đến tháng 11
+ Từ tháng 11 đến hết học kì I
+ Từ học kì II đến hết ngày 26 03 2007
+ Từ 26 03 2007 đến hết học kì II
+ Từ khi kết thúc năm học đến tháng 09 của năm 2008
ĐẶT VẤN ĐỀ.
1 CƠ SỞ LÝ LUẬN:
- Căn cứ vào nghị quyết TW 5 khoá VIII về xây dựng và phát triển nền văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc … Trong 5 vấn đề cơ bản thì vấn đề thứ 4 đề cập đến vấn đề nhân văn
- Căn cứ vào chủ đề năm học thực hiện vấn đề hai không với bốn nội dung chính
- Thực hiện theo lời dạy của Bác Hồ: Trong việc giáo dục và học tập, phải chú trọng đủ các mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hoá, kỹ thuật, lao động và sản xuất”
Thành người kế thừa xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa “hồng” vừa “chuyên” Đạo đức và tài năng là cả hai nội dung không thể thiếu được trong bồi dưỡng giáo dục, trong đó đạo đức là yếu tố gốc
- Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo luôn được chú tâm hàng đầu trong giáo dục toàn diện cho học sinh bật trung học cơ sở
- Tuy nhiên bậc trung học cơ sở có 4 độ tuổi khác nhau nên tính cách cũng khác nhau và khả năng tiếp thu lĩnh hội và ý thức thực hiện cũng khác nhau hoàn toàn Vì vậy, cần phải có phương pháp giáo dục phù hợp với từng lứa tuổi để các em nhận thấy việc giáo dục lễ giáo không phải là vấn đề đã cũ hoặc ngghe nhiều trở nên nhàm chán mà để các em nhận thấy đó là một việc làm mà bản thân đã lãng quên không thực hiện đến nơi đến chốn để nhà trường phải nhắc nhở và phê bình Nhằm nâng cao ý thức chấp hành tốt hơn đặc biệt là học sinh khối 8,9
Trang 52 CƠ SỞ THỰC TIỄN:
- Thực tiễn cho thấy thời gian gần đây việc vi phạm lễ giáo đã diễn ra không phải là ở ngoài trường học mà ngay tại trong khuông viên của nhà trường: học sinh nhìn thấy thầy cô giáo cứ như là người xa lạ Phải chăng theo cách nghĩ của học sinh, giáo viên chỉ là người dạy học và nhận lượng như bao người lao động khác nên không nhất thiết phải chào hỏi gì? Nếu như thế thì đó là một cách suy nghĩ bồng bột, nông cạn, thiếu tính giáo dục và dẫn đến việc
vi phạm về lễ giáo ngày càng nhiều
- Đó củng là một vấn đề mà người dạy học cần phải quan tâm hơn đến đối tượng học sinh của mình
- Vì vậy, vấn đề giáo dục lễ giáo là việc làm được tiến hành song song cả thầy lẫn trò nhằm đạt được mục đích cuối cùng là giáo dục thế hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai của đất nước vừa “hồng” vừa “chuyên”
- Đồng thời giáo dục lễ giáo tốt có hiệu quả cao sẻ bổ trở rất lớn cho quá trình lĩnh hội tri thức
II: THỰC TRẠNG:
1 THUẬN LỢI CỦA VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO ĐỐI VỚI BẬC HỌC THCS
- Độ tuổi học sinh còn nhỏ, nên việc áp dục lễ giáo vào thực tiễn dễ sẻ nhận được sự ủng hộ, tuân theo và thực hiện triệt để trong nhà trường củng như ngoài xã hội
- Việc giáo dục lễ giáo cũng rất áp dụng vì có nhiều cách thực hiện như: Thực hiện theo các câu châm ngôn của các chủ điểm tháng do nhà trường triển khai, hoăc lồng ghép thông qua các môn học trong nhà trường, hoặc dưới sự tác động trực tiếp của giáo viên chủ nhiệm lớp, hoặc thông qua các buổi hoạt động ngoại khoá do nhà trường tổ chức
2 KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN:
- Độ tuổi chênh lệch nhau, tính cách mỗi em mỗi khác, ý thực mỗi em cũng khác nhau, nên quá trình thực hiện có em thực hiện tốt có em không dẫn đến tính chất không đồng bộ, thêm vào đó học sinh học có tính chất học theo nhau nhiều củng có thể học cái tốt và kể cả cái không tốt, củng như có em chào hỏi thầy cô làm các em khác thực hiện theo thì trở nên phong trào lam rộng trong trường học, nhưng cũûng có trường hợp một em chào nhưng đa số không chào hỏi thầy cô dẫn dẫn số lượng ít ỏi đó củng dễ bị mất đi ý thức vốn có của bản thân dẫn dẫn bị mai một
- Để thực hiện tốt giáo dục lễ giáo trong nhà trường cần cung cấp cho học sinh hiểu tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo
- Bổ phậm của thế hệ trẻ là phải rèn luyện mình trở thành người công dân có ích cho đất nước mai sau, trong đó đạo đức của con người đóng một vai trò rất quan trọng
III: GIẢI PHÁP.
1 Giải pháp 1- Lòng ghép vào trong bài soạn, giảng: Soạn giảng là một khâu quan trọng
trong quá trình lên lớp và truyền thụ kiến thức cho học sinh, cũng căn cứ vào bài giảng mà giáo viên lựa chọn cách thức giáo dục cho phù hợp với từng bài, từng đơn vị kiến thức nhằm đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất
Trang 6* Ví dụ ở bài 6 môn giáo dục công dân lớp 7: Bài “Tôn sư trọng đạo”, bài 4 “Lễ độ”, Bài 5
“Biết ơn”ở lớp 6
- Ở các này, ngoài việc thực hiện chủ điểm của tháng, thì trong bài giảng của giáo viên cần lồng ghép giáo dục lễ giáo cho học sinh bằng nhiều hình thức như: trong quá trìng giảng cần đặt các câu hỏi: Vì sao ta phải tôn sự trọng đạo? Thì học sinh sẽ trả lời là: Tôn sư là tôn trọng thầy giáo, cô giáo Trọng đạo là coi trọng và làm theo những gì mà thầy đã dạy Giáo viên có hỏi tiếp: Muốn tôn sư trọng đạo em phải làm gì? Học sinh sẽ nêu được các việc làm cụ thể của bản thân như: Chào hỏi lễ phép với thầy cô đã và đang dạy mình cũng như vâng lời thầy cô giáo, trong lớp lắng nghe giảng bài hăng say phát biểu xây dựng bài, về nhà làm các bài tập đầy đủ và hoàn thành những công việc mà thầy, cô giáo giao phó Đặc biệt nhân ngày 20/11 thì dành nhiều bông hoa điểm mười dâng tăng thầy cô, để tỏ tấm lòng biết ơn công lao dạy dỗ của các thầy các cô Qua đó giáo viên cần nhấn mạnh việc chào hỏi thầy cô là thực hiện lễ giáo của học sinh đối với thầy cô giáo Hoặc có thể nêu lên tình huống như sau: Nếu thấy bạn mình có thái độ vô lễ với thầy cô giáo hoặc không chào hỏi những thầy cô đã dạy mình, em phải làm gì? Thì học sinh nêu được cach giải quyết như: góp ý cho bạn, giải thích cho bạn biết hành vi đó là vô ơn bạc nghĩa cần phải phê phán và lên án Từ đó có thể giúp học sinh hiểu được bổn phận của người học sinh là phải biết tôn kính và biết ơn những thầy cô giáo đã và đang dạy mình, thông qua đó để giáo dục lễ giáo cho học siac!
2 Giải pháp thứ 2: Xếp vào thi đua của liên đội: Như thường nhật liên đội đều chấm thi đua
cho các lớp về các mặc hoạt động của các chi đội Vậy thì trong quá trình theo dõi thi đua tổng phụ trách cần đưa phần chấm điểm cho giáo dục lễ giáo vào một thang điểm nhất định trong thi đua của các chi đội Nều chi đội nào thực hiện tốt lễ giáo trong tuần thì cộng điểm và nếu chi đội nào có một hoặêc vài đội viên vi phạm lễ giáo thì trừ thi đua của lớp, đồng thời nêu lên trước toàn trước tên của các đội viên vi phạm Như vậy, khi ảnh hưởng đến thi đua của chi đội thì bắt buộc các chi đội phải có trách nhiệm nhắc nhở hoặc báo cáo với giáo viên chủ nhiệm trong giờ sinh hoạt lớp để có biện pháp khắc phục Nhờ vậy, một số đội viên
vi phạm dần dần sẽ có ý thức sửa chửa tốt và việc thực hiện lễ giáo trong trường học sẽ được quán triệt
3 Giải pháp 3: Phát động phong trào thi đua trong lớp: giải pháp này cũng áp dụng cho việc
thi đua trong lớp học Hình thức mỗi học sinh đều có trách nhiệm theo dõi cho nhau về việc thực hiện lễ giáo của bạn mình và xếp vào một thang điểm thi đua của lớp, cuối mỗi tuần ngoài việc đánh giá các hoạt động trọng lớp cũng như của cá nhân thì kèm theo xếp loại hạnh kiểm hàng tuần cho cá nhân thì cần nêu rõ bạn nào đã thực hiện tốt lễ giáo và bạn nào
vi phạm nêu lên trước lớp do đó tổ có trách nhiệm nhắc nhở các bạn vi phạm phải thực hiện tốt lễ giáo vì ảnh hưởng đến phong trào thi đua của tổ Đó cũng là cách mà giúp các em ngày càng hoàn thiện hơn việc thực hiện lễ giáo đối với bản thân mình, mà mỗi người thực hiện tốt thì lớp sẽ tốt mà lớp tốt thì chắc chắn là trước sẽ tốt
IV: TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
- Từ tháng 9 năm 2007 dước sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường, tất cả các lớp phải thực hiện các câu châm ngôn theo chủ điểm của từng tháng và nhiệm vụ của giáo viên chủ
Trang 7nhiệm cũng như giáo viên bộ môn đặc biệt là bộ môn GDCD và giáo viên dạy môn Ngữ văn có nhiệm vụ giải thích ý nghĩa của các câu châm ngôn theo từng chủ điểm của tháng
- Đến tháng 11 phối hợp với tổng phục trách đội, sơ kết việc thực hiện lễ giáo của học sinh, giao đoạn này là giai đoạn bản lề có tầm quan trọng rất lớn trong việc giáo dục lễ giáo Vì vậy, thông qua sơ kết phải có kết hoạch đánh giá việc thực hiện lễ giáo trong nhà trường, chú trọng việc tuyên dương, củng có thể là khen thưởng để khích lệ đối với số học sinh thực hiện tốt vấn đề lễ giáo, đồng thời củng đề cao việc phê phán những biểu hiện thiếu lễ giáo và có thể đọc tên, điểm mặt một số đối tượng cá biệt để răn đe các trường hợp khác
- Từ tháng 11 đến hết học kì I phối hợp với giáo viên bộ môn xếp hạnh kiểm cho học sinh và dưạ vào quá trình rèn luyện của học sinh để xếp loại hạnh kiểm Nếu trong lớp còn có hiện tượng vi phạm lễ giáo thì yêu cầu viết bản cam kết cho quá trình phấn đấu ở học kì II
– Tiếp tục giáo dục lễ giáo cho học sinh trong học kì II Giáo viên bộ môn cần kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách môn giáo dục công dân dạy lồng ghép vào các tiết dạy chính khoá để tiếp tục duy trì và phát huy ý thức chấp hành của học sinh Riêng giáo viên phục trách môn GDCD một số tiết học có nội dung lên quan mật thiết với chuyên đề này, thì trong các tiết lên lớp cần thiết phải đưa ra một số tình huống cụ thể yêu cầu học sinh giải quyết Nếu học sinh trả lời tốt có thể cho điểm khích lệ để thu hút sự tham gia của cả lớp:
+ Ví dụ như: dạy bài 4 Lễ Độ ở lớp 6, giáo viên đưa ra tình huống: Trước mặt thầy,cô giáo và người lớn tuổi, Thảo rất lễ phép Những khi mọi người vừa quay lưng đi là bạn ấy đổi thái độ: nghênh ngang, lầm bầm tỏ vẻ không hài lòng với thầy cô giáo và mọi người Thái độ của bạn Thảo có là lễ độ không? Vì sao? Nếu em là Thảo em se! xử sự như thế nào? Như vây sau khi giải quyết được tình huống trên, giáo viên khen ngợi học sinh và giáo dục cho học sinh lễ giáo là cần thiết
- Đến cuối năm học căn cứ vào kết quả học tập để tổng kết quá trình rèn luyện của học sinh
và cần phê bình những học sinh vi phạm nhiều lần, không có ý thức chấp hành và phê vào sổ học bạ nhằm tạo hướng phấn đấu cho cho năm sau:
- Số học sinh không thực hiện tốt vấn đề lễ giáo thì phối kết hợp với địa bàn thôn nơi cư trú
có danh sách kèm theo để tham gia các hoạt động trong hè ở thôn dưới sự giám sát của ban chấp hành Đoàn thôn và đến đầu năm học báo cáo quá trình rèn luyện của một số em chưa tốt bằng văn bản phản hồi lên nhà trường
1
CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN.
- Bám sát các chủ điểm tháng của nhà trường như “Tiên học lễ, hậu học văn” “Nói lời hay làm việc tốt” “Tôn sư trọng đạo”…
- Trong quá trình soạn giảng cần đặt vấn đề giáo dục lễ giáo vào một đơn vị kiến thức nhất định để giáo dục học sinh
- Phân công ban cán sự lớp theo dõi nắm bắt tình hình việc thực hiện lễ giáo của lớp và báo cáo vào tiết sinh hoạt lớp cho giáo viên, trên cơ sở đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình việc thực hiện lễ giáo và phối hợp với Tổng phụ trách đội nêu ra trước cờ
2 CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH.
Trang 8- Tìm hiểu ý nghĩa của các câu châm ngôn, nếu không hiểu thì trực tiếp hỏi giáo viên giảng dạy bộ môn văn phụ trách lớp mình để được giải thích cặn kẻ
- Tuyên truyền chuyên đề giáo dục lễ giáo trong trường học
- Mỗi một học sinh khi được giáo viên tác động chuyên đề này thì phải có ý thức tự giác thực hiện và nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện
- Tìm hiểu một số tâm gương thực hiện tốt lễ giáo đọc thêm và giới thiệu cho nhiều người cùng được đọc hoặc tuyên truyền trong chương trình phát thanh măng non mỗi ngày
V: KẾT LUẬN.
1 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.
- Phát huy sự tham gia nhiện tình đồng bộ, có hiệu quả của toàn bộ học sinh thuộc khối trung học cơ sở
- Tổ chức trong các tiết sinh hoạt lớp đưa chuyên đề lễ giáo ra trước lớp thảo luận
- Toàn bộ học sinh thuộc khối trung học cơ sở phải có sự chuyển biến rõ rệt trong việc thực hiện lễ giáo
- Xây dựng được khối đoàn kết, tương trợ để giúp đỡ nhau thực hiện có hiệu quả
2 HẠN CHẾ CẦN KHẮC PHỤC.
- Một số em thực ý thức tham gia không tốt, thực hiện không đến nơi đến chốn
- Một số em học sinh lớp 8,9 lôi kéo một số em ở lớp 6,7 không thực hiện hoặc làm cho qua chuyện để khỏi bị phê bình
* Hướng khắc phục: có biện pháp giáo dục răn đe những em không có ý thức chấp hành, báo với nhà trước để nêu lên trước toàn trường nhằm ngăn chặn kịp thời
VI: PHỤ LỤC:
- Kết quả thu được vào cuối năm như sau:
LỚP SỐ LƯỢNG
HỌC SINH SỐ HỌCSINH THỰC
HIỆN
SINH KHÔNG THỰC HIỆN
SINH RÈN LUYỆN TRONG HÈ
%
Người viết:
Trần văn Minh
Trang 92 cơ sở thực tiễn:
- Thực tế cho thấy trong mấy năm qua giảng dạy tại trường tôi nhận thấy một số giờ học không có đồ dùng trực quan thì học sinh nắm bài còn lơ mơ, rất dễ quen bài học, còn tiết nào có đồ dùng và sử dụng đồ dùng có hiệu quả thì học sinh nhớ bài lâu hơn nắm chắc được kiến thức trọng tâm của bài và có khả năng diễn đạt tốt thông qua việc sử dung đồ dùng trực quan
II THỰC TRẠNG:
1 Thuận lợi:
- Nhà trường ngày càng cung cấp đầy đủ đồ dùng dạy –học cho giáo viên và học sinh
- Đa số học sinh đều yêu thích bộ môn lịch sử
- Phụ huynh học sinh rất quan tân đến việc học của các em
- Ngay từ đầu năm giáo viên đã cung cấp về phương pháp học tập bộ môn cho học sinh
- Nhiều em đã có sự tìm tòi học hỏi nghiên cứu thêm tài liệu sách tham khảo để bổ sung cho quá trình học tập
2 Khó khăn:
- Một số em chưa có ý thức học tập bộ môn
+ Nguyên nhân là các em còn xem nhẹ việc học có tư tưởng coi đâu là môn phụ
- Một số em chưa nắm được bài
+ Nguyên nhân là các em trong giờ học không chí ý nghe giảng, không biết cách ghi bài… Một số em còn hiểu bài lơ mơ
+ Do ở nhà phải lao động nhiều dẫn đến khi đến lớp thì có tâm trạng mệt mỏi……
Tuy nhiên, để đạt được mục đích của đề tài giáo viên cần phải làm gì, học sinh cần chuẩn bị những gì để giờ học có hiệu quả cao? Do vậy, trong dạy học lịch sử lớp 8 , để có tính liên tục
và kế thừa tôi mạnh dạn nêu lên một số giải pháp hữu ích “khai thác có hiệu quả đồ dùng
trực quan trong giờ học lịch sử lớp 8 như sau:
III GIẢI PHÁP:
- Nhìn chung đồ dùng trực quan có nhiều loại như tranh, ảnh chân dung, bản đồ, lược đồ… rất đa dạng và bám sát nội dung bài học rất tiện để khai thác Vì vậy trước khi khai thác đồ dùng thì giáo viên phải chuẩn bị giới thiệu, giải thích, trình bày cho cả lớp để học sinh tiện theo dõi nhận xét và rút ra nội dung bài học Để đạt được tiến trình đó yêu cầu đối với thầy và trò như sau:
1 Đối với giáo viên:
- Để tiết dạy đạt kết quả cao, học sinh hiểu bài thì trước hết giáo viên phải soạn bài Trong bài soạn cần xác định rõ yêu cầu của bài, phần kiến thức trọng tâm, đơn vị kiến thức trọng tâm Vậy thì trong một lượng kiến thức nhất định giáo viên cần phải áp dung phương pháp phù hợp với nội dung cần truyền đạt.Ví dụ: trong bài 4 “ phong trào công nhân và sự ra
Trang 10đời của chủ nghĩa mác” có kênh hình 24(lao động trẻ em trong hầm mỏ) Vậy thì muốn khai thác kênh hình này giáo viên phải có tranh phóng to treo bảng để học sinh cả lớp nhìn thấy và quan sát tốt Sau đó đặt câu hỏi Quan sát kênh hình trên em có nhận xét gì?
Học sinh mô tả, nhận xét, giáo viên hỏi tiếp :Tại sao giới chủ lại thích sử dụng lao động trẻ em? Liên hệ với các quyền trẻ em ngày nay em có suy nghĩ gì? Như vậy, chỉ thông qua kênh hình và hệ thống câu hỏi của thầy học sinh nắm bắt được chính sách khai thác rất tàn bạo của chủ nghĩa tư bản Anh.Còn nếu như trước đây sách cũ không có kênh hình này học sinh chỉ được nghe thầy giới thiệu qua loa học sinh hiểu mơ hồ không hình dung nổi dẫn đến học sinh không nắm được bài và nhanh quên Vì vậy khâu chuẩn bị của giáo viên là hết sức quan trọng trong dạy học đối với những bài có đồ dùng trực quan
2 Đối với học sinh:
- Để học tập tốt tiếp thu được bài có hiệu quả cao thì trước hết phải nghiên cứu bài mới chuẩn bị đầy đủ các yêu cầu của giáo viên như: Cách soạn bài như thế nào? Soạn cái gì? chuẩn bị những gì cho tiết sau? Nếu là tranh thì chuẩn bị khai thác như thế nào, nếu là lược đồ hay bản đồ hoặc chân dung các nhân vật lịch sử thì phải chuẩn bị ra sao…?Ví dụ như bài 6 tiết 2 “ Các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ XX có kêng hình 32(Tranh đương thời nói về quyền lực của các tổ chức độc quyền ở Mĩ )đề khai thác tốt kênh hình này thì khâu chuẩn bị cho học trò là vô cùng quan trong đòi hỏi giáo viên phải có hệ thống câu hỏi mang tính tư duy cho học sinh như: tại sao con mãng xà quấn lấy toàn nhà trắng của Mĩ ? tại sao nó vươn mình ra há hốc miệng trước một người phụ nữ? Vậy nội dung của kênh hình này là gì…?.Thì học sinh sẽ chuẩn bị bài theo hướng câu hỏi của thầy đề khi học, học sinh nhanh chống tìm ra nội dung chính của kênh hình nói trên Thực tiển cho thấy rằng sách giáo khoa có kênh hình hoặc lược đồ, bản đồ mà giáo viên không hướng hẫn cặn kẻ thì cho dù có đồ dùng trực quan học sinh học bài chẳng khác nào học chay Do đó, việc chuẩn bị bài ở nhà của học sinh đống một vai trò quan trọng trong việc lĩnh hội kiến thức
IV TIẾN HÀNH:
- Giáo án là một công cụ làm việc của giáo viên trên lớp.Vì vậy, đòi hỏi giáo viên phải thực hiện đúng ý đồ trong bài soạn và tiến hành dạy có hệ thống khoa học, biết cách vận dung đồ dùng trực quan vào lúc nào cho phù hợp để đạt được kết qủa cao trong một giờ lên lớp
- * Đối với lược đồ, bản đồ
Củng ở bài 6 tiết hai có lược đồ hình 33 sgk Đây là lược đồ các nước đế quốc và thuộc địa đầu thế kỉ XX Sau khi giáo viên đưa lược đồ lên bảng thì gọi một học sinh lên trình bày chú thích trên lược đồ, sau đó giáo viên yêu cầu học căn cứ vào chú thích hãy trình bày vị trí thuộc địa của các nước đế quốc Anh, Pháp, Mĩ, Nga, Đức….Trên cơ sở đó yêu cầu học sinh về nhà vẽ và tô màu thuộc địa của các nước đế quốc kể trên Như vậy, học sinh sẻ có cơ hội làm lại bài một lần nữa.Từ việc học trên lớp về nhà thực hành lại thì học sinh sẻ nắm bài tốt hơn, chắc hơn và nhớ bài lâu hơn và đạt được mục đích bài học đó là hệ quả của cuộc cách mạng công nghiệp ở Anh những năm 60 của thế kỉ XVIII
- *ï Đối với tranh ảnh: