SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TIẾNG ANH 9 CHIA SẼ KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY ĐỂ GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHẦN ĐỌC HIỂU. GÓP PHẦN NÂNG CAO KIẾN THỨC MÔN TIẾNG ANH QUA CÁC GIỜ HỌC, BÊN CẠNH ĐÓ GIÚP HỌC SINH THÊM YÊU THÍCH NHỮNG GIỜ HỌC MÔN TIN HỌC
Trang 1I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1 Đặt vấn đề:
Trước tình hình thực tế, việc nước ta gia nhập tổ chức thương mại thế giới đánh dấu một bước ngoặt lớn trên thương trường quốc tế Tuy nhiên, với việc gia nhập WTO nền kinh tế nước ta muốn hội nhập thành công vấn đề càng trở nên gay gắt và bức xúc Mặc dù có lực lượng lao động đông đảo, trên 70 % là lao động trẻ, song mặt bằng về chuyên môn, tay nghề còn rất thấp Trước tình hình đó, sứ mệnh đặt ra cho ngành GD-ĐT là đào tạo con người mới có trình độ chuyên môn, có kĩ năng nghề nghiệp,có tư tưởng lành mạnh, yêu quê hương, đất nước…Trong những năm gần đây, ngành giáo dục Đào tạo nước ta đã có những bước chuyển mình mạnh
mẽ, thể hiện ở việc tích cực hưởng ứng các cuộc vận động: “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”,… tất cả không ngoài mục tiêu là xây dựng con người mới có đầy đủ các phẩm chất tốt đẹp hài hòa về nhân cách
Ngày nay học Tiếng Anh là một nhu cầu cấp thiết giúp học sinh tiếp cận có hiệu quả hơn với nguồn tri thức phong phú trên thế giới
Chúng ta đều biết, nghe, nói, đọc, viết được Tiếng Anh một cách thành thạo
sẽ giúp ta rất nhiều trong việc tiếp cận với khoa học công nghệ và nhất là trong giao tiếp xã hội Đặc biệt, phân môn đọc hiểu là một kỹ năng cơ bản trong quá trình dạy và học Tiếng Anh, vì vậy khi học sinh có khả năng đọc hiểu Tiếng Anh tốt thì các em có thể đọc sách báo, tài liệu và những nguồn tri thức bằng Tiếng Anh với những nội dung phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh, giúp học sinh có điều kiện tiếp nhận thông tin, nâng cao trình độ Tiếng Anh, nâng cao trình độ hiểu biết của bản thân về văn hóa, xã hội và phong tục của các nước trên thế giới
Do vậy, giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc hiểu để vận dụng vào việc rèn luyện các kỹ năng khác trong học tập môn Tiếng Anh là việc làm rất quan trọng khiến tôi trăn trở và quyết định thực hiện đề tài:
“Biện pháp giúp học sinh lớp 9 trả lời tốt câu hỏi trong các tiết dạy đọc hiểu”.
Trang 22 Mục đích đề tài:
Do nhận thấy đọc hiểu dường như là nền tảng của việc học Tiếng Anh nên tôi
quyết định chọn đề tài “Biện pháp giúp học sinh lớp 9 trả lời tốt câu hỏi trong các tiết dạy đọc hiểu” để nghiên cứu và thực hiện Tôi thực hiện đề tài này với
mục đích giúp học sinh khối 9 có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc trả lời các câu hỏi đọc hiểu, từ đó giúp các em phát triển các kĩ năng khác trong việc học ngôn ngữ nước ngoài như: nghe, nói, đọc, viết cũng như các kĩ năng bổ ích khác từ
xã hội
3 Lịch sử đề tài:
Trong khoảng thời gian dạy học từ năm 2008 đến nay, tôi nhận thấy hiện tượng học sinh còn thờ ơ, lơ là trong việc học môn Tiếng Anh, đăc biệt là trong các tiết học đọc hiểu dẫn đến các tiết học nghe, nói, viết, ngữ pháp rất nhàm chán và làm cho chất lượng môn học rất thấp Đây là vấn đề mà bản thân tôi luôn trăn trở và không ngừng tìm tòi, học hỏi để tìm cách giải quyết Chính vì thế, tôi đã chọn đề
tài “Biện pháp giúp học sinh lớp 9 trả lời tốt câu hỏi trong các tiết dạy đọc hiểu”
để nghiên cứu và thực hiện
4 Phạm vi đề tài:
Do thời gian và điều kiện giảng dạy có hạn nên đề tài này tôi chỉ áp dụng phạm vi đề tài như sau:
- Đối tượng: Biện pháp giúp học sinh lớp 9 trả lời tốt câu hỏi trong các tiết dạy đọc hiểu
- Phạm vi: Học sinh lớp 9/1 trường THCS……….
- Địa điểm: Trường THCS……….
- Thời gian: năm học 2016 – 2017
II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM
1 Thực trạng đề tài:
A Thuận lợi:
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất và tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn: bộ tranh lớp 9, máy cassette, máy chiếu đa năng, projector…
Trang 3- Chính quyền địa phương và các đoàn thể trong và ngoài nhà trường luôn hỗ trợ giáo viên trong quá trình công tác
- Bản thân giáo viên bộ môn luôn nhận được sự hỗ trợ từ các giáo viên cùng tổ chuyên môn và các đồng nghiệp
- Đa số các em học sinh trong lớp đều yêu thích học Tiếng Anh và chuẩn bị tốt sách vở, đồ dùng cho việc học tập
- Phần lớn phụ huynh học sinh luôn quan tâm và tạo điều kiện để con em mình học tập
B Khó khăn:
- Đa số các em chưa có phương pháp học phân môn đọc hiểu thật sự hiệu quả
Về phía phụ huynh, cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em
tự học ở nhà bởi môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh nào cũng biết
- Một số học sinh nhất là các học sinh nam thường xao lãng và ít quan tâm đến việc học tập
- Một số học sinh ít có thời gian học bài ở nhà vì ngoài giờ học các em còn phải phụ giúp cha mẹ làm việc nhà, việc đồng áng …
- Các em ít có điều kiện để tiếp cận các bài viết Tiếng Anh, ngại đọc những văn bản bằng Tiếng Anh và các em cũng rất e dè trong giao tiếp, trao đổi thông tin với nhau bằng tiếng Anh trong và ngoài giờ học
- Đa số các học sinh trong lớp đều có hoàn cảnh khó khăn nên các em ít có sách tham khảo để nâng cao khả năng đọc hiểu ngoài những bài đọc mà sách giáo khoa cung cấp
2 Những nội dung cần giải quyết:
Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập, chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học: lấy người học làm trung tâm Tùy theo đặc thù của từng lớp học và từng đối tượng học sinh mà chúng ta có những thủ thuật, phương pháp giảng dạy thích hợp nhằm giúp các em hứng thú với tiết đọc hiểu và áp dụng sự hiểu biết để trả lời câu hỏi theo đoạn văn có hiệu quả
Trang 4Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét các thủ thuật khác nhau cho từng bước xử
lý nội dung của các bài đọc: gợi mở, cho học sinh đoán nội dung bài, kiểm tra sự suy đoán của học sinh và trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa
- Có nên vào bài mà không cần gợi mở hay không?
- Có nên cho học sinh đoán nội dung bài trước khi trả lời câu hỏi bài đọc hay không?
- Cần áp dụng các dạng bài tập nào để học sinh hiểu bài một cách tốt nhất?
- Cần sửa bài như thế nào để học sinh trả lời tốt các câu hỏi trong sách giáo khoa?
3 Biện pháp giải quyết:
Để giúp các em thấy hứng thú hơn trong các tiết học đọc hiểu và nhất là phần trả lời câu hỏi, tôi áp dụng một số dạng bài tập như sau:
A True/ False:
Giáo viên viết một số câu tập trung vào nội dung bài đọc lên bảng; trong đó
có một nửa là câu đúng, còn lại là câu sai
Sau khi đã tìm hiểu nội dung bài, giáo viên có thể sử dụng dạng bài tập này
để kiểm tra mức độ nắm thông tin của học sinh, giúp ích rất nhiều cho phần trả lời câu hỏi
Ví dụ:
Unit 1: A visit from a pen pal
Lesson 1: Getting started + Listen and read (SGK 9 - Trang 6, 7)
- Giai đoạn áp dụng: While – reading
- Sau khi học sinh đã đọc xong bài (đọc thầm, đọc to trước lớp); giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm 3 em, rồi yêu cầu học sinh đánh dấu √ vào cột T nếu câu đó đúng so với nội dung bài; ngược lại là F
+ Questions: True or False? Check (√) the boxes.
b They write to other once a week
c Maryam thinks Ha Noi people are very friendly
d They visited a lot of places in Ha Noi
Trang 5e Maryam doesn't want to invite Lan to her country.
( Key: a T, b.F, c.T, d.T, e.F )
- Sau đó giáo viên lấy kết quả từ học sinh, tuyên dương những nhóm có số câu trả lời chính xác nhiều nhất Giáo viên sửa những câu mà học sinh làm sai và giải thích khi cần thiết
- Bước tiếp theo là học sinh trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa Do học sinh
đã làm quen với hoạt động này nên các em tự biết bám sát vào các câu trong bài tập trên mà trả lời câu hỏi Học sinh luyện tập trả lời câu hỏi theo cặp
* Nhận xét kết quả: Đa số học sinh trả lời tốt câu hỏi, số học sinh chưa biết cách trả lời câu hỏi không nhiều
Dạng bài tập này cũng có thể áp dụng vào: Unit 3: Getting started + Listen and read
B Gap filling:
Giáo viên viết lên bảng phụ các câu trả lời nhưng còn để vài chổ trống Chổ trống này có thể là từ vựng hay ngữ pháp, cũng có thể phối hợp cả hai Câu có nhiều chổ trống thì mức độ bài tập khó hơn Đối với học sinh yếu, giáo viên có thể cho trước những từ cần sử dụng
Học sinh làm việc cá nhân, sau đó có thể so sánh kết quả với bạn kế bên hoặc bạn cùng nhóm
Học sinh có thể lên bảng điền vào chổ trống hoặc đọc to câu trả lời trước lớp
Ví dụ:
Unit 2: Chothes
Lesson 1: Getting started + Listen and Read (SGK 9 - Trang 13, 14)
- Giai đoạn áp dụng: cuối giai đoạn While-reading
- Sau khi học sinh đã đọc bài (đọc thầm và đọc to trước lớp), giáo viên yêu cầu học sinh làm theo cặp, thảo luận và điền thông tin còn thiếu để tạo thành câu hoàn chỉnh dựa vào nội dung bài đọc
* Complete the sentences by using the information from the passage:
1 The ao dai is the traditional dress of Vietnamese _
2 Modern clothing is more than ao dai
Trang 63 Some designers lines poetry on the ao dai.
4 Ao dai is now both _ and
Answer keys:
( 1.Women; 2 Convenient; 3 Have printed; 4 Traditional, fashinable )
- Sau khi hoàn thành bài tập này, phần lớn các em đã nắm được nội dung bài, giáo viên sửa bài và yêu cầu học sinh trả lời phần câu hỏi trong sách giáo khoa
* Nhận xét kết quả: Đa số các em biết vận dụng nội dung kết quả vừa làm để trả lời câu hỏi, kết quả các em trả lời tốt các câu hỏi trong sách giáo khoa
Dạng bài tập này cũng có thể áp dụng vào bài: Unit 2: Clothes - READ (Trang 17)
C Matching:
Giáo viên chia câu trả lời thành hai vế, sắp xếp các vế câu lộn xộn với nhau Sau khi đọc xong bài, học sinh có khả năng ghép các vế câu thành câu trả lới hoàn chỉnh một cách dễ dàng Nắm được bài, học sinh sẽ trả lời tốt các câu hỏi trong sách giáo khoa
Có thể tổ chức hoạt động này theo từng cá nhân, từng cặp, từng nhóm hay cả lớp
Ví dụ:
Unit 5: THE MEDIA - Getting started + Listen and Read (SGK 9 - Trang 40, 41)
- Giai đoạn áp dụng: Pre-reading
- Khi học sinh chưa tìm hiểu nội dung bài, giáo viên đưa bài tập này lên, yêu cầu học sinh làm theo cặp, đoán nội dung bài và hoàn thành các câu bằng cách nối các vế câu phù hợp lại với nhau
* Match the half sentences in column A with suitable others in column B to complete the sentences:
1 A town crier a) thanks to television
2 People can get the lastest
information and enjoy interesting
b) was a person who would go through city street ringing a bell and shouted
Trang 7programs in an inexpensive and
convenient way
the lastest news as he was walking
3 The Kien Thuc Ngay Nay c) the show by using their remote
controls
4 Viewers are able to ask questions
about
d) is one of the most popular magazines
(Answer keys: 1 b; 2 a; 3 d; 4 c)
- Sau khi đã hoàn thành bài tập dự đoán, học sinh sẽ đọc kỹ bài và làm lại bài tập này một lần nữa Giáo viên sửa bài, cho câu trả lời đúng Học sinh sẽ trả lời tốt câu hỏi trong sách giáo khoa dựa vào nội dung bài mà giáo viên vừa sửa
* Nhận xét kết quả: đa số các em trả lời rất tốt câu hỏi trong sách giáo khoa Dạng bài tập này có thể áp dụng cho: Unit 5: Media - Read, ở giai đoạn while-reading
D Multiple choice:
Giáo viên viết sẵn câu hỏi và bốn câu trả lời, học sinh sẽ đọc bài và chọn câu trả lời thích hợp; giáo viên cũng có thể viết ra câu trả lời nhưng chưa hoàn thành và bốn đáp án để học sinh chọn
Ví dụ: Unit 6: The environment
Lesson 1: Getting started + Listen and Read (SGK 9 - Trang 47, 48)
- Giai đoạn áp dụng: Pre-reading
- Sau khi dạy và kiểm tra từ vựng xong, giáo viên yêu cầu học sinh dự đoán câu trả lời để học sinh tập trung xem thông tin nào là đúng so với nội dung trong bài
* Choose the best answer to complete the sentence:
1 _ is the speaker
A Mr Brown B Mrs Smith C Mr Jones
2 The listeners are
A Mr Brown and Mr Jones
B Mrs Smith and Mr Jones
C The volunteer coservationists
3 They are on _
Trang 8A The street B The mountain C The beach
4 They are going to _
A Clean the beach B Collect the garbage C Throw the trash
5 _if they work hard
A They will make the street a clean and beautiful place again
B They will make the mountain a clean and beautiful place again
C They will make the beach a clean and beautiful place again
(Answer keys: 1 A; 2 C; 3 C; 4 A; 5 C)
- Sau khi làm xong bài tập bổ trợ này, học sinh nắm nội dung bài rất tốt
* Nhận xét kết quả: Học sinh trả lời tốt các câu hỏi trong sách giáo khoa Dạng bài tập này cũng có thể áp dụng cho:
+ Unit 8: Celebration - Read (SGK 9 - Trang 68, 69)
+ Unit 10: Life on other planets - Read (SGK 9 - Trang 86, 87)
E Answer the questions on the text:
Trong lúc dạy đọc, giáo viên có thể đọc từng câu hỏi xoay quanh nội dung câu
đó hoặc giáo viên có thể đọc hết đoạn văn rồi đặt tất cả câu hỏi cho học sinh Căn
cứ vào nội dung bài đọc, giáo viên có thể sử dụng nhiều dạng câu hỏi khác nhau:
- Yes/ No questions.
- Choice questions.
- ‘WH’ questions.
Ví dụ: Unit 7: Saving energy - Read (SGK 9 - Trang 60, 61)
- Giai đoạn áp dụng: While-reading
- Sau khi học sinh đã đọc kỹ bài giáo viên sẽ đặt câu hỏi cho học sinh trả lời nhưng dưới dạng câu hỏi Yes/ No (Đúng/ Sai) để học sinh có thể trả lời dễ dàng hơn
* Answer the questions:
1 Are Western consumers interested in products that will not only work effectively, but also save money?
2 Can we use energy-saving bulbs to spend less on lighting?
3 Can consumers save about US$14 to US$ 28 per bulb?
4 Will these innovations save money and conserve the Earth's resources?
Trang 9(Answer keys: 1 Yes, they are; 2 Yes, we can; 3 No, they can't; 4 Yes, they will)
- Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa
* Nhận xét kết quả: Đa số học sinh trả lời tốt câu hỏi
Tóm lại, giáo viên có thể lựa chọn và áp dụng các dạng bài tập này tùy theo nội dung của bài và thường xuyên thay đổi dạng bài tập để học sinh không thấy nhàm chán Trước khi học sinh tiến hành làm bài tập, giáo viên nên có những thao tác giúp học sinh hướng vào nội dung bài học để có thể làm bài tập tốt hơn
Đối với học sinh yếu, giáo viên có thể thực hiện một số dạng bài tập đơn giản, hoặc chuyển các câu hỏi thành dạng Yes/ No questions để đối tượng học sinh này
có thể hứng thú hơn trong tiết học, làm động lực học tập cho những tiết học sau
4 Kết quả thực hiện:
Qua quá trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh ngày càng có nhiều tiến bộ về học tập:
- Học sinh có hứng thú và tích cực hơn trong mọi hoạt động
- Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn
- Học sinh hầu như đã nắm nội dung bài tương đối tốt ngay tại lớp học
- Kĩ năng trả lời câu hỏi của các em tiến bộ rõ rệt
- Các em học sinh yếu kém có thể trả lời tốt các câu hỏi đơn giản
- Những học sinh khá có thể trả lời những câu hỏi phức tạp hơn
Sau đây là bảng thống kê chất lượng học tập cuả học sinh trước khi áp dụng đề tài và sau khi áp dụng đề tài:
Việc áp dụng đề tài TSHS Trả lời tốt
câu hỏi
Trả lời chưa tốt câu hỏi
Trước khi áp dụng
Trang 10Với kết quả cụ thể trên chúng ta đều thấy rằng chất lượng học tập của học sinh sau khi áp dụng đề tài có chất lượng cao hơn hẳn Điều đó cho thấy đề tài mà tôi đang nghiên cứu phần nào đã mang lại hiệu quả trong quá trình giảng dạy thực tế
III KẾT LUẬN
1/ Tóm lược giải pháp:
Đây chỉ là một trong những phương pháp đơn giản, mang tính chất cá nhân, nhằm tạo ra các tình huống, bối cảnh sinh động làm phong phú và đa dạng hóa các phương pháp giảng dạy của bộ môn Tiếng Anh nói chung, các hoạt động trong tiết học trên lớp nói riêng
Người thầy cần quy định thời gian cho từng loại bài tập, cung cấp đầy đủ các ngữ liệu cần thiết, quan trọng nhất là phải có sự quan sát và hỗ trợ kịp thời của người giáo viên Cuối cùng phải nhận xét, góp ý kiến, chữa lỗi và đưa ra câu trả lời đúng; tuyên dương học sinh nếu thấy học sinh có tiến bộ
Về phía học sinh, bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có không ít học sinh chỉ học qua loa, không tập đọc, tập viết thường xuyên nên giáo viên cần khuyến khích và hướng các em tích cực tham gia vào quá trình học tập
Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục ở cấp THCS, ngoài những yếu tố ngoại cảnh như chương trình, thời gian, trình độ của học sinh, khả năng chuyên môn của giáo viên Điều quan trọng nhất là phương thức tổ chức của giáo viên trong một tiết dạy
2/ Phạm vi, đối tượng áp dụng:
Sau khi áp dụng thành công đề tài vào thực tế giảng dạy bộ môn Tiếng Anh
ở lớp 9, năm học 2016 – 2017, tôi rất mong muốn sáng kiến kinh nghiệm này có thể được phổ biến rộng rãi và áp dụng trong toàn cấp THCS - cấp học mà phần lớn các tiết đọc hiểu giữ vai trò quan trọng
3/ Kiến nghị:
Sẽ không có phương pháp nào là tối ưu, vì thế tùy theo mục đích và yêu cầu của tiết dạy, giáo viên có thể lựa chọn các phương pháp sao cho phù hợp và mang lại hiệu quả cao nhất
Tuy bản thân đã có rất nhiều cố gắng và tâm huyết vào đề tài, song chắc hẳn vẫn còn nhiều thiếu sót nhất định Tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành