BÀI THU HOẠCH HẠNG II - TOÁN THCS

Đây là bài thu hoạch hạng II môn Toán THCS do trường Đại Học Sài Gòn giảng dạy và đạt điểm 8 nhé.

M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC

Danh mục từ viết tắt 2

Mở đầu 3

Nội dung 4

I Kết quả thu hoạch được khi tham gia khóa bồi dưỡng 4

1 Tổng quan về các chuyên đề được bồi dưỡng 4

2 Kết quả thu hoạch được về lý luận qua các chuyên đề 11

3 Kết quả thu hoạch về kỹ năng 17

4 Đánh giá về ý nghĩa/giá trị của hệ thống tri thức, kỹ năng thu nhận được sau khóa bồi dưỡng 20

II Kế hoạch hoạt động của bản thân sau khóa bồi dưỡng 20

1 Giới thiệu sơ lược về bản thân 20

2 Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi tham gia khóa bồi dưỡng 22

3 Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp 24

III Kiến nghị và đề xuất 26

Tài liệu tham khảo 28

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

MỞ ĐẦU.

Trong thời gian vừa qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chuyển quản

lí viên chức từ mã ngạch sang hạng chức danh nghề nghiệp nhằm giúpnâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp củaviên chức ngành giáo dục Ngoài yêu cầu bắt buộc về trình độ chuyênmôn và yêu cầu về đạo đức nghề nghiệp cần có của viên chức khi đượcxếp hạng hoặc thăng hạng phải được bồi dưỡng và cấp chứng chỉ chứcdanh nghề nghiệp mình đang giữ hoặc muốn thăng hạng Chính vì lý do

đó mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức mở các lớp bồi dưỡng chuẩncức danh nghề nghiệp nhằm tạo điều kiện để giáo viên theo học nâng caotrình độ và đảm bảo về các loại chứng chỉ cần có khi giữ hạng viên chức.Trong khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viêntrung học cơ sở (THCS) hạng II, tôi đã được các thầy/cô của trường Đạihọc Sài Gòn truyền đạt tất cả 10 chuyên đề bao gồm các kiến thức vềchính trị, quản lý Nhà nước, các kiến thức về kĩ năng nghề nghiệpchuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp Ngay từ khi bắt đầu tham gia lớpbồi dưỡng, bản thân tôi đã ý thức được lý do và mục đích theo học lớphọc này là: Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính Nhànước; nắm vững và vận dụng tốt đường lối, chính sách, pháp luật củaNhà nước; đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nói chung và giáo dục THCSnói riêng vào thực tiễn công tác giáo dục; cập nhật được các xu thế,chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong bối cảnh hiện nay; cậpnhật được quan điểm, mục tiêu và các giải pháp đổi mới căn bản, toàndiện giáo dục…; thực hiện nhiệm vụ có tính chuyên nghiệp (quán xuyến,thành thạo và chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viênTHCS hạng II, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục ở cơ

sở giáo dục THCS

Đây là một trong những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết chongười quản lí, giáo viên giảng dạy trong việc thực hiện nhiệm vụ tại đơn

vị Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính nhà nước

Hiện nay giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển

từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực củangười học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học được gì đến chỗ quantâm tới việc học sinh học được cái gì qua việc học Để thực hiện đượcđiều đó, nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phươngpháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cáchvận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩmchất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng vềkiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giảiquyết vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra,đánh giá trong quá trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng caochất lượng của hoạt động dạy học và giáo dục

Trong những năm qua, toàn thể giáo viên cả nước đã thực hiệnnhiều công việc trong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá

và đã đạt được những thành công bước đầu Đây là những tiền đề vôcùng quan trọng để chúng ta tiến tới việc việc dạy học và kiểm tra, đánhgiá theo theo định hướng phát triển năng lực của người học Tuy nhiên,

từ thực tế giảng dạy của bản thân cũng như việc đi dự giờ đồng nghiệptại trường tôi thấy rằng sự sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạyhọc, phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh… chưa nhiều Dạy họcvẫn nặng về truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ năng chưa đượcquan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá còn nhiều hạn chế, chú trọngđánh giá cuối kì chưa chú trọng đánh giá cả quá trình học tập Tất cảnhững điều đó dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng khi giải quyếtcác tình huống trong thực tiễn

NỘI DUNG

I Kết quả thu hoạch được khi tham gia khóa bồi dưỡng

1 Tổng quan về các chuyên đề được bồi dưỡng

* Chuyên đề 1: Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước

- Tổng quan về chính sách công, hoạch định chính sách công

- Tổ chức thực hiện chính sách công, đánh giá chính sách công.1.3 Kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ

- Khái quát về kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ

- Nguyên tắc kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ

- Nội dung kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ

* Chuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo

1.1 Xu thế phát triển giáo dục trong bối cảnh toàn cầu hóa

- Bối cảnh tác động

- Xu thế phát triển của giáo dục trong khu vực và thế giới

1.2 Đường lối và các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục và GDPTtrong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa

- Quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục và đào tạo (GDĐT) và pháttriển GDPT trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện

- Chiến lược phát triển GDĐT và phát triển GDPT

1.3 Chính sách và giải pháp phát triển GDPT

- Đổi mới nhận thức tư duy phát triển giáo dục

- Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục

- Hai giai đoạn của giáo dục phổ thông và vai trò của giáo dụcTHCS trong giai đoạn giáo dục cơ bản

- Đổi mới thi kiểm tra đánh giá kết quả học tập

- Chính sách và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông vàgiáo viên THCS

- Chính sách đảm bảo chất lượng; Chính sách đầu tư

- Chính sách tạo cơ hội bình đẳng và chính sách phát triển giáo dục

ở các vùng miền

* Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục

trong cơ chế thị trường định hướng XHCN

1.1 Quản lý Nhà nước về giáo dục trong cơ chế thị trường

- Quản lý Nhà nước về GDĐT;

- Quản lý Nhà nước về GDĐT trong cơ chế thị trường định hướngXHCN

- Mô hình quản lý công mới và áp dụng đối với GDĐT

- Cải cách hành chính Nhà nước trong GDĐT

- Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục

* Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường

THCS

1.1 Ví trí và đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS

- Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS

- Sự phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS

- Giao tiếp và quan hệ xã hội ở lứa tuổi học sinh THCS

1.2 Hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệ của lửa tuổi học sinhTHCS

- Hoạt động học tập trong trường THCS

- Phát triển trí tuệ của học sinh THCS

- Giao tiếp với trẻ lứa tuổi học sinh THCS

1.3 Tư vấn học đường cho học sinh THCS

- Vai trò của tư vấn học đường

- Mục tiêu tư vấn học đường

- Nội dung tư vấn học đường

- Phương pháp tư vấn học đường

- Một số nội dung cơ bản của tư vấn học đường ở trường THCS,liên hệ

1.4 Tư vấn định hướng phân luồng và hướng nghiệp ở trường THCS

- Phân luồng và hướng nghiệp đối với học sinh THCS

- Các kĩ năng tư vấn hướng nghiệp học sinh THCS

* Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế

hoạch giáo dục ở trường THCS

1.1 Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học và giáo dụctrong trường THCS

- Xây dựng và quản lý hồ sơ dạy học, giáo dục trong trường THCS

- Triển khai thực hiện đổi mới phương pháp dạy học

- Sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học ở cấpTHCS

- Hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh cấp THCS

- Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường THCS

- Quản lý hoạt động học của học sinh

1.2 Xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS

- Kinh nghiệm trong nước và quốc tế về phát triển chương trìnhgiáo dục

- Quan điểm tiếp cận trong phát triển chương trình giáo dục THCS

- Nguyên tắc phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS

- Quy trình phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS

1.3 Báo cáo thực tế về việc xây dựng và phát triển chương trình ởtrường THCS

* Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II

1.1 Yêu cầu năng lực giáo viên ở thế kỉ XXI

- Những vấn đề cốt lõi của giáo viên thế kỉ XXI

- Đạo đức nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáoviên THCS hạng II

- Đội ngũ giáo viên cốt cán THCS với nhiệm vụ đổi mới chươngtrình giáo

dục phổ thông

1.2 Phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên giáo viên cốtcán ở trường THCS

- Giáo viên cốt cán và vai trò của giáo viên cốt cán ở trường THCS

- Kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức dạy học, giáo dục và hỗ trợ đồngnghiệp về xây dựng kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức dạy học

- Đánh giá và hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp trong việc đánh kết quảviệc dạy học và giáo dục

- Phát triển môi trường học tập của giáo viên và học sinh THCS

* Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở

trường trung học cơ sở

1.1 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực

- Dạy học theo tiếp cận trang bị kiến thức và dạy học theo địnhhướng phát triển năng lực

- Quan điểm và nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển nănglực học sinh cấp THCS

- Môi trường, vai trò của người giáo viên vai trò của nhà quản lýtrong hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực ở trườngTHCS

- Các tiêu chí đánh giá hiệu quả dạy học ở trường THCS

1.2 Một số phương pháp dạy học hiệu quả

- Phương pháp giải quyết vấn đề

- Hướng dẫn học tập thông qua hoạt động trải nghiệm (ExperientialLeaming)

- Hướng dẫn học tập kiến tạo (Constructivist Leaming)

- Tận dụng sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông trongdạy học ở trường THCS

1.3 Dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn

- Cơ sở lý luận và thực tiễn

- Các nguyên tắc và các bước xây dựng các chủ đề tích họp liênmôn ở cấp THCS

- Kế hoạch và tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp liên môn ởcấp THCS

1.4 Báo cáo kinh nghiêm dạy học tích họp theo chủ đề liên môn ởtrường THCS

* Chuyên đề 8: Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất

lượng trường trung học cơ sở

1.1 Thanh tra kiểm tra hoạt động chuyên môn ở trường THCS

- Thanh tra chuyên ngành các nội dung liên quan đến hoạt động dạyhọc và giáo dục ở trường THCS

- Kiểm tra nội bộ việc thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dụctrường THCS

1.2 Hoạt động đảm bảo chất lượng

- Mục tiêu chất lượng ở trường THCS

- Các chính sách đảm bảo chất lượng của trường THCS

- Các biện pháp kiểm soát và nâng cao chất lượng giáo dục ởtrường THCS.

1.3 Báo cáo thực tế hoạt động thanh tra kiểm tra và đảm bảo chất lượngcủa một trường THCS

* Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo

viên trong trường THCS

1.1 Hoạt động tổ chuyên môn

- Vai trò, vị trí của tổ chuyên môn ở trường THCS

- Chức năng nhiệm vụ của tổ chuyên môn

1.2 Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn và bồi dưỡng giáo viên

- Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng và hợp tác chia sẻ

- Tổ nhóm chuyên môn và tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung,phương pháp dạy học và giáo dục THCS

- Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự và bồidưỡng giáo viên tại trường, tập huấn giáo viên THCS

- Kết hợp các phương thức với sự hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến vàkhai thác mã nguồn mở

- Giao lưu học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm giáo dục giữa các cơ sởgiáo dục

1.3 Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạmứng dụng

- Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu KHSP ứng dụng trong

kế hoạch hoạt động nâng cao năng lực giáo viên và chất lượng giáo dụccấp THCS

- Tổ chuyên môn với việc phát hiện vấn đề và xác định chủ đềnghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng;

- Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

- Đánh giá kết quả và tổ chức triển khai vận dụng kết quả nghiêncứu khoa học sư phạm ứng dụng trong hoạt động giáo dục ở trườngTHCS.

* Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để

nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THCS

1.1 Xã hội hóa giáo dục và xây dựng xã hội học tập

- Xã hội hóa giáo dục, giáo dục vì xã hội và xã hội vì giáo dục

- Nhà trường THCS với sự nghiệp xây dựng xã hội học tập và pháttriển các trung tâm học tập cộng đồng

1.2 Xây dựng môi trường giáo dục

- Nhà trường là một môi trường đạo đức, cởi mở và thân thiện

- Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác và chia sẻ1.3 Phát triển quan hệ giữa các trường THCS với các bên liên quan

- Phát triển mối quan hệ với chính quyền các cấp ở địa phương đểphát triển nhà trường

- Phát triển quan hệ giữa nhà trường, giáo viên với cộng động đểnâng cao chất lượng giáo dục THCS

- Mối quan hệ phối hợp và trách nhiệm giải trình của nhà trườngvới cha mẹ học sinh

- Phát triển quan hệ với cộng đồng nghề nghiệp và mối quan hệ vớicác cơ sở giáo dục khác

- Trường THCS với việc hợp tác, giao lưu trong nước và quốc tế.1.4 Báo cáo kinh nghiệm hoạt động huy động các nguồn lực phát triểnnhà trường THCS

2 Kết quả thu hoạch được về lý luận qua các chuyên đề

Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáoviên THCS hạng II tôi đã được tiếp thu những kiến thức bổ ích từ cácchuyên đề như sau:

* Chuyên đề 1: Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước

Quản lí nhà nước (QLNN) là một dạng quản lí xã hội đặc biệt, xuấthiện và tồn tại cùng với sự xuất hiện và tồn tại của nhà nước Đó chính làhoạt động quản lí gắn liền với hệ thống các cơ quan thực thi quyền lựcnhà nước - bộ phận quan trọng của quyền lực chính trị trong xã hội, cótính chất cưỡng chế đơn phương đối với xã hội QLNN được hiểu trướchết là hoạt động cửa các cơ quan nhà nước thực thi quyền lực nhà nước QLNN chính là hoạt động thực thi quyền lực nhà nước do các cơquan QLNN tiến hành đối với tất cả mọi cá nhân và tổ chức trong xã hội,trên tất cả các mặt của đời sống xã hội bằng cách sử dụng quyền lực nhànước có tính cưỡng chế đơn phương nhằm mục tiêu phục vụ lợi íchchung của cả cộng đồng duy trì ổn định an ninh trật tự và thúc đẩy xã hộiphát triển theo một định hướng thống nhất của nhà nước.

* Chuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo

Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển giáo dục là quốc sáchhàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa làmục tiêu vừa là động lực để phát triển kinh tế - xã hội Phương châm này

đã được nêu rõ trong Văn kiện Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội

2011 - 2020 của Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI: “Pháttriển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nềngiáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hóa, xã hội hóa, dânchủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lí giáo dục,phát triển đội ngũ GV và cán bộ quản lí (CBQL) là khâu then chốt Tậptrung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức,lối sống, năng lực sáng tạo, kĩ năng thực hành, khả năng lập nghiệp ”.Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng,Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được

ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xãhội

Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đối mới những

vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mụctiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thựchiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lí của Nhà nước đến hoạtđộng quản trị của các cơ sở giáo dục - đào tạo và việc tham gia của giađình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậchọc, ngành học.

* Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong

cơ chế thị trường định hướng XHCN

QLNN về giáo dục là sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằngquyền lực nhà nước đối với các hoạt động giáo dục đào tạo do các cơquan quản lí giáo dục của Nhà nước từ trung ương đến cơ sở tiến hành

để thực hiện chức năng, nhiệm vụ do Nhà nước trao quyền, nhằm pháttriển sự nghiệp giáo dục, duy trì kỉ cương, thoả mãn nhu cầu giáo dụccủa nhân dân, thực hiện mục tiêu giáo dục của quốc gia

Bộ giáo dục và Đào tạo là cơ quan của Chính phủ, thực hiện chứcnăng QLNN về giáo dục và đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân vàcác cơ sở giáo dục khác về các lĩnh vực: mục tiêu, chương trình, nộidung, kế hoạch, chất lượng giáo dục và đào tạo; tiêu chuẩn nhà giáo,CBQL giáo dục; quy chế thi, tuyển sinh; hệ thống văn bằng, chứng chỉ;

cơ sở vật chất và thiết bị trường học; QLNN đối Với các địch vụ côngthuộc lĩnh vực QLNN của Bộ theo quy định của pháp luật

Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Đảng Cộng sản Việt Nam đềra: Đổi mới cơ chế vận hành phát triển kinh tế nước ta từ hành chính tậptrung sang cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, điều đó cónghĩa là:

Từng bước loại bỏ rào cản hành chính quan liêu, tức là chấp nhậnviệc giao quyền tự chủ cho các đơn vị và cá nhân của công dân trongkhuôn khổ của pháp luật Xoá bỏ tập trung, tức là chấp nhận phi tậptrung và quy luật cung cầu của thị trường Định hưởng xã hội chủ nghĩa

về cơ bản, tức là thực hiện lí tưởng của một xã hội công bằng, dân chủ,văn minh.

* Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường THCS

Ở lứa tuổi HS THCS, sự phát triển tâm sinh lí của các em khá mạnh

mẽ, song chưa hoàn thiện, thái độ ứng xử, lập trường sống của các emchưa vững vàng Vì thế, những ảnh hưởng của môi trường xã hội tácđộng rất Ịớn tới các em Nếu sống trong một môi trường lành mạnh, các

em sẽ có thiên hướng phát triển tốt Nếu môi trường xã hội tiêu cực,phức tạp, cũng sẽ tác động xấu tới các em Lứa tuổi HS THCS còn có

sự thay đổi về điều kiện sống, việc học có sự thay đổi về nội dung dạyhọc, có sự thay đổi về PPDH và hình thức học tập… Với những điêukiện phát triên tâm lí không đồng đều nêu trên mà lứa tuổi HS THCS cónhiều biểu hiện khủng hoảng trong đời sống tâm lí Các em cần có sự hỗtrợ tư vấn kịp thời để phát triển toàn diện

* Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS

Trên cơ sở CTGD chung, tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục củanhà trường phù hợp với đổi tượng HS, điều kiện của địa phương và nhàtrường

Việc thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục được bắt đầu từtừng GV, đến các tổ chuyên môn và trong toàn trường Vì vậy, mỗi chủthể phải có trách nhiệm thực hiện tốt phần chương trình và kế hoạch giáodục của mình, mỗi cấp quản lí (cấp tổ chuyên môn và cấp trường) phải tổchức thực hiện chương trình theo phân cấp quản lí Đánh giá chươngtrình, kế hoạch giáo dục đã thực hiện, trên cơ sở đó điều chỉnh và hoànthiện chương trình, kế hoạch giáo dục của nhà trường Lập kế hoạch gỉáodục ở nhà trường nhằm cụ thể hoá nội dung và cách thức triển khaichương trình chung phù hợp với thực tiễn của địa phương trên cơ sở đảm