Văn 6 kì 1 3cot

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Chuẩn kiến thức kỹ năng cần đạt HD HS làm các BT trong vở “Luyện tập” - Giáo viên yêu cầu HS sử dụng vở “Luyện tập Ngữ văn” để làm các bài - Học sinh

Trang 1

https://www.facebook.com/groups/3530076860340041 GIÁO ÁN NGỮ VĂN THCS

( THEO DÕI TRANG NÀY LẤY TÀI LIỆU THƯỜNG XUYÊN)

+ Nhận biết: Khái niệm truyền thuyết, nhân vật sự kiện cốt truyện trong tác phẩm thuộc

thể loại truyền thuyết

+ Thông hiểu: - HS hiểu nội dung cốt truyện, nội dung ý nghĩa của truyện

+ Vận dụng: - Kể được sáng tạo truyện – vào vai nhân vật để kể

- Bộc lộ cảm nhận suy nghĩ về một số chi tiết tưởng tượng kỳ ảo - mức độ (nhận xét)

II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC:

1 Kiến thức:

- Khái niệm thể loại truyền thuyết

- Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu

- Bóng dáng lịch sử thời kỳ dựng nước của dân tộc ta trong một tác phẩm văn học thời kỳdựng nước

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm văn bản truyền thuyết

- Nhận ra được những sự việc chính của truyện

- Nhận ra một số chi tiết tưởng tượng kỳ ảo tiêubiểu của truyện

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng tinh thần thái độ tôn kính nguồn gốc dân tộc

- Tự hào truyền thống giống nòi

- Tôn trong nền văn hoá truyền thống của dân tộc – ý thức giữ gìn – tôn vinh nền văn hoálúa nước

- Yêu đất nước yêu dân tộc mình

- Phát huy và gìn giữ nét đẹp trong truyền thống văn hoá, tinh hoa của dân tộc

* Tích hợp giáo dục ANQP: Lịch sử dựng nước và giữu nước của cha ông

4 Hình thành và phát triển năng lực học sinh:

- Đặt vấn đề, cách tiếp cận vấn đề; phát hiện và giải quyết tình huống; tự tin giao tiếp;hợp tác, tổng hợp, khái quát, biết làm và sáng tạo, thể hiện và khẳng định được bản thân

III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ:

1 Thầy:

- Soạn bài - hệ thống tranh dân gian ( bộ tranh lớp 6 NXB giáo dục)

- Sưu tầm những thông tin về di tích đền Hùng và nhà nước Văn Lang

2 Trò

- Trò vào vai tập kể sáng tạo

- Sưu tầm truyện tranh có thể – di tích đền Hùng

- Tranh - Truyền thuyết Con Rồng cháu Tiên

IV TỔ CHỨC DẠY HỌC:

Bước 1 Ổn định lớp(1’)

Bước 2 Kiểm tra bài cũ(5’)

Bước 3 Bài mới:

Trang 2

? Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở và dụng cụ học tập bộ môn.

ĐỘNG CỦA HỌC SINH

Chuẩn kiến thức kĩ năng cần đạt

* Giáo viên giới thiệu bài mới: Ngay từ những

ngày đầu tiên cắp sách đến trường chúng ta đều

được học và ghi nhớ câu ca dao:

“Bầu ơi thương lấy bí cùng

Tuy rằng khác giống nhưng chung một

giàn”

Nhắc đến giống nòi, mỗi người Việt Nam đều

rất tự hào về nguồn gốc cao quí của mình

-nguồn gốc Tiên, Rồng, con Lạc cháu Hồng

Vậy tại sao muôn triệu người Việt Nam từ miền

ngược đến miền xuôi, từ miền biển đến rừng

nói lại cùng có chung một nguồn gốc như vậy

Truyền thuyết Con Rồng cháu Tiên mà chúng ta

tìm hiểu hôm nay sẽ giúp các em hiểu rõ về

điều đó

NgheSuy nghĩ

- Kĩ năng lắng nghe

- Giới thiệu bài mớitạo tâm thế hứng thúkhi vào bài cho họcsinh

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

- Mục tiêu : HS hiểu về tác phẩm, cảm nhận bước đầu về văn bản qua việc đọc

HS hiểu ý nghĩa của các tình tiết tiêu biểu; rèn kĩ năng tự học theo hướng dẫn

- Thời gian dự kiến : 15- 17 phút

- Phương pháp : Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình.

- Kĩ thuật : Dạy học theo góc, Kĩ thuật khăn trải bàn

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 HD HS đọc, tìm hiểu chú thích I Đọc - Chú thích

1.HD HS cách đọc, đọc mẫu.

Gọi HS đọc N/xét cách đọc

Nghe, xác định cách đọc 3HS đọc nối tiếp

thuyết, 4 truyện đầu là TT về

thời các vua Hùng, 2 truyện

sau là TT sau thời

Theo dõi sgk, tìm hiểu, trả lời HS khác n/xét,

-Thường có yếu tố tưởngtượng, kì ảo

các vua Hùng

-Giải thích các CT 1,2.3.5.7

tượng, kì ảo

*Từ khó: sgk/7

Trang 3

Hoạt động 2 HD HS đọc, tìm hiểu văn bản I Đọc - Tìm hiểu văn bản

B1 HD HS tìm hiểu khái quát văn bản 1.Tìm hiểu khái quát

3.Nêu yêu cầu:

-VB thuộc thể loại nào?

-N/vật chính trong truyện?

HS suy nghĩ, xác định, trình bày.

-Thể loại: truyền thuyết

-N/vật chính: LLQ và Âu Cơ-Các sự việc chính:

+LLQ kết duyên cùng Âu Cơ-Liệt kê các sự việc chính của

truyện?

-Dựa vào các sự việc chính,

em hãy kể tóm tắt lại truyện?

-1HS kể lại HS khác nhận xét.

+Việc sinh nở kì lạ của Âu Cơ+LLQ và Âu Cơ chia con+Sự hình thành nước VănLang và nguồn gốc dân tộc

B2 HD HS tìm hiểu chi tiết văn bản 2.Tìm hiểu chi tiết

4.Gọi HS đọc “Ngày xưa

Long Trang” Nêu y/cầu:

-Tìm trong đoạn văn những

chi tiết giới thiệu về LLQ và

Âu Cơ? (Nguồn gốc, hình

dáng, tài năng )

-Những chi tiết đó cho ta

thấy họ là những người như

* Lạc Long Quân.

-Thuộc nòi Rồng, ở dướinước, con trai thần LongNữ

-Có sức khoẻ vô địch, cónhiều phép lạ

-Giúp dân diệt trừ yêuquái, dạy dân trồng trọt,chăn nuôi

5.Gọi HS đọc “ Ít lâu sau

như thần” Nêu yêu cầu:

-Đoạn văn kể về việc gì? Sự

-Sinh ra một cái bọc trămtrứng, trăm trứng nở ramột trăm người con hồnghào, đẹp đẽ

-Đàn con tự lín lên nhưthổi, khoẻ mạnh nhưthần

b.Việc sinh nở của Âu Cơ

lên đường” Nêu yêu cầu:

-Đoạn văn kể về sự việc gì?

Sự việc đó diễn ra ntn? Mục

đích việc làm đó của LLQ

-1HS đọc, lớp nghe

-1HS kể lại sự việc -HS suy nghĩ, trình bày HS khác b

-50 con theo cha xuống

c LLQ và Âu Cơ chia con

-50 con theo cha xuống biển,

50 con theo mẹ lên nói, chianhau cai quản các phương

=>Phát triển dân tộc, bảo vệ

Trang 4

và Âu Cơ?-Việc LLQ và Âu

Cơ chia con: kẻ lên rừng,

người xuống biển, chia nhau

cai quản các phương, khi có

việc thì giúp đỡ lẫn nhau thể

hiện ý nguyện gì của người

=>Đoàn kết, thống nhất ý chí, sức mạnh.

7.Cho HS đọc thầm phần

cuối Nêu yêu cầu:

-Liệt kê các sự việc trong

phần cuối truyện

-Các sự việc đó có ý nghĩa

gì trong việc cắt nghĩa

truyền thống, cội nguồn dân

tộc?

* Ngày 10-3 (ÂL) là ngày

giỗ tổ Hùng Vương - quốc

giỗ của dân tộc ta

-HS đọc thầm, suy nghĩ, trao đổi nhóm bàn, trình bày.

-Nhóm khác nhận xét, bổ sung

-Người con trưởng lênlàm vua, lấy hiệu HùngVương, đóng đô ở PhongChâu, đặt tên nước làVăn Lang

d Sự hình thành nước Văn Lang và nguồn gốc dân tộc

->D/tộc ta có từ lâu đời, trảiqua các triều đại H Vương, cótruyền thống đoàn kết, thốngnhất, bền vững

Phong Châu (Phú Thọ) là đất

Tổ, nơi vua Hùng chọn đểđóng đô - kinh đô đầu tiên

8.Cho HS trao đổi, thảo

luận:

-Truyện TT thường có yếu tố

tưởng tượng kì ảo Em hãy

hệ thống lại các chi tiết đó

và nói rõ vai trò của các chi

tiết đó trong truyện?

-Hình ảnh cái bọc trăm trứng

của Âu Cơ sinh ra có ý

nghĩa gì? Nói lên điều gì?

-Cùng chung một giống nòi,

đều từ trong cái bọc sinh ra,

người ta còn dùng từ nào để

diễn đạt?

-HS liệt kê chi tiết, suy nghĩ, trao đổi nhóm bàn, trình bày

-Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

-LLQ mình rồng, conthần Long Nữ, có nhiềuphép lạ; Âu Cơ xinh đẹptuyệt trần, thuộc dòng họThần Nông

-Âu Cơ sinh ra cái bọctrăm trứng, nở ra trămcon, đàn con lín nhanhnhư thổi, khoẻ mạnh nhưthần

*Chi tiết tưởng tượng kì ảo:

->Tô đậm t/chất kì lạ, lín lao

đẹp đẽ của n/vật; thần kì hoá, linh thiêng hoá nguồn gốc d/tộc, tăng sức hấp dẫn

-Hình ảnh cái bọc trăm trứng

->Tất cả các dân tộc trên đất

nước ta đều là do mẹ Âu Cơ sinh ra, chung nguồn cội, huyết thống (đồng bào)

9.Truyền thuyết thường liên

quan đến l/sử thời quá khứ

của đất nước ta?

-Người con trưởng lênlàm vua không hềthay đổi

-Người con trưởng lên làmvua không hề thay đổi.-Hiện nay Phong Châu (PhúThọ) là vùng đất Tổ, có đềnthờ vua Hùng

10.Qua tìm hiểu truyện thì

em thấy người VN ta là con

cháu của ai? Em hiểu được

HS khái quát, tự bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ

-Dân tộc ta có nguồn gốc

-Người VN - con cháu vuaHùng, con Rồng cháu Tiên.-Dân tộc ta có nguồn gốc

Trang 5

những gì về dân tộc ta?

Truyện bồi đắp cho em

những tình cảm nào?

thiêng liêng, cao quý thiêng liêng, cao quý

- Yêu quý, tự hào về truyềnthống đoàn kết, thống nhất củadân tộc

Thể hiện ý nguyện đoànkết, thống nhất cộngđồng

1HS đọc GN,lớp nghe

e Ý nghĩa của truyện.

-Giải thích, suy tôn ng.gốc.-Thể hiện ý nguyện đoàn kết,thống nhất cộng đồng

-Người Mường: Quảtrứng to nở ra con người

-Người Khơ-mú:Quả bầumẹ

*Các truyện tương tự:

->Các d/tộc trên đất nước tađều là anh em ruột thịt K/địnhtình đoàn kết, gắn bó và sựgiao lưu giữa các d/tộc

13.Tìm những câu ca

dao,tục ngữ, nói về tình

thương yêu gắn bó của các

dân tộc trên đất nước ta?

-Lá lành đùm lá rách

-Nhiễu điều nhau cùng

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP.

- Thời gian dự kiến: 18 phút

- Mục tiêu: Củng cố nội dung kiến thức

- Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình

- Kỹ thuật: Động não, đàm thoại, mảnh ghép.

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Chuẩn kiến thức kỹ

năng cần đạt

HD HS làm các BT trong vở “Luyện

tập”

- Giáo viên yêu cầu HS sử dụng vở

“Luyện tập Ngữ văn” để làm các bài

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập vận dụng, liên hệ thực tiễn

- Định hướng phát triển năng lực tự học, hợp tác, sáng tạo

- Rèn kỹ năng làm việc độc lập và hợp tác

* Phương pháp:Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc.

* Kỹ thuật: Động não, hợp tác.

* Thời gian: 5 phút

Trang 6

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

Chuẩn kiến thức kỹ năng cần đạt

Viết đoạn văn nêu cảm nhận của em về

văn bản Lắng nghe, tìm hiểu, nghiêncứu , trao đổi, trình bày. Bài tập

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG

* Mục tiêu

- Rèn kỹ năng làm việc độc lập và hợp tác

* Phương pháp:Dự án.

* Kỹ thuật: Giao việc

* Thời gian: 5 phút

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Chuẩn kiến thức kỹ năng cần đạt

Vẽ sơ đồ tư duy cho bài học Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, trình bày.

Bài tập Kiến thức trọngtâm của bài

Bước IV Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà

+ Nhận biết: Khái niệm truyền thuyết, nhân vật sự kiện cốt truyện trong tác phẩm thuộc

thể loại truyền thuyết

+ Thông hiểu: - HS hiểu nội dung cốt truyện, nội dung ý nghĩa của truyện “Bánh chưng

bánh giầy”

+ Vận dụng: - Kể được sáng tạo truyện – vào vai nhân vật để kể

- Bộc lộ cảm nhận suy nghĩ về một số chi tiết tưởng tượng kỳ ảo - mức độ (nhận xét)

II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC:

- Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết

- Cốt lõi lịch thời kỳ dựng nước của dân tộc ta trong một tác phẩm thuộc nhóm truyềnthuyết thời kỳ Hùng Vương

- Cách giải thích của người Việt Cổ về một phong tục và quan niệm đề cao lao động, đềcao nhà nông - một nét đẹp văn hoá của người Việt

2 Kỹ năng:

Trang 7

- Đọc - Hiểu một văn bản thuộc loại truyền thuyết

- Nhận ra những việc chính trong truyện

3 Thái độ:

- Tôn trọng nền văn hoá truyền thống của dân tộc – ý thức giữ gìn – tôn vinh nền văn hoálúa nước

- Yêu đất nước yêu dân tộc mình

- Phát huy và gìn giữ nét đẹp trong truyền thống văn hoá, tinh hoa của dân tộc

- Đặt vấn đề, cách tiếp cận vấn đề; phát hiện và giải quyết tình huống; tự tin giaotiếp; hợp tác, tổng hợp, khái quát, biết làm và sáng tạo, thể hiện và khẳng định được bảnthân

1 Thầy:

- Soạn bài - hệ thống tranh dân gian ( bộ tranh lớp 6 NXB giáo dục)

- Sưu tầm những thông tin về di tích đền Hùng và nhà nước Văn Lang

2 Trò

- Trò vào vai tập kể sáng tạo

- Sưu tầm truyện tranh có thể – di tích đền Hùng

- Tranh - Truyền thuyết Con Rồng cháu Tiên

IV TỔ CHỨC DẠY HỌC:

Bước 1 Ổn định lớp(1’)

Bước 2 Kiểm tra bài cũ(3’)

-Nêu các sự việc chính trong văn bản “Con Rồng cháu tiên”

- Lạc Long Quân và Âu Cơ kết duyên

- Việc sinh con của nàng Âu Cơ và chia tay của Lạc Long Quân và Âu Cơ

- Sự ra đời của nhà nước Văn Lang

Bước 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

- Thời gian: 1,2 phút

- Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý của HS

- Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề

- Kĩ thuật: Động não, tia chớp

Thầy Trò Chuẩn kiến thức kĩ

năng cần đạt

H Em có biết ngày 10 tháng ba âm lịch là ngày gì

không ?

H VN đã có những phong tục nào trong ngày

trong đại này ?

Gv giới thiệu bài:

NgheSuy nghĩ

- Giới thiệu bài mớitạo tâm thế hứng thúkhi vào bài cho họcsinh

- Thời gian:5-7 phút

- Mục tiêu: HS HS hiểu xuất xứ, bố cục và phương pháp biểu đạt , từ khó của VB

- Phương pháp: Vấn đáp tái hiện thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ, độngnão

- Kĩ thuật: Các mảnh ghép, trình bày

Trang 8

1.HD HS cách đọc: to, rõ ràng,

thể hiện được lời căn dặn của

thần và thái độ khiêm tốn của

Lang Liêu

-GV đọc mẫu.Gọi HS đọc

N/xét cách đọc

Nghe, xác định cách đọc 3HS đọc nối tiếp

1.Đọc.

2.Cho HS tìm hiểu các CT:

Giải thích các CT 1,2,3,5,7

Theo dõi sgk, tìm hiểu, trả lời HS khác n/xét, bổ sung

2.Chú thích.

*Từ khó: sgk/7

Hoạt động 2 HD HS đọc, tìm hiểu văn bản I Đọc - Tìm hiểu văn bản

B1 HD HS tìm hiểu khái quát văn bản 1.Tìm hiểu chung

-VB thuộc thể loại nào?

-Thể loại: truyền thuyết.

-PTBĐ: Tự sự -N/vật chính: Lang Liêu -Các sự việc chính:

+Vua Hùng chọn người nốingôi

+Việc làm bánh chưng, bánhgiầy của Lang Liêu

+Lang Liêu đựơc truyền ngôi

4.Nêu yêu cầu: Theo dõi phần

đầu VB, hãy cho biết:

-Vua Hùng chọn người nối

ngôi trong hoàn cảnh nào?

-Tiêu chuẩn chọn người nối

ngôi của vua Hùng?

ngôi là một câu đố thử tài, một

trong những cách thử tài của

vua thường thấy trong VHDG

-HS theo dõi VB, suy nghĩ, phát hiện, trình bày.

-HS khác nhận xét, bổ sung.

a.Vua Hùng chọn người nối ngôi.

-Hoàn cảnh: vua đã già, giặcngoài đã yên, cần chăm lo chodân no ấm

-Tiêu chuẩn: phải nối được chícủa vua cha, không nhất thiếtphải là con trưởng

-Hình thức: Trong lễ Tiênvương, ai làm vừa ý vua thì sẽđược truyền ngôi

->Ra câu đố thử tài các con.

-> Đề cao sự anh minh sángsuốt của nhà Vua, ca ngợingười tài

5.Để có thể được nối ngôi,

những người con của vua đã

làm những gì?

-Dựa vào đâu Lang Liêu lại

làm ra hai thứ bánh ấy?

-Thực hiện lời Thần mách bảo,

-HS theo dõi VB, suy nghĩ, phát hiện, trình bày.

b.Cuộc so tài của các lang -Các lang: sai người đi tìm

của quý trên rừng, dười biển,đua nhau làm cỗ thật hậu, thậtngon

-Lang Liêu: được thần mách

Trang 9

-Kết quả của cuộc so tài đó

như thế nào?

lừng, trắng tinh nặn hìnhtròn -> làm ra 2 thứ bánh(bánh chưng, bánh giầy)

-Kết quả: 2 thứ bánh của Lang

Liêu được nhà vua chọn đem

tế Trời Đất cùng Tiên Vương-> Lang Liêu được nối ngôivua

6 Nêu yêu cầu:

-Vì sao hai thứ bánh của Lang

Liêu được vua cha chọn để tế

Trời Đất cùng Tiên Vương?

-Vì sao trong số các con của

vua, chỉ có Lang Liêu được

thần mách bảo?

- Lời nói của thần đề cao cái

gì? Thần ở đây đại diện cho

lực lượng nào?

HS trao đổi, thảo luận nhóm bàn Đại diện trình bày Nhóm khác n/xét, bổ sung.

*Hai thứ bánh của Lang Liêuđược vua cha chọn để tế TrờiĐất cùng Tiên Vương vì:

+Hai thứ bánh vừa có ý tưởng sâu xa (tượng Trời Đất,muôn loài) vừa có ý nghĩa thực tế (sản phẩm do chínhcon người làm ra)

+Hợp với ý vua cha: đem cái quý nhất trong Trời Đất,của đồng ruộng, do chính bàn tay, sức lực của mình làm

ra để cóng tiến, dâng lên vua cha

*LL được thần mách bảo vì là người thiệt thòi nhất,

*Lang Liêu tuy là con vua

nhưng lại là người lao động,

gần gũi với dân thường, gần

gũi với nghề truyền thống của

dân tộc ta

chỉ chăm lo việc đồng áng, trồng lúa, trồng khoai

Lang Liêu hiểu được và thực hiện được ý thần

*Lời nói của thần đề cao hạt gạo, đề cao lao động

* hần ở đây chính là người LĐ vì người lao động rấtquý trọng cái nuôi sống mình, cái tự mình làm ra

7.Việc làm bánh chưng bánh

giầy của LL và việc LLiêu

được chọn là người nối ngôi

cho ta thấy LL là người như

thế nào?

đức, thông minh, hiếu thảo, kính trọng tổ tiên, trân trọng những gì do sức lao động của mình làm ra.

8.Qua truyện, em thấy truyện

nhằm giải thích điều gì? Đề

cao vấn đề gì?

*LL, n/vật chính của truyện

hiện lên như một người anh

hùng văn hoá B.chưng, bánh

giầy càng có ý nghĩa bao nhiêu

thì càng nói lên tài năng p/chất

của LL bấy nhiêu

HS khái quát, trình bày.

c.Ý nghĩa của truyện:

-Giải thích nguồn gốc củabánh chưng, bánh giầy

-Đề cao lao động, đề cao nghềnông

9.Hãy liệt kê các chi tiết liên

quan đến l/sử và những chi tiết

tưởng tượng kì ảo và nêu ý

nghĩa của các chi tiết đó?

*LL, n/vật chính của truyện,

trải qua cuộc thi tài, được thần

giúp đỡ, được nối ngôi vua là

1 trong những chi tiết NT tiêu

HS liệt kê, trình bày

và nêu ý nghĩa.

-Chi tiết liên quan đến l/sử:vua HV thứ 6, việc làm bánhchưng, bánh giầy ngày Tết.-Chi tiết tưởng tượng kì ảo:thần báo mộng cho LL

->Tăng sức hấp dẫn cho câuchuyện

Trang 10

biểu cho truyện dân gian.

10.Qua tìm hiểu truyện, em

thấy cần ghi nhớ điều gì?

Cho HS đọc lại GN

HS theo dõi GN, trình bày.

1HS đọc ghi nhớ *Ghi nhớ: sgk/12

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP.

- Thời gian dự kiến: 5 phút

- Mục tiêu: Nhớ được chuỗi sự việc - kể lại truyện

- Phát hiện được những chi tiết kỳ ảo

- Hiểu được tác dụng của những chi tiết kỳ ảo

- Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình

- Kỹ thuật: Động não, đàm thoại, mảnh ghép.

Thầy Trò Chuẩn kiến thức kỹ năng cần đạt

H Em hãy đóng vai Lang Liêu

kể lại chuyện này cho con cháu

nghe?

Kể sáng tạotruyền thuyết

III Luyện tập.

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG

* Mục tiêu

- Tập kể lại truyện nhiều lần

-Viết đoạn văn ngắn nêu suy nghĩ của em về các chi

tiết kì ảo được sử dụng trong văn

Lắng nghe, tìmhiểu, nghiên cứu ,trao đổi, trình bày

Bài tập

* Mục tiêu

Trang 11

+ Viết đoạn văn bộc lộ cảm xúc của

mình về phong tục gói bánh chưng

ngày tết và tục thờ cóng tổ tiên của

người ViệT

Lắng nghe, tìm hiểu,nghiên cứu , trao đổi, trình

bày

Bài tập Kiến thức trọngtâm của bài

Bước IV Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà

- Hiểu chức định nghĩa về từ, cấu tạo của từ

- Biết phân biệt các kiểu cấu tạo từ

+ Nhận biết: định nghĩa về từ, cấu tạo của từ

+ Thông hiểu: Hiểu chức định nghĩa về từ, cấu tạo của từ

+ Vận dụng: Biết phân biệt các kiểu cấu tạo từ

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

- Định nghĩa về từ, từ đơn, từ phúc các loại từ phức

-Đơn vị cấutạo từ Tiếng Việt

- Hình thành năng lực đặt vấn đề, tiếp cận bài mới

- Năng lực phát hiện, giải quyết tình huống, giao tiếp

- Năng lực biết làm và thành thạo các công việc được giao

- Năng lực thích ứng với hoàn cảnh, năng lực sáng tạo và khẳng định bản thân

1 Thầy:

- Tìm hiểu kĩ văn bản; chuẩn kiến thức, kĩ năng; soạn bài; phiếu học tập

- Hướng dẫn HS chuẩn bị bài

2 Trò:

- Soạn bài theo định hướng của SGK và định hướng của giáo viên

IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC

Trang 12

Bước 1 Ổn định tổ chức lớp (1’ )

- Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vô của lớp

Bước 2 Kiểm tra bài cũ: (5’ )

-Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh

Bước 3 Tổ chức dạy và học bài mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

- Thời gian: 2 phút

- Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý

- Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình

- Kĩ thuật: Động n·o, tia chớp

Thầy Trò Chuẩn kiến thức kĩ năng cần

học ở bậc tiểu học Hôm nay chúng

ta cùng tìm hiểu sâu hơn về những

đơn vị kiến thức này

NgheSuy nghĩ

- Giới thiệu bài mới tạo tâmthế hứng thú khi vào bài chohọc sinh

HOẠT ĐỘNG 2 : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

( Đọc, quan sát và phân tích, giải thích các ví dụ, khái quát khái niệm)

* Mục tiêu: Tìm hiểu từ và cấu tạo từ; rèn kĩ năng giao tiếp, phân tích thông tin

* Thời gian: 17- 20 phút.

* Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình.

* Kỹ thuật: Động não

Hoạt động 1 HD HS hình thành khái niệm về từ I Từ là gì?

1.Cho HS q/sát VD trên BP.

Gọi HS đọc Nêu yêu cầu:

-VD trên có bao nhiêu tiếng?

Bao nhiêu từ?

-Nhận xét về số tiếng trong mỗi

từ?

-Ngoài những từ 2 tiếng trên,

có từ nào hơn 2 tiếng không?

Cho VD?

-HS q/sát, suy nghĩ, trả lời.

-HS khác n/xét, bổ sung.

2.Nêu yêu cầu :

-Theo em, tiếng dùng để làm

HS khác n/xét, bổ sung.

->Tiếng dùng để tạo từ Từdùng để tạo câu.=>Từ là đơn

vị ngôn ngữ nhỏ nhất để tạocâu

-Khi một tiếng có thể dùng đểtạo câu (có nghĩa) ->Từ

Trang 13

*Bài tập: Xác định các từ :

Lạc Long Quân/ giúp/ dân diệt trừ/ Ngư Tinh,/ Mộc Tinh,/ Hồ Tinh./

Hoạt động 2 HD HS phân biệt từ đơn, từ phức II Từ đơn và từ phức

4.Cho HS q/sát VD trên BP.

Gọi 1 HS đọc.Nêu yêu cầu:

-Dựa vào kiến thức đã học ở

TH, hãy điền các từ trong câu

vào bảng phân loại?

-Dựa vào bảng phân loại, hãy

phân biệt từ đơn và từ ghép?

-HS q/sát, 1 HS đọc -HS suy nghĩ, xác định 1HS lên bảng điền HS khác n/xét.

-HS phân biệt sự khác nhau.

5.Cho HS thảo luận:

-Các từ: chăn nuôi, ăn ở được

-Các từ: chăn nuôi, ăn ở được tạo ra bằng cách ghépcác tiếng có quan hệ với nhau

về nghĩa

-Từ “trồng trọt” được tạo rabằng cách láy lại tiếng trước(có quan hệ láy âm)

6.Từ việc tìm hiểu trên, hãy

phân biệt từ ghép, từ láy?

HS phân biệt, trình bày.

->Từ ghép: các tiếng có q/hệ

về mặt ý nghĩa.

-Từ láy: các tiếng có q/hệ về mặt láy âm.

7.Nêu y/cầu: Trong bài học đã

tìm hiểu những đơn vị KT nào?

Trình bày hiểu biết của em về

những kiến thức đó?

*GV chốt lại GN Gọi HS đọc

-HS khái quát, trình bày.HS khác theo dõi, n/xét.

- Phương pháp:Vấn đáp, Thảo luận

- Kĩ thuật: Hỏi và trả lời, giao việc, VBT

Trang 14

8.Gọi HS đọc BT1 Nêu y/cầu

-Các từ “nguồn gốc,con cháu”

thuộc kiểu cấu tạo từ nào?

-HS trình bày lần lượt theo các phần.

Bài 1 Xác định kiểu cấu tạo từ:

a.nguồn gốc, con cháu: từ

- HS lên bảng làm -HS khác n/xét.

Bài 2.Nêu quy tắc sắp xếp các tiếng trong từ ghép.

-Theo giới tính (nam - nữ):ông bà, cô bác, anh chị -Theo thứ bậc :

+bậc trên - bậc dưới: côcháu, chú cháu, cậu cháu +ngang hàng: cô dì, chú bác

10.Gọi HS đọc BT3 HD HS

cách làm Chia nhóm cho HS

làm

HS nghe HD, HĐ theo nhóm Đại diện trình bày.

-Nêu tính chất của bánh: dẻo,phồng, ngọt, mặn

-Nêu hình dáng của bánh: gối,quấn thừng, mặt gấu,

11.Cho HS theo dõi BT4 Nêu

Bài 4.Tìm từ láy.

-“thút thít”: miêu tả tiếngkhóc

-Từ láy khác: hu hu, sụt sịt,nức nở,

12.Tổ chức trò chơi cho HS: thi

tiếp sức tìm nhanh các từ láy

HS thi theo 3 đội, mỗi đội thực hiện một phần BT

Bài 5 Thi tìm nhanh từ láy a.Tả tiếng cười: ha ha, khúc

khích, mủm mỉm,

b.Tả tiếng nói: ồm ồm, sang

sảng, thánh thót, khàn khàn

c.Tả dáng điệu: lêu nghêu,

thướt tha, uyển chuyển

* Mục tiêu:

Trang 15

* Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc

H Qua các từ ghép có tiếng ăn em hiểu

thêm được điều gì về từ ghép tiếng Việt? (1

* Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển năng lực tự học, sáng tạo

* Phương pháp: Dự án

* Thời gian:1’

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Chuẩn KTKN cần đạt

- Viết 1 đoạn văn ngắn miêu tả mùa hè

( 3-5 câu ) có sử dụng từ láy

+ Quan sát, lắng nghe, tìmhiểu, nghiên cứu, trao đổi,

trình bày / Rèn kĩ năng tự học

Bước 4: Giao bài hướng dẫn học bài và chuẩn bị bài (2ph)

- Đọc kỹ và trả lời đầy đủ các câu hỏi trong sgk của bài: Từ mượn

- Soạn và chuẩn bị bài: Giao tiếp, văn bản và phương thức biểu đạt.

- Sưu tầm thêm một số dạng văn bản

- Bước đầu hiểu về giao tiếp, văn bản và phương thức biểu đạt

- HS hiểu mục đích giao tiếp, kiểu văn bản và phương thức biểu đat

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC

Trang 16

- Bước đầu nhận biết về việc lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp với mục đích giaotiếp.

- Nhận ra tác dụng của viÖc lựa chọn phương thức biểu đạt ở một đoạn văn bản cụ thể

- Nhận ra tác dụng của việc lựa chọn phương thức biểu đạt ở một đoạn văn bản cụ thể

4 Phát triển năng lực cho học sinh:

-Năng lực giao tiếp,

-năng lực trình bày,nói ,viết

-Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm

-Năng lực tiếp nhận phân tích thông tin

III:CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ.

1 Thầy : - Phương pháp: thuyết trình, thảo luận nhóm

- Kĩ thuật: động não

- Tài liệu, phương tiện: BGĐT

- Chuẩn bị một số VB: Giấy mời, đơn xin học, hoá đơn …

2 Trò : - Đọc và chuẩn bị bài ở nhà

IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

Bước I: Ổn định tổ chức (1’).

Bước II Kiểm tra bài cũ

* Mục tiêu: Kiểm tra việc học bài ở nhà và chuẩn bị bài mới của học sinh.

* Thời gian: 2’.

* Phương án: Kiểm tra kết hợp trong khi tìm hiểu bài mới

- Nêu khaí niệm từ đơn, tứ phức, từ ghép, từ láy?

GV: Trong cuộc sống, con người luôn

có nhu cầu trao đổi thông tin giao lưu và

biểu đạt tình cảm của mình với mọi người.

Đó là quá trình giao tiếp Vậy giao tiếp là gì?

Văn bản thực hiện chức năng giao tiếp ra

sao và các phương thức biểu đạt chính như

thế nào?

- Nghe giới thiệughi tên bài Giao tiếp văn

bản và phương thức biểu đạt

Trang 17

HOẠT ĐỘNG 2 : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

* Mục tiêu: Tìm hiểu chung về văn bản và phương thức biểu đạt, rèn kĩ năng làm

việc độc lập và hợp tác; năng lực tiếp nhận và phân tích thông tin

* Phương pháp:, nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình.

* Kỹ thuật: Động não, thảo luận nhóm

Trang 18

I Hướng dẫn tìm hiểu bài

Trong cuộc sống hàng ngày

các em thường nói chuyện,

trao đổi với nhau, đọc truyện,

sách, báo Như vậy các em đã

thực hiện hoạt động giao

tiếp,đây là một hoạt động cơ

bản của con người,hđ tác động

lẫn nhau với mục đích nhất

định giữa các thành viên trong

xh

H:Theo các em, trong tình

huống trên để kêu gọi bạn

mình và mọi người tham gia

hoạt động bảo vệ môi trường

nà cần biểu đạt điều này cho

mọi người biết thì bạn đó lã

làm như thế nào?

?Vậy Trong đời sống, khi có

một tư tưởng tình cảm, nguyện

vọng mà cần biểu đạt cho mọi

người hay ai đó biết thì em

làm thế nào ?

? Muốn thăm hỏi người ở xa ta

có thể làm gì?

H:Khi bạn kêu goi mọi người

chung tay góp sức bảo vệ môi

trườngthì việc các em đồng ý

với ý kiến của bạn mình chính

là

?Để người đọc, người nghe

hiểu được tư tưởng, tình cảm

của mình thì các em phải sử

dụng phương tiện gì để diễn

-Suy nghĩ

-Liên hệ hoạt động thựctế

-Phát hiện, trình bày

-Giải thích, phát hiện+ Muốn biểu đạt tìnhcảm nguyện vọng vớingười khác thì em phảinói, hay viết cho người ta

biết.( ->hoạt động truyền đạt tư tưởng tình cảm.)

+ Gọi điện thoại, Viếtthư

- Nêu ý kiến cá nhân(Người đọc người nghetiếp nhận tư tưởng tình

cảm của mình)->hoạt động tiếp nhận tư tưởng,tình cảm

- Dùng phương tiện ngôn ngữ nói hoặc viết

- HS nghe

- Khi có đối tượng giaotiếp Khi giao tiếp, ít nhấtphải có 2 người, ngườinói và người nghe.(ngườitruyền đạt và tiếp nhậnthông tin)

I Tìm hiểu chung về văn bản và phương thức biểu đạt.

1 Văn bản và mục đích giao tiếp.

a Giao tiếp:

- Muốn biểu đạt tình cảmcho mọi người biết thì taphải nói hoặc viết rõ ràng

- Là hoạt động truyền đạt,tiếp nhận tư tưởng, tìnhcảm bằng phương tiện ngônngữ

Trang 19

* Các em nói và viết như vậy

là các em đã dùng phương tiện

ngôn từ để biểu đạt điều mình

muốn nói Nhờ phương tiện

ngôn từ mà người thân hiểu

được điều em muốn nói, bạn

nhận được những tình cảm mà

em gưỉ gắm Đó chính là giao

tiếp.

H.Hãy cho biết giao tiếp là gì?

?Khi nào có hoạt động giao

tiếp( phải ít nhất có mấy

người)?

?Ngoài ra theo em để truyền

đạt và tiếp nhận thông tin ta

còn có phương tiện nào khác?

GV:Vậy các em thấy rằng hoạt

động giao tiếp có thể tiến hành

bằng nhiều phương tiện khác

nhau,,nhưng chủ yếu vẫn là

hoạt động giao tiếp bằng

phương tiện ngôn từ.,nó là hđ

cơ bản nhất truyền thông tin

nhanh nhất,đầy đủ chính xác

nhất.

?Theo các em hoạt động giảng

dạy đang diễn ra giữa cô và

các em có thể coi là một hoạt

động giao tiếp không?

?Cô có tập hợp các chuỗi câu

sau:

1-Nếu tách riêng từng câu

văn ,các em thấy mỗi câu văn

đã biểu đạt một nội dung trọn

-HS :Vậy các em thấy

đó,hđ giao tiếp là hđ cơbản thiết lập các mốiquan hệ gần gũi giữangười với người gópphần hình thành và pháttriển xã hội

-HS nhận xét(Cha,vì thiếu sự liên kếtgiữa các câu văn ,không

có chủ đề.không lôgich)-Một câu thường mangmột nội dung nào đótương đối trọn vẹn

Nhưng để biểu đạt nhữngnội dung thực sự đầy đủ,trọn vẹn một cách rõràng thì một

- Phải nói, viết có đầu, cócuối mạch lạc.,có lílẽ,kiên kết chặt chẽ vàhướng tới một chủ đềnhất định

- Bài ca dao: văn bản

- Lời phát biểu của cô hiệutrưởng: văn bản

- Bức thư gửi bạn: văn bản

Trang 20

từ,một lời nói mà thường dùng

một chuỗi lời nói miệng hoặc

? Hai câu 6 và 8 liên kết với

nhau ntn?( về luật thơ và về ý?

Câu ca dao này đã biểu đạt

một ý trọn vẹn chưa?

N2:Lời phát biểu của cô hiệu

trưởng trong lễ khai giảng

năm học mới có nội dung và

khuyên

+ Chủ đề: Khuyên conngười ta cần giữ chí chobền

+ Liên kết: Về vần và về

ý ( câu ca dao được viếttheo thể thơ lục bát,sựliên kết giữa câu lục vàcâu bát đóng theo luậtthơ, đó là sự hiệp vần củacâu lục với câu bát (bền

- nền) là yếu tố liên kếthai câu 6 và 8 Về ýnghĩa, câu 8 nói rõ giữchí cho bền là thế nào: làvững vàng, không daođộng khi người khác thayđổi chí hướng Quan hệliên kết ý ở đây là giảithích, câu sau làm rõ ýcho câu trước Câu cadao này là dã biểu đạtmột ý trọn vẹn về nộidung

N2: - Có bố cục rõ ràng.

Các nội dung của bàiphát biểu liên kết chặtchẽ với nhau theo chủ đề

- Có cách diễn đạt phùhợp học sinh, giáo viên

có thể hiểu-Hình thức:Nó gồm mộtchuỗi lời nói

- Có chủ đề: nêu thànhtích trong năm học vừaqua, đề ra và kêu gọithực hiện tốt nhiệm vôcủa năm học mới

Lời thầy (cô) hiệu trưởngphát biểu trong lễ khaigiảng năm học là mộtvăn bản (nói)

N3: - Bức thư gửi cho

người thân là một chuỗi

Trang 21

hình thức thể hiện như thế

nào?nhằm mục đích gì?nội

dung bài phát biểu được liên

kết chặt chẽ với nhau như thế

nào?

N3: Bức thư gửi cho bạn bè

người thân được thể hiện dưới

hình thức như thế nào? nêu

lên chủ đề gì?nội dung và thể

thức trong bức thư có thể hiện

-Bức thư là bài viết dài có thể

là một đoạn hay nhiều

lời nói,gồm nhiềucâu,được thể hiện dướidạng văn bản viết Nó cóchủ đề là thông báo tìnhhình của người viết, hỏihan tình hình của ngườinhận; Chủ đề bức thưđược biểu hiện bằng cácnội dung trong thư, cácnội dung này được liênkết chặt chẽ với nhau vàthể hiện bằng sự liên kếtcác từ ,các câu

- Vì vậy, viết thư cũng cónghĩa là tạo lập một vănbản

+ Giống nhau:

-Đều có chủ đề thống

nhất,các yếu tố ngôn từđều hướng vào việc thểhiện chủ đề

-Có mục đích giao tiếp

nhất định, Có nội dungthống nhất, hình thứcdiễn đạt phù hợp với mụcđích giao tiếp

-Giữa các ý đều có sự

liên kết mạch lạc

+ Khác nhau:chủ yếu về

hình thức và về dunglượng thể hiện ,có thểđược viết ra hoặc nói ra

- Các hóa đơn thanhtoán, điện báo, thiếp mời,mẩu tin nhắn )

- Các nhóm thảo luậntheo bàn

-Kể chuyện-Miêu tả-Viết thư

+Văn bản là chuỗi lời nói

hay bài viết có chủ đềthống nhất, có liên kếtmạch lạc và vận dụngphương thức biểu đạt phùhợp để thực hiện mục đíchgiao tiếp

+ Văn bản tồn tại ở haidạng: nói và viết

2 Kiểu văn bản và phương thức biểu đạt của văn bản.

- Có 6 loại văn bản vàphương thức biểu đạt:+ Tự sự

Trang 22

-> Các tình huống trên đều

được coi là các dạng văn bản

Thảo luận: Văn bản là gì?

ngày khi giao tiếp, người ta

thường sử dụng rất nhiều loại

H:Nêu mục đích giao tiếp của

các kiểu bài mà em vừa kể

tới việc học tập và công tác

của nhiều người.

2-Giới thiệu về tác giả Hồ Chí

Minh

3-Đơn xin nghỉ học

-GV:Vậy tùy theo mục đích

giao tiếp mà ta có các kiểu văn

bản với phương thức biểu đạt

tương ứng

H Qua bảng phân loại, em

hãy cho biết có những kiểu văn

- Thảo luận bàn 2’

- Có 6 loại văn bản vàphương thức biểu đạt:

+ Tự sự + Miêu tả

+ T huống 3: Miêu tả

+ T huống 4: Thuyếtminh

+ T huống 5: Biểu cảm

+ T huống 6: Nghi luận

Trang 23

bản nào? Nêu rõ phương thức

biểu đạt và mục đích giao tiếp

4/ Giới thiệu quá trình thành

lập và thành tích thi đấu của

? Em hãy phân biệt các tình

huống trên thuộc kiểu văn bản

nào?

?Bài học có những nội dung

kiến thức nào ta cần ghi nhớ?

+ T huống 1: Hành chính

- công vô

- HS đọc ghi nhớ sgk

- Có 6 loại văn bản vàphương thức biểu đạt:

+ Tự sự + Miêu tả

* Mục tiêu: vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các bài tập, rèn kĩ năng làm

việc độc lập và hợp tác nhóm; ’ rèn năng lực phân tích thông tin

* Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm

* Kỹ thuật: Động não, khăn trải bàn, giao việc, chia nhóm, bản đồ tư duy

HDhs làm bài tập1

Gọi HS đọc yêu cầu của bài

tập?

- Đọc kĩ mỗi phần đã cho, dựa

vào mục đích giao tiếp để phân

loại phương thức biểu đạt của

Hs làm bài tập1

- HS đọc yêu cầucủa bài tập Cá nhân

HS làm bài vàophiếu học tập

Trang 24

-Trong các chuỗi sự việc cô liệt

kê trên bảng,thì tìm trong sự

việc 1(việc kết duyên của LLQ

và Âu Cơ) có câu văn nào tái

hiện trạng thái sự vật và con

người

GV Chốt: Mỗi kiểu văn bản

thường sử dụng nhiều phương

thức biểu đạt,nhưng bao giờ

cũng có phương thức biểu đạt

chính

-HS tự chấm đổichéo bài cho nhau

Hs làm bài 2

- HS đọc yêu cầucủa bài tập

- HS thảo luận, cửđại biểu trình bày

-HS tìm những câuvăn miêu tả LạcLong Quân Và ÂuCơ,sau đó gạch chân

* Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc

* Kỹ thuật: Động não, hợp tác

* Thời gian:5’

1’

trao đổi, trìnhbày / Rèn kĩ nănghợp tác nhóm

….

Bài tập

1 Giao tiếp là:

A Hoạt động truyền đạt,tiếp nhận tư tưởng tình cảm bằng phương tiện ngôn ngữ

B Dùng chuỗi lời nói để trình bày một vấn đề

C Dùng văn bản để truyền đạt thông tin

D Dùng lời nói,hay văn bản để đề xuất một vấn đề

Trang 25

D-Cả A,B,C

3-Nối ô chữ bên trái với ô chữ bên phải để có được những thông tin đóng về mục đích giao tiếp của các kiểu văn bản?

Giáo viên chốt lại ghi nhớ bằng bản đồ tư duy

+ Văn bản là gì? Có mấy kiểu văn bản?

* Mục tiêu:

- Các văn bản sau được xếp vào kiểu

văn bản nào cho phù hợp : Tuyên

ngôn độc lập; Hiến pháp; Nội quy; Ca

dao; Tục ngữ; Thư gửi mẹ; Tắt đèn

Vẽ sơ đồ tư duy

+ Quan sát, lắng nghe, tìmhiểu, nghiên cứu, trao đổi,

trình bày / Rèn kĩ năng tự học

Bước 4: Giao bài và hướng dẫn học bài và chuẩn bị bài mới (2 ph)

- Soạn bài: Thánh Gióng ( đọc, trả lời câu hỏi SGK tr 24,25 Chuản bị ngữ liệu cho bài

- Những sự kiện và di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước của cha ông ta được

kể trong một tác phẩm truyền thuyết

2 Kĩ năng:

- Đọc-hiểu văn bản truyền thuyết theo đặc trưng thể loại

- Thực hiện thao tác phân tích một vài chi tiết nghệ thuật kì ảo trong văn bản

- Hiểu bắt tác phẩm thông qua hệ thống các sự việc được kể theo trình tự thời gian

* Tích hợp kĩ năng sống.

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận của bản thân về ý nghĩa của các tình tiết trong tác phẩm

* Tích hợp giáo dục ANQP: Cách sử dụng sáng tạo vò khí của nhân dân trong chiến

tranh : gậy tre, chông tre

3 Thái độ: Tự hào về truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc.

Trang 26

- Năng lực giải quyết những tình huống đặt ra trong văn bản

- Năng lực đọc hiểu văn bản

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về ý nghĩa của văn bản

- Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận về nội dung và nghệ thuật của văn bản.

IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC

Bước I ổn định tổ chức.

- Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vô,

Bước II Kiểm tra bài cũ :

Kiểm tra sự chuẩn bị bài mới và sách vở đầu năm học của HS

Bước III Tổ chức dạy và học bài mới

Trong bài thơ "Theo chân Bác"nhà thơ Tố Hữu có

viết:

"Ôi! sức trẻ ! Xưa trai Phủ Đổng

Vươn vai, lín bổng dậy nghìn cân

Cưỡi lưng ngựa sắt bay phun lửa

Nhổ bụi tre làng, đuổi giặc ân !

Phủ Đổng Thiên Vương - hay Thánh Gióng đã trở

thành biểu tượng tuyệt đẹp Hình tượng đó đã được

nhân dân thêu dệt, lý tưởng hoá như thế nào? 

Bài học hôm nay sẽ giúp các em hiểu điều đó

- Học sinhlắng nghe

và ghi tênbài

VĂN BẢN

Thánh Gióng

(Truyền thuyết)

Tiết 1 : ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

* Mục tiêu : + Bước đầu cảm nhận văn bản qua việc đọc

+ HS hiểu các giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc của văn bản

+ Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập vận dụng

+ Rèn kỹ năng làm việc độc lập và hợp tác Tích hợp kiến thức văn học

* Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, phân tích, giảng bình, thảo luận nhóm.

* Kỹ thuật: Động não, thảo luận nhóm, trình bày 1 phút.

* Thời gian: 35’.

Trang 27

1.HD HS đọc: to, rõ ràng, thể

hiện được sự trưởng thành kì

diệu của Gióng

GV đọc mẫu Gọi HS đọc

N/xét cách đọc

2.Cho HS kể tóm tắt truyện.

Nghe,x/định cách đọc 3HS đọc nối tiếp.

1HS kể, HS khác n/xét

1 Đọc -Kể

3.Cho HS tìm hiểu khái niệm

truyện truyền thuyết

-Thể loại: truyền thuyết.

ai? Cách giới thiệu nhân vật ở

đây khác cách giới thiệu nhân

-Các sự việc chính:

+Sự ra đời của Gióng

Trang 28

truyện?

* HS: có 4 sự việc chínhtrong truyện:

- Gióng sinh ra

- Gióng lín lên

- Gióng đi đánh giặc

- Gióng bay về trời

+Gióng cất tiếng nói đòi điđánh giặc

+Sự trưởng thành củaGióng

+Gióng đi đánh giặc +Giặc tan, bay về trời

Cho HS theo dõi đoạn 1,2 của

VB Nêu yêu cầu:

-Em hãy liệt kê những chi tiết

kể về sự ra đời của Gióng?

-Qua những chi tiết ấy, em có

suy nghĩ gì về sự ra đời của

Gióng?

-HS theo dõi VB, tìm , liệt kê chi tiết và trình bày.

+Người mẹ ướm chân lênvết chân to.Về nhà, bàthụ thai

+Mẹ mang thai 12 thángmới sinh

-> Sự ra đời hết sức kì lạ.

a Sự ra đời của Gióng

+Người mẹ ướm chân lênvết chân to.Về nhà, bà thụthai

+Mẹ mang thai 12 thángmới sinh

+Lên ba vẫn không biếtnói, cười, đi, đặt đâu thìnằm đấy

+Nghe tiếng rao của sứ giảbỗng dưng cất tiếng nói

-> Sự ra đời hết sức kì lạ.

Cho HS thảo luận:

-Tiếng nói đầu tiên của Gióng

là câu nói nào? Với ai? Trong

hoàn cảnh nào?

-Tiếng nói đầu tiên là tiếng

nói đòi đi đánh giặc.Điều đó

có ý nghĩa gì?

*GV nhận xét, bổ sung:

Tiếng rao của sứ giả là lời

hiệu triệu của vua, là tiếng

gọi của non sông đất nước.

Gióng là h/ả của n/dân: lúc

bình thường thì lặng lẽ ,âm

thầm nhưng khi đất nước

lâm nguy thì cất tiếng nói

bảo vệ Tổ quốc Câu nói của

Gióng thể hiện sức mạnh tự

cường, niềm tin chiến thắng

của dân tộc ta

HS thảo luận nhóm bàn(3’) và trình bày kết quả thảo luận.

HS các nhóm nhận xét

- Lên ba chẳng nói, bỗngdưng cất tiếng nói ta sẽphá tan lũ giặc

 Tiếng nói biểu hiện

lòng yêu nước, căm thù giặc, thể hiện niềm tin chiến thắng của dân tộc ngay từ buổi đầu dựng nước.

HS: *Những đồ vật ấy

-Câu nói của Gióng:

+Với mẹ: “Mẹ ra mời sứgiả vào đây”

-Với sứ giả: “Ông về tâuvua lũ giặc này”

->Sức mạnh tiềm tàng, ý thức đánh giặc cứu nước

Trang 29

-Chi tiết Gióng đòi ngựa sắt,

roi sắt, giáp sắt để đi đánh

giặc muốn nói lên điều gì?

chính là sức người, sức của của n/dân ta góp lại

để tạo đ/k chongười anh hùng lập nên chiến công

cần phải có cả những vò khí sắc bén

TIẾT 2

ở tiết 1 cô và các em cùng đi tìm hiểu về thể loại truyền thuyết và đi vào nội dung bàihọc với sự ra đời hết sức kỳ lạ của Thánh Gióng Tiết này chúng ta sẽ cùng nhau đi tìmhiểu những sự kiện chính của văn bản

Nêu yêu cầu:

-Em hãy tìm chi tiết kể về sự

lín lên và trưởng thành của

Gióng lín nhanh như thổi…Bà con vui lòng gom góp thóc gạo nuôI Gióng

->Nhanh chóng và kì diệu

b.Sự lín lên và trưởng thành của Gióng.

-Sau hôm gặp sứ giả: línnhanh như thổi, cơm ăn nhờ bà con làng xóm

-Lúc sứ giả đem các thứđến: vùng dậy, vươn vai,biến thành tráng sĩ mìnhcao hơn trượng, oai phonglẫm liệt

->Nhanh chóng và kì diệu

Cho HS thảo luận:

-Chi tiết bà con làng xóm vui

lòng góp gạo nuôi Gióng có ý

HS thảo luận nhóm bàn(3’) và trình bày kết quả thảo luận Nhóm khác bổ sung.

*Bà con hàng xóm vui lònggom góp gạo nuôi Gióng:

Trang 30

nghĩa gì? Chi tiết ấy nhằm thể

hiện điều gì?

-Chi tiết Gióng lín nhanh như

thổi, vươn vai thành tráng sĩ

có ý nghĩa gì? Thể hiện ước

mơ gì của người xưa?

-GV bổ sung: Sức mạnh của

Gióng là do nhân dân ta hun

đóc lên từ những thứ rất

bình dị Hình ảnh Gióng là

tượng trưng cho sức mạnh

tiềm tàng của dân tộc ta Để

thắng giặc, Gióng phải trở

thành tráng sĩ Cái vươn vai

của Gióng là biểu tựơng cho

sự trỗi dậy của sức mạnh

dân tộc Nó hội tụ tinh thần

đoàn kết, ý chí quyết tâm

chống ngoại xâm, khát vọng

khẳng định sức mnạh vô

địch của dân tộc tuy nhỏ bé

nhưng anh hùng, bất khuất

-Gióng lín lên bằng những thức ăn, đồ mặc của nhândân Sức mạnh của Gióng được nuôi dưỡng từ nhữngcái bình thường, giản dị

-Cả dân làng nuôi dưỡng, đùm bọc chính là n/dân đãbồi đắp, hun đóc nên người anh hùng, truyền cho ngườianh hùng sức mạnh để chiến thắng

-Nhân dân ta rất yêu nước, ai cũng mong Gióng línnhanh đánh giặc cứu nước

->Anh hùng Gióng thuộc về nhân dân, sức mạnh của Gióng là sức mạnh của cả cộng đồng.

* Gióng lín nhanh như thổi, vươn vai thành tráng sĩ:-Gióng lín nhanh để đủ sức đáp ứng với nhiệm vô to líncủa mình: đánh giặc cứu nước

-Gióng vươn vai thành tráng sĩ: sự trưởng thành vượtbậc Nhiệm vô càng nặng nề thì sự lín lên càng nhanhchóng, kì diệu

-Thể hiện ước mơ có sức mạnh to lín để chiến thắnggiặc ngoại xâm

Nêu yêu cầu:

-Sự việc Gióng đi đánh giặc

được kể lại như thế nào?

-Em có nhận xét gì về việc

đánh giặc của Gióng?

-Theo dõi VB, tìm chi tiết, suy nghĩ, trả lời.

- Gióng đòi ngựa sắt,roi sắt, áo giáp sắt đểđánh tan lũ giặc

=>Ước mong có vò khí sắc bén chống giặc ngoại xâm; phản ánh thời đại văn minh

đồ sắt

- Gióng lín nhanh nhưthổi bà con vui lònggom góp thóc gạo

c.Gióng đi đánh giặc

-Mặc áo giáp, cầm roi, nhảylên mình ngựa, phi thẳng đénnơi có giặc, đón đầu, đánh giếthết lớp này đến lớp khác

-Roi sắt gẫy, nhổ những bụi trebên đường quật vào giặc

->Anh hùng, dũng cảm, khí thế tiến công mãnh liệt.

Trang 31

nuôi Gióng

 Ước mong Gióng

lín nhanh để có sức mạnh đánh giặc.

Suy nghĩ: người anh hùng muốn có sức mạnh phải biết dựa vào nhân dân, nhân dân sẵn sàng che chở, giúp đỡ.

Sức mạnh của Gióng

là sức mạnh của nhân dân.

Anh hùng Gióng thuộc

về nhân dân.

- Gióng vươn vai trởthành tráng sĩ oaiphong lẫm liệt

=> Cái vươn vai phi thường, thần kì

Trong hoàn cảnh lâm nguy, dân tộc ta phải trưởng thành nhanh chóng vượt bậc để có

đủ sức mạnh chống giặc ngoại xâm.

Trang 32

Cho HS thảo luận: Chi tiết

Gióng nhổ những bụi tre bên

đường quật vào giặc khi roi

đánh giặc Tre là sản vật của

quê hương, cả quê hương

sát cánh cùng Gióng đánh

giặc Trong lịch sử đấu

tranh của dân tộc ta, cỏ cây

sơ, bình thường nhất (tre)

Sau khi đánh tan giặc, anh

Gióng bay lên trời, về cõi vô

biên, bất tử gióng là nước

non, đất trời, là biểu tượng

của người dân Văn Lang.

Gióng sống mãi với nhân

dân, với quê hương, đất

nước Gióng là bất tử.

- HS độc lập trả lời:

Gióng cởi giáp sắt bỏlại, rồi cả người lẫnngựa từ từ bay thẳnglên trời

-> Gióng đánh giặc vìnghĩa lín, cao cả nênkhi hoàn thành nhiệm

vô, Gióng ra đi vô tưthanh thản

d.Sau khi thắng giặc:Gióng

cởi giáp sắt bỏ lại, rồi cả ngườilẫn ngựa từ từ bay thẳng lêntrời

->Là người không màng danh lợi Gióng đánh giặc vì

nghĩa lín, cao cả nên khi hoànthành nhiệm vô, Gióng ra đi

vô tư thanh thản Gióng ra đờikhác thường thì ra đi cũngkhác thường

Trang 33

Vậy hình tượng Thánh Gióng có ý

nghĩa gì? Nhân dân gửi gắm quan

niệm, và ước mơ gì?

-Đặc điểm của Truyền thuyết là sử

dụng yếu tố tưởng tượng kì ảo, em kể

một vài chi tiết tưởng tượng, kì ảo

trong truyện?

-Dựa vào sự thật lịch sử nào mà nhân

dân ta sáng tạo nên truyện Thánh

Gióng? kể các chi tiết cốt lõi sự thật

lịch sử?

GV: Vào đời Hùng Vương chiến tranh

tự vệ càng trở lên ác liệt đòi hỏi phải

huy động sức mạnh của cả cộng đồng ,

cư dân Việt cổ tuy nhỏ nhưng kiên quyết

chống lại mọi đạo quân xâm lước để bảo

vệ cộng đồng trong đó có giặc Ân Làng

gióng, Lễ hội Phù Đổng Thiên Vương,

tre Đằng Ngà, hồ ao liên tiếp đó là

những sự thật lịch sử, là cốt lõi để nhân

dân ta sáng tạo ra truyền thuyết Thánh

Gióng.

Gv chiếu một số hình ảnh về đền thờ

Gióng ( vua nhớ ơn phong là Phù đổng

Thiên Vương cho lập đền thờ ở làng Phù

Đổng ( làng Gióng) lễ hội tháng tư, lí

giải về ao hồ, nói Sóc, tre đằng Ngà

Truyện Thánh Gióng thể hiện thái độ

gì của nhân dân ta?

GV chốt lại đặc điểm nghệ thuật nổi

- Quan niệm và ước mơ của nhân dân vềngười anh hùng đánh giặc

-HS chia 2 nhóm, trả lời nhanh

N1: HS tìm chi tiết tưởng tượng kì ảoN2: HS tìm chi tiết sự thật

HS quan sát, tích hợp với kiến thức lịch sử,

thiên nhiên môi trường

Cá nhân

HS nghe, ghi bài

- ca ngợi, yêu mến, tự hào, ngưỡng mộ, ước

mơ hình tượng anh hùng đánh giặc tiêu biểucho sự trỗi dậy của truyền thống người Việtcổ

Trang 34

* Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm,.

* Kỹ thuật: Động não, bản đồ tư duy.

* Thời gian: 3’

Bài tập TNChiếu máy BTTN

1 Truyền thuyết Thánh Gióng không nhằm giải thích hiện tượng nào sau đây?

A Tre đàng ngà có màu vàng óng B Có nhiều hồ ao để lại

C Thánh Gióng bay về trời D Có một làng được gọi là làng Cháy

2 Truyện phản ánh rõ nhất quan niệm và ước mơ gì của nhân dân ta?

A Vò khí hiện đại để giết giặc B Người anh hùng đánh giặc cứu nước

C Tinh thần đoàn kết chống ngoại xâm D TÌnh làng nghĩa xóm

3 Chi tiết nào dưới đây không liên quan đến hiện thực lịch sử?

A đời Hùng Vương thứ sáu ở làng Gióng

B Giặc Ân đến xâm phạm bờ cõi nước ta

C Từ sau hôm gặp sư giả, chú bé lín nhanh như thổi

D Hiện nay vẫn còn đền thờ ở làng Phù Đổng

* Đáp án: Câu 1: C , Câu 2: , Câu 3: C

* Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập

- Định hướng phát triển năng lực tự học, hợp tác, chia sẻ

* Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm,.

* Kĩ thuật: Động não, hợp tác.

Hoạt động của thầy Hoạt động của trũ Chuẩn KTKN cần

đạt

Giáo viên treo tranh cho học sinh

kể diễn cảm lại sự việc để minh

hoạ cho tranh

H Hình tượng TG được tạo ra

HS quan sát phát hiện sựviệc  kể

HS lựa chọn:

IV Luyện tập

* Kể chuyện

Trang 35

bằng nhiều yếu tố thần kì Với em,

chi tiết thần kì nào đẹp nhất? Vì

sao?

* GV cảm hứng về truyền thuyết

TG nhà thơ Ngô Chi Lan (Thời

Lê ) đã viết

“Cây xuân nói phủ vẽ mây nhàn

Muôn tía nghìn hồng dạng thế gian

Ngựa sắt về trời tên tạc mãi

Anh hùng muôn thuở với giang

chức Hội khoẻ Phù Đổng Nêu ý

nghĩa của ngày hội đó

Gợi ý:

- TG thuộc lứa tuổi nhi đồng ->

thiếu niên -> thanh niên

- TG mang sức mạnh phi thường

tuổi chống giặc mà cũn thể hiện

ước mơ của ND về sức mạnh của

con em mình: cao, nhanh, khỏe.

Khỏe để học tập và góp phần

dựng xây đất nước

=> phẩm chất đạo đức cần giáo

dục cho thế hệ trẻ.

H Tiếp bước người anh hùng làng

Gióng, kể tên những gương sáng

tuổi nhỏ mà chí lín

GV liên hệ: HS tự hào và phát huy

truyền thống anh hùng của thiếu

nhi VN qua công cuộc giữ nước và

xây dựng đổi mới

Tích hợp kĩ năng sống tự chăm sóc bảo vệ sức khỏe

HS trình bày suy nghĩ củabản thân

HS trình bày sự hiểu biết/

- Nêu gương rènluyện sức khoẻ, khoẻ

để học tập để bảo vệdựng xây đất nước

* Mục tiêu:

* Phương pháp: Dự án

Trang 36

trình bày / Rèn kĩ năng

tự học

Bước IV Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà (5’):

- Dựa vào cách tìm hiểu văn bản Thánh Gióng để tự đọc, tóm tắt và tìm hiểu nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa của 2 văn bản đọc thêm: Con Rồng cháu Tiên; Bánh chưng, bánh giày

- Soạn bài: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

+ Đọc kỹ văn bản, kể tóm tắt văn bản

+ Tìm bố cục văn bản và trả lời đầy đủ câu hỏi phần đọc hiểu trong sgk

- Chuẩn bị ngữ liệu cho Từ và cấu tạo từ trong Tiếng Việt

- Hiểu được thế nào là từ mượn

- Biết cách sử dụng từ mượn trong khi nói và viết phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.

1.Kiến thức

- Nguồn gốc của mượn từ trong tiếng Việt

- Vai trò của từ mượn trong hoạt động giao tiếp và tạo lập văn bản

2 Kĩ năng

- Nhận biết được từ mượn trong văn bản

- Xác định đóng nguồn gốc của các từ mượn

- Viết đóng những từ mượn

- Sử dụng từ điển để hiểu nghĩa của từ mượn

- Sử dụng từ mượn trong khi nói và viết

* Tích hợp kĩ năng sống.

- Kĩ năng ra quyết định : Lựa chọn cách sử dụng từ mượn

- Kĩ năng giao tiếp: Trình bày suy nghĩ , ý tưởng , thảo luận và chia sẻ những cảm nhận cánhân về cách dùng từ mượn trong tiếng Việt

3 Thái độ: Có ý thức lựa chọn sử dụng từ mượn làm cho tiếng ta trong sáng, giàu và đẹp.

- Năng lực giao tiếp,

- Năng lực trình bày, nói ,viết

- Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm

- Năng lực tiếp nhận phân tích thông tin

III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ.:

1 Thầy :

- Phương pháp: thuyết trình, động não, thảo luận nhóm

Trang 37

- Kĩ thuật: động não, trình bày

- Tài liệu, phương tiện: BGĐT

Bước II Kiểm tra bài cũ

* Mục tiêu: Kiểm tra việc học bài ở nhà và chuẩn bị bài mới của học sinh.

2 Từ phức gồm có bao nhiêu tiếng?

A Một B Hai C Nhiều hơn hai D Hai hoặc nhiều hơn hai

3 Trong 4 cách chia loại từ phức sau đây cách nào đóng?

A Từ ghép và từ láy B Từ phức và từ ghép

C Từ phức và từ láy D Từ phức và từ đơn

4 Các từ: đất nước, sông nói, bánh chưng, bánh giầy, nem công, chả phượng, nhà cửa,

học tập,….thuộc loại từ nào?

1 Độ này da dẻ cụ có vẻ… hơn trước

2 Nói xong, cậu bé oà khóc,,,,,

3 Chim hót … trong vườn

4 Tiếng cười…… vang lên

5 Cháu bé …………tập đi trong sân nhà

Đáp án: 1-d ; 2-c ; 3-e , 4-b ; 5-a

6 Trong câu thơ sau có bao nhiêu từ láy?

Dưới trăng quyên đã gọi hè Đầu tường lửa lựu lập loè đâm bông.

A 1 từ B 2 từ C 3 từ D 4 từ

* Tự luận:

H1: Sự giống và khác nhau giữa 2 loại từ ghép và từ láy

H 2: Xác định từ đơn, từ phức, từ láy trong câu văn sau :

“ Lễ xong, vua đem bánh ra ăn cùng với quần thần Ai cũng tấm tắc khen ngon.”

Bước III Tổ chức dạy và học bài mới

Trang 38

Tiếng Việt rất giàu và đẹp Nhưng Tiếng việt vẫn

chưa đủ vốn từ để diễn đạt tư tưởng, tình cảm,

nguyện vọng của con người Có một số sự vật, hiện

tượng cần được biểu đạt, tiếng ta chưa có Vì vậy,

phải vay mượn vốn từ nước ngoài Lớp từ này có

đặc điểm như thế nào? Ta sử dụng như thế nào để

đạt được hiệu quả giao tiếp  Tiêt học.

- Nghe giớithiệu

ghi tên bài

Tiết 6:

Từ mượn

HOẠT ĐỘNG 2 : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

* Mục tiêu: HS Tìm hiểu được từ thuần Việt và từ mượn RÌn năng lực tiếp nhận

phân tích thông tin

* Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình.

* Kỹ thuật: Động não.

Hoạt động 1 HD HS tìm hiểu về từ thuần Việt và từ

HS: Nguồn gốc từ tiếng Hán

Gọi HS đọc Nêu yêu cầu:

-Trong số các từ trên, từ nào

được mượn từ tiếng Hán?

Từ nào được mượn từ các

ngôn ngữ khác?

-Tìm những từ TV khác để

thay thế?

-HS q/sát, 1HS đọc -HS suy nghĩ, xác định, trả lời.

từ mượn tiếng Hán: sứgiả, giang sơn, gan,

-từ mượn ngôn ngữ khác(ngôn ngữ Ấn Âu): ra-đi-

ô, ti vi, xà phòng, míttinh, điện, ga , bơm, xôviết., in-tơ-nét

3.Các từ có nguồn gốc không

phải của nước ta như trên

được gọi là từ mượn Em hiểu

mà TV chưa có từ thíchhợp để biểu thị

4.Cho HS làm BT1/26: Tìm -HS đọc BT, suy nghĩ, *BT1/26.Tìm từ mượn:

Trang 39

văn và cho biết các từ đó

được mượn từ ngôn ngữ nào?

-HS khác n/xét, bổ sung.

a.T Hán

b T Hán c.pốp, in-tơ-nét (T.Anh)

quyết định, lãnh địa (T

Hán)

nhiên, sính lễ (T Hán)

b.giai nhân (T Hán) c.pốp, in-tơ-nét (T.Anh)

quyết định, lãnh địa (T.Hán)

-Từ mượn TV chủ yếu được

mượn từ ngôn ngữ nào?

- từ tiếng Hán

->Từ mượn TV chủ yếu được mượn từ tiếng Hán+Từ được Việt hoá hoàntoàn

+Từ chưa được Việt hoá hoàn toàn

->Từ mượn TV chủ yếuđược mượn từ tiếng Hán(gốc Hán hoặc từ HánViệt) và các ngôn ngữPháp, Nga, Anh

Bộ phận từ mượn quantrọng là từ mượn tiếngHán

-Cách viết từ mượn:

+Từ được Việt hoá hoàntoàn: viết như từ thuầnViệt

+Từ chưa được Việt hoáhoàn toàn:dùng dấu gạchnối để nối các tiếng vớinhau

6.Qua tìm hiểu BT, hãy phân

biệt từ thuần Việt và từ

mượn? Nguồn vay mượn chủ

yếu? Cách viết từ mượn?

- Nguồn vay mượn chủyếu

- Cách viết từ mượn

2 HD HS tìm hiểu về nguyên tắc mượn II.Nguyên tắc mượn từ 7.Gọi HS đọc ý kiến của CT

Hồ Chí Minh Nêu yêu cầu:

-Trong ý kiến của mình, Bác

-Những chữ ta có ->nêndùng, không nên mượn

-Phải quý trọng và giữgìn tiếng nói của dân tộc

+T/dụng: làm giàu TV+H/chế: N2 d/tộc bị phatạp

1.Ví dụ Ý kiến của Chủ

tịch Hồ Chí Minh/25

*Mượn từ:

+T/dụng: làm giàu TV+H/chế: N2 d/tộc bị phatạp

->Không nên mượn tùytiện, cần bảo vệ sự trongsáng của ngôn ngữ dântộc

2.Ghi nhớ: sgk/25.

Trang 40

8.Cho HS nhắc lại KT cơ bản

1.Trắc nghiệm.

12 - A, 13 - C, 14 - A

10.Gọi HS đọc BT2 Nêu yêu

cầu: Xác định nghĩa của các

từng tiếng tạo thành từ HV

-HS đọc BT, suy nghĩ, xác định, trình bày,

2.Xác định nghĩa của các tiếng tạo thành t

a -khán giả:(khán: nhìn, xem; giả: người)

-thính giả: (thính: nghe; giả: người)-độc giả: (độc: đọc; giả: người)

b -yếu điểm: (yếu: quan trọng)

-yếu lược: (yếu: quan trọng; lược: tóm tắt)-yếu nhân: (yếu: quan trọng, nhân: người)

11.Giao việc cho HS: Tìm

3.Tìm một số từ mượn a.Là tên đơn vị đo lường:

mét, lít, mét, gam

ki-lô-b.Là tên các bộ phận của

xe đạp: ghi đông, pê đan,

gác-đờ-bu, phốt-tăngc.Là tên một số đồ vật: ra-đi-ô, vi-ô-lông, ti vi

12.Cho HS q/sát BT4 Gọi HS

đọc Nêu yêu cầu:

-Tìm các từ mượn trong các

cặp từ?

-Các từ ấy được dùng trong

hoàn cảnh nào? Đối tượng

giao tiếp nào?

-Các từ mượn: phôn,

phan, nốc ao.

-Có thể dùng trong hoàncảnh giao tiếp thân mật,với bạn bè, với ngườithân

-Ưu điểm: Ngắn gọnNhược điểm: không trangtrọng, không phù hợph/cảnh giao tiếp chínhthức

Định dạng
Số trang	302
Dung lượng	2,52 MB