Chuyên ngành mầm non hạng III

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần 1 cơ sở pháp lý của công tác huy động cộng đồng trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm n

Trang 1

A B C D

1 Môi trường tâm lý xã hội trong trường mầm non là môi trường

được tạo dựng trên cơ sở

Bầu không khí sư phạm trong nhà trường, mối quan hệ tác động qua lại giữa người lớn với trẻ, người lớn với người lớn, trẻ với trẻ

Mối quan hệ tác động qua lại giữa người lớn với trẻ, người lớn với người lớn, trẻ với trẻ

Mối quan hệ tác động qua lại giữa giáo viên mầm non, cán bộ công nhân viên trong trường, phụ huynh, khách

Bầu không khí sư phạm trong nhà

trường Chuyên đề 6-Trang 119

2 Các yếu tố cần thiết để xây dựng môi trường tâm lý - xã hội an

toàn, lành mạnh trong trường mầm non Sự chỉ đạo của các cấp lãnh đạo Sự quan tâm của cộng đồng

Sự tích cực, chủ động của đội ngũ giáo viên mầm non

Sự chỉ đạo của các cấp lãnh đạo,sự quan tâm của cộng đồng,sự tích cực, chủ động của đội ngũ giáo viên mầm

non

Chuyên đề 6-Trang 119

3 Sự phát triển của trẻ được quyết định bởi một tổ hợp các điều

kiện

Đặc điểm phát triển cơ thể của trẻ, điều kiện sống của trẻ

Điều kiện sống, mối quan hệ của trẻ với môi trường xung quanh

Đặc điểm phát triển cơ thể của trẻ, điều kiện sống, mối quan hệ của trẻ với môi trường xung quanh, mức độ tích cực của bản thân trẻ

Điều kiện sống, mối quan hệ của trẻ với môi trường xung quanh, mức độ tích cực của bản thân trẻ

4

Việc tạo nên bầu không khí tâm lí - xã hội dựa trên các giá trị

trong xây dựng môi trường nhà trường là điều kiện………… để

thúc đẩy hiệu quả giáo dục vì nó đáp ứng các nhu cầu quan

trọng của trẻ

5 Một môi trường giáo dục an toàn lành mạnh cho trẻ là môi

trường cần tạo cho trẻ cảm thấy:

Được an toàn, được chăm sóc và bảo

vệ

Được yêu thương, được an toàn, được chăm sóc và nuôi dưỡng

Được an toàn; Được có giá trị; Được yêu thương; Được hiểu; Được tôn

trọng

Được tôn trọng,đượclắng nghe, được bảo vệ và chăm sóc Chuyên đề 6-Trang 120

6

Môi trường tâm lý xã hội thân thiện phát triển ở trẻ năng lực tự

đánh giá một cách tích cực và trẻ biết……… hành vi của

mình trong quá trình hoạt động để hài hòa với các thành viên

trong lớp

7

Bầu không khí sư phạm trong trường mầm non, mối quan hệ của

người lớn trong trường mầm non với trẻ, mối quan hệ của trẻ

với nhau ảnh hưởng lớn đến ……… sư phạm

8

Một môi trường ………….mà trong đó các mối quan hệ dựa

trên lòng tin cậy, sự quan tâm và tôn trọng sẽ khơi dậy động cơ

tốt đẹp, sự sáng tạo tự nhiên và gia tăng sự hiểu biết, đồng cảm

lẫn nhau giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với nhau

An toàn, lành mạnh Tâm lý, xã hội Thân thiện Lấy trẻ làm trung tâm Chuyên đề 6-Trang 120

9

Mọi hình thức kiểm soát bằng cách đe dọa,……… gây sợ hãi,

xấu hổ chỉ khiến trẻ cảm thấy không phù hợp, ngượng ngùng và

bất an

10

Với chức năng, nhiệm vụ của trường mầm non là nuôi dưỡng,

chăm sóc, giáo dục trẻ em nhằm giúp trẻ em hình thành những

yếu tố ban đầu của nhân cách và chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một,

phát huy hết những tiềm năng đang nảy nở ở trẻ thì nhà trường

cần xây dựng môi trường tâm lý xã hội mang tính chất của

Môi trường an toàn Môi trường gia đình Môi trường tự do Môi trường thân thiện Chuyên đề 6-Trang 121

11 Môi trường an toàn là môi trường: Đảm bảo trẻ được chăm sóc, giáo dục

bằng tình cảm yêu thương

Trẻ được an toàn cả về thể chất lẫn

tâm lý

Trẻ được quan tâm, chăm sóc của tất

cả các thành viên trong nhà trường

Trẻ được thỏa mãn đầy đủ và kịp thời, hợp lý mọi nhu cầu Chuyên đề 6-Trang 120

12

Điều kiện tiên quyết để trẻ trưởng thành là được hoạt động

trong môi trường tâm lí - xã hội nhà trường mang đặc

trưng , trẻ em được người lớn chăm sóc, giáo dục bằng

tình cảm yêu thương, được thỏa mãn đầy đủ và kịp thời, hợp lý

mọi nhu cầu để phát triển

13 Tại sao nói môi trường ở trường mầm non là môi trường tâm lý

xã hội phong phú?

Trường mầm non luôn luôn sẵn có nhiều đồ dùng, phương tiện trực quan như tranh ảnh, mô hình, băng hình

Ở mọi nơi, mọi lúc, trong mọi tình huống ở trường mầm non,cô giáo đều

có thể bảo ban, dạy dỗ trẻ

Ở mọi nơi, mọi lúc, trong mọi tình huống ở trường mầm non,trẻ có nhiều

cơ hội để giao tiếp, học hỏi, mở rộng

kiến thức

Trường mầm non có nhiều thành viên như hiệu trưởng, hiệu phó, các cô bác công nhân viên, giáo viên, trẻ em, phụ huynh của trẻ tạo ra các mối quan hệ phong phú, đa dạng giữa nhiều người

ở những thế hệ và độ tuổi khác nhau

14

Trong môi trường phong phú các mối quan hệ ở trường mầm

non, trẻ có nhiều cơ hội để giao tiếp, học hỏi, mở rộng kiến thức Kỹ năng giao tiếp Kỹ năng sống cần thiết Khả năng sử dụng ngôn ngữ Khả năng nhận thức Chuyên đề 6-Trang 121

nào, trang nào)

Trang 2

A B C D

nào, trang nào)

15

Để phù hợp với đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ mầm non

là nhận thức cảm tính, trường mầm non luôn sẵn có nhiều đồ

dùng, phương tiện trực quan như tranh ảnh, mô hình, băng hình

16

Tại sao nói môi trường ở trường mầm non là môi trường mà

người lớn chăm sóc, giáo dục trẻ bằng giao tiếp trực tiếp và

thường xuyên?

Ở mọi nơi, mọi lúc, trong mọi tình huống của cuộc sống, người lớn điều

có thể bảo ban, dạy dỗ trẻ

Ở trường mầm non, trẻ được tạo điều kiện giao tiếp và thể hiện sự quan tâm của mình đối với mọi người

Trẻ được quan tâm, chăm sóc của tất

cả các thành viên trong nhà trường

Trường mầm non có các mối quan hệ phong phú, đa dạng giữa nhiều người

ở những thế hệ và độ tuổi khác nhau

17 Môi trường tâm lí - xã hội tự do tạo điều kiện cho trẻ được tự

do hoạt động do chính mình và ………… Theo ý thích của trẻ Theo khả năng của trẻ Theo hứng thú của trẻ Vì chính mình. Chuyên đề 6-Trang 122

18

Môi trường mà người lớn nói chung, cô giáo và bạn bè đều tôn

trọng sự lựa chọn hoạt động của trẻ, luôn đặt niềm tin nơi trẻ,

tin rằng trẻ có khả năng hoàn thành và hoàn thành tốt những

hoạt động mà trẻ được tự do lựa chọn là môi trường

Tự do Có sự tôn trọng, tin tưởng lẫn nhau An toàn, lành mạnh Phong phú Chuyên đề 6-Trang 122

19 Môi trường khuyến khích trẻ tích cực, chủ động hoạt động là

môi trường như thế nào?

Với đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, nhiều màu sắc được bố trí trên những chiếc giá vừa tầm với trẻ

Với thái độ cởi mở, vui tươi, với hành

vi, cử chỉ nhẹ nhàng, ánh mắt trìu mến của cô giáo, sự cổ vũ của bạn bè

Ở mọi nơi, mọi lúc, trong mọi tình huống ở trường mầm non,trẻ đều có thể hoạt động theo ý thích

Với đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, nhiều màu sắc được bố trí trên những chiếc giá vừa tầm với trẻ,Với thái độ cởi mở, vui tươi, với hành vi,

cử chỉ nhẹ nhàng, ánh mắt trìu mến của cô giáo, sự cổ vũ của bạn bè

20

Các kỹ năng cần có để giáo viên có thể xây dựng môi trường

nhà trường nhân văn và thân thiện: Biết lắng nghe trẻ, có lời nói

và cử chỉ thể hiện sự quan tâm, tôn trọng trẻ, biết chia sẻ và

thấu hiểu những vấn đề trẻ đang gặp phải trong học tập và cuộc

sống, công bằng với trẻ, không phân biệt đối xử, tạo điều kiện

để trẻ được bộc lộ bản thân, biết cách khích lệ và động viên để

trẻ thích nghi với môi trường lớp học, vượt qua những trở ngại

21

Việc xây dựng môi trường tâm lí - xã hội an toàn, lành mạnh,

thân thiện trong trường mầm non là người giáo viên thứ hai

trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn

các nhu cầu vui chơi, hoạt động, tự khẳng định của trẻ, thông

qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn

diện

22

Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và

học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn

không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa

mãn nhu cầu , mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ

hoạt động tích cực, sáng tạo

23 Ích lợi của môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với

trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh?

Sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè

Cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp giữa cô với trẻ nhịp nhàng

Trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo

và bạn bè hơn

Sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy hoạt động phối hợp giữa cô với trẻ nhịp nhàng nên hiệu quả hoạt động

cũng cao hơn

24 Môi trường tâm lí - xã hội lành mạnh là……… thúc đẩy mọi

25 Môi trường tâm lý xã hội ảnh hưởng lớn đến: Việc hình thành nhận thức, thái độ,

tình cảm, và hành vi của trẻ

Hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non

Việc phát triển thể chất,hình thành nhận thức, thái độ, tình cảm, và hành

vi của trẻ

Việc phát triển thể chất,hình thành nhận thức, thái độ, tình cảm, và hành

vi của trẻ;Hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non

26

Để xây dựng môi trường tâm lí - xã hội an toàn, lành mạnh, nhà

trường cần đảm bảo những yêu cầu nào?

Xây dựng được nội quy, quy tắc; xây dựng được mối quan hệ thân thiện;

xây dựng được hành vi tích cực giữa các thành viên trong trường mầm non với trẻ (ban giám hiệu, giáo viên, cán

bộ công nhân viên với trẻ)

xây dựng được hành vi tích cực giữa các thành viên trong trường mầm non với nhau (cấp trên với cấp dưới, giáo viên với nhau, giáo viên với cán bộ công nhân viên trong trường mầm non,

xây dựng được hành vi tích cực giữa trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với các thành viên khác trong trường mầm non

xây dựng được hành vi tích cực giữa các thành viên trong trường mầm non với trẻ,giữa các thành viên trong trường mầm non với nhau,giữa trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với các thành

Trang 3

27 Chấp nhận trẻ học bằng cách thử-sai Cho phép trẻ được

29 Đánh giá sự tiến bộ của mỗi trẻ với mục đích:

Đánh giá sự tiến bộ của mỗi trẻ so với bản thân và đối chiếu với yêu cầu chung của lứa tuổi

Giúp đỡ trẻ phát triển tốt hơn So sánh trẻ với nhau Nhìn nhận, khen ngợi sự tiến bộ của

trẻ Chuyên đề 6-Trang 125

30 Vì sao nói: Trường mầm non là nơi có khả năng thỏa mãn các

nhu cầu của trẻ một cách hợp lý?

Trường mầm non có điều kiện kiểm tra, khích lệ, động viên hoặc tác động đến trẻ tùy theo tình huống ứng xử, theo khuôn mẫu hành vi chuẩn và định hướng phát triển trẻ theo các mục tiêu của GDMN

Giáo viên mầm non trong quá trình cùng hoạt động với trẻ ở trường có điều kiện quan sát, phát hiện, đáp ứng kịp thời, thỏa mãn hợp lý các nhu cầu

của trẻ

Giáo viên mầm non là người có tri thức tổng hợp về khoa học chăm sóc

và giáo dục trẻ

Giáo viên mầm non là người có tri thức tổng hợp về khoa học chăm sóc

và giáo dục trẻ; Trường mầm non có điều kiện kiểm tra, khích lệ, động viên hoặc tác động đến trẻ

31 Tôn trọng nhân cách đối tượng giao tiếp nghĩa là:

Phải coi đối tượng giao tiếp là một cá nhân, một con người, một chủ thể với đầy đủ các quyền được vui chơi, học

tập, lao động

Phải coi đối tượng giao tiếp là một cá nhân, một con người, một chủ thể với những đặc trưng tâm lí riêng biệt

Phải tôn trọng quyền được bình đẳng của đối tượng giao tiếp trong các quan hệ xã hội

Phải coi đối tượng giao tiếp là một cá nhân, một con người, một chủ thể với đầy đủ các quyền được vui chơi, học tập, lao động, với những đặc trưng tâm lí riêng biệt, họ có quyền được bình đẳng với mọi người trong các quan hệ xã hội

32 …… trong giao tiếp nghĩa là luôn nghĩ tốt, luôn tạo điều kiện

33 Vô tư trong giao tiếp: giao tiếp chủ thể không bao giờ được

34

Khi chủ thể giao tiếp biết đặt mình vào vị trí của đối tượng giao

tiếp, vào hoàn cảnh, vào lứa tuổi của đối tượng giao tiếp để cảm

thông, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn là thực hiện quy tắc giao tiếp

nào trong giao tiếp ứng xử ở trường mầm non?

Đồng cảm trong giao tiếp Vô tư trong giao tiếp Tôn trọng trong giao tiếp Thiện ý trong giao tiếp Chuyên đề 6-Trang 128

35

Trong trường mầm non, giáo viên là người giữ vị trí

……… trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ, xây dựng

được mối quan hệ tích cực, thân thiện giữa giáo viên mầm non

với trẻ

36 Để xây dựng các mối quan hệ tích cực, thân thiện với trẻ, giáo

viên mầm non cần thực hiện phương thức giao tiếp ứng xử nào?

Phương thức áp đặt từ phía người lớn;phương thức kết hợp giữa giáo dục và hoạt động tích cực của trẻ

Phương thức kết hợp giữa giáo dục

và hoạt động tích cực của trẻ;phương thức tự lựa chọn những định hướng giá trị xã hội mà trẻ cho là có ý nghĩa đối với sự tồn tại và phát triển của

mình

Phương thức ứng xử của cô giáo như

mẹ hiền và phương thức ứng xử cô là

cô giáo

Phương thức áp đặt từ phía người lớn

và phương thức ứng xử của cô giáo

như mẹ hiền

37 Phương thức giao tiếp ứng xử của cô giáo như mẹ hiền có

những tính chất nào?

Cô giao tiếp - ứng xử với trẻ bằng phương thức mẹ - con

Cô giáo tạo ra mối quan hệ tình cảm với trẻ trên nền tảng của tình yêu thương, coi trẻ như con, em của mình

Cô giáo là người thay thế người mẹ

để chăm sóc - giáo dục trẻ Tất cả các tính chất trên Chuyên đề 6-Trang 130

38

Sự chăm sóc, giáo dục của cô giáo với trẻ sao cho vừa có tình

thương, vừa có công bằng, không để cháu nào bị thiệt thòi, thiếu

sự quan tâm chăm sóc của cô

39

Cô giáo phải tạo bầu không khí gia đình trong lớp học, cô yêu

thương, quan tâm đến trẻ và trẻ yêu thương, quan tâm đến cô,

đến các bạn

40

Theo phương thức giao tiếp ứng xử của cô là cô giáo: Nhiệm vụ

của cô giáo là hình thành, phát triển nhân cách của trẻ theo mục

tiêu giáo dục mầm non

Giúp trẻ phát triển cơ thể một cách khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hài hòa, cân

đối

Là hình mẫu nhân cách để trẻ nhập tâm, bắt chước và học tập

Hình thành, phát triển nhân cách của trẻ theo mục tiêu giáo dục mầm non

Tạo ra môi trường tâm lí - xã hội các mối quan hệ tích cực, thân thiện Chuyên đề 6-Trang 130

41 Nhiệm vụ của giáo viên mầm non đối với lĩnh vực phát triển thể

chất là gì?

Cô giáo phải nuôi dưỡng trẻ hợp với khoa học dinh dưỡng; đúng khẩu phần

ăn đảm bảo trẻ không thiếu chất, không bị suy dinh dưỡng

Kích thích sự hoạt động của các giác quan trẻ bằng cách cho trẻ tiếp xúc với đồ vật, đồ chơi, với hiện thực xung quanh

Tổ chức vận động cho trẻ từ thấp đến cao để kích thích sự phát triển cơ bắp, gân xương, tạo ra những phản ứng nhanh, mạnh, hài hòa

Cô giáo phải nuôi dưỡng trẻ hợp với khoa học dinh dưỡng; đúng khẩu phần

ăn đảm bảo trẻ không thiếu chất, không bị suy dinh dưỡng Tổ chức vận động cho trẻ từ thấp đến cao để kích thích sự phát triển cơ bắp, gân xương, tạo ra những phản ứng nhanh,

Trang 4

A B C D

nào, trang nào)

42

Cô giáo mầm non là người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ,

bằng giao tiếp trực tiếp và thường xuyên cô giáo sử dụng nhiều

phương pháp, hình thức giáo dục giúp trẻ phát triển khả năng

nghe hiểu lời nói của người khác và trình bày những hiểu biết

của mình, những điều mình muốn chia sẻ một cách rõ ràng,

mạch lạc Đây là nhiệm vụ của GVMN đối với lĩnh vực phát

triển nào?

43 Để giáo dục lòng thương cho trẻ, việc đầu tiên giáo viên mầm

non phải làm là gì?

Phải tạo ra nhiều tình huống trong vui chơi, sinh hoạt để trẻ bộc lộ tình cảm thương yêu với mọi người xung quanh

Thể hiện tình thương yêu trẻ trong các quan hệ giao tiếp - ứng xử

Giáo dục lòng thương yêu cho trẻ qua gương tốt của chính các cháu hoặc qua các câu chuyện kể, các bài

thơ, câu hát

Phê phán thái độ, hành vi của các tiêu cực, đồng tình, cổ vũ, khuyến khích hành vi giúp đỡ người khác, những hành vi thể hiện tình cảm trách nhiệm, tôn trọng mọi người

44 Để phát triển toàn diện nhân cách trẻ theo mục tiêu của giáo dục

mầm non, nhiệm vụ của giáo viên mầm non là:

Thể hiện tình thương yêu trẻ trong các quan hệ giao tiếp - ứng xử

Là hình mẫu nhân cách để trẻ nhập tâm, bắt chước và học tập

Tạo ra môi trường tâm lí - xã hội với các mối quan hệ tích cực, thân thiện

Vừa là hình mẫu nhân cách để trẻ nhập tâm, bắt chước và phải tạo ra môi trường tâm lí - xã hội với các mối quan hệ tích cực, thân thiện

45 Mối quan hệ của người lớn xung quanh trẻ là hiện thực để trẻ

46

Mối quan hệ tích cực, thân thiện của người lớn là cơ sở để hình

thành ở trẻ những mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè hiện tại và các

mối quan hệ xã hội trong tương lai

Môi trường tâm lý xã hội an toàn, lành mạnh Giáo viên mầm non yêu nghề mến trẻ

Mối quan hệ tích cực, thân thiện của

người lớn

Trường mầm non với các mối quan

hệ phong phú, đa dạng Chuyên đề 6-Trang 134

47

Yêu cầu của hành vi giao tiếp bằng phương tiện ngôn ngữ

- Ngôn ngữ nói phải chuẩn (phát âm, sử dụng từ ngữ, sử dụng

câu, diễn đạt mạch lạc)

- Ngôn ngữ nói phải truyền cảm (tạo xúc cảm tích cực)

Phát âm chuẩn, sử dụng từ ngữ chính xác, sử dụng và diễn đạt câu mạch lạc Phải tạo xúc cảm tích cực Phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

Phát âm chuẩn, sử dụng từ ngữ chính xác, sử dụng và diễn đạt câu mạch lạc Phải tạo xúc cảm tích cực

48

Có nhiều phương tiện để giao tiếp với trẻ như giao tiếp với trẻ

bằng lời nói, ánh mắt, nét mặt,… nhưng đối với trẻ lứa tuổi

mầm non, giao tiếp bằng ………… (sờ nắn, vuốt ve, ôm ấp…)

có vai trò cực kỳ quan trọng

49 Không được thực hiện những hành vi … … trong chăm sóc,

giáo dục trẻ ở trường mầm non mang tính hình phạt mang tính bạo lực mang tính kỷ luật mang tính đe dọa Chuyên đề 6-Trang 135

50 Các hành vi giao tiếp bằng phương tiện phi ngôn ngữ được sử

dụng nhằm mục đích gì? Hỗ trợ cho phương tiện ngôn ngữ Nâng cao hiệu quả giao tiếp Tạo sự dễ chịu, tin tưởng

Hỗ trợ cho phương tiện ngôn ngữ và nâng cao hiệu quả giao tiếp Chuyên đề 6-Trang 136

51 Chương trình nghị sự 2030 vì sự phát triển bền vững của Liên

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần 1( cơ sở pháp

lý của công tác huy động cộng đồng trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non, trang 231)

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần 1(

cơ sở pháp lý của công tác huy động cộng đồng trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm

Trang 5

54 Một trong những nguyên tắc cơ bản của chương trình nghị sự

Tiếp cận dựa trên nhân quyền của trẻ

em

Tiếp cận dựa trên nhân quyền của đa

số trẻ em

Tiếp cận dựa trên nhân quyền của tất

cả trẻ em

55

Các chủ trương của Đảng,Chính phủ, các chỉ đạo của Bộ, ngành

đều cho thấy Nhà Nước Việt nam quan tâm đến công tác phối

hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội được thể hiện qua các

văn bản nào?

Luật giáo dục; Chương trình bồi dưỡng hè hàng năm

Luật giáo dục; Điều lệ trường mầm non; Hướng dẫn tổ chức xây dựng môi trường

Điều lệ trường mầm non; Hướng dẫn thực hiện chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường mầm non

Luật giáo dục; Điều lệ trường mầm non;Chương trình GDMN

56

Tài liệu bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp hạng III nêu

rõ cộng đồng có mấy vai trò trong chăm sóc, nuôi dưỡng và

giáo dục trẻ?

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần 1( vai trò của động cộng đồng trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non, trang 232)

57

Tài liệu bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp hạng III quy

định nội dung nào sau đây thể hiện vai trò của cộng đồng trong

chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ?

Cộng đồng ủng hộ và thống nhất với nhà trường mua sắm thiết bị dạy học

Cộng đồng cùng góp sức để thực hiện các hoạt động tuyên truyền

Cộng đồng hỗ trợ nhà trường về mặt

tinh thần

Cộng đồng cùng góp sức để thực hiện các hoạt động chung nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ

58 Các tổ chức cộng đồng nào sau đây có thể tham gia chăm sóc,

nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non?

Hội cha mẹ trẻ; Hội phụ nữ; Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Hội Nông dân; Hội cựu chiến binh. Hội Khuyến học; Hội người cao tuổi. Cả 03 đáp trên đều đúng

59 Huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm

non được hiểu như thế nào?

Là qúa trình kêu gọi các tổ chức, cá nhân, những người sống trong cộng đồng cùng tham gia vào công việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non

Điều một số đông, một số nhân lực lớn tham gia vào công việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non

Kêu gọi số đông tham gia vào công việc chăm sóc giáo dục trẻ

Huy động toàn bộ nhân lực, vật lực để tham gia vào công việc chăm sóc giáo

dục trẻ

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 1( Nội dung huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang 233)

60 Để xác định được nội dung huy động cộng đồng tham gia vào

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 1( Nội dung huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang 233 234)

61 Trung tâm, trạm Y tế có chức năng, nhiệm vụ gì khi tham gia

với nhà trường trong chăm sóc, giáo dục trẻ?

Khám sức khỏe của trẻ, của giáo viên trực tiếp chăm sóc trẻ

Khám sức khỏe của trẻ, hỗ trợ các nhóm lớp có biện pháp phòng tránh

và đảm bảo an toàn sức khỏe khi có dịch bệnh xảy ra

Khám sức khỏe của trẻ, của giáo viên trực tiếp chăm sóc trẻ và của các cô nuôi, kiểm tra vệ sinh an toàn thực

phẩm

Khám sức khỏe của trẻ, của giáo viên trực tiếp chăm sóc trẻ, trực tiếp phòng chống dịch bệnh cho trẻ theo mùa

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 1 - 1.2( Nội dung huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang 234)

62 Nhà trường cần phối hợp với Hội phụ nữ về các nội dung gì để

thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ?

Hỗ trợ nhà trường về ngày công lao

động

Quyên góp, ủng hộ đồ dùng, làm đồ chơi cho trẻ

Nấu ăn cho trẻ, chăm sóc trẻ ngủ trưa

tại nhóm lớp Cả 03 đáp án trên đều đúng

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 1 - 1.2( Nội dung huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ

Trang 6

A B C D

nào, trang nào)

63 Có mấy nội dung để phối hợp với đoàn thanh niên trong công

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 1 - 1.2( Nội dung huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang 236)

64 Có mấy nhóm phương pháp để huy động cộng đồng tham gia

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 2 ( Phương pháp huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang 236 - 237)

65 Nhóm phương pháp nào sau đây được vận dụng để huy động

cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ?

Nhóm phương pháp tuyên truyền vận động, thuyết phục

Nhóm phương pháp hành chính tổ

chức

Nhóm phương pháp trao đổi, tọa đàm,

giải thích

Nhóm phương pháp tâm lý, xã hội, tuyên truyền, thuyết phục

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 2 ( Phương pháp huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang 236 - 237)

66 Sử dụng nhóm phương pháp kinh tế để làm gì trong việc huy

động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ?

Để biết khả năng kinh tế của từng cá nhân, doanh nghiệp Tạo sự qua lại về các lợi ích kinh tế.

Tạo ra động lực, khơi dậy sức mạnh tiềm tàng trong mỗi con người, mỗi tổ chức cộng đồng

Tạo ra động lực, tạo sự qua lại về các lợi ích kinh tế

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 2 ( Phương pháp huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 237)

67 Có mấy biện pháp để huy động cộng đồng tham gia vào chăm

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 2 ( Phương pháp huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 237-238)

68 Các hình thức nào sau đây được dùng để tuyên truyền, vận động

cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ? tờ rơi, áp phích quảng cáo.

Hệ thống phương tiện thông tin đại

chúng

viết bài, vẽ trang tuyên truyền về chăm sóc, giáo dục trẻ Cả 03 đáp trên đều đúng

69

Phương pháp trao đổi, tọa đàm, giải thích để vận động cộng

đồng tham gia vào chăm sóc giáo dục trẻ thường được thực hiện

vào những lúc nào?

thực hiện trong các cuộc họp

thực hiện trong các cuộc họp, hội nghị, hội thảo, trao đổi giữa giáo viên mầm non ở các nhóm lớp, cha mẹ trẻ,

cộng đồng

thực hiện trong các cuộc họp, hội nghị, hội thảo, trao đổi giữa giao viên mầm non ở các nhóm lớp

thực hiện trong các cuộc họp, hội nghị, hội thảo, các buổi họp thôn

70 Có mấy hình thức huy động cộng đồng tham gia vào việc chăm

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 3( Phương pháp huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 239)

Trang 7

71 Hình thức nào sau đây được cho là hình thức huy động trực tiếp?

Trao đổi với cha mẹ trẻ, đại diện cộng đồng vào giờ đón trả trẻ; Tổ chức họp phụ huynh, cộng đồng

Trao đổi với cha mẹ trẻ; Phát thanh trên loa truyền thanh của địa phương

Tổ chức họp phụ huynh, cộng đồng;

Giới thiệu qua bảng tuyên truyền của

nhóm lớp

Trao đổi với cha mẹ trẻ mọi lúc mọi nơi và tuyên truyền qua đài truyền hình của địa phương

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 3 - 3.1( Phương pháp huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 239)

72

Khi trao đổi với cha mẹ trẻ, đại diện cộng đồng trong việc huy

động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên cần tập trung trao đổi về

những nội dung gì?

Trao đổi về các khoản đóng góp; Các thói quen tiêu cực, tích cực của trẻ Trao đổi về các bữa ăn của cháu ở lớp.

Trao đổi về tình hình sức khỏe; Thói quen, các hành vi tiêu cực tích cực;

Những diễn biến tâm lý cần quan tâm

Trao đổi về tình hình học tập, các hành vi tiêu cực của trẻ

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 3 - 3.1- 3.1.1( Phương pháp huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 239)

73 Tổ chức họp phụ huynh, cộng đồng thường diễn ra vào những

thời điểm nào?

Hội thi của trẻ, đầu năm học, cuối

năm học

Đầu năm học, giữa năm học và cuối

năm học Đầu năm học, cuối năm học.

Đầu năm, giữa năm, cuối năm và trước khi chuẩn bị các hội thi, lễ hội của cô và trẻ

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 3 - 3.1 - 3.1.2( Phương pháp huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 239)

74 Để thực hiện tốt buổi họp phụ huynh thì cơ sở giáo dục cần thực

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 3 - 3.1 -3.1.2( Phương pháp huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 240)

75 Để việc thảo luận tại các cuộc họp lớp tốt, giáo viên cần lưu ý

những đặc điểm nào?

mọi người đều được tham gia thảo

luận

mọi người thoải mái chia sẻ kinh nghiệm với nhau

Tất cả đều hướng đến việc đạt được mục đích chung Tất cả các ý trên đều đúng

76 Tại sao phải tổ chức cho cha mẹ trẻ, cộng đồng tham quan và

dự các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non?

Để tránh tình trạng khiếu kiện, thắc mắc của phụ huynh, cộng đồng

Để cha mẹ trẻ, cộng đồng cảm thấy thoải mái, hiểu rõ hơn về việc chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên

Vì đây là hoạt động cần thiết để phụ huynh thấy thoải mái khi gửi con

Để khẳng định thương hiệu của nhà trường và thu hút sự quan tâm của phụ huynh cộng đồng với nhà trường

77 Để cha mẹ trẻ và cộng đồng tham gia việc chăm sóc, giáo dục

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 3 - 3.1 - 3.1.1( Hình thức huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang 239 -

240)

78 Hình thức huy động nào sau đây được cho là hình thức huy

động trực tiếp?

Vận động phụ huynh, cộng đồng cùng tham gia hoạt động lễ hội

Hoạt động tuyên truyền đến phụ huynh, cộng đồng

Tổ chức cho phụ huynh và cộng đồng cùng giao lưu vối nhà trường trong các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể

dục thể thao

Tổ chức chuyên đề với cộng đồng, đến thăm trẻ tại gia đình

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 3 - 3.1 - 3.1.1( Hình thức huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang 239 -

Trang 8

A B C D

nào, trang nào)

79 Khi nào thì giáo viên cần đến thăm trẻ tại gia đình?

Trẻ nghỉ học nhiều ngày; Trẻ ốm đau dài ngày; Gia đình trẻ có hoàn cảnh đặc biệt cần quan tâm

Gia đình trẻ có hoàn cảnh đặc biệt cần quan tâm như: Cha mẹ trẻ li hôn,

có việc buồn

Trẻ có những bất thường trong hoạt động vui chơi

Trẻ nghỉ học nhiều ngày; Trẻ ốm đau

dài ngày

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 3 - 3.1 - 3.1.1( Hình thức huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang 239 )

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 3 - 3.2 - 3.2.1( Hình thức huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang 242-

243)

81 Hình thức nào sau đây được cho là hình thức huy động gián tiếp? Tổ chức ngày hội, ngày lễ để gặp cha

mẹ và cộng đồng qua đó trao đổi

Xây dựng góc tuyên truyền kiến thức cho cha, mẹ, cộng đồng tại nhóm lớp cho toàn trường

Xây dựng hòm thư cha mẹ đồng thời thăm gia đình trẻ

Tuyên truyền, vận động, tổ chức cho cha mẹ trẻ tham gia vào các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 3 - 3.2 - 3.2.1( Hình thức huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang 242-

243)

82 Nhà trường cần phối hợp với Hội Nông dân về các nội dung gì

để thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ?

Hỗ trợ thực phẩm sạch cho trẻ dùng;

Hướng dẫn giáo viên cách trồng trọt

Hỗ trợ nhà trường xây dựng, thiết kế vườn rau của bé

Trò chuyện giáo dục trẻ về công việc của người nông dân, công việc sản phẩm của nghề truyền thống

Kể về quy trình trồng trọt để tạo ra sản phẩm của người nông dân cho trẻ

nghe

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 1 - 1.2( Nội dung huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 236)

83 Nhà trường cần phối hợp với Hội Khuyến học các nội dung gì

để thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ?

Vận động xây dựng quỹ hỗ trợ, tuyên dương trẻ chăm ngoan, ủng hộ kinh tế cho gia đình khó khăn

Tham gia cùng nhóm lớp trong hoạt động đọc sách, hỗ trợ trong công tác

chiêu sinh

ủng hộ kinh tế cho gia đình khó khăn,

hỗ trợ học bổng cho trẻ chăm ngoan

Vận động xây dựng quỹ hỗ trợ, tuyên dương trẻ chăm ngoan; Hỗ trợ tài liệu chăm sóc giáo dục trẻ

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 1 - 1.2 ( Nội dung huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 236)

84 Nhà trường cần phối hợp với Hội Cựu chiến binh các nội dung

gì để thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ?

Giáo dục trẻ về truyền thống yêu

nước

Giới thiệu cho trẻ biết về các di tích

lịch sử

Giới thiệu cho trẻ biết về danh lam thắng cảnh ở địa phương Cả 03 đáp trên đều đúng

85

Để tổ chức cho trẻ đi tham quan các danh lam thắng cảnh, công

trình xây dựng hoặc di tích lịch sử văn hóa của địa phương nhà

trường cần phối hợp với tổ chức nào?

Hội Cựu Chiến Binh Hội Phụ Nữ Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí

86

Nhà trường cần tham mưu với chính quyền trong việc huy động

cộng đồng tham gia vào chăm sóc giáo dục trẻ mầm non về

những nội dung gì?

Xây dựng các cơ chế chính sách tại địa phương; Chính sách ưu đãi phát triển giáo dục mầm non trên địa bàn;

Công tác truyền thông,vận động cộng đồng thực hiện quyền trẻ em

Phát triển mạng lưới trường lớp; Hỗ trợ đời sống giáo viên; Huy động trẻ trong độ tuổi ra lớp

Phát triển mạng lưới trường lớp; Hỗ trợ đời sống giáo viên; Huy động trẻ trong độ tuổi ra lớp, công tác thu chi

tài chính

Phát triển mạng lưới trường lớp; Hỗ trợ đời sống giáo viên; Huy động trẻ trong độ tuổi ra lớp; Xây dựng các cơ chế chính sách tại địa phương

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 2 - 2.3 -2.3.1 ( phương pháp huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc,

Trang 9

87 Tại sao phải sử dụng nhóm phương pháp tâm lý- xã hội trong

việc huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc giáo dục trẻ?

Đây là phương pháp bắt buộc phải thực hiện trong quá trình huy động

Để khơi dậy tính tự nguyện, tự giác của các tổ chức cộng đồng, tình cảm, nhận thức của cá nhân trong cộng

đồng

Đây là phương pháp duy nhất nhắm tác động trực tiếp đến nhận thức của các tổ chức cộng đồng

Đây là phương pháp duy nhất nhắm tác động trực tiếp đến nhận thức, tình cảm của các tổ chức cộng đồng

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 2 - 2.3 ( Phương pháp huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 237)

88

Để vận dụng biện pháp tham mưu lãnh đạo chính quyền địa

phương trong việc huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc

giáo dục trẻ giáo viên phải làm gì?

Lập kế hoạch cụ thể về nội dung cần huy động cộng đồng tham gia

Chuẩn bị nội dung tham mưu rõ ràng,

ngắn gọn

Chủ động có kế hoạch gặp lãnh đạo chính quyền địa phương để trao đổi

về kế hoạch huy động cộng đồng tham gia vào công tác chăm sóc giáo

dục trẻ

Cả 03 đáp trên đều đúng

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 2- 2.3

- 2.3.1( phương pháp huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 238)

89 Xây dựng góc tuyên truyền kiến thức cho cha mẹ trẻ tại nhóm

lớp và cho toàn trường như thế nào để đảm bảo hiệu quả?

Không nên thay đổi nội dung tuyên truyền nhiều để phụ huynh cộng đồng

có thời gian theo dõi

Huy động phụ huynh và cộng đồng tự chọn và cung cấp nội dung tuyên

truyền

Cần đưa nhiều nội dung tuyên truyền

để phụ huynh và cộng đồng tiện theo

dõi

Huy động cộng đồng tham gia sưu tầm, chọn lọc nội dung tuyên truyền,

có kế hoạch thay đổi, luân chuyển nội dung tuyên truyền

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 3 - 3.2 -3.2.1 ( Hình thức huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 242)

90

Để huy động Y tế phường xã tham gia vào hoạt động chăm sóc

sức khỏe cho trẻ mầm non về phòng chống các dịch bệnh mùa

hè giáo viên nên sử dụng nhóm phương pháp huy động nào sau

đây?

Nhóm phương pháp hành chính - tổ

chức Nhóm phương pháp tâm lý xã hội.

Nhóm Phương pháp hành chính tổ chức kết hợp nhóm phương pháp tâm

lý xã hội

Nhóm phương pháp tâm lý xã hội kết hợp nhóm phương pháp kinh tế

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần III, mục 1 ( Nội Thực hành huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 243)

91 Những đối tượng nào có thể hỗ trợ, giám sát, chia sẻ các hoạt

động chung nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ?

Các nhà khoa học, các doanh nhân,

nhà báo

Các nhà khoa học, các doanh nhân, thợ mộc, nhà báo, nông dân, công nhân, thợ thủ công…

Các nhà khoa học, các doanh nhân, nhà báo, họa sỹ

Các nhà khoa học, các doanh nhân, họa sỹ, cán bộ các ban ngành đoàn

thể

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần I, mục 2 ( Vai trò của cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang -

232)

92 Cộng đồng được lợi gì khi tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ?

Cộng đồng có cơ hội được nâng cao hiểu biết về sự phát triển của trẻ, hoạt động của nhà trường; Trực tiếp đóng góp sức của mình để hỗ trợ nhà trường trong việc đáp ứng nhu cầu phát triển của trẻ

Cộng đồng có cơ hội được nâng cao hiểu biết về sự phát triển của trẻ, giám sát được các hoạt động của nhà

trường

Cộng đồng có cơ hội được nâng cao hiểu biết về sự phát triển của trẻ, hoạt động của nhà trường

Cộng đồng có cơ hội được nâng cao hiểu biết về sự phát triển của trẻ;

được xã hội đánh giá cao về vai trò trách nhiệm của cộng đồng trong sự nghiệp giáo dục

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần I, mục 2 ( Vai trò của cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang -

232)

93 Giáo viên cần cộng đồng tham gia vào hoạt động chăm sóc nào

sau đây?

Chia sẻ, trao đổi kiến thức chăm sóc sức khỏe cho trẻ; Hỗ trợ về cách tính

kclo cho trẻ

Chia sẻ, trao đổi kiến thức chăm sóc sức khỏe cho trẻ;Phòng chống trẻ béo

phì

Chia sẻ, trao đổi kiến thức chăm sóc sức khỏe cho trẻ; phòng chống suy dinh dưỡng, béo phì; Công tác xây dựng môi trường lớp học

Chia sẻ, trao đổi kiến thức chăm sóc sức khỏe cho trẻ; Phòng chống suy dinh dưỡng, béo phì; Khám sức khỏe, theo dõi sức khỏe

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 1 -1.1 ( Nội dung huy động cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 233)

94 Giáo viên cần cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục nào

sau đây?

Tham gia tổ chức ngày hội, lễ của nhóm lớp; Xây dựng cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục; Hỗ trợ giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ ở gia

đình

Tham gia tổ chức ngày hội , lễ của nhóm lớp; Xây dựng cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục; Phối hợp công tác kiểm tra giám sát công tác giáo dục trẻ tại nhóm lớp

Tham gia tổ chức ngày hội , lễ của nhóm lớp; Tham gia góp ý về kế hoạch hoạt động đối với lớp

Tham gia tổ chức ngày hội , lễ của nhóm lớp; Phối hợp công tác kiểm tra giám sát công tác giáo dục trẻ tại nhóm lớp

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 1 -1.1 ( Nội dung huy động cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 233)

95 Xây dựng mạng lưới tuyên truyền viên để làm gì? Để tuyên truyền về chăm sóc giáo dục

trẻ em cho cha mẹ trẻ và cộng đồng

Để tuyên truyền về nội dung chăm sóc

trẻ mầm non

Để đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức về chăm sóc giáo dục trẻ mầm non

Để đẩy mạnh công tác tuyên truyền,, phổ biến kiến thức và kỹ năng thực hành chăm sóc giáo dục trẻ MN

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 2 -2.3 -2.3.1 ( Phương pháp huy động cộng đồng trong chăm sóc, giáo

Trang 10

A B C D

nào, trang nào)

96 Mạng lưới tuyên truyền viên bao gồm những thành phần nào? Cán bộ quản lý mầm non, giáo viên

mầm non, cán bộ y tế

Giáo viên mầm non; cán bộ y tế;

Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh;Cán bộ Hội Liên Hiệp Phụ

Nữ……

Cán bộ quản lý mầm non; Giáo viên mầm non; Cán bộ y tế; Hội chữ thập

đỏ

Cán bộ quản lý mầm non; Giáo viên mầm non; Cán bộ y tế; Hội chữ thập đỏ; Hội cựu chiến binh

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 2 -2.3 -2.3.1 ( Vai trò của cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 238)

97 Để khuyến hích cộng đồng tham gia vào các hoạt động chăm

sóc giáo dục trẻ giáo viên cần phải làm gì?

Ghi kết quả công việc hỗ trợ của tổ chức, cộng đồng; Ghi danh những người tham gia để báo cáo với nhà trường và chính quyền

Trực tiếp cảm ơn đến từng cá nhân và

tập thể

Ghi tên những cá nhân, tập thể hỗ trợ vào sổ vàng của lớp

Đề nghị các cấp khen thưởng những

tổ chức, cá nhân đã tham gia vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 1 - 1.2 ( Nội dung huy động cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 236)

98 Hình thức trao đổi nào sau đây được cho là có ưu thế nhất trong

việc huy động cộng đồng, cha mẹ chăm sóc giáo dục trẻ? Trao đổi qua thư. Trao đổi qua sổ liên lạc. Trao đổi qua điện thoại.

Trao đổi qua các phương tiện thông tin đại chúng

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần II, mục 3 3.2 -3.2.2 ( Vai trò của cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 242)

Hợp Quốc,tại mục tiêu số 4.2 yêu cầu tập trung vào vấn đề gì?

Tập trung vào chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trong tất cả các loại hình giáo dục

Tập trung vào chất lượng giáo dục mầm non, tất cả trẻ em trai và trẻ em gái được tiếp cận với giáo dục phát triển trẻ thơ có chất lượng

Tập trung vào chất lượng giáo dục mầm non, tất cả trẻ em trai và trẻ em gái được tiếp cận với giáo dục

Tập trung vào chất lượng giáo dục mầm non trong các trường mầm non

công lập

100 Sự tham gia của cộng đồng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ

có ý nghĩ gì?

Để thực hiện tốt các chủ trương của Đảng, Chính phủ, các chỉ đạo của Bộ

nghành

Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo

dục trẻ

Tăng cường các nguồn lực xã hội nhằm thực hiện tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non

Thực hiện tốt chủ trương xã hội hóa

giáo dục

101 Khái niệm tình huống sư phạm trong nhóm lớp mầm non bao

gồm:

Khái niệm tình huống; Tình huống sư

phạm

Tình huống giáo dục; Tình huống sư phạm trong nhóm, lớp học mầm non

Tình huống sư phạm; Tình huống sư phạm trong nhóm, lớp học mầm non

Khái niệm tình huống; Tình huống giáo dục; Tình huống sư phạm; Tình huống sư phạm trong nhóm, lớp học

mầm non

Chuyên đề 11, Phần I, mục 1 trang

248

102

Khái niệm: Tình huống sư phạm là những tình huống giáo viên

thường gặp trong Những tình huống có vần đề là những tình

huống xảy ra tự phát hoặc có chủ đích của người giáo viên

quá trình giáo dục quá trình giao tiếp quá trình chăm sóc trẻ quá trình sư phạm Chuyên đề 11, Phần I, mục 1 trang

248

103

Khái niệm: Tình huống sư phạm trong nhóm, lớp học mầm non

là tình huống có vần đề nảy sinh trong , đó là những tình

huống xảy ra tự phát hoặc có chủ đích của chính người giáo

viên

giao tiếp giữa giáo viên với đối tượng

giáo dục

quá trình giáo viên chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non

giao tiếp giữa giáo viên với các chủ thể giáo dục khác và ngoài nhà trường

248

104

Khái niệm: Tình huống giáo dục: Tình huống giáo dục là tình

huống nảy sinh trong quá trình hoạt động giữa , giữa các

thành tố của quá trình giáo dục buộc chủ thể hoạt động phải giải

quyết kịp thời để đưa ra các hoạt động và các quan hệ đó trở về

trạng thái ổn định, phát triển nhằm mục đích của hoạt động giáo

dục

phụ huynh với học sinh, phụ huynh với phụ huynh

giáo viên với phụ huynh và giáo viên

với giáo viên

người được giáo dục với người giáo dục, giữa người được giáo dục với

nhau

người chăm sóc trẻ với đối tượng được giáo dục, giữa người giáo dục

với nhau

248

105 Các cách phân loại tình huống sư phạm gồm:

Dựa vào tình huống có vấn đề; Dựa vào chức năng của quá trình giáo dục

và dạy học

Dựa vào mối quan hệ giữa chủ thể và khách thể giáo dục; Dựa vào khả năng đặt ra và thực hiện các nhiệm vụ nghề nghiệp của sinh viên và giáo viên

Dựa vào đặc điểm nhận thức và nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng; Dựa vào các yếu tố cấu thành hoạt động sư

phạm

Tất cả các ý trên Chuyên đề 11, Phần I, mục 2 trang

249

106 Dựa vào các yếu tố cấu thành hoạt động sư phạm chia thành hai

loại tình huống bao gồm:

các tình huống nảy sinh trong tổ chức hoạt động và các tình huống nảy sinh trong quá trình chăm sóc trẻ

các tình huống nảy sinh ngoài giao tiếp và các tình huống nảy sinh trong

giao tiếp

các tình huống nảy sinh trong hoạt động lên lớp của giáo viên và các tình huống nảy sinh ngoài hoạt động lên lớp của giáo viên

các tình huống nảy sinh trong hoạt động học và hoạt động chơi của trẻ

249

107 Phân loại tình huống sư phạm dựa vào điểm nảy sinh và diễn mâu thuẫn giữa gia đình và nhà trường mâu thuẩn giữa đối tượng được giáo Tình huống trong giao tiếp và ngoài Tình huống sư phạm trong nhà trường Chuyên đề 11, Phần I, mục 2 trang

Định dạng
Số trang	16
Dung lượng	254,91 KB