Thông tin Giáo dục Quốc tế - Số 10

Thông tin Giáo dục Quốc tế - Số 10 với các nội dung: từ hệ thống giáo dục đến xã hội học tập; biến đổi khí hậu trong giáo dục; xây dựng một nền tảng kiến thức mới về học tập; xây dựng xã hội học tập; những dấu hiệu sớm của xã hội học tập .

H ng n m t xã h i h c t p

T lâu tôi ã tin giáo d c và công ngh

b ng Giai o n phát tri n ti p theo c a

Chúng ta có th th y r ng t m nhìn hình

thành hi n t i cho phép h p tác, phá v

các rào c n trên toàn c u, cho phép m i

ng i truy c p thông tin b t c n i âu và

ngh luôn i ôi, công ngh chính là n n

theo

lai th gi i c a chúng ta tuy nhiên h

m t v i nh ng thách th c ch a t ng có

Tôi ngh r ng mu n c th gi i h c t p

giáo d c truy n th ng, dù ã óng vai trò

quan tr ng, và ti p t c gi vai trò quan

quan tr ng trong b t k chi n l c phát

tri n nào Tuy nhiên i u này v n ch a

nhu c u c a xã h i d a vào tri th c trong

th i i thông tin này, chúng ta c n i

m i và phát tri n mô hình h c t p m i,chính th c và không chính th c

Chúng ta c n áp d ng nh ng ph ngpháp m i t các ngu n không truy n th ng

và thúc y quan h c ng tác th c s c i

m gi a các l nh v c công, t và phi l inhu n Thêm vào ó, nh ng ng i có tráchnhi m h ng d n h c t p ph i th ng

nh t duy phê phán và gi i quy t v n

d c M t s ng i ã so sánh nh ng áp l c

c a toàn c u hóa, công ngh và nhân kh u

h c nh m t c n bão hoàn h o Nh ngsau c n bão, cu c s ng có xu h ng quay

tr l i tr ng thái bình th ng1

i u này không x y ra trong l nh v cgiáo d c Là k t qu c a toàn c u hóa, s

thay i nhân kh u h c m nh m , giáo d cang tr i qua th i k dài và bi n i khí

h u mang tính t t y u, i u này làm thay

c u h c t p

Toàn c u hóa và các mô hình m i v

s ng và làm vi c ang làm gia t ng nhu

c u v k n ng chuyên môn và ki n th c

Nh ng m i ki n th c d ng nh v n

ch a : m t t p h p các k n ng m i c a

phát tri n Con ng i h n bao gi h t c n

ng th i, nh ng thách th c c a xã

h i, kinh t và môi tr ng c a th k 21

òi h i các công dân có m t cái nhìn toàn

không ch là c s h t ng lâu dài mà là

William Gibson ã úng: T ng lai là

bây gi chúng ta có th th y nh ng ví d

n i b t lên v Xã h i h c t p:

hàng u, có th phân bi t b ng giáo d cchính quy và h c t p không chính quy

- Xã h i r ng l n h n, c bi t trong

vi c áp d ng công ngh m i Ví d nh sgia t ng c a m ng xã h i, giáo d c gi i trí,

m r ng phong trào và xu h ng m itrong công ngh giáo d c

- S c i ti n phá v bên l h th ng

nghi t c a th gi i ang phát tri n

th ng h c t p tr i r ng v t kh i ph m vinhà tr ng và bao g m c ng i h c và

ph huynh gi ng nh là nh ng ng i ónggóp và c ng là khách hàng

ã quá lâu, chúng ta ã xem h c t p

d c" là m t b ph n riêng bi t c a chínhsách nhà n c, và là ho t ng tách bi t

1 Xã h i h c t p c n có m t liên minh

l n m nh t chính ph , doanh nghi p, các

t ch c phi chính ph , và các nhà u t

xã h i, nh ng ng i cùng nhau mang l itính h p pháp, i m i và các ngu n l c,

bi n xã h i h c t p thành hi n th c Thànhviên c a nhóm này có th khác nhau,

t o ra k t n i liên t c, ch t l ng cao, chi

Ng i s d ng lao ng và công oàn nên

khuy n khích nhân viên, thành viên c a

u t cho giáo d c d dàng h n Cá nhân

t xã h i, v lâu v dài, nên h ng chính

ph và các doanh nghi p phát tri n các h

nh ng i u sai theo h ng i/cách làm sai

Nh ng nguyên t c ánh giá toàn c u hi n

phát tri n k n ng b ích, c ng nh n idung ki n th c, và c u trúc l i các

b c/giai o n, không ph i th i gian

8 Mu n phát tri n nhanh chóng vàtránh trùng l p, c n xây d ng khung tiêu

9 Không có s h ng d n liên t c c agiáo viên ho c gi ng viên, thì có nguy c

là ng i h c s b m t ph ng h ngtrong xã h i h c t p Nh ng mô hình hi n

ý t ng m i, khuy n khích nh ng cá nhânsáng t o và c p v n cho nh ng n i c n

h i và phi th tr ng t giáo d c trong m t n n kinh t

tiên ti n Trong: Kodrzycki, Y (ch biên 2002) "Giáo

5 Wolfe, B và Haveman,R (2002) L i ích xã h i và phi

th tr ng t giáo d c trong m t n n kinh t tiên ti n.

Trong: Kodrzycki, Y.(ch biên)(2002) "Giáo d c trong

6 Nelson, R và Phelps, E (1966) u t vào con ng i,

ph bi n công ngh , và t ng tr ng kinh t T p chí Kinh t M 56 (2), pp.69-70 " Hình thành ngu n v n nhân l c và phát tri n ngu n nhân l c": trong Wykstra,

R (ch biên) (1971) New York: Free Press, c ng Mansfield, E.(1982) "Chuy n giao công ngh , n ng

su t và chính sách kinh t " New York: Norton, c ng Wozniak, G (1987) ngu n v n nhân l c, thông tin, và thông qua công ngh m i T p chí ngu n nhân l c 22 (1), pp.101-112, c ng Foster, AD và Rosen-Zweig, MR (1996) Thay i k thu t, ngu n nhân l c và u t :

b ng ch ng t cu c Cách m ng Xanh Kinh t M 86 (4), pp.931-953.

7 Khái ni m này c chuy n th t PA-Con sulting(2009): London "Thoát kh i nh h ng c a N hoàng màu h ng chính là thành công trong kinh t m i

c a giáo d c i h c.": PAConsulting.

nhau, nên ph c p b i vì b t k n i nào

nhau Các qu c gia c n ph i suy ngh khác

c a xã h i - es." London: NESTA.

9 Acemoglu , D , Aghion , P và Zilibotti , F (2006)

Kho ng cách n biên gi i, l a ch n và t ng tr ng

kinh t T p chí c a Hi p h i Kinh t châu Âu, No 4 ,

pp.37 -74 , c ng th y Aghion , P , Boustan , L., Hoxby,

C và Vanden - Bussche , J (2009) "Tác ng nhân qu

c a giáo d c i v i t ng tr ng kinh t : b ng ch ng t

Hoa K " Washington, DC: Vi n Brookings i u thú

v , k t qu này không ch áp d ng v i các n c mà còn

v i các khu v c trong n c, c bi t là vi c th c hi n

các ti u bang khác nhau c a M Aghion et al cho th y

chi m t ô la cho m i ng i nghiên c u trong giáo d c

t ra m t m c t ng tr ng hàng n m cho nhà n c

b ng cách 0.269 i m ph n tr m, nh ng t ra m t m c

t ng tr ng c a nhà n c ch 0,093 ph n tr m i m.

M t khác, chi thêm ngàn ô la m i n m cho ng i h c

gia ang c g ng ch y theo k p n c khác

th ng làm t t h n b ng vi c ti p thu côngngh m i và quy trình công ngh t t nh t

t các n c khác ch không ph i c i ti n

t vào giáo d c ti u h c và trung h c s có

khu v c kinh t phát tri n cao, i m i s

c u ãi ngu n tài nguyên thiên nhiên

hút nhân l c t các ngành công nghi p

l p, d a trên tri th c trong tr ng h pngu n tài nguyên c n ki t Có l nguy

hi m nh t là vi c nhi u qu c gia b m c

k t chính gi a nh ng thách th c nêu trên

mà không b áp l c bu c ph i x lý ngay.Tuy nhiên, vì th gi i tr nên g n k t

v i nhau h n, các vùng và qu c gia ít b cô

l p và ngày càng ph thu c, d a vào nhau

i h c làm gi m m c t ng tr ng c a nhà n c 0,055

ph n tr m i m, nh ng l i t ra m t m c t ng tr ng cho nhà n c có gi i h n h n 0.474 t l ph n tr m

i m.

10 Cohen, W và Levinthal, D (1990) M t nh n th c

m i v h c t p và i m i Khoa h c hành chính hàng quý Vol 35, s 1, S c bi t: công ngh , các t ch c

và i m i (tháng 3 n m 1990), pp.128-152.

11 Acemoglu, D., Aghion, P.vàZilibotti, F.(2006) Kho ng cách n gi i h n trong l a ch n và phát tri n kinh t T p chí c a Hi p h i Kinh t châu Âu 4, pp.37-74, c ng th y trong Aghion, P., Boustan, L., Hoxby, C.và Vanden-bussche, J.(2009)" Tác ng c a giáo d c i v i t ng tr ng kinh t : b ng ch ng t Hoa K " Washing-ton, DC: Vi n Brookings

v con ng i, tài nguyên và ý t ng M t

l c c i thi n k t qu thi/ i m ki m tra

thông qua vi c áp d ng các chu n và tính

Khi i m t v i yêu c u v nhu c u h c

t p thay i và t ng cao, có ý ki n cho

nh p ngh nghi p cao và ti n l ng ch c

ch n không th theo k p v i các l nh v c

12 Phân tích d a trên các d li u c a Vi n Th ng kê

UNESCO (2005), " T p san Giáo d c th gi i n m

2005." Paris: UNESCO.

ngh a là các em th c s có ki n th c.ánh giá thành t u n n giáo d c có liênquan ch t ch v i t ng tr ng kinh t ,

tr ng c ng không có ngh a là nh ngthành t u giáo d c t ng lên:

T ng s l ng n m h c trung bình b i

s gia t ng l c l ng lao ng s y

m nh kinh t ch khi k t qu h c t p và k

n ng nh n th c t ng lên Nói cách khác, không ch n gi n là ph i n tr ng nhi u h n; m t s v n khác ph i c

7 Phát tri n nh ng m i quan h m i và

m ng l i m i gi a h c viên, các nhà cung

c p, ng i tài tr v n và nh ng ng i c icách;

8 Cung c p c s h t ng c n thi t thành công, có th v n là h t ng c s v t

i u này không x y ra trong l nh v c

giáo d c Là k t qu c a toàn c u hóa, s

thay i nhân kh u h c m nh m , giáo d c

ang tr i qua th i k dài và bi n i khí

h u mang tính t t y u , i u này làm thay

T ng l i nhu n vào h c t p: không có

nhi u công vi c c chuy n giao t n c

ng c15

of distance , i u này gia t ng khó kh n

15 Berger, S (2005), " Chúng tôi làm th nào c nh

tranh: Các công ty trên th gi i ang làm nh ng gì

có c n n kinh t th gi i ngày nay." New York: M

r ng kinh doanh Nh m t ví d , u t c a M trong

kinh t h c g i là "tài s n vô hình" ã t ng g p ôi

trong 50 n m qua - th y t m quan tr ng tri th c ngày

nay ch không ph i là thu n túy trong vi c cung c p so

sánh qu ng cáo thu n l i (Corrado, C., Sichel, D và

Hulten, C (2006) " v n vô hình và t ng tr ng kinh t "

Feds Working paper s 2006-24 Washington, DC: D

tr liên bang.

16 Cairncross, F.(2001) "Kh ang cách c a cu c s ng:

Cách m ng hóa thông tin nh th nào làm thay i

cu c s ng c a chúng tôi " Cambridge, MA: Harvard

Business School Press.

ngh a là hi u bi t v v n hóa tr nên quan

h sinh s ng"17 Ng i h c c n hi u vàphát tri n b n s c riêng c a mình, nh ng

v i 2,5 tri u n m 2004)18 Nhi u ng i

t i các qu c gia nói ti ng Anh nh M ,Anh, và Úc, nh ng hi n nay c nh tranhtoàn c u ngày càng t ng t các trung tâm

Singapore và Nam Phi Các tr ng i h c

nhi u tr ng i h c ã thành l p các chinhánh i h c n c ngoài

b n ch t c a nhu c u h c t p Giáo d c i

h c là m t ngành công nghi p t i các n nkinh t m i n i, v i s dân ông o nh

n , Trung Qu c, thì cho dù t l sinhviên nh p h c th p ch ng n a, c ng smang l i s sinh viên t t nghi p kh ng l( i h c và sau i h c) và th tr ng m i,

r ng l n cho các nhà cung c p giáo d c

S c nh tranh này, ng c l i, gây áp

l c lên các n n kinh t phát tri n vì dân sgià i nh ng v n ti p t c s n xu t m t s

h c ng th i, t l th t nghi p c a ng i

t t nghi p t ng lên t i các qu c gia nh

Trung Qu c òi h i nhi u hình th c h c

t p thích h p khác ch không ph i h c

có t m b ng nh tr c ây

Nh ng yêu c u thay i công ngh và

k n ng khác nhau

y m nh m s thay i này là các công

công ngh sinh h c20

Nh ng i m i này không ch h n ch

trong m t ngành, mà là s chuy n giao

trong nhi u l nh v c làm thay i sâu s c

37 l n trong quãng th i gian 250 n m cho n ngày

hôm nay là $6,600 (De Long, J Bradford (1998) " c

tính GDP trên th gi i, m t tri u Báo cáo c a

Berkeley: i h c California, Berkeley.

20 Tiêu chu n o l ng m c chính xác v kinh t c

ánh giá th p do tác ng c a các công ngh hi n nay.

H không ph i ch làm cho s n xu t m t hàng r và ch t

l ng h n c b n có th a ra các m t hàng s n xu t

hoàn toàn m i t t h n so v i nh ng cái ã có (Lipsey,

R., Carlaw, K.và Bekar, C.(2006)" Kinh t thay i:

M c ích chung là t ng tr ng kinh t lâu dài." Oxford:

Oxford University Press).

21 Lipsey, R., Carlaw, K.andBekar, C.(2006)" M c ích

chuy n i kinh t : Chính là s kh o sát t ng tr ng

kinh t lâu dài" Oxford; xem thêm t c a báo i h c

Oxford, Kurzweil, R.(2005) The Singularity is Near:

Khi con ng i thay i v m t sinh h c New York:

Viking Press.

Yêu c u thay i i v i các k n ng

công vi c ph thông nh th ký, nhân viên

t ng ài, các l p trình viên máy tính,

nh ng công vi c ch u s chi ph i c a qui

c a nh ng k n ng c n thi t ã làm thay

i n n kinh t nh th nào áng chú ý, các k n ng chuyên môn ang có nhu c u cao h n r t nhi u so v i các k n ng thông

Hình 1: Các o c kinh t - chi u r ng c a nhi m v u vào c nh và không c nh

n m 1960-2000

Ngu n: bi u C p nh t t R.Murnane t i m t công ty truy n thông t nhân (2010).

D a trên Autor, D., Levy,F và Murnane, R (2001) "Các n i dung k n ng c a thay i công ngh g n ây: M t th c nghi m khám phá NBER tài li u báo cáo s 8337 Boston, MA: C c nghiên c u kinh t qu c gia.

òi h i ít các k n ng, khi m t công ngh

m i c áp d ng Tuy nhiên, vào n m

2000, kho ng cách này ã t ng lên 40% và

trong m t s l nh v c nh truy n thông, nó

Hình 2: M r ng kho ng cách công ngh và t ng l i nhu n cho giáo d c

Ngu n: Cummins, J và Violante, G (2002) u t thay i k thu t chi ti t M (1947-2000): Bi n pháp và h qu kinh t v mô Review of Economic Dynamics 5(2),

pp 243-284.

Nhu c u i v i m t ch ng trình

m i

K n ng chuyên môn cho t t c ?

Toàn c u hóa làm t ng giá tr và t m

quan tr ng c a k n ng chuyên môn cao

và bí quy t s n xu t (know-how) Tuy

nhiên, nh ng k n ng chuyên môn và ki n

th c chuyên sâu c n m t th i gian dài m i

Gladwell ã ph bi n và m r ng nh ng

phát hi n c a Ericson r ng các chuyên gia

trong nhi u l nh v c m t kho ng10.000

viên và chuyên gia gi i nh t trong các l nh

24 Gladwell, M (2008) "Nh ng phác th o: Câu chuy n

v s thành công Little, Brown and Company Xem

Ericsson, KA, Prietuala, MJ và Cokely, ET S sáng t o

c a m t chuyên gia Harvard Business Review Tháng 7

8/2007.

công ngh h p tác úng n, h c t p t xa

và h p tác tr thành nh ng tr i nghi mphong phú Tuy nhiên h c các mônchuyên ngành không ch là h c ki n th c

d a trên nh ng ch ng c gi ng nhau, lu tpháp c ng v y B ng cách d y ph ngpháp c b n này, nh ng môn h c h ng

n liên môn/tích h p cho phép m i ng i

thông tin nhi u h n tr c ây.

S gia t ng liên t c c a Internet có

tin mà còn bi t tìm thông tin/ki n th c

25 Gonzalez, C (2004) "Vai trò c a công ngh trong

h c t p trên th gi i." c p nh t ngày 10 Tháng 12 n m

2004t http://www

unt.edu/benchmarks/ar-chives/2004/september04/eis.htm.

1 Thu th p, t ng h p và phân tíchthông tin

2 Làm vi c t ch theo tiêu chu ncao v i s giám sát t i thi u

3 D n d t nh ng ng i làm vi c t

ch khác thông qua nh h ng

4 Sáng t o và bi n sáng t o thànhhành ng

27 Heckman,J., Stixrud, J và Urzua, S(2006) nh

h ng c a kh n ng nh n th c và không nh n th c trên

k t qu th

tr ng lao ng và hành vi xã h i T p chí Kinh t lao ng.(24),pp.411-482.

Nhi u qu c gia có dân s già hóa.

tu i trung bình ang t ng lên (trong nhi u

ng i già h n s trông mong ng i tr tu i

h n xây d ng n n kinh t và cung c p các

d ch v xã h i, do ó làm kinh t phát tri n

l n, nh ng chi phí tài chính dành cho già

hóa dân s , bao g m các lo i quy n l i t

30 Blanchard, O (2009) Duy trì m t n n kinh t tài

chính phát tri n trên th gi i Vol.46, s 3.

C ng hòaSéc

54.2 Bosnia &

Herzegovina

"Tri n v ng dân s th gi i" (Liên h p

qu c, 2007) và "D báo dân s cho ài Loan, 2006-2051." ài B c: H i ngKinh t k ho ch và phát tri n, ài Loan.

Ngu n :http://www.cepd.gov.tw/encontent

Tuy nhiên, không ph i n i nào trên th

th tr ng lao ng sau m t th i gian dài

h i c n gi i áp, cho dù i u này ã gây

nhiên, gia t ng s ng i tham gia vào th

tr ng lao ng là c n thi t, có ngh a là

m t s l ng l n ng i già và ph n s

ph i làm vi c Hi n nay, ch kho ng 40%

31 K t qu t C c Th ng kê Lao ng c a Hoa K

(2008) "Kh o sát qu c gia thanh niên vào n m 1979

Washington, DC: BLS.

32 duy trì l c l ng lao ng Ý, Nh t B n, c và

Hàn Qu c, t ng s lao ng n c ngoài s ph i t ng lên

n30-40% c a dân s vào n m 2050 Pháp và Anh,

dân nh p c s ph i t ng lên t kho ng 10 n 20-25%

trong n m 2050 (Magnus, G.(2008): Hoboken Dân s

già hóa "S li u thông kê dân s có th làm thay i

n n kinh t toàn c u và th gi i c a chúng ta." , NJ:

John Wiley & Sons).

tu i làm vi c t i Châu Âu,33 châu Á,

1 Nhu c u t các n c ã thi t l p các

h th ng giáo d c chính qui nh ng v n b

t t h u và mu n v n lên

2 Nhu c u t các n c ang c g ngcung c p nh ng n n t ng giáo d c và

nh ng n c ang c n có gi i pháp m i

33 Magnus, G.(2008) "Dân s già hóa " S li u thông kê dân s có th làm thay i n n kinh t toàn c u và th

gi i c a chúng ta." Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.

34 y ban Liên h p qu c v kinh t và xã h i khu v c châu Á - Thái Bình D ng (2007), Bangkok "Kh o sát Kinh t và Xã h i khu v c châu Ávà Thái Bình

D ng." UNESCAP.

lo i b chi phí khi áp d ng các mô hình ã

xã h i, và cho s phát tri n b n v ng trong

t ng lai c a hành tinh Y u t quan tr ng

nhi u35vùng n 85% trên toàn c u36

35 Ngo i tr Tây B c Âu, B c M , và khu v c nói ti ng

anh c a Thái Bình D ng (trong ó t l này là 72 ph n

tr m), xem ph n l u ý v n b n Tài chính và Phát tri n

S l ng h c sinh tr ng trung h c

t ng lên g p 10 l n trong vòng 50 n mqua, kho ng t 50 tri u n 500 tri u38

m t l nh p h c cao h n vì v y vi c t c là áng chú ý h n n a.

37 Bloom , D và Cohen , J (2002) "Giáo d c cho m i

ng i: M t cu c cách m ng ch a thành công" Daedalus ( mùa hè ) Cam-bridge, MA: MIT.

38 Bloom , D và Cohen , J (2002) "Giáo d c cho m i

ng i: M t cu c cách m ng ch a thành công" Daedalus ( mùa hè ) Cam-bridge, MA: MIT.

Thay vì ch trích h th ng giáo d c

ta nên nhìn vào thành công áng k nêu

trên: Trong ngành công nghi p (tr ngành

s n xu t xe p và xe h i) ã có mô hình

bi n ng này ch a?

Nh ng ng i coi giáo d c là trung tâm

phát tri n kinh t xã h i trong t ng lai,

Tuy nhiên, h th ng giáo d c hi n hành

(ngay c có hi u qu cao) v n không có

n m 2015 G n 71 tri u thanh thi u niên

ng 260 tri u h c sinh b sung vào h

39 UNESCO (2010) Ti p c n bên ngoài: Báo cáo giám

sát v giáo d c cho m i ng i trên toàn c u

40 UNESCO (2010) Ti p c n bên ngoài: Báo cáo giám

sát v giáo d c cho m i ng i trên toàn c u

41 Cohen , J và Bloom , D (2005) xem ph n l u ý v n

b nTài chính và Phát tri n 42(2).

m c tiêu mong mu n ó, chi phí b ra

c ng r t l n42

i v i nh ng n i mà h th ng n

nh, nh ng thách th c này có v còn xa.Tuy nhiên, không nên t mãn h th nggiáo d c hi n hành ã làm nhi u ng i

và b t l i ã c n tr ti n tri n c a kinh t

và xã h i43.Khi kh o sát k t qu c a nh ng em cóhoàn c nh khó kh n, s th t sâu xa c a

t PISA vào n m 2006 và không có i mnào t cao trên m c 4 (quá 6)45

42 Phân tích d a trên d li u th ng kê c a Vi n Th ng

kê UNESCO (2005), " T p san th gi i giáo d c n m 2005." Paris: UNESCO.

43 Bowles, S., Gintis, H và Osborne, M (Eds) (2005), "

C h i b t bình ng: N n t ng gia ình và kinh t thành công " Princeton, NJ: Princeton i h c

44 Auguste, B., Hancock, B và Laboissière, M (2009) Chi phí kinh t cho n n giáo d c M Quarterly McKin-Sey Tháng Sáu 2009.

45 Guichard, S.(2005), "Nh ng thách th c trong n n giáo

d c Mexico: cung c p n n giáo d c ch t l ng cho

m i ng i." Theo báo cáo c a B tài chính, s 447 Paris: OECD.