Đề tài mang tên “Một số biện pháp để dạy tốt môn Tin Học cấp Tiểu Học” sẽ giúp các bạn có thêm những biện pháp thiết thực nhằm giúp học sinh Tiểu học dễ dàng tiếp cận và học tốt bộ môn r
Trang 1LỜI NÓI ĐẦU
Các bạn đồng nghiệp thân mến !
Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin hiện nay, hoà chung với phong trào thi đua sôi nổi của ngành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” thầy và trò trường chúng tôi đang cùng nhau nỗ lực, gắng sức thi đua “Dạy tốt - Học tốt” hoàn thành nhiệm vụ cao cả của mình Biển học là bao la, tri thức là vô hạn” Mỗi người trong chúng ta đều có những năng lực tiềm ẩn, những kinh nghiệm xuất chúng Nói như vậy không có nghĩa là đề cao bản thân mình mà xem thường việc học hỏi kinh nghiệm từ các bạn đồng nghiệp Với quan điểm này, tôi rất muốn chia sẻ với các bạn một số kinh nghiệm nho nhỏ với hy vọng được giao lưu học hỏi lẫn nhau, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của
lớp, của trường Đề tài mang tên “Một số biện pháp để dạy tốt môn Tin Học cấp Tiểu Học” sẽ giúp các bạn có thêm những biện pháp thiết thực nhằm giúp học sinh
Tiểu học dễ dàng tiếp cận và học tốt bộ môn rất mới và còn nhiều bỡ ngỡ đối với giáo viên cũng như học sinh Tiểu học
Rất mong sự góp ý nhiệt tình của các bạn đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường Xin chân thành cảm ơn!
Trang 2SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT MÔN TIN HỌC LỚP 4
PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1 - Cơ sở lý luận khoa học:
Ngày nay, sự bùng nổ công nghệ thông tin đã tác động lớn đến công cuộc phát triển kinh tế xã hội người Chính vì vậy, Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của tin học và công nghệ thông tin, truyền thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hoá - hiện đại hoá, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng - thế giới nói chung
Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa môn tin học vào trong nhà trường ngay từ tiểu học Ở tiểu học, học sinh được tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp học tiếp theo
Về mục tiêu giáo dục: " đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện,
có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo
vệ Tổ quốc".
Trong đó, mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam
xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Với giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các
kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở
Hiện nay ngoài việc học 9 môn bắt buộc, học sinh tiểu học còn được học các môn tự chọn như Tin học
Ta thấy rằng, mục tiêu dạy môn tự chọn ở tiểu học là nhằm hoàn thiện các kiến thức, kỹ năng cơ bản, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đáp ứng nhu cầu phát triển năng lực cá nhân, tạo hứng thú học tập cho học sinh Học sinh được học theo sở thích, năng lực của mình nên em nào cũng hồ hởi khi được học môn tin học
2 - Cơ sở lý luận thực tiễn:
Là giáo viên dạy môn tin học ở tiểu học tôi thấy: Chương trình tin học của học sinh tiểu học gồm các nội dung chủ yếu như làm quen với việc sử dụng máy vi tính, sử dụng những thiết bị thông dụng, sử dụng phần mềm trò chơi mang tính giáo dục, sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản, sử dụng phần mềm đồ họa, bước đầu làm quen với Internet… Các em rất yêu thích môn học này nên tiếp thu bài rất nhanh Do vậy, việc đưa tin học vào tiểu học ở môn tự chọn là đúng đắn Đặc biệt
Trang 3là trong hoàn cảnh hiện nay, ngành Giáo dục - Đào tạo đã có khả năng tự trang bị phòng máy vi tính cho các trường Điều mà ngành đang thiếu là biên chế giáo viên, trong khi đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định trong việc đưa tin học vào bậc tiểu học Đưa tin học vào nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là một công việc cần thiết Song nó cần có một định hướng triển khai đúng đắn và cần sự ủng hộ của cha mẹ học sinh cũng như toàn xã hội Có như thế, học sinh mới có cơ hội được học môn tự chọn một cách đồng loạt
Việc đưa tin học vào giảng dạy ở cấp tiểu học dù tự chọn hay chính khóa rất cần có sự đầu tư cơ sở vật chất nhất định, nhằm vào mục tiêu hỗ trợ giáo viên giảng dạy, hỗ trợ học sinh học tập
Môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với một số kiến thức ban đầu về công nghệ thông tin như: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, … đồng thời hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện đại như:
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội hiện đại
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính và các sản phẩm tin học
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập + Có ý thức tìm hiểu công nghệ thông tin trong các hoạt động xã hội
Đặc biệt khi học sinh học các phần mềm như:
+ Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn học Tiếng Việt để trình bày đoạn văn bản sao cho phù hợp, đúng cách Ứng dụng soạn thảo văn bản để soạn thảo giải những bài toán đã học ở cấp tiểu học
+ Phần mềm đồ hoạ (Paint) Học sinh ứng dụng trong môn Mỹ thuật, học được từ môn mỹ thuật để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hoà và có thẩm mĩ
+ Phần mềm cùng học toán 3, cùng học toán 4, cùng học toán 5: Đã giúp các
em luyện tập giải toán và các kĩ năng làm toán
+ Ngoài ra còn một số phần mềm trò chơi rất bổ ích: Giúp các em luyện sử dụng chuột và giải trí
+ Chương trình tin học ở bậc tiểu học được phân bố xen kẽ giữa các bài vừa học, vừa chơi Điều đó sẽ rèn luyện cho học sinh óc tư duy sáng tạo trong quá trình chơi những trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng ở lớp, Chính vì lẽ đó bản thân tôi là giáo viên dạy bộ môn tin học, tôi
đã chọn đề tài nghiên cứu: “Một số phương pháp dạy tốt môn tin học lớp 4”.
II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của sáng kiến
- Đề ra một số biện pháp về việc dạy Tin học lớp 4
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Đề tài được thực hiện khảo sát trên đối tượng học sinh khối 4 Trường Tiểu học Thông Hòa A, huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh
Trang 4IV GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Học sinh khối 4 Trường Tiểu học Thông Hòa A
- Chương trình giảng dạy bộ môn Tin học ở khối 4
V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Phỏng vấn học sinh khối 4
- Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới)
- Sử dụng bảng biểu đối chiếu
- Thăm lớp, dự giờ
- Kiểm tra chất lượng sau giờ học
Trang 5PHẦN B – NỘI DUNG
I – CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong nhà trường, Tin học là một bộ môn khá mới mẻ, có đặc thù riêng, gây trí tò mò ham mê tìm hiểu với học sinh xong cũng không tránh khỏi gây ra những khó khăn cho người học Do đó giáo viên cũng giống như một người nghệ sĩ, cần nhận biết một cách tinh tế, nhạy cảm để có thể tạo cho đối tượng học những hứng thú và niềm yêu thích đặc biệt với bộ môn mình phụ trách
Nghị quyết Trung ương 2- khoá VII, đã quy định phương pháp dạy học thay
đổi theo hướng "khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học" Định hướng này đã được pháp chế hoá trong luật giáo dục điều 24, 25:" Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh".
+ Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình là tích cực
áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng CNTT vào dạy và học
+ Chỉ thị 29/CT của Trung Ương Đảng về việc đưa CNTT vào nhà trường Xuất phát từ quan điểm " lấy người học làm trung tâm ", phương pháp dạy
và học đã có những thay đổi căn bản Người dạy không phải là người duy nhất nắm giữ kiến thức và truyền đạt kiến thức mà chỉ là người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn, người kiểm tra Người học không còn là người thụ động tiếp thu kiến thức mà là trung tâm của quá trình dạy học, chủ động sáng tạo trong quá trình học tập nhằm đạt được mục tiêu dạy học của mình Dạy tin học thì việc đổi mới phương pháp dạy học là rất rõ ràng và quan trọng đặc biệt trong những tiết thực hành Từ những luận điểm trên việc các em học sinh trực tiếp tham gia vào quá trình học tập, trực tiếp thực hành và sử dụng máy tính một cách tự nhiên và linh hoạt sẽ tạo được niềm vui, kích thích trí tò mò của các em
II THỰC TRẠNG:
1 Thực trạng chương trình giảng dạy môn Tin học lớp 4:
I Khám phá máy tính
Bài 1: Những gì em đã biết Bài 2: Khám phá máy tính Bài 3: Chương trình máy tính được lưu ở đâu Kiểm tra – Thực hành
II Em tập vẽ Bài 1: Những gì em đã biết
Bài 2: Vẽ hình chữ nhật, hình vuông Bài 3: Sao chép hình
Bài 4: Vẽ hình e-lip, hình tròn Bài 5: Vẽ tự do bằng cọ vẽ, bút chì
Trang 6Bài 6: Thực hành tổng hợp
III Em tập gõ
10 ngón
Bài 1: Vì sao phải gõ 10 ngón Bài 2: Gõ từ đơn giản
Bài 3: Sử dụng phím Shift Bài 4: Ôn luyện gõ
Kiểm tra – Thực hành Kiểm tra học kì I
IV Học và chơi cùng máy tính
Bài 1: Học toán với phần mềm cùng học toán 4 Bài 2: Khám phá rừng nhiệt đới
Bài 3: Tập thể thao với trò chơi Golf
V Em tập soạn thảo
Bài 1: Những gì em đã biết Bài 2: Căn lề
Bài 3: Cỡ chữ và phông chữ Bài 4: Thay đổi cỡ chữ và phông chữ Bài 5: Sao chép văn bản
Bài 6: Trình bày chữ đậm, nghiêng Bài 7: Thực hành tổng hợp
Ôn tập Kiểm tra – Thực hành
VI Thế giới logo của em
Bài 1: Bước đầu làm quen với logo Bài 2: Thêm một số lệnh của logo Bài 3: Sử dụng câu lệnh lặp
Bài 4: Ôn tập
Ôn tập HKII Kiểm tra học kì II
2 Đặc điểm tình hình:
2.1 Số liệu:
Tổng số HS Nữ HS Dân tộcDT Nữ DT Hộ nghèo Khuyết tật
2.2 Thuận lợi:
* Nhà trường:
Tuy môn Tin học là một môn mới và là môn học tự chọn nhưng nhà trường
đã tạo điều kiện để học sinh có thể học từ khối 3, mua sắm máy móc và trang thiết
bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học
Được sự ủng hộ của các cấp uỷ - UBND – các ban ngành, phụ huynh học sinh toàn trường
* Giáo viên:
Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản về Tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy và học môn Tin học trong bậc Tiểu học
* Học sinh:
Môn tin học là môn học thực hành, môn học khám phá những kiến thức khoa học hiện đại nên học sinh hứng thú, say mê học tập
2.3 Khó khăn:
Trang 7* Nhà trường:
Nhà trường đã có một phòng máy vi tính để cho học sinh học nhưng vẫn hạn chế về số lượng cũng như chất lượng, mỗi lớp thực hành có tới hai hoặc ba em ngồi cùng một máy nên các em không có nhiều thời gian thực hành làm bài tập một cách đầy đủ Hơn nữa có một số máy hay bị hư hỏng, bảo trì chậm nên ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh Đời sống kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, rất ít học sinh có máy tính ở nhà
* Giáo viên:
Môn Tin học mới chỉ là môn phụ trong chương trình bậc Tiểu học nên chương trình và sự phân phối chương trình bước đầu có sự thống nhất và đang hoàn chỉnh Hiện nay trên cùng một huyện nhưng nhiều trường vẫn chưa có đủ điều kiện để đưa môn học này vào chương trình nên việc học tập và rút kinh nghiệm còn hạn chế
* Học sinh:
Đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy tính ở trường là chủ yếu,
do đó sự tìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế, nên việc học tập của học sinh vẫn còn mang tính chậm chạp
Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã khảo sát mức độ thao tác các khối lớp 4 thông qua giờ dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra bài cũ Khi tổng hợp kết quả thu được: (Số liệu tháng 9/2016)
* Tiết 1: Bài dạy: Bài 3: Sao chép hình
Lớp: 4A Sĩ số: 25 học sinh
- Nội dung bài: hướng dẫn các em cách sao chép hình
Trong tiết này tôi thống kê được số liệu như sau:
Mức độ thao tác Trước khi thực hiện chuyên đềSố Hs Tỷ lệ
* Tiết 1: Bài dạy: Bài 4: Vẽ hình elip, hình tròn
Lớp: 4B. Sĩ số: 25 học sinh
- Nội dung bài: hướng dẫn các em vẽ hình e-líp và hình tròn
Trong tiết này tôi thống kê được số liệu như sau:
Mức độ thao tác Trước khi thực hiện chuyên đềSố Hs Tỷ lệ
Ưu điểm, khuyết điểm, nguyên nhân trong 2 tiết dạy ở lớp 4A, 4B:
* Ưu điểm:
- Giáo viên:
+ Dạy có kèm minh hoạ thực tiễn trên máy tính
Trang 8+ Chuẩn bị bài giảng cẩn thận.
+ Có sử dụng tranh, dụng cụ minh họa về hình e-líp và hình tròn
- Học sinh:
+ Hiểu được nội dung bài
+ Tập trung nghe giảng bài
+ Các em rất thích sao chép từ một thành nhiều hình và lắp ráp hình
+ Một số học sinh giỏi hỏi thêm về một số chức năng khác của phần mềm vẽ Paint như cách lưu bài và bài vừa lưu
* Khuyết điểm:
- Giáo viên:
+ Chưa thực hiện theo phương pháp lấy người học làm trung tâm
+ Phân bố thời gian chưa hợp lý giữa lý thuyết và thực hành
+ Đa số tập trung hướng dẫn các học sinh giỏi, khá
- Học sinh:
+ Khi thực hành các em còn lo ra không nghiêm túc
+ Số học sinh đông hơn số máy tính mỗi máy tính từ 2 đến 3 em thay nhau
sử dụng
+ Chủ yếu các em nghe và thực hành tại lớp về nhà không có điều kiện thực hành thêm
+ Về nhà các em không có ai hướng dẫn thêm
* Nguyên nhân:
- Giáo viên:
+ Do chú trọng phần thực hành hơn nên thời gian thực hành nhiều hơn + Trong quá trình thực hành chưa quán xuyến hết các em học sinh
Tuy có tham khảo những phương pháp dạy hiện đại nhưng chưa thật sự hiểu và áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại
+ Giáo viên chỉ nêu ra gợi ý sau đó cho các em thực hành chứ chưa thực sự lắng nghe ý kiến các em
- Học sinh:
+ Các em nghĩ môn Tin học không lấy điểm công vào kết quả cuối năm nên không ảnh hưởng kết quả mình
+ Đa số các em ở vùng nông thôn còn nghèo nên không có điều kiện mua máy tính chỉ được học ở trường nên các em rất thích học nhưng do lức tuổi này là lứa tuổi thích đùa giỡn nên một số em hay đùa nghịch
+ Được sự quan tâm của các cấp cũng như lãnh đạo nhà trường nhưng do kinh phí còn hạn chế
+Do môn Tin học là môn mới đưa vào chưong trình giảng dạy nên trong quá trình giảng dạy môn Tin học ở các lớp trong khối Bốn luôn tồn tại những ưu điểm, khuyết điểm khác nhau Do đó tôi luôn tự học hỏi, dự giờ rút kinh nghiệm để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao chất lượng học sinh, giúp các em sử dụng máy tính thành thạo hơn
*Kết quả Khảo sát mức độ thao tác trước khi áp dụng đề tài:
Mức độ thao tác Thao tác
nhanh, đúng Thao tác đúng Thao chậm tác Chưa biết thao tác
Trang 9TSHS
Khối 4 48 10 20,8 12 25 21 43,8 5 10,4
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TIN HỌC CÓ HIỆU QUẢ HƠN:
1 Giáo viên có kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù hợp:
- Giáo viên biết kết hợp giữa giờ lý thuyết và thực hành sao cho phù hợp, không nên xem nhẹ giờ dạy lý thuyết thì mới thực hành tốt được cũng như khi học sinh thực hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý thuyết
Ví dụ: Khi học bài các thao tác với tệp tin văn bản (khối 4) Giáo viên dạy
phần lưu văn bản, mở văn bản khi học lý thuyết học sinh mới chỉ hiểu là lưu văn bản vào trong máy là để văn bản đó không bị mất đi, có thể mở ra được Nhưng đến khi thực hành học sinh mới thực sự hiểu rằng khi lưu văn bản đó luôn luôn được lưu trữ và tồn tại trong máy, có thể mở ra bất cứ lúc nào để chỉnh, xem và chỉnh sửa
- Giáo viên nên tận dụng những phương tiện sẵn có của môn tin học áp dụng vào trong giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết, giúp cho buổi học thực hành của hiệu quả hơn
Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối 4 (lớp 4A và lớp 4B) dạy bài 3: Cỡ chữ và phông chữ Lớp 4A dạy có sử dụng đồ dùng trực quan bằng máy tính, thao tác trên máy tính Còn lớp 4B dạy sử dụng đồ dùng trực quan bằng tranh ảnh miêu tả hình ảnh trong máy tính
Khi tổng hợp kết quả thu được:
Mức độ thao tác Lớp 4A Số HS Tỉ lệ Lớp 4B Số HS Tỉ lệ
Khi dạy thực hành, giáo viên giao bài tập cho học sinh một cách cụ thể, rõ ràng và kết hợp cả những kiến thức của bài học trước, hướng dẫn theo từng nhóm cho các em phân tích yêu cầu của bài và để đạt được bài như yêu cầu thì các em phải làm những công việc gì trước khi học sinh làm để học sinh quan sát và thực hành chính xác và nhanh hơn
Ví dụ: Dạy bài vẽ đường thẳng, giáo viên giao bài tập thực hành cho từng
nhóm, sau đó hướng dẫn (theo nhóm) phân tích, kế đến giáo viên trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát thao tác của thầy và lời nói của thầy Trong khi thực hành, nếu em học sinh nào chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em
đó hoặc cầm tay em đó và hướng dẫn các thao tác
Bài 2: Vẽ hình chữ nhật, hình vuông (thực hành)
- Đầu tiên chia lớp thành 4-5 nhóm
- Yêu cầu các nhóm phân tích xem để hoàn tất chiếc tivi (T5/21–SGKTH4) thì : + Các em cần vẽ những gì?
+ Sử dụng những công cụ nào để vẽ?
+ Có cần sao chép hình nào không?
Trang 10+ Thực hiện phối màu như thế nào cho hợp lý hay em thích màu như hình mẫu
- Sau khi các nhóm xác định xong gọi một vài nhóm trình bày
- Nhận xét và bắt đầu cho các em bắt tay vào vẽ
2 Hệ thống các bài tập thực hành, các bài tập phù hợp với nội dung của bài giảng, liên hệ với một số môn học khác trong chương trình học của các
em
- Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp giúp phát triển năng lực các em, ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trước để học sinh ôn lại và vận dụng vẽ một cách có hệ thống
Ví dụ: Trong một ca thực hành với bài 3: Sao chép hình:
Ở hình trên ngoài vẽ hình vuông ra học sinh còn phải sử dụng công cụ vẽ cần thiết đã học để vẽ và trang trí cho các hoa văn của hình vuông trên Từ hình vuông trên các em sẽ liên tưởng đến bài học trang trí hình vuông (Môn mỹ thuật lớp 4) và sáng tạo kết hợp với bài mới để vẽ một số hình vuông khác theo trì tưởng tượng của các em
3 Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự tranh đua giữa các nhóm bằng
cách phân công các nhóm làm bài thực hành mỗi nhóm có một nhóm trưởng, sau
đó các nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) của nhau để tạo được sự hào hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực hành
Ví Dụ: Bài 3: Vẽ hình chữ nhật, hình vuông
Gv yêu cầu các em trang trí hình vuông theo mẫu
- Chia lớp làm 04 nhóm, mỗi nhóm cử 01 bạn làm nhóm trưởng
- Các em của mỗi nhóm tranh thủ vẽ, nếu bạn nào vẽ hay ở phần nào thì nhóm trưởng phân công bạn đến giúp sau đó trở về hoàn thành tiếp bài của mình