Bai tap mon KT DG KQ HT cua HS

1/ Kiểm tra đánh giá nhằm mục đích: *Để xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ của ngời học trớc, trong và sau khi kết thúc quá trình dạy học.. Qua kiểm tra đánh giá giáo viên biết đợc trì

Bài tập Môn: Kiểm tra đánh giá kết quả học tập Nhóm thảo luận:

1/ Ngô Thị Thơ

2/ Nguyễn thị Hoan

3/ Nguyễn Thị Xuyến

4/ Ngô Thị Tuyết Mai

5/ Nguyễn Đức Hng

6/ Hồ Đình Minh

Lớp ĐHQL K3 – Bắc Giang Bắc Giang

Bài tập I:

Nêu và phân tích mục đích và yêu cầu của công tác kiểm tra kết quả học tập Liên hệ với thực kiểm tra, đánh giá kết quả ở nơi công tác

1/ Kiểm tra đánh giá nhằm mục đích:

*Để xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ của ngời học trớc, trong và sau khi kết thúc quá trình dạy học Qua kiểm tra đánh giá giáo viên biết đợc trình độ hiểu biết của ngời học, biết đợc mức độ thực

hiện kỹ năng mục đích đề ra, biết đợc thái độ của ngời học đó nh thế nào

VD: Qua bài kiểm tra giáo viên thấy đợc sự hiểu biết, cách trải nghiệm, thái độ của học sinh với bài kiểm tra

*Để thúc đẩy sự tiến bộ của học sinh, thông báo, thông tin cho học sinh biết

đ-ợc sự tiến bộ của mình trong quá trình dạy học, tạo cơ hội cho học sinh thể hiện mình

và khích lệ học sinh phấn đấu nhiều hơn

VD: Học sinh biết điểm, lời khen, lời phê, lời nhận xét của giáo viên về bài kiểm tra của mình

*Để cải tiến việc dạy và học để điều chỉnh hoàn thiện, thúc đẩy quá trình học tập từ thông tin phản hồi

VD: Qua kiểm tra đánh giá bết vì sao? Nguyên nhân nào mà học sinh không thực hiện đợc bài tập hoặc làm chậm, làm xấu

-> Từ đó giáo viên điều chỉnh nội dung dạy học hoặc hỗ trợ thêm cho học sinh điều kiện gì

*Để thừa nhận trình độ, năng lực học của học sinh, đánh giá quá trình và kết quả học tập của học sinh

VD: Động viên, khen thởng, cấp bằng cho học sinh

2/ Các yêu cầu trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập:

* Khách quan: Có ảnh hởng đến quá trình phấn đấu cả đời của học sinh do đó

đánh giá phải khách quan tránh chủ quan, định kiến, thiên vị

VD: Học sinh làm bài đúng nhng vì định kiến của giáo viên với học sinh đó mà cho điểm thấp hơn thì sẽ làm cho học sinh mất niềm tin ở chính mình hoặc chán nản không muốn phấn đấu

* Quy chuẩn: Chuẩn về đề bài kiểm tra, bài thi, phơng pháp, cách tổ chức, cách chấm, lu kết quả

VD: Đề bài kiểm tra phải đúng nội dung học sinh đợc học và thời gian kiểm tra phải ngay sau khi học Tất cả bài thi, kiểm tra phải đợc lu trữ

*Giá trị: Câu hỏi, đề thi phải đo đúng mục đích đề ra thì mới có giá trị

VD: Thi năng khiếu của học sinh thì sau hội thi phải chọn ra đợc những học sinh có năng khiếu nổi bật

* Phát triển: Đề kiểm tra phải thúc đẩy học sinh phát triển trí tuệ, năng lực, kỹ năng Thông qua các bài kiểm tra, bài thi học sinh thể hiện đợc tiềm năng của mình

VD: Qua tổ chức trò chơi cũng có thể đánh giá đợc học sinh Học sinh đó thực hiện trò chơi đó nh thế nào? Sự khéo léo, nhanh nhẹn thực hiện luật chơi ra sao?

*Toàn diện: Cân bằng giữa các mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ-> Cân bằng sự hiểu biết

VD: Qua kiểm tra đánh giá biết đợc các mặt phát triển của học sinh để có biện pháp kích thích học sinh phát triển toàn diện cả về Đức - Trí- Thể- Mỹ- Lao động

3/ Liên hệ thực tế kiểm tra, đánh giá ở đơn vị:

Thực hiện thông t 17/2009/TT-BGD ĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ tr-ởng Bộ GD và ĐT Trờng Mầm non nơi em công tác đã tiến hành đánh giá kết quả học sinh nh sau:

* Đánh giá hằng ngày:

Bằng các phơng pháp quan sát, trò chuyện, tạo tình huống, phân tích sản phẩm để biết đợc kết quả:

Về tình trạng sức khoẻ: Bình thờng hay ốm đau, vấn đề ăn, ngủ

Về cảm xúc, hành vi: Tích cực hay không tích cực, hành vi đúng hay sai

Về kiến thức, kỹ năng: Làm đợc hay không, làm nhanh hay chậm, khéo léo, có sáng tạo, có tiến bộ không Cuối ngày giáo viên ghi vào sổ nhật ký những u điểm,

nh-ợc điểm nổi bật của học sinh Từ đó tìm hiểu nguyên nhân, tìm ra biện pháp phát huy hoặc khắc phục

* Đánh giá cuối chủ đề: Cuối mỗi chủ đề giáo viên lập bảng đánh giá căn cứ vào mục tiêu , nội dung kế hoạch chủ điểm so sánh với kết quả đánh giá hằng ngày xem còn học sinh nào cha đạt ở mục tiêu nào , nội dung gì học sinh cha nắm đợc Từ

đó giáo viên điều chỉnh kế hoạch, tìm ra biện pháp thực hiện và chuẩn bị tốt các điều kiện cho chủ đề sau

* Đánh giá cuối độ tuổi của học sinh:

Hàng tháng giáo viên lập danh sách học sinh đủ 4, 5, 6 tuổi căn cứ vào kết quả thực tế

đánh giá cuối ngày, đánh giá cuối chủ đề đối chiếu với các chỉ số cuối độ tuổi để biết

đợc học sinh nào đạt hay cha đạt ở các chỉ số

Bài tập II:

Phân tích hệ thống tri thức và kỹ năng trong một bài giảng.

Môn: Làm quen với văn học

Kể chuyện: Chú Dê đen

Học sinh: Mẫu giáo 5- 6 tuổi

1/ Hệ thống tri thức:

* Tri lý:

- HS biết tên truyện: Chú Dê Đen, tên nhân vật Dê Đen, Chó Sói, Dê Trắng

- Học sinh biết tính cách từng nhân vật trong truyện: Chó Sói hung ác, Dê Đen dũng cảm, mu trí, Dê Trắng nhút nhát

*Tri sự:

- Biết truyện kể phỏng theo truyện đồng thoại Nga

- HS hiểu nội dung truyện, diễn biến của câu chuyện

- Hiểu hình tợng nhân vật Đê Đen dũng cảm, mu trí; Dê Trắng nhút nhát; Chó Sói hung ác

*Tri hành:

- Học sinh chú ý nghe kể chuyện, thể hiện cách trả lời câu hỏi của giáo viên về sự hiểu biết của mình với trình tự truyện

- Tập kể chuyện, bắt chớc giọng điệu, hành động của nhân vật theo sự gợi ý hớng dẫn của giáo viên

* Tri nhân:

- Qua câu truyện học sinh biết yêu, ghét và học tập nhân vật nào

- Có thái độ thích thú kể lại câu chuyện đó cho mọi ngời nghe

2/ Hệ thống kỹ năng:

* Kỹ năng t duy:

- Quan sát tranh minh hoạ, chú ý nghe kể chuyện

- Suy nghĩ trả lời các câu hỏi về diễn biến truyện, tính cách nhân vật

* Kỹ năng hành động:

- Học sinh có cách trình bày thể hiện sự hiểu biết của mình về các nhân vật qua giọng nói, cử chỉ

- Bắt chớc lời và hành động của từng nhân vật

*Kỹ năng giao tiếp:

- Trả lời câu hỏi của giáo viên đủ câu, ngôn ngữ mạch lạc

- Tập kể chuyện nối tiếp với cô giáo và các bạn

- Thảo luận nhóm về tính cách nhân vật trong truyện

* Kỹ năng quản lý:

- Khả năng tự quản: Chú ý lắng nghe, không xô đẩy bạn khi xem tranh hoặc phim hoạt hình

- Biết tự kiểm soát, đánh giá bản thân, nhắc nhở bạn

Bài tập III:

Lấy một loại tri thức bất kỳ trong bài tập II lập bảng phân mức tri thức và kỹ năng theo các thang bậc tơng ứng

* Tri hành: Tri thức chỉ dẫn cho hành động của học sinh khi nghe và kể

chuyện “ Chú Dê Đen”

1/ Các mức độ nắm vững kiến thức.

Trình

1 Biết - Nhắc lại tên nhân vật Dê Đen,

Dê Trắng, Chó Sói - Mô tả đặc điểm của nhân vật: Dê Đen, Dê Trắng, Chó Sói

2 Hiểu Đánh giá đợc tính cách nhân vật

Dê Đen dũng cảm, Dê Trắng nhút

nhát, Chó Sói hung dữ.

Hiểu giọng nói cử chỉ hành động

của Dê Đen và Dê Trắng khi Chó

Sói quát hỏi.

- Trả lời đúng tính cách đối chiếu với từng nhân vật

- So sánh đặc điểm, tính cách của

Dê Đen với Dê Trắng.

3 Vận

dụng Sau khi nghe kể chuyện học sinh biết vận dụng học tập tính dũng

cảm mu trí, ghét tính hống hách

gian ác, không bắt nạt bạn yếu

hơn Mạnh dạn tự tin không nhút

nhát sợ sệt

- Giải thích đợc vì sao lại học tập vì sao lại học tập Dê Đen, Vì sao lại ghét Chó Sói.

- Kể đợc câu chuyện

4 Làm

chủ tri

thức

Hiểu sâu sắc nội dung truyện,

nhớ trình tự truyện - Yêu thích câu truyện, tự kể lại chuyện diễn cảm

- Đóng kịch Chú Dê đen“ ”

5 Sáng

tạo Phát triển các ngôn ngữ, tình tiết , diễn biến mới - Học sinh nhìn tranh minh hoạ và tởng tợng kể nội dung khác với

chuyện vừa nghe

2/ Mức độ hình thành kỹ năng.

1 Bắt chớc - Bắt chớc lời kể, cử chỉ,

giọng nhân vật theo cô Kể còn phụ thuộc vào cô, thụ động không tự tin.

2 Làm đợc - Quan sát, lắng nghe băng

tập kể từng đoạn có hỗ trợ Chủ động kể từng đoạn hoặc bắt chớc giọng từng nhân vật

3 Làm

chính xác - Quan sát tranh minh hoạ thực hiện tự kể chuyện chính

xác

Kể đúng trình tự diễn biến câu truyện.

4 Làm

biến hoá - Quan sát tự kể chuyện một mìnhnhanh và diễn cảm Kể chuyện diễn cảm toàn bộ câu truyện phù hợp với tính cách hành

động của nhân vật 5.Làm

thuần thục,

tự động

hoá

Tự kể chuyện không cần quan sát tranh.

Có thể kể chuyện sáng tạo

Bài tập IV:

Trên cơ sở kết quả của bài tập III thiết kế và xây dựng một câu hỏi kiểm tra ở mức hiểu và vận dụng theo hai phơng pháp trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan

Trắc nghiệm

tự luận

- Dê Đen là nhân vậtcó tính cách nh thế nào? - Con học đợc điều gì khi nghe xong câu chuyện “

Chú Dê Đen.”

Trắc nghiệm

khách quan -Khoanh tròn nhân vật có tính cách hung dữ? - Đánh dấu vào ô vẽ tranh nhân vật con cần học tập.

Bài tập

Môn: Kiểm tra đánh giá kết quả học tập trong giáo dục.

Họ Tên nhóm thảo luận:

1.Ngô Thị Thơ

2.Nguyễn Thị Hoan

3.Nguyễn Thị Xuyến

4.Ngô Thị Tuyết Mai

Lớp ĐHQL K3- Bắc Giang