Kết quả thu hoạch về lý luận và thực tiễn của chuyên đề 6 “Xây dựng trường mầm non thành cộng đồng học tập” 1.2.1.Cơ sở lí luận: - Trường học là cộng đồng học tập được hiểu là trường họ
Trang 11.2 Kết quả thu hoạch về lý luận và thực tiễn của chuyên đề 6 “Xây dựng trường mầm non thành cộng đồng học tập”
1.2.1.Cơ sở lí luận:
- Trường học là cộng đồng học tập được hiểu là trường học trong
đó trẻ em học tập lẫn nhau và phát triển cùng nhau, giáo viên với tư cách
là chuyên gia giáo dục học tập lẫn nhau và phát triển cùng nhau, cha mẹ trẻ và cộng đồng địa phương hỗ trợ và tham gia vào các hoạt động ở nhà trường, học tập lẫn nhau và phát triển cùng nhau
- Trường học là nơi công cộng cần phải rộng mở cho cả những đối tượng bên trong và bên ngoài trường học xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập là quá trình tạo lập và phát triển các thành tố để nhà trường trở thành cộng đồng học tập, trong đó trẻ, giáo viên, cha mẹ trẻ, cộng đồng cùng học tập lẫn nhau và cùng phát triển
*Ý nghĩa của việc xây dựng nhà trường MN thành cộng đồng học tập
Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập sẽ giúp các trường học có bầu không khí tâm lí tích cực Trong đó, trẻ em được học tập tích cực, phấn khởi về trường học của mình và chờ đợi để đến trường; giáo viên nhiệt tình và hứng thú với công việc ở trường, có mối quan hệ tin tưởng lẫn nhau giữa các đồng nghiệp; cha mẹ trẻ trao đổi, chia sẻ cùng nhà trường
Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập giúp đảm bảo cơ hội học tập với chất lượng cao cho tất cả trẻ em, cơ hội học tập cho tất
cả giáo viên để phát triển thành những giáo viên chuyên nghiệp và cơ hội học tập cho cha mẹ trẻ cùng cộng đồng địa phương
Ở Việt Nam, việc đổi mới nhà trường mẩm non để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu cho mọi trẻ em là đòi hỏi cấp bách Xây dựng nhà trường mầm non thành cộng đồng học tập là phương thức đổi mới toàn diện nhà trường từ bên trong, hướng đến mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục và tạo môi trường học tập, làm việc tốt nhất cho trẻ, giáo viên và các lực lượng khác có liên quan
*Bản chất của nhà trường - cộng đồng học tập
Theo Manabu Sato và Masaaki Sato, chuyên gia giáo dục của Nhật Bản, nhà trường là cộng đồng học tập được đặc trưng bởi ba hệ thống hoạt động:
- Học tập hợp tác giữa các trẻ em,
- Học tập chuyên môn của giáo viên thông qua việc cùng nhau dự giờ, suy ngẫm về bài học,
- Sự tham gia của cha mẹ trẻ cùng cộng đồng địa phương vào quá trình giáo dục
+ Học tập hợp tác giữa các trẻ em
Trang 2Trẻ em được coi là trung tâm của việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường mẩm non Mỗi trẻ có nhu cầu, khả năng, sở thích, hoàn cảnh gia đình khác nhau, sự đa dạng của các trẻ trong trường / lớp cũng là cơ hội học tập cho tất cả trẻ nếu các em được học tập hợp tác
Trẻ học thông qua làm, thử làm, khám phá, nhìn, nghe, chơi với bạn, chia sẻ, suy nghĩ và tự giải quyết vấn đề Học tập là một quá trình lâu dài, suốt đời và cần phải trải nghiệm, tương tác, giao tiếp và phản ánh Đặc biệt, các trường mẩm non cần tăng cường cơ hội cho trẻ được trải nghiệm (học thông qua làm, học hỏi từ những tình huống thực tế trong cuộc sống, học thông qua tự tìm hiểu và khám phá), tương tác (chia sẻ kinh nghiệm với bạn và học hỏi từ bạn bè cũng như người lớn), rút kinh nghiệm (suy nghĩ về kinh nghiệm học tập của mình, rút kinh nghiệm áp dụng cho các tình huống khác) và giao tiếp (trao đổi những điều đã học
và cách thức học những điều đó với người khác)
Học tập hợp tác là hình thức tổ chức hoạt động giáo dục làm gia tăng
cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, tương tác, rút kinh nghiệm và giao tiếp,
là hình thức học tập theo hướng tiếp cận tích cực hoá hoạt động của trẻ, khai thác tối đa mối quan hệ giữa trẻ với trẻ trong quá trình học tập Hơn nữa, hình thức này giúp cho trẻ tăng cường mối quan hệ gắn bó, giúp đỡ bạn bè và được bạn bè giúp đỡ Kết quả là học tập hợp tác dẫn tới việc tạo ra được "một cộng đồng chăm sóc" Vì thế, mối quan hệ giữa các trẻ với nhau ở trong lớp trở nên thực sự thoải mái và an tâm tđể học tập Tuy nhiên, cần lưu ý rằng mục đích của hợp tác nhóm không phải là nhằm thống nhất các ý kiến khác nhau giữa các trẻ thành một ý kiến duy nhất
mà mỗi trẻ phải là một thực thể độc lập, có thể hiểu được những điều khó hoặc chưa biết với sự giúp đỡ của các bạn cùng nhóm, Đây chính là khía cạnh "bình đẳng"trong học tập
Học tập hợp tác có thể hỗ trợ cho tất cả trẻ thông qua việc tăng cường sự hiểu biết, mang lại niềm vuỉ, khuyến khích các thái độ tích cực đối với công việc và về bản thân Nhưng để cho mỗi trẻ có thể thu được kết quả từ các hoạt động nhóm, cần phải tạo cơ hội cho trẻ rèn luyện các
kĩ năng, thực hiện các vai trò khác nhau và để cho những trẻ có hoàn cảnh, năng lực khác biệt trở nên tự tin hơn khi tham gia hoạt động
Học tập hợp tác không chỉ là việc trẻ ngồi cạnh nhau một cách cơ học, cùng nhau trao đổi, thảo luận, giúp đỡ nhau, chia sẻ hiểu biết, kinh nghiệm mà còn ở mức độ cao hơn là trẻ có các kĩ năng quan trọng sau đây:
Giao tiếp hiệu quả bao gồm khả năng nghe, nói và nói khi đến lượt Đây là những kĩ năng cần thiết cho hoạt động học tập theo nhóm và cũng là những kĩ năng cần thiết cho các công dân tương lai trong một xã hội dân chủ
Trang 3Biết lắng nghe một cách tích cực, tức là trẻ có ý thức trách nhiệm lắng nghe và hiểu được những gì người khác nói Diễn đạt rõ ràng, trình bày rõ những suy nghĩ và cảm xúc của mình mà không làm ảnh hưởng đến người khác, chấp nhận và sử dụng tiếng địa phương trong lớp học cũng là việc làm giúp cho tất cả trẻ được tham gia vào các hoạt động học tập
- Kĩ năng giải quyết vấn đề và thương lượng giúp trẻ giải quyết xung đột và đưa ra các quyết định phù hợp Trẻ học và thực hành kĩ năng
xử lí xung đột trên cơ sở kĩ năng giao tiếp hiệu quả và thái độ kiên trì
Học tập hợp tác giữa các trẻ được thể hiện qua việc:
- Trẻ được tạo cơ hội học tập thông qua thực hành, tương tác, suy nghĩ rút kinh nghiệm và trao đổi với các trẻ khác
- Trẻ học thông qua thực hành theo từng cặp, theo nhóm, chia sẻ thông tin, ý tưởng và cùng nhau giải quyết vấn đề Nói về những việc đã làm, lắng nghe người khác, đặt và trả lời câu hỏi là một cách tôn trọng để trẻ kham phá và hiểu biết hơn
- Trẻ được hướng dẫn thảo luận nhằm khuyến khích suy nghĩ và rút kinh nghiệm về những gì đã làm được
- Trẻ được vui chơi để thực hành, tương tác, rút kinh nghiệm và giao tiếp, đượcphát triển ngôn ngữ, kĩ năng xã hội, trí tuệ, tình cảm và thể chất thông qua chơi, Vui chơi được coi là một phần quan trọng trong học tập của trẻ và có thể xem là "công việc" của trẻ
-Trẻ được hình thành và phát triển các kĩ năng : chú ý lắng nghe, diễn đạt mạch lạc, đóng vai trò điều khiển trong nhóm, hỗ trợ bạn bè
Ngày nay, học tập hợp tác trong đó trẻ làm việc theo nhóm nhỏ để đạt được các mục tiêu chung, được công nhận rộng rãi như là một chiến lược dạy học có thể thúc đẩy việc học và sự hoà nhập giữa các trẻ trong nhiều lĩnh vực học tập khác nhau Ngoài ra, nghiên cứu đã chỉ
ra rằng học tập hợp tác còn làm tăng sự tự nguyện làm việc một cách hợp tác và có hiệu quả của trẻ vớinhững trẻ có nhu cẩu học tập và sở thích khác; đồng thời tồng cường mốỉ quan hệ vớinhững trẻ đến từ các nền văn hoá khác Không còn nghi ngờ gì nữa, những lợi ích do học tập hợp tác mang lạl là rất nhiều và rộng khắp.Thành công rõ ràng của cách tiếp cận này đốivớiviệc học đã mang lại sựcông nhận đây là một trong những sáng kiến gỉáo dục vĩ đại thời nay
+ Học tập chuyên môn giữa các giáo viên
Giáo viên học tập lẫn nhau và cùng nhau phát triển chuyên môn
là một thành tố của nhà trường - cộng đồng học tập Mục đích thứ hai của việc xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập là phát triển năng lực chuyên môn cho từng giáo viên, Có nhiều hình thức khác
Trang 4nhau để giúp giáo viên học tập chuyên môn lẫn nhau và phát triển năng lực chuyên môn của bản thân, trong đó cùng nhau dự giờ và suy ngẫm
về bài học là cách phổ biến và có vai trò quan trọng nhất
Mọi giáo viên đều cần nâng cao năng lực chuyền môn của mình
để đảm bảo cơ hội học tập cho mọi trẻ và giúp trẻ học tập có chất lượng Vì vậy, hằng ngày giáo viên cẩn phải liên tục trau dồi chuyên môn, tận dụng mọi cơ hội học tập đồng nghiệp trong trường để trở thành người có đủ năng lực chăm sóc, giáo dục trẻ
Trong năm học có nhiều cơ hội khác nhau để giáo viên cùng dự giờ và suy ngẫm về những bài học Để nhà trường là cộng đồng học tập, các buổi dự giờ và suy ngẫm về bài học cần là cơ hội giúp giáo viên học tập lẫn nhau và cùng nhau phát triển Do vậy, các buổi dự giờ và suy ngẫm, chia sẻ cần đáp ứng những yêu cầu sau :
- Các buổi dự giờ, suy ngẫm được coi là hình thức tự bồi dưỡng tại trường, giúpgiáo viên áp dụng hiểu biết mới vào các tình huống dạy học thực; là nơi để mỗi giáo viên có cơ hội học tập thông qua việc áp dụng hiểu biết mới vào thực tế và học tậptừ đồng nghiệp
- Khuyến khích sự chủ động tìm tòi, sáng tạo của tất cả giáo viên khi chuẩn bị bài minh hoạ và áp dụng vào việc tổ chức các hoạt động giáo dục hằng ngày cho trẻ Giáo viên được khuyến khích tích cực, chủ động tự đọc, tự học, nghiên cứu tài liệu mới; nghiên cứu và thử nghiệm
tổ chức các hoạt đọng một cách sáng tạo, mới mẻ Điều quan trọng trong dạy học hằng ngày là giáo viên không bám vào mô hình lí tưởng nhất định mà phải biết đưa ra tiến trình tổ chức hoạt động học tập cho trẻ thay đổi từ trạng thái này sang trạng thái khác phù hợp với tình huống học thực tế của trẻ
- Khi quan sát, dự giờ để học tập, chỉ quan sát, suy ngẫm về việc học
và các vấn đề liên quan đến việc học của trẻ Người dự giờ luôn quan sát dựa trên các câu hỏi: Trẻ có đang học không?Trẻhọc nhưthế nào? Việc học có ý nghĩa không?Trẻ có học thêm được đỉều gì có nghĩa cho bản thân trẻ không ? Những dấu hiệu từ trẻ thể hiện rõ ở khuôn mặt, lờinói, điệu bộ, sản phẩm hoạt động
- Khi trao đổi, thảo luận ai cũng có ý kiến riêng; ý kiến cần cụ thể, tỉ mỉ; lắng nghe và tôn trọng các ý kiến của nhau ; không xếp loại giờ học; không phê bình, chỉ trích (giáo viên và trẻ)
+Người dự giờ chia sẻ những khó khăn giáo viên gặp phải khi tiến hành giờhọc, cùng nhau tìm hỉểu nguyên nhân tại sao; chia sẻ về những điều mình học được qua giờ minh hoạ của đồng nghiệp; từ giờ minh hoạ của đồng nghiệp liên hệ tới công việc của mình và
tự rút ra bài học kỉnh nghiệm
Trang 5+ Tất cả các ý kiến đều được tôn trọng, được mọi người lắng nghe Các ý kiến tập trung vào những tình huống học tập cụ thể của trẻ giúp mọi giáo viên có hiểu biết đầỵ đủ, sâu sắc hơn về trẻ
- Các buổi dự giờ, cùng suy ngẫm tạo được niềm tin, sự tôn trọng đồng nghiệp Việc phát huy mối quan hệ học tập giữa các giáo viên vớỉ nhau cần phải hướng tới sự giúp đỡ và hỗ trợ lẫn nhau giữa các giáo viên, nâng cao tình đồng nghiệp Giáo viên không chỉ phát triển năng lực chuyên môn thông qua việc tiếp thu những ý kiến đóng góp của người khác mà còn học được cách chia sẻ có tính xây dựng, cùng nhau học tập và phát triển
* Cha mẹ trẻ và cộng đồng địa phương cùng tham gia vào quá trình giáo dục của nhà trường
Trẻ sống và lớn lên trong gia đình, trường học, cộng đồng và chịu ảnh hưởng của các môi trường đó Muốn trẻ phát triển tốt thì cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình với nhà trường và cộng đồng
Nhà trường mầm non cần luôn khuyến khích các bậc cha mẹ tham gia vào quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm tạo được sự liên kết và thống nhất giữa trường mẩm non và gia đình về nội dung, hình thức, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ; tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của trẻ về các mặt: thể chất, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngôn ngữ; góp phần thực hiện tốt mục tiêu chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Đồng thời làm cho cha mẹ, cộng đồng hiểu về giáo dục mầm non và ủng hộ cho giáo dục mầm non, từ đó tạo nên nguồn lực vật chất và tinh thần, góp phẩn nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
Sựtham gia tích cực của cha mẹ trẻ, cộng đồng địa phương vào quá trình giáo dục của nhà trường không chỉ mang lại lợi ích cho trẻ, giáo viên, nhà trường mà ngay cả cha mẹ trẻ và cộng đồng cũng có được lợi ích khi tham gia Khi có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường vớỉ cha
mẹ trẻ và cộng đồng sẽ giúp trẻ được thụ hưởng sự chăm sóc và giáo dục tốt hơn, trẻ tự tin vào giá trị của bản thân, nâng cao hơn kết quả học tập và phát triển Cha mẹ trẻ khi tham gia vào quá trình giáo dục
sẽ có cơ hội để học các kiến thức và kĩ năng nuôi dạy con, tăng dần sự tin tưởng vào nhà trường và giáo viên, an tâm tham gia lao động sản xuất, công tác xã hội, nhận thấy con cái mình được an toàn, được tôn trọng và được học tập Cộng đồng cũng được nâng cao nhận thức
Về chăm sóc, giáo dục trẻ em, có trách nhiệm và hợp tác cùng nhau vì trẻ em Với sự tham gia của cha mẹ trẻ và cộng đồng, giáo viên sẽ được chia sẻ, cảmthông và hỗ trợ nhiều hơn trong các quá trình giáo dục trẻ Khi cha mẹ và các thành viên trong cộng đồng cung cấp thông tin về trẻ, giáo viên hiểu trẻ tốt hơn và có thể đáp ứng
Trang 6tốt hơn nhu cẩu học tập cá nhân của trẻ, giáo viên nắm được hoàn cảnh, truyền thống, nền nếp gia đình để có cách tiếp cận cá nhân trẻ tốt hơn
Ngày nay, với định hướng xây dựng nhà trường mầm non thành cộng đồng học tập, chúng ta cần nhìn nhận rằng sự đa dạng của gia đình và cộng đồng nơi trẻ sống phải là một phần của chương trình giáo dục cho trẻở trường Do vậy, mối quan hệ giữa cha mẹ trẻ, cộng đồng và nhà trường mầm non phải là mối quan hệ hợp tác
Như đã đề cập ở trên, nhằm đạt được mục tiêu nhà trường trở thành cộng đồng học tập, điều quan trọng đối với tất cả các bên liên quan như trẻ, giáo viên và cha mẹ trẻ là phảỉ coi chính bản thân họ là những nhân vật chính ở trường học Cung cấp cơ hội hoc tập cho tất
cả các bên liên quan là cách phù hợp nhằm đáp ứng nhu cầu nói trên Đây chính là nguyên lí nền tảng của đổỉ mới nhà trường và xây dựng cộng đồng học tập
Để nhà trường mầm non là cộng đồng học tập, cần thể hiện mối quan hệ hợp tác giữa nhà trường, cha mẹ trẻ và cộng đồng như sau :
- Có mối quan hệ tin tưởng lẫn nhau giữa cha mẹ trẻ và giáo viên Trong đó, giáo dục được coilà trách nhiệm của cộng đồng và của người lớn đối với trẻ em
- Cha mẹ trẻ tham gia vào việc học của trẻ Bất kì cha mẹ trẻ nào cũng có thể tham gia vào hoạt động của nhà trường và thiết lập một
hệ thống có thể xây dựng sự tin tưởng lẫn nhau giữa giáo viên với cha mẹ trẻ và sự đoàn kết giữa các cha mẹ trẻ
- Nhà trường luôn đảm bảo rằng cha mẹ và thành viên cộng đồng
không bị phân biệt về giới tính, độ tuổi, khả năng, tình trạng kinh
tế, thành phẩn gia đình, lối sống, dân tộc, ngôn ngữ, sức khoẻ Có hoạt động để giúp giáo viên tìm hiểu những nền văn hoá và bối cảnh khác nhau “ những giá trị, tín ngưỡng, tập tục, ngôn ngữ, truyền thống của trẻ và gia đình trẻ
- Luôn có sự chia sẻ thông tin thường xuyên, liên tục giữa nhà trường, gỉa đình và cộng đồng : Cha mẹ trẻ có thể tham gia vào quá trình giáo dục trẻ cũng như có thể tham gia vào các hoạt động của trường Giáo viên có thể thông báo cho cha mẹ trẻ về sự tiến bộ của con cái mình và đề xuất các gợi ý về việc làm thế nào để giáo dục trẻ tại nhà Cha mẹ trẻ có thể thông báo cho giáo viên về bất kì tình huống nào liên quan đến cuộc sống của trẻ (ví dụ như tình trạng sức khoẻ của trẻ, sựốm đau hay mất mát thành viên trong gia đình, cha mẹ li dị, chuyển nhà, các vấn đề kinh tế gia đình ) và giáo viên có thể sử dụng thông tin đó để giúp trẻ tốt hơn
- Cha mẹ trẻ được cung cấp cơ hội học hỏi kiến thức và các kĩ năng
Trang 7nuôi dạy con như: Giới thiệu cho cha mẹ về các dịch vụ hỗ trợ họ nuôi dạy con cái: các sự kiện, các cơ quan, trang web hỗ trợ kiến thức, kĩ năng giáo dục trẻ; cung cấp cho cha mẹ một số ý tưởng làm thế nào có thể giúp trẻ học ở nhà; có góc dành cho cha mẹở trường / lớp mầm non ,
- Khuyến khích cha mẹ trẻ trao đổi kinh nghiệm về chăm sóc, giáo dục trẻ với những người xung quanh để mọỉ người đều có kiến thức, kĩ năng và sự quan tâm cẩn thiết đối vớỉ trẻ em,
- Xây dựng trường học là trung tâm văn hóa giáo dục, thân thiện với môi trường cộng đồng : Trường học phải gương mẫu trong việc gìn giữ môi trường tự nhiên và môi trường xã hội địa phương; góp phần bảo vệ, phát triển các giá trị, truyền thống văn hoá của địa phương
- Luôn lắng nghe tiếng nói của trẻ để khuyến khích trẻ kể về những gì trẻ đạt được trải nghiệm ở gia đình và khích lệ trẻ áp dụng chúng trong các hoạt động trên lớp
1.2.2 Cơ sở thực tiễn:
a Ưu điểm:
- Nhà trường đã xây dựng môi trường học tập hợp tác giữa các trẻ em
an toàn và thoải mái.Cụ thể:
+ Trẻ được học tập hợp tác là hình thức tổ chức hoạt động giáo dục làm gia tăng cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, tương tác, rút kinh nghiệm
và giao tiếp
+ Bên cạnh đó giúp cho trẻ tăng cường mối quan hệ gắn bó, giúp đỡ bạn bè và được bạn bè giúp đỡ Kết quả là học tập hợp tác dẫn tới việc tạo ra được "một cộng đồng chăm sóc"
-Nhà trường chỉ đạo đạo thực hiện tốt học tập chuyên môn giữa các giáo viên như: khuyến khích giáo viên tận dụng mọi cơ hội học tập đồng nghiệp trong trường để trở thành người có đủ năng lực chăm sóc, giáo dục trẻ
- Nhà trường luôn khuyến khích các bậc cha mẹ tham gia vào quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm tạo được sự liên kết và thống nhất giữa trường mẩm non và gia đình về nội dung, hình thức, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ; tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của trẻ về các mặt: thể chất, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngôn ngữ; góp phần thực hiện tốt mục tiêu chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Đồng thời làm cho cha mẹ, cộng đồng hiểu về giáo dục mầm non và ủng hộ cho giáo dục mầm non, từ đó tạo nên nguồn lực vật chất và tinh thần, góp phẩn nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
b Tồn tại:
Bên cạnh những mặt ưu điểm thì đội ngũ Cán bộ quản lý trong đơn vị còn gặp một số điểm hạn chế sau:
Trang 8- Một số giáo viên chưa chịu khó tạo môi trường hoạc tập hợp tác cho trẻ, chưa sâu sát trong việc hướng dẫn trẻ tham gia trải nghiệm, khám phá, tìm tòi, trao đổi với các bạn trong nhóm, trong lớp
- Đâu đó vẫn còn một số giáo viên ngại khó chưa hăng say học tập đồng nghiệp về chuyên môn nên hiệu quả hoạt động chuyên môn chưa cao
- Một số phụ huynh chưa thực sự đồng cảm, chia sẻ với nhà trường trong việc thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ
1.2.3 Đề xuất một số giải pháp:
Để phát huy những mặt ưu điểm và khắc phục những mặt tồn tại, bản thân tôi có đề xuất một số giải pháp sau:
- Hướng dẫn giáo viên thường xuyên theo dõi sự tiến bộ của trẻ, khuyến khích giáo viên tạo điều kiện cho trẻ phát triển tài năng Trẻ được tạo cơ hội học tập thông qua thực hành, tương tác, suy nghĩ rút kinh nghiệm và trao đổi với các trẻ khác
- Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng thường xuyên và tăng cường hoạt động tự học, tự bồi dưỡng ngay trong chính công việc mà họ được phân công nhằm thực hiện chất lượng, hiệu quả công việc được giao Bên cạnh đó khuyến khích sự chủ động tìm tòi, sáng tạo của tất cả giáo viên khi chuẩn bị bài minh hoạ và áp dụng vào việc tổ chức các hoạt động giáo dục hằng ngày cho trẻ
- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc thống nhất các biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ Luôn tạo điều kiện để bất kì cha mẹ trẻ nào cũng có thể tham gia vào hoạt động của nhà trường và thiết lập một hệ thống có thể xây dựng sự tin tưởng lẫn nhau giữa giáo viên với cha mẹ trẻ và sự đoàn kết giữa các cha mẹ trẻ
1.2.4 Kết quả thu hoạch về phương diện kiến thức, kỹ năng, thái độ:
Thông qua việc nghiên cứu chuyên đề 6“Xây dựng nhà trường mầm
non thành cộng đồng học tập”. Bản thân tôi đã thu hoạch được những
kiến thức cơ bản về Khái niệm xây dựng nhà trường thành cộng đồng
học tập; Ý nghĩa của việc xây dựng nhà trường MN thành cộng đồng
học tập; Bản chất của nhà trường - cộng đồng học tập;Các bướcxây dựng nhà trường mầm non thành cộng đồng học tập;Các biện pháp xây dựng nhà trường mầm non thành cộng đồng học tập
Mục tiêu:
1.Kiến thức:
Trang 9- Hiểu được xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập
- Phân tích được bản chất của nhà trường là cộng đồng học tập
- Xác định cách thức xây dựng nhà trường mầm non thành cộng đồng học tập
2.Kỹ năng:
-Xác định được vai trò của bản thân trong xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập
-Áp dụng được các biện pháp xây dựng nhà trường mầm non thành cộng đồng học tập phù hợp với bản thân
3.Thái độ:
- Có ý thức học tập chia sẻ chuyên môn, hợp tác cùng đồng nghiệp để cùng nhau phát triển
PHẦN 2: KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA
BỒI DƯỠNG
2.1 Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân:
2.1.2 Các yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân:
- Quý trẻ yêu nghề: Trước hết để trở thành một giáo viên mầm non thì người giáo viên phải có lòng yêu trẻ vì đặc thù của nghề giáo viên mầm non đòi hỏi ở các giáo viên tình yêu của một người mẹ với trẻ Một ngày trẻ có 2/3 thời gian sinh hoạt ở trường với cô (không tính giờ trẻ ngủ ở nhà) cô cho ăn, cô dỗ ngủ, cô cho bé tất cả mọi điều cần thiết:
Kỹ năng sống, kiến thức về môi trường xung quanh, không những thế, trẻ còn mong chờ ở cô sự quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ, trìu mến, bảo vệ trẻ… Vì thế tình yêu của cô dành cho trẻ phải là tình yêu sáng suốt, tình yêu có cả sự dịu dàng và cả những yêu cầu mà trẻ phải thực hiện Không chỉ yêu trẻ, mà giáo viên còn phải biết yêu điều mình dạy, nghĩa là yêu chính công việc của mình
- Kiên nhẫn và biết kiềm chế: Đối với trẻ trong giai đoạn mầm non, các hành xử của trẻ là bản năng, tức là trẻ làm theo tất cả những gì bản thân muốn làm, chưa hình thành suy nghĩ logic, là liệu việc làm đó lợi hay hại Một người giáo viên kiên nhẫn sẽ biết cách kiềm chế trước những hành động non trẻ đó, và có những định hướng đúng đắn cho trẻ
- Phải có những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết: Ngày nay sư phạm mầm non yêu cầu người giáo viên cần có kỹ năng, nghiệp vụ chuyên môn cần thiết để nuôi dạy trẻ Các giáo viên mầm non giờ đây là những người được đào tạo bài bản và có đầy đủ kiến thức, kỹ năng cần
thiết để có thể chăm sóc trẻ tốt hơn.Thực tế ngày nay, các giáo viên mầm
non đều học trong các môi trường đào tạo chuyên nghiệp và có trình độ
ít nhất từ trung cấp mầm non trở lên, một số bạn cảm thấy còn chưa đủ nên còn liên thông lên đại học để làm tốt hơn công việc của mình
Trang 10- Có tinh thần trách nhiệm cao: Tinh thần trách nhiệm là điều cần thiết ở bất kỳ một ngành nghề nào Trong ngành sư phạm mầm non điều
đó lại càng quan trọng Với giáo dục mầm non đây là giai đoạn đặt nền tảng cho cả quá trình phát triển sau này của trẻ
2.2 Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi tham gia khóa bồi dưỡng:
* Về ưu điểm:
- Bản thân tôi tuyệt đối Trung thành với Chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối đổi mới của Đảng; kiên định mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, thể hiện qua lời nói và việc làm hàng ngày;
- Luôn có tinh thần học tập nâng cao trình độ lý luận chính trị để nâng cao hiểu biết về chủ trương, đường lối của đảng trong thời kỳ đổi mới và hội nhập kinh tế thế giới
- Thường xuyên trau dồi và giữ gìn tư cách, phẩm chất đạo đức cách mạng và phát huy tính tiền phong, gương mẫu của người đảng viên; Luôn chấp hành Quy định của Ban Chấp hành Trung ương về những điều đảng viên không được làm;
- Trong thực thi nhiệm vụ và quan hệ với quần chúng nhân dân bản thân luôn giải quyết đúng đắn mối quan hệ giữa cá nhân và tập thể, giữa nghĩa vụ và quyền lợi, giữa cống hiến và hưởng thụ, không vụ lợi cá nhân
- Luôn tôn trọng, lắng nghe ý kiến của người khác để điều chỉnh lời nói, việc làm của bản thân, tích cực đấu tranh với những biểu hiện chia
rẽ, bè phái, làm mất đoàn kết nội bộ
* Về tồn tại:
Bên cạnh những ưu điểm đã nêu ở trên, bản thân còn có một số hạn chế cần khắc phục như sau:
- Do áp lực công việc nên đôi lúc vẫn còn hơi nóng nảy, do đó thiếu
sự mềm mỏng trong giao tiếp ứng xử với đồng nghiệp
2.3 Kế hoạch hành động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng
nhằm đáp ứng yêu cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp:
- Thực hiện tốt công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo chương trình giáo dục mầm non: lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục; Xây dựng môi trường giáo dục, tổ chức các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; Đánh giá và quản lý trẻ em; Chịu trách nhiệm về chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; Tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn, của nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập
- Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; Gương mẫu, thương yêu trẻ em, đối xử công bằng và tôn trọng nhân