SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN 2, THÔNG QUAN VIỆC S
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN 2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT
THƯỜNG XUÂN 2, THÔNG QUAN VIỆC SỬ DỤNG ĐIỆN THOẠI THÔNG MINH VÀ MỘT SỐ PHẦN MỀM
TIỆN ÍCH TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN
Người thực hiện: Nguyễn Văn Sơn
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Toán
Trang 2
MỤC LỤC
Trang 31 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Thực hiện chủ trương của Đảng nhằm “nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức và thực tiễn Phát triển khả
năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.”[1].
Hiện nay mục tiêu của giáo dục đang hướng đến việc hình thành và phát triểncác năng lực và phẩm chất (chung và chuyên biệt) của học sinh (HS), giúp các emchuẩn bị tốt nhất những năng lực cần thiết cho cuộc sống và công việc Nhiệm vụgiáo dục Trung học năm học 2018 – 2019 xác định tập trung xây dựng và thực hiện
kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển năng lực HS
Hệ thống phần mềm trên điện thoại và các thiết bị di động hiện nay ngày càngphong phú đa dạng như Classbook, ZipGrade, TNMaker, AR Geometry, HP Reveal,
… hỗ trợ rất lớn cho quá trình dạy học của giáo viên cũng như quá trình tự tìm tòikiến thức của học sinh
Ngoài ra trong xu hướng phát triển của thế giới hiện nay hiện nay, khi “cuộc
cách mạng 4.0” đã được bắt đầu, xung hướng IoT (Internet of Things) là một tất yếu,
các tư duy và năng lực có liên quan đến khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học(STEM) sẽ được ưu tiên phát triển thì việc bồi dưỡng, rèn luyện cho mỗi HS qua từngbài học là hết sức cần thiết Đặc biệt với sự phát triển của công nghệ thức tế ảo vàthực tế ảo tăng cường, giúp cho sự tương tác với các đối tượng trong bài học dễ dànghơn, trực quan hơn và “thật” hơn
Từ những lý do trên, tôi lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao
hiệu quả dạy học và phát triển năng lực cho học sinh trường THPT Thường Xuân
2, thông qua việc sử dụng điện thoại thông minh và một số phần mềm tiện ích trong dạy học môn Toán”.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu hệ ứng dụng trên Google Play phục vụ công tác dạy học cho giáoviên và phục vụ hoạt động tương tác của học sinh, giúp các em được trải nghiệmnhững bài học một cách trực quan và sinh động hơn, rèn luyện nhiều kỹ năng và khơidậy, phát huy những năng lực chuyên biệt của học sinh
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Các ứng dụng cho điện thoại thông minh, phục vụ tích cực cho công tác giảngdạy môn Toán chạy hệ điều hành Android Đề tài được tôi tiến hành đối với học sinhcác lớp 10C1 và 12A1 trường THPT Thường Xuân 2
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Trang 4chứng; phương pháp thống kê và xử lý số liệu được sử dụng cho việc đánh giá hiệuquả của đề tài đến kết quả học tập của học sinh.
2 NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Trong xu thế phát triển của nền công nghiệp 4.0, giáo viên cần có những thayđổi để thích ứng cho công tác giảng dạy của mình trong thời kỳ đổi mới Hiện nay,trong nhà trường phổ thông cũng đã được trang bị nhiều công cụ phục vụ cho côngtác giảng dạy như : smart ti vi, bảng tương tác, máy chiếu đa phương tiện… Để sửdụng những công cụ này một cách hiệu quả, giáo viên cần trang bị cho mình nhữngkiến thức cơ bản nhất về công nghệ
Trên thực tế, giáo viên lên lớp phải mang theo nhiều vật dụng để phục vụ côngtác dạy học của mình như : sách giáo khoa, máy tính cầm tay, sách tham khảo, sáchbài tập, bảng phụ, đồ dùng dạy học… trong thời đại hiện nay những vật dụng này trởnên nặng nề, cồng kềnh, không thu hút học sinh Trong quá trình công tác của mình
tôi phát hiện ra tiềm năng của smart phone (hầu như giáo viên nào cũng có) cho công
việc cá nhân của tôi Toàn bộ sách giáo khoa từ lớp 1 đến 12 tôi có thể lưu trữ và mở
ra trình chiếu sử dụng ngay trên lớp học như sách giáo khoa truyền thống, đồng thời
có nhiều ứng dụng khác khá là hữu ích Chính vì sự tiện lợi này, tôi muốn được phổbiến chúng đến từng giáo viên với mục đích gỡ bỏ bớt một phần gánh nặng công việcgiúp giáo viên dành nhiều thời gian hơn để đầu tư chuyên môn của cá nhân
Với các phương pháp dạy học tích cực hiện nay, các hoạt động đã chú trọngđến việc xây dựng tình huống có vấn đề từ những thực nghiệm, vấn đề có thực trongcuộc sống hoặc đưa những vật liệu quen thuộc trong đời sống hang ngày của học sinh
để tác động đến ý thức của người học Tạo điều kiện để học sinh dễ tưởng tượng sau
đó kết nối với nội dung bài học mang tính khoa học để hiểu rõ vấn đề và phát sinh ýtưởng
Hoạt động học tập sáng tạo là một quá trình học tập nó cũng tuân thủ theo quytrình nhận thức của con người khi học: “quá trình học tập là một quá trình nhận thức
mà trung tâm của quá trình nhận thức là các thao tác trí tuệ và có quy luật Thao táctrí tuệ được lặp đi lặp lại nhưng không trùng lên nhau mà theo đường xoáy ốc, đượcchia làm 4 giai đoạn: Trải nghiệm, quan sát đối chiếu, trừu tượng hóa khái niệm, hoạtđộng thử nghiệm Từng giai đoạn của quá trình nhận thức đều có cơ sở để phát sinh
sự sáng tạo”(* **)
2.2 Thực trạng của của vấn đề trước khi nghiên cứu
Khối lượng công việc của giáo viên là quá nhiều, hình thức kiểm tra đánh giáđược thay đổi từ kiểm tra tự luận sang hình thức trắc nghiệm cũng khiến quỹ thờigian của giáo viên dành cho việc xây dựng kế hoạch bài giảng và đề thi tăng lên; hoạt
Trang 5động chấm thi cũng lâu hơn và không phân tích được kết quả bài làm của học sinh,hoặc nếu có thì công tác thống kê, báo cáo cũng là một công việc quá nặng nề.
Với sự phát triển của công nghệ thông tin, việc dạy – học đã được hỗ trợ nhiềutrong việc xây dựng những mô hình trực quan với ứng dụng đồ họa đa dạng, đẹp nhưcác phần mềm: Cabri, GSP, MS PowerPoint,… Nhưng các phần mềm này vẫn cònhạn chế ở việc chỉ giúp học sinh tiếp cận được các hình ảnh thực tế, mà không đượcchạm vào những vật đó Hạn chế này vẫn là rào cản khiến các em không giải quyếtđược các bài toán trong thực tế, nhất là những bài toán mang tính chất cực trị
Quá trình học thụ động đã dần khiến nhiều học sinh không có nhiều năng lựcsáng tạo, năng lực hợp tác và những năng lực cần thiết khác Điều này khiến học sinhgặp không ít khó khăn trong cuộc sống của các em
2.3 Những sáng kiến và kinh nghiệm đề xuất để giải quyết các vấn đề trên 2.3.1 Sử dụng công nghệ thực tế ảo tăng cường AR vào dạy học
Chúng ta đã không còn xa lạ với công nghệ thực tế ảo, nhưng “thực tế ảo tăng
cường” thì còn đôi chút mới mẻ Thực ảo tăng cường (AR là chữ viết tắt của
Augmented Reality) là sự kết hợp của thế giới thật với thông tin ảo, chứ không hề
tách riêng biệt giữa thế giới ảo và thực như (VR - Virtual Reality) Công nghệ AR sẽ
bổ sung những chi tiết ảo được tạo bởi máy tính, smartphone vào thế giới thực đểtăng cường sự trải nghiệm Người dùng có thể thoải mái tương tác với những nộidung ảo ngay trong đời thực, như chạm vào, tóm lấy,
Bởi vậy, khi được đưa vào các tiết học, học sinh không còn phải tưởng tượngcác hình được biểu diễn hay mô tả trên trang giấy nữa, cũng không dừng lại ở việc
quan sát các mô hình đồ họa 2D, 3D được trình chiếu bằng máy tính Mà học sinh sẽ
được tương tác trực tiếp, được “sờ” vào các vật thể, các khối hình, được điều khiểnchúng, như thực sự chúng đã tồn tại trước mặt các em Tất cả điều đó sẽ giúp tiết họcthú vị hơn rất nhiều và cũng giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức tốt hơn, bởi kiếnthức đã được đưa vào thực tế gần hơn bao giờ hết
Đây là công nghệ mới và có tính mở, trong phạm vi đề tài này tôi xin trình bày
2 ứng dụng có liên quan và áp dụng trong việc dạy các khối đa diện Giáo viên cóđam mê và có khả năng có thể tự lập trình và tạo ra các mô hình đồ họa theo ý muốn,cũng như phù hợp với từng bài và từng mục đích tương tác
3.3.1.1 Ứng dụng thực tế ảo tăng cường AR Geometry dạy hình học không gian
Bằng hình thức sử dụng các Card hình ảnh hoặc hình ảnh được có sẵn trên mộtthiết bị khác (điện thoại, máy tính bảng, máy tính …), học sinh sử dụng điện thoạithông minh, có thể xem hình ảnh 3D hiện lên ngay trước mắt
Trang 6Ở đó các em có thể xoay tấm card để nhìn thấy nhiều góc cạnh của một hìnhảnh Từ đó, giúp cho quá trình tìm hiểu của học sinh dễ dàng hơn và ghi nhớ lâu hơn.
Ảnh chụp màn hình điện thoại khi học sinh thao tác
Cách thực hiện
Bước 1 Cài đặt ứng dụng AR Geometry the link dưới đây
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.OlegMarkov.ARGeometry&hl=vi
Bước 2 Tải các card có sẵn hoặc tự thiết kế các card
Link tải các Card do tôi đã thiết kế, hoặc sử dụng các Card trong phần phụ lục
h
ttps://drive.google.com/file/d/1ME0UVElIQPTd96AgBHsJv6B5rU6uZrJH/view?usp=sharing
Bước 3 Chạy ứng dụng và xem các Card, hình ảnh đồ họa sẽ hiện lên và học
sinh có thể tương tác
3.3.1.2 Ứng dụng thực tế ảo tăng cường CleverBooks Geometry
Tương tự như AR Grmetry, nhưng CleverBooks Geometry giúp học sinh có thểtìm hiểu được nhiều hơn về một hình đa diện, hình tròn xoay như: phân biệt hình,khối, các mặt, mặt xung quanh khi trải ra trên một mặt phẳng, mặt cắt …
Trang 7Cách thực hiện
Bước 1 Cài đặt ứng dụng AR Geometry the link dưới đây
https://play.google.com/store/apps/details?id=ru.skyinnovations.cbgeometry&hl=vi
Bước 2 Tải các card có sẵn hoặc tự thiết kế các card
Link tải các Card do tôi đã thiết kế dưới đây, hoặc sử dụng các Card trong phầnphụ lục
https://drive.google.com/file/d/1pkVlAgavDhKWTT3KXbLr1lYglwIbPQig/view?usp=sharing
Bước 3 Lựa chọn hình ảnh và trải nghiệm
Những hình ảnh trải nghiệm CleverBooks Geometry khi card là hình ảnh trên máy tính
Còn một số ứng dụng nữa có sử dụng công nghệ AR, để khai thác các mảng khác, cách thực hiện là tương tự, các bạn đồng nghiệp có thể tự tìm kiếm trên CH Play
2.3.2 Cài đặt và sử dụng ClassBook (Sách giáo khoa điện tử)
Hiện nay trên cả nước đã có một số trường cho phép học sinh sử dụng bộ sáchgiáo khoa điện tử do bộ giáo dục phát hành Phần mềm Classbook cho phép chúng ta
sử dụng bộ sách giáo khoa hiện hành trên các thiết bị điện tử chạy hệ điều hànhAndroid, iOS và Windows Website chính thức http://classbook.vn
Trang 8Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm tôi muốn giới thiệu đến mọi ngườicách cài đặt và sử dụng phần mềm Classbook trên các dòng máy chạy hệ điều hànhAndroid.
Đăng ký tài khoản sự dụng Classbook
Để đăng ký tài khoản sử dụng Classbook bạn cần truy cập vào link sau
http://www.classbook.vn/signup
Điền đầy đủ các thông tin theo yêu cầu và nhấn nút “Đăng ký tài khoản”
Sau khi đăng ký xong bạn có thể đnng nhập vào tài khoản của mình bằng ứngdụng đã cài trên smart phone
Tải sách từ kho sách của Classbook
Trang 9Sau khi đăng nhập vào Classbook bằng tài khoản bạn đã đăng ký, chúng ta cóthể xem và lựa chọn những cuốn sách giáo khoa, sách tham khảo trên kho của ứngdụng phù hợp với nhu cầu của cá nhân
2.3.3 Cài đặt và sử dụng phần mềm ZipGrade (Chấm bài thi trắc nghiệm)
Với yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo, chương trình giáo dục phổ thônghiện nay chuyển dần từ hình thức kiểm tra đánh giá năng lực học sinh dưới dạng bàikiểm tra tự luận sang dạng bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan Mỗi bài thi của các
em có số lượng câu hỏi từ 40 đến 50 câu dẫn đến việc tổ chức kiểm tra, chấm bài và
vô điểm tốn khá nhiều thời gian của quý thầy cô Với mong muốn trợ giúp quý thầy
Trang 10cô nhẹ nhàng hơn cho công việc này tôi xin được giới thiệu phần mềm ZipGrade sửdụng để tổ chức kiểm tra và chấm bài trắc nghiệm https://www.zipgrade.com
Trong khuôn khổ bài viết này tôi muốn giới thiệu đến mọi người cách cài đặt
và sử dụng phần mềm ZipGrade trên các dòng máy chạy hệ điều hành Android
Link tải phần mềm:
Android: https://play.google.com/store/apps/details? id=com.zipgradellc.android.zipgrade
iOS : https://itunes.apple.com/us/app/zipgrade-grade-tests-your/id635077270?mt=8
Ngoài ra bạn có thế dùng CH Play đối với Android, App Store đối với iOS đểtìm kiếm và cài đặt dễ dàng Có cả phiên bản Tiếng Việt và Tiếng Anh Tôi sẽ hướngdẫn bằng phiên bản Tiếng Việt
2.3.3.1 Cài đặt ZipGrade tiếng Việt và đăng ký sử dụng
Sau khi tải về và cài đặt xong các quý thầy cô tiến hành đăng ký một tài khoản
sử dụng cho ZipGrade
Tài khoản ZipGrade/Email: Điền email của thầy cô sử dụng.
Mật khẩu: Điền mật khẩu đăng ký sử dụng ZipGrade.
Xác nhận mật khẩu: Điền lại mật khẩu giống như trên.
Sau khi điền xong nhấn “Đăng ký tài khoản ZipGrade” Và từ giờ thầy cô đã
có thể sử dụng phần mềm này rồi
2.3.3.2 Sử dụng Zipgrade trong kiểm tra trắc nghiệm khách quan
Trang 11a) Quy trình sử dụng Zipgrade
+ Quy trình cơ bản
+ Quy trình nâng cao
b) Chi tiết cách sử dụng ZipGrade
Chuẩn bị phiếu trả lời trắc nghiệm
Zipgrade hỗ trợ 3 mẫu phiếu trả lời trắc nghiệm chuẩn: Mẫu 20 câu, mẫu 50câu, mẫu 100 câu với đáp án là 5 lựa chọn A, B, C, D ,E Mỗi mẫu hỗ trợ 5 mã đề,mặc định đánh dấu là A, B, C, D, E Người sử dụng cũng có thể tạo ra các mẫu riêngcho cá nhân để phục vụ nhu cầu đa dạng với số lượng câu linh hoạt, số đáp án lựachọn là A, B, C, D thay cho mẫu chuẩn là 5 lựa chọn…
Người sử dụng cũng có thể tạo mẫu tùy chọn để kết hợp trắc nghiệm và tự luậntrên cùng một tờ giấy thi Tôi có vẽ sẵn một mẫu tùy chọn trong phần phụ lục
Trang 12Nhập danh sách học sinh
Để nhập danh sách học sinh, trước tiên ta tạo lớp học bằng cách chọn “Lớp
học” trên giao diện chính.
Chức năng tạo lớp học mở ra, nhấn nút “Lớp mới” để tạo ra một lớp học mới.
Nhấn vào tên lớp học nếu muốn sửa lại tên
Sau khi đã tạo ra các lớp học theo nhu cầu cá nhân, ta tiến hành chọn “Học
sinh” trên giao diện chính.
Chức năng tạo danh sách học sinh mở ra, nhấn nút “Học sinh mới” để tạo ra
một học sinh mới Nhấn vào tên học sinh nếu muốn sửa lại tên
Với 3 mẫu mặc định không phù hợpvới nhu cầu sử dụng với hình thứckiểm tra thi cử của chúng ta nên tôi đãchỉnh sửa lại cho phù hợp hơn Vớimỗi mẫu, có thể sử dụng để làm cácbài thi có số câu hỏi nhỏ hơn hoặcbằng số lượng câu hỏi của mẫu
Một mẫu đã chỉnh sửa sử dụng trong bài kiểm tra định kỳ với yêu cầu kết hợp trắc nghiệm và tự luận.
Trang 13Thông tin một học sinh gồm : Họ, Tên, ZipGrade ID, ID Mở rộng, Lớp Taphải vào đủ thông tin cần thiết cho một học sinh ZipGrade hỗ trợ lưu trữ danh sáchlớp, danh sách học sinh trên site chủ của zipgrade tại địa chỉ :http://www.zipgrade.com Chúng ta có thể truy xuất và sao lưu nếu cần thiết Mặcđịnh khi tạo một học sinh mới Zipgrade cấp sẵn số ID (số định danh hay còn gọi là sốbáo danh), ta có thể sửa lại số ID này nếu cần.
Chấm bài bằng ZipGrade
Để chấm phiếu trắc nghiệm của học sinh ta cần làm theo các bước sau :
Bước 1 Tạo tên bài kiểm tra
Tạo bài kiểm tra mới bằng cách chọn ‘‘Bài kiểm tra’’ trên giao diện chính củaứng dụng
Chức năng này hiện ra cho phép ta vào thông tin cho một bài kiểm tra : mẫu câu hỏi, đáp án
Nhấn vào nút ‘‘Bài thi mới’’ để tạo ra một bài kiểm tra mới.
Trang 14
Bước 2 Nhập bảng đáp án
Bước 3 Chấm bài
Sau khi vào xong đáp án, ta tiến
hành chấm bài kiểm tra bằng cách chọn
chức năng ‘‘Scan Bài thi’’ và đưa điện
thoại lên trên phiếu làm bài canh bốn ô
vuông ở bốn góc trên phiếu làm bài vào
Sau khi xong thông tin cho bài kiểm tra,
ta tiến hành vào bảng đáp án Để vào đáp
án, ta nhấn nút ‘‘Sửa đáp án’’ ngay tronggiao diện của bài kiểm tra
Ta có thể nhập tay đáp án hoặc scan đáp
án cho nhanh hơn, nếu chưa thành thục
ta nên nhập ta cho chuẩn (nội dung nàytôi sẽ trình bày thêm ở phần sau cùngphụ lục)
Trang 15Xem lại kết quả bài làm của học sinh
Muốn xem lại bài làm của học sinh đã được chấm như thế nào ta sử dụng nút
‘‘Xem lại bài thi’’ trong giao diện của bài thi
Nhấn nút ‘‘Xem lại bài thi’’ phần mềm sẽ hiện toàn bộ bài thi đã chấm cho ta
có thể tra cứu lại Muốn xem cụ thể bài nào thì ta nhấn vào bài đó
Xuất dữ liệu kết quả bài kiểm tra về email hoặc lưu trên Driver.
Để xuất kết quả bài kiểm tra về email ta nhấn vào nút có ba dấu chấm trên giao diện của bài thi
ZipGrade cho phép chúng ta xuất ở hai dạng : PDF – Papers with Image (File PDF có kèm theo file ảnh phiếu chấm trắc nghiệm), CSV – Full Data Format (File CSV chứa dữ liệu về tên học sinh, số báo danh, tên bài thi, điểm bài thi, …)
Trang 16Sau khi chọn một đinh dạng để xuất dữ liệu, ZipGrade cho phép xuất về nhiều ngồn lưu như sau: qua Bluetooth, Email, Gmail, Lưu vào Driver, qua Wifi.
2.3.4 Ứng dụng N-CAL thay thế cho máy tính cầm tay
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.duy.calc.casio
Địa chỉ cài đặt và giao diện của ứng dụng
2.3.5 Ứng dụng GeoGebra 3D Graphing Calculator
https://play.google.com/store/apps/details?id=org.geogebra.android.g3d&hl=vi
Trang 17Khả năng ghi nhớ và tái hiện kiến thức về phần kiến thức có liên quan, khiđược học với tương tác thực tế ảo của học sinh là rất tốt Việc đánh giá khả năng họctập sáng tạo của học sinh được tôi xác định thông qua các tiêu chí:
- Học sinh tạo ra được nhiều sản phẩm khác nhau của cùng một nội dung vàmỗi sản phẩm có nét độc đáo riêng chứa đựng thao tác trí tuệ và hoạt động chân taycủa mỗi nhóm học sinh;
- Qua hoạt động học sinh phát hiện ra được mô hình đúng làm cơ sở cho quátrình khám phá tri thức tiếp theo (lẽ dĩ nhiên cái mới này chỉ là mới với học sinh)
- Trong một giờ tất cả học sinh trong lớp đều chú ý, chăm chỉ, hứng thú tronghoạt động học tâp
Hiệu quả từ việc áp dụng các ứng dụng tiện ích sẽ giúp giáo viên tạo ra nhữngbài học có tính tương tác cao hơn, cuốn hút học sinh hơn Thời gian dành cho việckiểm tra, đánh giá ít hơn mà hiệu quả mang lại của việc thống kê báo cáo tích cực Từ
đó giúp quá trình tác động trở lại trong hoạt động giáo dục nhanh hơn và hiệu quảhơn
2.5 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho bản thân tôi nhận thấy việc chuẩn
bị bài giảng cần công phu hơn, cần phải hiểu rõ năng lực của học sinh trong lớp đểchuẩn bị những “liều” kiến thức phù hợp, giúp hoàn thành mục tiêu bài dạy cũng như
Trang 18Bên cạnh đó sáng kiến kinh nghiệm đã mang lại hiệu quả đáng kể trong việcdạy học Đối với bản thân và đồng nghiệp khi vận dụng sáng kiến này trong hoạtđộng chuyên môn đã tích cực tìm tòi hơn từ các phần mềm máy tính, việc chuẩn bị đồdụng và dụng cụ hỗ trợ bài dạy được quan tâm hơn.
Việc học sinh được tổ chức các hoạt động khám phá kiến thức theo phươngpháp trên khiến các em chủ động hơn khi chuẩn bị bài học trước khi đến lớp Nhữngnăng lực cơ bản của học sinh được thường xuyên rèn luyện, năng lực hợp tác, thuyếttrình được rèn luyện nhiều
Chất lượng bài kiểm tra của học sinh ở lớp thực nghiệm phương pháp này tốthơn lớp đối chứng
Công tác kiểm tra đánh giá đã tiết kiệm được rất nhiều thời gian cho giáo viên.Thời gian để kiểm tra, chấm bài, phân tích chất lượng chỉ còn khoảng 20% so với cáchình thức chấm bài khác, mà chi phí xem như bằng 0, do các tiện ích đều miễn phí
3 KẾT LUẬN
3.1 Kết luận
Với sự phát triển của xã hội cũng như yêu cầu của thực tiễn về những conngười mới, việc hình thành và phát triển các năng lực, phẩm chất cho học sinh là cầnthiết và là một tất yếu Qua thực nghiệm đề tài tôi nhận thấy, hiệu quả của đề tài làtích cực Học sinh chủ động, sáng tạo trong việc tìm hiểu kiến thức Việc áp dụng đềtài theo giúp quá trình nhận thức của học sinh đúng với quy luật nhận thức của loạingười, đó là: “từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tương, từ tư duy trừu tượng đếnthực tiễn”
Đồng thời giúp cho công việc của giáo viên trở nên nhẹ nhàng hơn, có nhiềuthời gian hơn để trau dồi chuyên môn, rèn luyện các kỹ năng Với một smartphonehoặc máy tính bảng, giáo viên biết sử dụng kết hợp các phần mền, ứng dụng với nhautao ra một công cụ phục vụ đắc lực cho công tác giảng dạy của mình Phần mềmZipGrade Việt hóa đã giúp cho hoạt động chấm bài kiểm tra trắc nghiệm có kết quảchính xác, nhanh chóng Việc tổ chức kiểm tra không còn vất vả cho thầy cô giáonữa Phần mềm Classbook giúp giáo viên không cần bận tâm đến việc tra cứu kiếnthức truyền đạt cho học sinh xuyên suốt từ lớp 1 đến 12 Phần mềm NCALC giúpgiáo viên có thể hướng dẫn trực quan cho học sinh trong sử dụng máy tính điện tửcầm tay thông qua kết nối không dây từ smartphone đến tivi, máy chiếu Trong thờigian đến, với mong muốn của bản thân phổ biến rộng rãi hơn nữa đến tất cả giáo viêntoàn tỉnh và toàn ngành công năng của tất cả các phần mềm này, đồng thời phổ biếnhiệu quả và sự tiện lợi của ZipGrade, Classbook, NCACL để ai ai cũng sử dụng
3.1 Kiến nghị
Nội dung của đề tài đã được tôi cùng đồng nghiệp thực nghiệm tại đơn vị vàhiệu quả đã được tập thể đánh giá tốt, những học sinh được học theo phương phápnày có kết quả học tập tốt hơn, khả năng thao tác với các khối hình không gian linhhoạt hơn, chính xác hơn Vì vậy tôi đề xuất công bố đề tài này để nhiều đồng nghiệp
có thể nghiên cứu và áp dụng vào thực tiễn Để thực hiện tốt việc dạy học theo đề tài