BÀI THU HOẠCH (1)

Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảngdạy và giáo dục học sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêucầu mang tính thứ

Mục lục

1.2 Tính cấp thiết của cấn đề nghiên cứu: Trang 4

2.3 Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả Trang 9

1 PHẦN MỞ ĐẦU

1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại

và phát triển của nhà trường Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực thinhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh Một nhà trường chỉ có thể thay đổi bằngchính nội lực của mình Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính làmối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươnlên của mỗi cá nhân

Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nănglực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thựchiện nhiệm vụ Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảngdạy và giáo dục học sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêucầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kếtluận sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ của giáo viên Sinh hoạt chuyên môn nhằm góp phần bồi dưỡng giáoviên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Vậy thực chất của việc sinh hoạt chuyên môn

là gì? Đó chính là những vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm thế nào để nâng cao hiệu quả giờ dạy,chất lượng học tập của học sinh?”

Để việc sinh hoạt tổ khối chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêuthì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, chặt chẽ và có những biệnpháp quản lí khả thi nhất phù hợp điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinhtrong môi trường sư phạm của nhà trường

Tổ khối chuyên môn là đơn vị cơ sở trong nhà trường, trực tiếp triển khai các hoạt độngchuyên môn Hoạt động tổ khối chuyên môn luôn có một vai trò quan trọng trong việc nâng caochất lượng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng dạy, học trong các nhà trường Tổ khốichuyên môn còn là cầu nối giữa Ban giám hiệu

nhà trường với giáo viên và học sinh

Sinh hoạt tổ khối chuyên môn là cụm từ rất quen thuộc đối với mỗi người giáo viên bởi lẽ

đó là một việc làm thường xuyên trong hoạt động của nhà trường Đây là một trong các hìnhthức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao năng lực cho giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng họctập của học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục nói riêng Theo quy định, sinh hoạt tổ khốichuyên môn được thực hiện 2 tuần một lần ở tất cả các nhà trường Trường Tiểu học Nguyễn

Văn Tây cũng thực hiện đúng theo quy định của ngành và sinh hoạt chuyên môn theo các hìnhthức sau: Học tập chuyên môn nghiệp vụ: Nội dung học tập có thể theo các chuyên đề đã đượcxác định dựa trên nhu cầu của giáo viên hoặc theo sự chỉ đạo chung của Sở GD&ĐT, PhòngGD&ĐT Nội dung học tập còn là các văn bản chỉ đạo mới hoặc những nhiệm vụ mới trong nămhọc Dự giờ học tập đồng nghiệp: Việc dự giờ diễn ra tại trường theo khối hoặc chéo khối, chủyếu dựa theo các chuyên đề được xác định trong kế hoạch năm học Ngoài ra, việc dự giờ tạitrường cũng có thể theo chuyên đề nào đáp ứng nhu cầu của giáo viên trong khối hay trongtrường Thông thường một giáo viên được đánh giá là vững vàng về chuyên đề nào sẽ được phâncông chuẩn bị và thực hiện giờ dạy được coi là “ giờ dạy mẫu” của chuyên đề đó Người dự giờ

sẽ theo dõi các hoạt động dạy của giáo viên để nhận xét về phương pháp dạy, về phân bố thờigian, các bước, hình thức tổ chức của giờ dạy so với sách giáo khoa, sách hướng dẫn và các tàiliệu khác Người dự giờ cũng chỉ chú ý đến các câu hỏi, các lời hướng dẫn của giáo viên, đồdùng giáo viên sử dụng để xem xét có sai sót, bất hợp lý hay không Chính cách dự giờ và nhậnxét như mô tả ở trên đã khiến cho mục tiêu bồi dưỡng giáo viên khó có thể đạt được Vậy làmthế nào để qua mỗi buổi sinh hoạt tổ khối chuyên môn từng giáo viên sẽ học tập được một điều

gì hữu ích cho chuyên môn nghiệp vụ của mình? Làm thế nào để sinh hoạt tổ khối chuyên môntrở thành “món ăn tinh thần” không thể thiếu của mỗi thầy cô giáo? Làm thế nào để sinh hoạt tổchuyên môn mang lại hiệu quả thiết thực nhằm nâng cao năng lực chuyên môn và mang lại hiệuquả học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần tháo gỡ những khó khăn trongquá trình giảng dạy và thực hiện tốt nhiệm vụ được giao?

Làm thế nào để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn là cả

một vấn đề cần quan tâm của công tác quản lí chuyên môn trong nhà trường, đòi hỏi phải có sựquản lí chặt chẽ về mặt thời gian, về nội dung Nội dung sinh hoạt phải thiết thực, gắn bó chặtchẽ với nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt chuyên môn

và có nhu cầu sinh hoạt chuyên môn

Thực hiện nhiệm vụ năm học 2018 – 2019 : Rà soát, quy hoạch, phát triển mạng lưới cơ

sở giáo dục và đào tạo trong cả nước Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý

giáo dục các cấp Đổi mới giáo dục giáo dục mầm non, phổ thông; đẩy mạnh giáo dục hướngnghiệp và định hướng phân luồng trong giáo dục phổ thông Nâng cao chất lượng dạy học ngoạingữ, đặc biệt là tiếng Anh ở các cấp học và trình độ đào tạo Đẩy mạnh ứng dụng công nghệthông tin trong dạy học và quản lý giáo dục Đẩy mạnh giao quyền tự chủ và trách nhiệm giải

trình đối với các cơ sở giáo dục và đào tạo Hội nhập quốc tế trong giáo dục và đào tạo Tăngcường cơ sở vật chất bảo đảm chất lượng các hoạt động giáo dục và đào tạo Phát triển nguồn

nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao Để thực hiện nhiệm vụ của cán bộ quản lí phụ

trách chuyên môn, tôi nhận thấy cần tăng cường công tác quản lí, chỉ đạo việc sinh hoạt tổchuyên môn trong nhà trường, mặc dù gặp nhiều khó khăn Với vấn đề đặt ra này tôi đã áp dụngnâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường Tiểu học Nguyễn Văn Tây thông quacông tác quản lí, chỉ đạo bước đầu đã đạt được hiệu quả cao

1.2 TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và pháttriển của nhà trường Tổ khối chuyên môn là một bộ phận cấu thành, là nơi thực thi nhiệm vụdạy học và giáo dục học sinh Một nhà trường chỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực của mình.Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡlẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân Tổ khối chuyên môn là đơn

vị cơ sở trong nhà trường, trực tiếp triển khai các hoạt động chuyên môn Hoạt động của tổ khốichuyên môn luôn có một vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vànâng cao chất lượng dạy, học trong các nhà trường Tổ khối chuyên môn còn là cầu nối giữaBan giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh

Sinh hoạt tổ khối chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ,năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy vàthực hiện nhiệm vụ Nội dung sinh hoạt tổ khối chuyên môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm

vụ giảng dạy và giáo dục học sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học vàcác yêu cầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ranhững kết luận sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng caotrình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên Sinh hoạt tổ khối chuyên môn nhằm góp phần bồidưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Vậy thực chất của việc sinh hoạt tổkhối chuyên môn là gì? Đó chính là những vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm thế nào để nâng caohiệu quả giờ dạy, chất lượng học tập của học sinh?”

Để việc sinh hoạt tổ khối chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêuthì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, phải thiết thực, gắn bó chặtchẽ với nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt chuyên môn

đều đặn và có nhu cầu sinh hoạt chuyên môn Cần có những biện pháp quản lí khả thi nhất phùhợp điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm củatrường Tiểu học Nguyễn Văn Tây.

2 PHẦN NỘI DUNG

2 1 THỰC TRẠNG:

* Thực trạng đội ngũ giáo viên và việc sinh hoạt tổ khối chuyên môn.

Năm học 2018 - 2019, trường tôi có 3 tổ chuyên môn

Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chuyên và giáo viên liên môn

Tổ chuyên môn có tổ trưởng và có một tổ phó (Điều 18, khoản 1- Điều lệ trường tiểu học); Tổchuyên môn là một bộ phận cấu thành trường tiểu học; là nơi trực tiếp triển khai các hoạt độnggiáo dục và dạy học; là nơi tập hợp, đoàn kết các giáo viên trong tổ, kịp thời động viên, giúp đỡgiáo viên trong tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ; Tổ chuyên môn là đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào

đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạyhọc và các hoạt động sư phạm của giáo viên

Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đứctốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong công việc và có khả nănghoàn thành tốt nhiệm vụ Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nền nếp,chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học Tuy nhiên, vấn đề quản lý, chỉ đạo sinhhoạt chuyên môn và sinh hoạt tổ khối chuyên môn thì việc sinh hoạt tổ khối chuyên môn vẫncòn một số hạn chế như nội dung chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâuvào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáoviên trong tổ khối Trong dự giờ đồng nghiệp giáo viên chỉ chú ý quan sát việc dạy của giáo viênxem giáo viên đó dạy có đủ, đúng kiến thức chưa, có vượt chuẩn kiến thức kỹ năng không, giáoviên dạy như thế nào, ngôn ngữ ra sao, có đảm bảo các bước lên lớp hay không, phân phối thờigian giờ dạy có hợp lý hay không Họ không quan tâm xem học sinh được học như thế nào tronggiờ học ấy Khi đánh giá tiết dạy thì giờ dạy được xếp theo các mức giỏi, khá, trung bình, yếu.Các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt một chiều nên giáo viên dạy không tránh khỏi áplực về tâm lý như bị phê phán Đồng thời các ý kiến cũng đưa ra cách dạy đặc trưng cứng nhắccho một loại bài hay một môn học nào đó Việc này khiến tất cả các giáo viên đều dạy theo mộtquy trình mà dạy theo quy trình sẽ không phù hợp với tất cả các giáo viên và các lớp học, không

phát huy được tính linh hoạt, sáng tạo của giáo viên Kết quả là chất lượng học tập của học sinhkhông được cải thiện Trong các buổi sinh hoạt tổ khối chuyên môn, một số giáo viên được coi

là dạy khá và cán bộ quản lý hay nhận xét còn những giáo viên trung bình thì ít khi có ý kiến;những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận Không khí buổi sinh hoạt chuyênmôn thường trầm lắng hoặc căng thẳng khiến giáo viên bị ức chế hoặc không học được gì từbuổi sinh hoạt chuyên môn

* Nguyên nhân

Thứ nhất: Chưa đổi mới được cách thức sinh hoạt chuyên môn do nhiều GV

còn coi nhẹ, chưa thực sự say mê với chuyên môn, trong các buổi sinh hoạt tổ khối chuyên môn

ít phát biểu hoặc ít quan tâm đến nội dung sinh hoạt

Thứ hai: Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn còn hời hợt, chưa cósức thuyết phục nên không thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo viên Nội dung đưa ratrao đổi còn chưa phong phú, hầu như còn lặp lại với các năm trước

Thứ ba: Các hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn còn đơn điệu, không được cải tiến.Hầu như là là theo một tiến trình người được phân công trình bày báo cáo phần chuẩn bị, cácthành viên trong tổ góp ý (rất hạn chế) Sau đó lấy ý kiến của tập thể (hầu như là nhất trí) Chưa

có sự đổi mới và đột phá nên hiệu quả rất thấp

Thứ tư: Việc quản lý, chỉ đạo còn chưa chặt chẽ, chưa sát sao, thiếu sự đôn đốc và kiểmtra thường xuyên

Từ thực trạng trên, làm thế nào để buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối có chất lượng

và giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt chuyên môn cũng như sinh hoạt tổ khối chuyên môn?Đây là cả một vấn đề cần quan tâm của công tác quản lí chuyên môn trong nhà trường, đòi hỏiphải có sự quản lí, chỉ đạo chặt chẽ về nội dung sinh hoạt chuyên môn của tổ khối Nội dungsinh hoạt phải thiết thực, gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo viên thấy cầnphải tham gia sinh hoạt tổ khối chuyên môn và có nhu cầu sinh hoạt tổ khối chuyên môn nhiềuhơn

* Giải pháp thay thế: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn tại trường Tiểu

học Nguyễn Văn Tây thông qua việc đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo

* Vấn đề nghiên cứu:

Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn tại trường Tiểu học Nguyễn VănTây thông qua việc đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo tôi đã tiến hành nghiên cứu các vấn đề sau:

- Chọn và bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn

+ Chọn tổ trưởng tổ chuyên môn:

+ Bồi dưỡng tổ trưởng tổ khối chuyên môn:

- Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng nội dung kế hoạch tổ khối chuyên môn:

+ Nội dung, cấu trúc buổi sinh hoạt tổ khối chuyên môn thường kỳ

+ Giới thiệu một số mô hình sinh hoạt tổ chuyên môn

- Tổ chức mẫu một buổi sinh hoạt chuyên môn

- Thực hiện tốt vai trò của Phó hiệu trưởng trong công tác quản lí, chỉ đạo sinh hoạtchuyên môn của tổ khối

+ Mỗi tháng một lần tham gia sinh hoạt cùng tổ khối để kiểm tra việc nắm bắt và thựchiện các nội dung sinh hoạt của tổ khối, kiểm tra sổ ghi chép của khối viên để kịp thời nắm bắtthông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chuyên môn từ đó có biện pháp đápứng, giải đáp kịp thời

+ Hướng dẫn tổ khối trưởng xây dựng nội dung buổi họp sao cho chất lượng Nội dunghọp cần xoáy sâu vào chuyên môn, tìm cách giải quyết cách thực hiện nội dung chương trình sắpgiảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm lớp, trao đổi kinh nghiệm về bồi dưỡng học sinh giỏi,học sinh yếu, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng nề nếp lớp,

+ Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn, phó hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đờisống, tâm tư tình cảm của giáo viên Từ đó, giúp họ vững tin vào bản thân mình đồng thời họ cóthể tin tưởng vào Ban giám hiệu và mạnh dạn bày tỏ nguyện vọng, tâm tư của mình

Vậy thông qua việc đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo có nâng cao được chất lượng sinhhoạt tổ khối chuyên môn tại trường Tiểu học Nguyễn Văn Tây không?

* Giả thuyết nghiên cứu: Việc đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo sẽ nâng cao được chất

lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn tại trường Tiểu học Nguyễn Văn Tây

Về ý thức công việc: Tất cả các giáo viên ở hai lớp này đều tích cực chủ động nhiệt tình.

Về thành tích công tác của năm học trước, hai khối tương đương nhau về chất lượng taynghề, năng lực sư phạm

b Thiết kế lựa chọn:

Chọn hai khối nguyên vẹn: Giáo viên khối 2+3 là nhóm thực nghiệm và giáo viên khối 1

là nhóm đối chứng Để có số liệu ban đầu xác định nhóm tương đương tôi đã sử dụng bảng hỏigồm 10 câu hỏi tính về các nội dung tổ khối sinh hoạt ở tháng 2 năm 2019 Sau đó tôi tiếp tụcthực hiện dự sinh hoạt cả hai tổ khối (tổ khối 1 và tổ khối 2+3) để nắm bắt thêm giáo viên đãthực hiện được nội dung nào của buổi sinh hoạt tổ khối(Nội dung bảng hỏi được trình bày ởphụ lục) Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đóchúng tôi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bìnhcủa hai nhóm trước khi tác động

Kết quả : Kiểm chứng để tác động các nhóm tương đương

Nhóm đối chứng Khối 1 Nhóm thực nghiệm Khối 2+3

Tôi lựa chọn thiết kế 2 kiểm tra trước tác động và sau tác động đối với nhóm

tương đương được mô tả ở bảng :

Nhóm

kiểm tratrước tácđộng

Tác động

Kiểm trasau tácđộngThực

Có đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo nâng cao đượcchất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn O3Đối

Không đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo nâng caođược chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn O4

* Ở thiết kế này tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập

c Qui trình nghiên cứu:

* Chuẩn bị của khối trưởng:

Tôt khối 1 chuẩn bị nội dung sinh hoạt tổ khối của khối mình, các tài liệu liênquan( chuẩn kiến thức kỹ năng, tài liệu điều chỉnh,…) như bình thường.

Tổ khối 2+3 chuẩn bị nội dung sinh hoạt tổ khối của khối mình, các tài liệu liênquan( chuẩn kiến thức kỹ năng, tài liệu điều chỉnh,…) có ký duyệt trước của Ban giám hiệutrường Tiểu học Sơn Hiệp và chuẩn bị thêm một số các văn bản sau:

- Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáodục và Đào tạo Ban hành Điều lệ Trường Tiểu học

- Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT, ngày 27/10/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đàotạo Quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học

- Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 4 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáodục và Đào tạo Quy định về Chuẩn nghề nghiệp GVTH

Giáo viên có chuẩn bị trước các kết quả hoạt động của thời gian qua để báo cáo Các kinhnghiệm của bản thân cần chia sẻ, các đề xuất, ý kiến thắc mắc

* Tiến hành thực nghiệm:

Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch hoạt động dạy học của nhàtrường và thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể trong khoảng thời gian tiến hànhthực nghiệm từ tháng 1 năm 2019 đến hết tháng 3 năm 2019 ở

tổ khối 2+3 trường Tiểu học Nguyễn Văn Tây

d Đo lường và thu thập dữ liệu:

Từ tháng 1 năm 2019 tôi thực hiện tác động đến nhóm thực nghiệm là tổ khối 2+3 bằngcách mỗi tháng một lần dự buổi sinh hoạt của tổ khối, kiểm tra kế hoạch khối, hồ sơ giáo viêncủa khối Đến hết tháng 3 năm 2019 tôi thực hiện làm một bảng hỏi sau buổi sinh hoạt tổ khốicuối tháng 3 năm 2019 ở hai tổ khối (tổ khối 1 và tổ khối 2+3) để lấy số liệu so sánh với lúc đầu.(Nội dung bảng hỏi được trình bày ở phụ lục)

2.3 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

chuẩn (SMD)

Qua các bảng so sánh kết quả 2 nhóm trước tác động là tương đương Sau tác động ở trênSau khi đã sử dụng các tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T-test kết quả p =0,015 cho thấy sự chênh lệch giữa điểm trung bình nhóm thực nghiệm (tổ khối 2+3) và nhómđối chứng (tổ khối 1) rất có ý nghĩa Kết quả sự chênh lệch giữa điểm trung bình nhóm thựcnghiệm và điểm trung bình của nhóm đối chúng không phải là ngẫu nhiên mà do kết quả của sựtác động mà có

Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị TB chuẩn SMD = 1,0 cho thấy mức độ ảnhhưởng của việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn tại trường Tiểu học Sơn Hiệpthông qua việc đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo của nhóm

thực nghiệm là lớn

Giả thuyết nghiên cứu: “Việc đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo sẽ nâng cao được chấtlượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn tại trường Tiểu học Sơn Hiệp” đã được kiểm chứng

0,00 2,00 4,00 6,00 8,00 10,00

Trước tác động Sau tác động

Nhóm đối chứng(khối 1)

Nhóm thực nghiệm (Khối 2+3)

Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động của nhóm thực nghiệm

và nhóm đối chứng.

2.4 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.

Từ khi thực hiện tác động đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo việc sinh hoạt tổ khối chuyênmôn thì hoạt động của tổ khối chuyên môn của tổ khối 2+3 cũng như kết quả dạy học có nhiều

sự chuyển biến tích cực, cụ thể như sau:

Hoạt động của tổ khối chuyên môn ngày càng có chất lượng, không còn mang tính chất

sự việc, công việc hành chính đơn thuần mà tập trung chủ yếu vào đặc trưng của việc trao đổi

kinh nghiệm về các hoạt động dạy học, người quản lý phải luôn chú ý lắng nghe các ý kiến đónggóp xây dựng của từng thành viên trong tổ khối cốt lõi cuối cùng làm thế nào để nâng cao chấtlượng dạy – học

Xây dựng được nề nếp sinh hoạt chuyên môn tổ khối mẫu cho các tổ khối khác

học tập tạo được tính chủ động phát huy sáng tạo trong hoạt động của tổ khối phù

hợp với đặc trưng của từng tổ khối

Chất lượng dạy học của tổ khối cũng như của nhà trường ngày càng nâng lên

a Về tổ trưởng và giáo viên

Khi thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn thì vai trò của tổ trưởng đã được phát huy Tổtrưởng chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọngcủa giáo viên trong tổ Trong vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, và dự đoán được những khókhăn của giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyênmôn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện, chỉ đạo, tổ chức các hoạt độngcủa tổ khối một cách khoa học, linh hoạt và sáng tạo

Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện tốt nhiệm vụđược tổ trưởng phân công Không khí các buổi sinh hoạt chuyên môn thể hiện được tính dânchủ, cởi mở Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinhhoạt Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết hơn

b Về Dạy-Học:

Giáo viên có đầu tư nhiều cho tiết dạy, có chú ý vận dụng việc đổi mới phương pháptrong quá trình soạn giảng, xác định chính xác mục tiêu, kiến thức và kĩ năng, trọng tâm cơ bảncủa bài dạy, truyền thụ đầy đủ, có hệ thống các kiến thức và phối hợp linh hoạt các phương pháp

và hình thức dạy học, tổ chức được các hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnhtri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động Các tiết dạy đã thể hiện được rõ việc phân hóa đốitượng học sinh trong lớp theo trình độ, theo khả năng đáp ứng và sở thích nhất

Nhiều học sinh đã tham gia vào các hoạt động học một cách hăng hái, biết hỗ trợ nhauhoàn thành công việc chung Học sinh nghe, đọc, nói viết và tính toán thành thạo, tham gia cáchoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động và tự giác; biết trình bày vấn đề một cách trôichảy hơn Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu

quả hơn

* Bài học kinh nghiệm

Sau khi thực hiện đề tài, tôi rút ra bài học như sau:

- Thường xuyên tham khảo nhiều tài liệu đã được cung cấp, để áp dụng trong công tácquản lý, chỉ đạo chuyên môn đạt hiệu quả cao

- Luôn gần gũi, tạo niềm tin cũng như tin tưởng các thành viên trong nhà trường cũngnhư ở tổ khối khi thực hiện nhiệm vụ

- Luôn chuẩn bị trước nội dung dự kiến họp chuyên môn và dự họp tổ khối chuyên môn

- Tăng cường dự giờ thêm những giáo viên có tay nghề còn hạn chế để có hướng giúp đỡ,

tổ chức các chuyên đề để giáo viên có cơ hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trong dạy học

- Luôn kiểm tra các loại sổ sách, kế hoạch tổ khối giúp đỡ tổ khối đề ra được chỉ tiêu,biện pháp cụ thể, phù hợp, khả thi

* Tóm lại: Công tác quản lí, chỉ đạo việc sinh hoạt tổ khối nói riêng phải có tính kếhoạch, tổ chức nhân lực phù hợp, chỉ đạo sát sao và thường xuyên kiểm tra đôn đốc

Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn được nâng lên thì người cán bộ quản

lí phải kiên trì, không thể nóng vội, phải thực hiện dần dần theo kiểu mưa dầm thấm lâu chứkhông thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm cho năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tứcnâng cao ngay được Phải tổ chức, hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nộidung thực hiện từng buổi sinh hoạt tổ khối chuyên môn Bên cạch đó cần quản lí cả về thời gian,thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành và quan trọng nhất là kết quả cuối cùng thểhiện ở chất lượng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh

Để thực hiện đổi mới công tác quản lí thì cần phải trao quyền chủ động cho tổ trưởng đểtránh sự chỉ đạo chồng chéo Cung cấp cho tổ trưởng và giáo viên đủ các văn bản quy phạmpháp luật, các văn bản hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ trong nhà trường Địnhhướng cho tổ khối trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, càng không thả lỏng quản lí, tổkhối trưởng và giáo viên muốn thảo luận về vấn đề gì cũng được

Cần tạo ra không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và tham gianhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó chính là biện pháp quản lí có hiệu quảcao nhất

* Một số ý kiến đề xuất

Đối với cấp quản lý : Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong cơ quan, đơn vị Xây dựng nộiquy, quy chế hoạt động của các bộ phận trong nhà trường rõ ràng để tổ trưởng nắm được phạm