ĐƠN yêu cầu CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Tuần Giáo Số Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh T

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Tuần Giáo

Số

Ngày tháng năm sinh

Nơi công tác

Chức danh

Trình độ chuyên môn

Tỉ lệ phần trăm đóng góp tạo ra sáng kiến

1 Nguyễn Thị Phượng 19/06/1984

Trường THCS Rạng Đông

Giáo viên Đại học 100%

- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Ứng dụng sơ đồ tư duy trong dạy và học môn Tiếng Anh cấp THCS”

- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Phượng

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục

Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ ngày: 25/08/2018 đến ngày 05/4/2019

- Mô tả bản chất sáng kiến:

Tình trạng giải pháp đã biết

Trên cơ sở quan sát thực tế trong quá trình thăm lớp dự giờ các đồng nghiệp, tôi nhận thấy các tiết dạy đa số giáo viên giảng dạy đúng, và đủ các bước theo tiến trình trong sách giáo khoa theo yêu cầu chung

Việc sử dụng SĐTD trong dạy học không phải là mới, nhưng việc ứng dụng vẫn chưa được triệt để Và trong quá trình thực hiện, SĐTD là một công cụ phối hợp với các phương pháp khác đã thực hiện thêm phần hiệu quả Để thực hiện cho các mục tiêu của từng phần có sự phối kết hợp của nhiều phương pháp trên

cở sở đặc trưng của từng loại bài và đưa ra những lí luận, giải pháp, cách làm cùng thực hiện theo tôi cho là có hiệu quả và tạo ra được thích thú cho cả thầy lẫn trò

* Ưu điểm:

Trong các tiết dạy, giáo viên đã sử dụng linh hoạt các thủ thuật, phương pháp đa dạng, các trò chơi nhằm khơi gợi hứng thú học tập cho các em học sinh, tiết học sôi nổi hơn, kết quả tiết học được đánh giá tốt

Phương pháp sử dụng SĐTD trong việc dạy các kiểu bài phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, khắc phục được sự nhàm chán của phương pháp dạy học truyền thống Vì vậy gây hứng thú cho người học, kích thích học sinh tư duy tích cực

* Nhược điểm:

Tại trường THCS Rạng Đông, phần lớn học sinh đều là con em các dân tộc thiểu số, trình độ mặt bằng dân trí thấp, nhận thức về tầm quan trọng của việc học nói chung, học Tiếng Anh nói riêng còn cực kỳ hạn chế Các em lười học, lười chú

ý, lười tập trung và lười suy nghĩ Mặt khác, hạn chế của HS là chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não bộ mà chỉ học thuộc lòng, học vẹt, học một cách máy móc, thuộc nhưng không nhớ được kiến thức trọng tâm trong bài học, không biết liên tưởng, liên kết các kiến thức có liên quan với nhau …

Với những tiết dạy thông thường, thì hiệu quả cũng đạt được kết quả ở một mức độ nhất định, vẫn còn các trường hợp học sinh sợ học, trốn tiết thậm chí bỏ học vì không thấy hứng thú đối với bộ môn

Kết quả học và sử dụng, vận dụng Tiếng Anh vào cuộc sống còn nhiều hạn chế, ngại sử dụng Tiếng Anh trong giáo tiếp, vận dụng kĩ năng sống, kĩ năng ngôn ngữ kém, kĩ năng làm việc theo cặp và theo nhóm còn khá mờ nhạt

Học sinh gặp khó khăn khi phải chuyển giao giữa các ngôn ngữ (tiếng Mông, tiếng Kháng, tiếng Kinh, tiếng Anh) khiến các em hay bị nhầm và gặp khó khăn khi học ngoại ngữ

Giáo viên vẫn chưa chưa sát sao đến việc học của các em, chưa sáng tạo các cách dạy sao cho phù hợp với các đối tượng học sinh

Qua các tiết dự giờ đồng nghiệp và bản thân giảng dạy, tôi thấy học sinh đa phần sợ học tiết Tiếng anh, số lượng học sinh có điểm yếu kém còn nhiều

Mục đích của giải pháp

Trong sáng kiến này tôi tiến hành nghiên cứu tính hiệu quả của việc sử dụng

sơ đồ tư duy nhằm đạt được những mục đích sau:

Phân tích so sánh về thực trạng trong quá trình dạy và học chưa áp dụng sơ

đồ tư duy với việc dạy và học áp dụng sơ đồ tư duy

Phân tích và chứng minh những điểm mới, điểm sáng của giải pháp mới nhằm mục đích phối hợp hiệu quả nhất với những phương pháp cũ đã áp dụng

Nêu cụ thể khả năng áp dụng của giải pháp mới nhằm đem lại hiệu quả trong quá trình dạy và học Tiếng Anh ở đơn vị

Chứng minh những giải pháp mới có lợi ích cao để có thể đạt đến mục tiêu của quá trình dạy và học ngoại ngữ cũng như chứng minh tính hiệu quả, chất lượng của phương pháp dạy học áp dụng “sơ đồ tư duy”

Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp so với các giải pháp đã, đang thực hiện:

Việc vận dụng SÐTD trong dạy học sẽ dần hình thành cho HS tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học Sử dụng SÐTD kết hợp với các phương pháp dạy học 5 tích cực khác như vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi mới PPDH Nếu so sánh với phương pháp dạy học truyền thống chỉ chú trọng đọc - chép thì dạy học bằng SÐTD là một phương pháp mới

Sử dụng SÐTD góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nhất là vận dụng vào dạy học kiến thức mới hoặc hệ thống hóa kiến thức phù hợp với từng đối tượng khác nhau

Bản chất của giải pháp:

Việc nghiên cứu và sử dụng thành thạo và hiệu quả SĐTD trong dạy học sẽ mang lại nhiều kết quả tốt và đáng khích lệ trong phương thức học tập của học sinh

và phương pháp giảng dạy của giáo viên Học sinh sẽ học được phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo và phát triển tư duy Giáo viên sẽ tiết kiệm được thời gian, tăng sự linh hoạt trong bài giảng, và quan trọng nhất sẽ giúp học sinh nắm được kiến thức thông qua một sơ đồ thể hiện các liên kết chặt chẽ của tri thức

Khả năng áp dụng của giải pháp:

Giải pháp có khả năng áp dụng với các đối tượng học sinh trong toàn trường THCS Rạng Đông nói riêng và các trường THCS nói chung; có thể áp dụng sơ đồ

tư duy đối với nhiều môn học khác

Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp:

Cho đến bây giờ thì sơ đồ tư duy đã và đang đem lại những hiệu quả thực sự đáng kinh ngạc, nhất là trong lĩnh vực giáo dục nói chung và trong việc học tiếng Anh tại các trường THCS nói riêng Thật vậy, qua việc áp dụng “sơ đồ tư duy” vào việc giảng dạy Tiếng Anh tại trường, tôi thật sự không thể phủ nhận được ưu thế vượt trội của sơ đồ tư duy so với các phương pháp giảng dạy khác mà tôi đã từng

áp dụng trong các năm học trước

Vì vậy tôi có thể khẳng định rằng sáng kiến “Ứng dụng sơ đồ tư duy trong dạy và học môn Tiếng Anh cấp THCS” đạt được những kết quả tốt góp phần

nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Anh ở cấp THCS

Tôi cam đoan những điều khai trong đơn là đúng sự thật

Rạng Đông, ngày 05 tháng 4 năm 2019

(Họ tên và chữ ký)

Nguyễn Thị Phượng