Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung, PPDH được sử dụng.. Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kỹ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học t
Trang 1PHÒNG GD&ĐT LỘC NINH
TRƯỜNG THCS LỘC HƯNG
PHIẾU DỰ GIỜ
Họ tên người dạy:
Trường: THCS Lộc Hưng, Lộc Ninh, Bình Phước Tên bài: ……… Tiết PPCT: …
Môn: ……… - Lớp: …… Ngày dạy: … / … / ……….
Họ tên người nhận xét/đánh giá: Lê Quang Khánh Chuyên môn: Tin học - Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Lộc Hưng Ngày đánh giá: … / … / ……….
Nội dung Tiêu chí đánh giá Điểm tối đa Điểm đ/giá Kế hoạch và tài liệu dạy học (4đ) 1 Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung, PPDH được sử dụng. 1 2 Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kỹ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập 1 3 Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các HĐ của HS. 1 4 Mức độ hợp lý của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động của HS 1 Tổ chức hoạt động cho HS (8đ) 5 Mức độ sinh động hấp dẫn của HS của PP và hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập. 2 6 Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của HS 2 7 Mức độ phù hợp, hiệu quả của các biện pháp hỗ trợ và khuyến khích HS hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập 2 8 Mức độ hiệu quả hoạt động của giáo viên trong việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả hoạt động và quá trình thảo luận của HS. 2 Hoạt động của HS (8đ) 9 Khả năng tiếp nhận và sẵn sáng thực hiện nhiệm vụ học tập của tất cả HS trong lớp 2 10 Mức độ tích cực, chủ động sáng tạo, hợp tác của HS trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập. 2 11 Mức độ tham gia tích cực của HS trong trình bày, trao đổi, thảo luận về KQ thực hiện nhiệm vụ học tập 2 12 Mức độ đúng đắn, chính xác; phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của HS. 2 Tổng điểm 20 Xếp loại giờ dạy: (khi GV có nhu cầu) Người dạy Người dự: ………
Đánh giá các mức điểm chi tiết đến 0.25 cho mỗi tiêu chí.
Cách xếp loại:
Loại Yếu: Các trường hợp còn lại, việc thực hiện các tiêu chí, các bước lên lớp của bài dạy còn thiếu
sót hoặc có thiếu sót trầm trọng.
Trường hợp khống chế thì G -> Khá, Khá -> TB, TB -> yếu.
Trang 2I Tóm tắc nội dung bài giảng.
II Nhận xét: 1 Những ưu điểm: 2 Những tồn tại, hạn chế:
Trang 3