DE TAI PHONG 2016-2017

Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, quản lý chất lượng dạy học, đặc biệt chất lượng giờ lên lớp nói riêng của người quản lý là hết sức cần thiết và cấp bách, bởi đây là

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG TH KÔNG LƠNG

KHƠNG – KBANG – GIA LAI.

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã xác định “Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhận thức sâu sắc Giáo dục – Đào tạo cùng với khoa học công nghệ là nhân tố quyết định sự tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển” Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi thì phải phát triển giáo dục

và đào tạo, phát huy nguồn nhân lực, con người là yếu tố cơ bản của việc phát triển nhanh và bền vững Trong giai đoạn hiện nay khi đất nước bước vào thiên niên kỷ mới, ngành Giáo dục của chúng ta đang đứng trước những triển vọng và thách thức lớn lao Dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, nước ta đang đẩy mạnh cuộc cách mạng về công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước nhằm thực hiện mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”

Để thực hiện mục tiêu trên thì yêu cầu nhất thiết và cấp bách là phải đẩy mạnh và nâng cao chất lượng Giáo dục- Đào tạo nhằm: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài”, chỉ có giáo dục và chỉ bằng giáo dục mới đáp ứng được chiến lược phát triển con người hay nói cách khác chỉ có giáo dục mới tạo ra được sản phẩm hoàn thiện về nhân cách để đáp ứng sự đòi hỏi phát triển Kinh tế -Chính trị - Khoa học – Xã hội trong giai đoạn hiện nay

Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, quản lý chất lượng dạy học, đặc biệt chất lượng giờ lên lớp nói riêng của người quản lý là hết sức cần thiết và cấp bách, bởi đây là loại hình trung tâm của mọi loại hình trường lớp và đây cũng chính là nhiệm vụ trọng tâm của người quản lý trong công tác quản lý trường học

Quán triệt và thực hiện những quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về phát triển Giáo dục Trong những năm gần đây, ngành Giáo dục huyện Kbang nói chung và trường Tiểu học Bùi Thị Xuân nói riêng đã đạt được những thành tựu

đáng kể trong sự nghiệp Giáo dục, góp phần cùng tỉnh nhà hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo con người phát triển toàn diện cho đất nước Song thực tiễn cho thấy những điều cần phải giải quyết trong giai đoạn hiện nay ở trường Tiểu học Bùi Thị Xuân, huyện Kbang, tỉnh Gia Lai đó là chất lượng giờ lên lớp của mỗi giáo viên vẫn còn nhiều điều hạn chế Bởi một phần đội ngũ vẫn chưa nhận thức đúng đắn giờ dạy trên lớp là phần cơ bản của quá trình dạy học, là yếu tố quan trọng cơ bản có tính quyết định kết quả đào tạo của nhà trường Trong đó người giáo viên đóng vai trò nòng cốt là người đạo diễn cũng là người quyết định mọi giá trị của chất lượng giờ lên lớp

Đứng trước thực tiễn này, cũng như nhận thức được tầm quan trọng của giờ lên lớp trong quá trình dạy học Bản thân là người làm công tác quản lý được phân công phụ trách chuyên môn nhà trường, tôi thực sự trăn trở thực trạng trên Tôi nghĩ rằng, để giải quyết những vấn đề trên đòi hỏi người quản lý cần có biện pháp quản lý và chỉ đạo sát sao giờ lên lớp của giáo viên trực tiếp giảng dạy mới nâng

cao chất lượng giảng dạy.Vì lí do trên, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài:“Một số biện

pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giờ lên lớp ở trường Tiểu học Bùi Thị Xuân, huyện KBang, tỉnh Gia Lai”.

PHẦN II: NỘI DUNG

I THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÙI THỊ XUÂN, HUYỆN KBANG, TỈNH GIA LAI

1.Thực trạng công tác dạy và học ở trường Tiểu học Bùi Thị Xuân, huyện Kbang, tỉnh Gia Lai

* Thuận lợi:

- Đa số học sinh có phẩm chất đạo đức tốt, có ý thức thi đua học tập; số học sinh giỏi các cấp tăng dần, tạo đà đưa chất lượng của nhà trường ngày càng phát triển, tăng thêm uy tín chất lượng của nhà trường

- Toàn trường có tổng số 17 lớp, có 17/17 lớp học 2 buổi/ ngày ( trong đó có

10 lớp học theo chương trình VNEN ) với 408 học sinh, trung bình 24 HS/lớp nên rất thuận lợi cho việc rèn luyện, kèm cặp học sinh

- Số lượng cán bộ giáo viên, nhân viên phân công theo công việc đầy đủ, giáo viên trực tiếp giảng dạy chủ yếu là người Kinh Chính quyền địa phương luôn tạo điều kiện và đóng góp về cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học Đặc biệt

là sự phối hợp nhịp nhàng của đội ngũ giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà trường và các đoàn thể với Ban giám hiệu nhà trường đã tạo nên thuận lợi nhất định cho nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục

- Giáo viên có nhiều cố gắng trong nghiên cứu học tập vận dụng đổi mới phương pháp giảng dạy, đã có nhiều giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào công tác soạn giảng và nghiên cứu bài dạy

* Những khó khăn tồn tại:

Chất lượng học tập của học sinh chưa cao, tỷ lệ học sinh khá giỏi còn thấp, học sinh trung bình và yếu chiếm số lượng đáng kể, chất lượng học sinh mũi nhọn chưa tăng nhanh mỗi năm Số học sinh người dân tộc Ba na chiếm gần 1/4 số học sinh toàn trường nên ít nhiều có hạn chế trong hoạt động dạy học và chất lượng toàn trường

- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường đa số có tuổi đời tương đối lớn nên phần nào hạn chế đến chuyên môn và tay nghề, do đó ít nhiều ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy

- Một số ít giáo viên khi giảng bài cho học sinh chưa xác định đầy đủ nội dung trọng tâm cần nhấn mạnh, còn dàn trải dẫn đến hiệu quả tiết dạy chưa cao Một số giáo viên coi nhẹ giờ thực hành, ngại sử dụng thiết bị dạy học, thiếu sự chuẩn bị chu đáo cho giờ lên lớp

- Sự tiếp cận đổi mới phương pháp dạy theo dự án VNEN “Trường tiểu học mới” của một số giáo viên còn nhiều hạn chế, học sinh học theo phương pháp mới còn nhiều bỡ ngỡ (nhất là học sinh khối lớp 2 và học sinh người dân tộc Bana), các

em chưa chủ động, mạnh dạn tìm ra kiến thức mới mà còn trông chờ vào giáo viên

và các bạn nhóm trưởng

-Ý thức của cộng đồng tham gia vào công tác giáo dục học sinh chưa cao

2 Thực trạng công tác quản lý, chỉ đạo ở trường Tiểu học Bùi Thị Xuân, huyện Kbang, tỉnh Gia Lai

* Những thuận lợi trong công tác quản lý chỉ đạo

- Được sự quan tâm của lãnh đạo Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Kbang, của chính quyền, các đoàn thể ở địa phương, sự phối hợp chặt chẽ giữa các tổ chức trong và ngoài nhà trường đã tạo điều kiện cho Ban giám hiệu thể hiện chức năng quản lý chất lượng dạy và học

- Có Chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục ban hành, hướng dẫn của Phòng Giáo dục - Đào tạo, các Nghị quyết của các cấp Ủy Đảng cho hoạt động Giáo dục

- Có đội ngũ quản lý chuyên môn giàu kinh nghiệm, nhiệt huyết với nghề là con chim đầu đàn cho các thành viên noi theo Đội ngũ giáo viên đoàn kết, nhiệt tình hăng say với nhiệm vụ được giao

* Những khó khăn trong quản lý, chỉ đạo

- Đội ngũ giáo viên tuy đủ số lượng song chất lượng không đồng đều Cán

bộ quản lý thiếu đồng bộ trong việc quản lý và theo dõi chuyên môn dẫn đến việc đánh giá đôi lúc chưa thực sự sát sao và triệt để

- Cơ sở vật chất của trường còn thiếu các phòng chức năng, bàn ghế học sinh chưa đồng bộ, chưa đúng quy cách quy định đối với lứa tuổi

- Địa bàn trường quản lý chủ yếu là gia đình làm nông nên nhiều gia đình mãi công việc để mặc con cái tự lo liệu bản thân Việc phối hợp giáo dục giữa Gia đình – Nhà trường – Xã hội gặp nhiều khó khăn, các tổ chức xã hội chưa thấy hết nhiệm vụ của mình trong việc giáo dục học sinh

3 Những nguyên nhân chủ yếu của thực trạng trên

Do kế hoạch của công tác quản lý đề ra chưa có một kế hoạch toàn diện và cân đối giữa các hoạt động giáo dục thiết thực Công tác kiểm tra đôn đốc chưa dứt khoát và đồng bộ

Một số giáo viên còn chú trọng kinh tế gia đình, chưa đầu tư thích đáng cho việc soạn giảng Ý thức tự bồi dưỡng của một số giáo viên chưa cao, một số giáo viên tuổi cao, có giáo viên bị bệnh hiểm nghèo nên có nhiều ảnh hưởng đến chất lượng giờ lên lớp

Công tác phối kết hợp giữa Nhà trường- Gia đình - Xã hội đôi lúc chưa được chú trọng Đa số phụ huynh học sinh còn phó mặc cho nhà trường

Đội ngũ Quản lý chưa có kế hoạch để liên hệ với đơn vị bạn để dự giờ học hỏi thường xuyên chưa thật sự dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục

Từ thực trạng trên đòi hỏi người quản lý phải nghiên cứu tìm ra những nguyên nhân, đề ra các giải pháp thích hợp để giải quyết mâu thuẫn về chất lượng dạy và học, đặc biệt là chất lượng giờ lên lớp của đơn vị trường mình

II MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BÙI THỊ XUÂN,

HUYỆN KBANG, TỈNH GIA LAI

1 Những yêu cầu đề xuất biện pháp

1.1 Yêu cầu đối với người lãnh đạo

* Yêu cầu về phẩm chất

Là người lãnh đạo phải luôn có niềm tin con người, có lòng chính trực, có tính nguyên tắc, có uy tín trong và ngoài nhà trường, có tầm nhìn sâu rộng, có lương tâm nghề nghiệp, có niềm say mê công việc và luôn luôn tự bồi dưỡng bản thân, biết lắng nghe, kiềm chế, học hỏi để rút kinh nghiệm luôn vươn tới mẫu người có nhân cách toàn diện

* Yêu cầu về năng lực

Là người lãnh đạo, trước hết phải có năng lực tổ chức, lãnh đạo tập thể hay nói cách khác là biết thực hiện tốt chu trình quản lý, phải nắm vững nội dung quản

lý giáo dục chung, quản lý dạy và học nói riêng Phải nắm vững bản chất của quá trình dạy và học, phải biết cách quản lý quá trình giáo dục

Phải nắm vững về nội dung, phương pháp và giảng dạy tốt các môn học trong phạm vi chương trình Biết cách đánh giá nhận xét từng hoạt động, từng con người trong đơn vị mình quản lý Biết tổ chức công việc của mình một cách khoa học, có trọng tâm, trọng điểm theo từng thời điểm

1.2 Yêu cầu đối với giáo viên, học sinh

Đội ngũ giáo viên phải được đào tạo hoàn chỉnh về sư phạm, 100% đạt chuẩn và trên chuẩn Có lòng yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần tự học tự rèn, luôn tìm tòi, học hỏi, sáng tạo trong giảng dạy, có trách nhiệm với bản thân và tập thể

Học sinh phải thực hiện tốt nề nếp học tập, xác định được nhiệm vụ học tập của người học sinh ở trường phổ thông

2 Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giờ trên lớp

Từ thực trạng trên, để góp phần nâng cao chất lượng giờ trên lớp, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp quản lý giờ lên lớp ở trường Tiểu học Bùi Thị Xuân trong giai đoạn hiện nay như sau:

2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý trong hoạt động dạy học ở nhà trường

Đổi mới quản lý hoạt động dạy học đặc biệt là giờ lên lớp là yếu tố quan trọng quyết định đối việc thực hiện các mục tiêu quản lý khác trong nhà trường Đổi mới quản lý dạy học nói chung và quản lý giờ lên lớp nói riêng là nhằm nâng cao chất lượng toàn diện của người học để góp phần đào tạo những thế hệ trẻ trưởng thành những công dân tốt, mang trong mình những phẩm chất tạo thành cốt lõi của một nhân cách Việt Nam trong giai đoạn mới

Để đổi mới quản lý hoạt động dạy học trên lớp, người quản lý cần:

- Nhận thức sâu sắc các nhận định, quan điểm, chiến lược của Đảng về giáo dục, phải xác định được vai trò của “Sự nghiệp trồng người” trong giai đoạn mới

- Phải có sự đổi mới thực sự trong tư duy quản lý.

- Phải nắm vững mục tiêu quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học, đặc biệt là mục tiêu dạy học trên lớp

- Phải nắm vững phương pháp, phương tiện quản lý hoạt động dạy học trên lớp

2.2 Biện pháp 2: Quản lý dạy học của giáo viên

2.2.1 Quản lý việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học

* Quản lý việc thực hiện chương trình:

- Bắt đầu vào năm học, ổn định nề nếp các lớp, Chuyên môn chỉ đạo các bộ phận như Tổ khối trưởng tổ chức các buổi học tập và quán triệt chương trình, nhiệm vụ năm học đến từng giáo viên; phổ biến những vấn đề mới của chương trình năm học mới của Ngành, Bộ đề ra Tổ chức các buổi thảo luận chuyên môn

để giải quyết vấn đề còn vướng mắc trong chương trình mà năm học trước gặp phải chưa giải quyết được( nhất là hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung các môn học cấp Tiểu học của Bộ Giáo dục – Đào tạo), mọi thành viên đều phải đóng góp ý kiến, tham gia thảo luận bàn bạc rồi mới đi đến thống nhất, thực hiện đồng bộ năm học

- Chỉ đạo cho khối trưởng lập kế hoạch giảng dạy từng môn theo đúng phân phối chương trình của Bộ đã quy định một cách cụ thể cả năm, từng học kì, tuần bao gồm số tiết, chương, bài dạy, nội dung chính cần phải giảng, phương pháp thực hiện của giáo viên, phương pháp học tập của học sinh, số bài kiểm tra, nội dung kiểm tra

- Cần quản lý giờ dạy trên lớp bằng kế hoạch báo giảng, thời khóa biểu để tránh tình trạng giáo viên bỏ tiết dạy trong ngày, trong tuần

* Quản lý kế hoạch dạy học

- Ngay từ đầu năm học yêu cầu tất cả các tổ chức trong nhà trường: Phó Hiệu trưởng chuyên môn, tổ khối trưởng, giáo viên đều phải tiến hành xây dựng kế hoạch dạy học một cách cụ thể

- Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học chung dựa trên sự chỉ đạo của Ngành và nhà trường

- Tổ khối trưởng xây dựng kế hoạch dạy học của tổ khối dựa trên cơ sở kế hoạch chuyện môn của nhà trường

Tất cả các loại kế hoạch đều được đưa ra bàn bạc thống nhất một cách cụ thể công khai Kế hoạch chuyên môn phải đưa ra thông qua cuộc họp chuyên môn bàn bạc lấy ý kiến thống nhất thực hiện

- Kế hoạch dạy học của tổ khối được cả tổ bàn bạc thống nhất chỉ tiêu, biện pháp, đưa về Ban giám hiệu kiểm tra kí duyệt đồng ý rồi mới thực hiện

- Công tác thanh tra, kiểm tra tổ chức đúng với kế hoạch là một việc làm quan trọng không thể lỏng lẻo Vì qua đó Ban giám hiệu nắm bắt tình hình thực hiện kế hoạch dạy học, ngăn ngừa việc vi phạm kế hoạch, chương trình dạy học

2.2.2 Quản lý việc soạn bài chuẩn bị giờ lên lớp

Nhà trường quan tâm đến chất lượng giờ lên lớp bao nhiêu thì trước tiên phải quan tâm đến chất lượng việc chuẩn bị soạn bài lên lớp của giáo viên bấy nhiêu Sự chuẩn bị của giáo viên càng chu đáo thì kết quả dạy học càng ít sai sót Bởi giáo viên vừa là người thiết kế vừa thực thi bài dạy Có thể nói giáo viên vừa

là đạo diễn vừa là diễn viên thực hiện Ở mỗi bài học việc soạn bài là nghiên cứu, chuẩn bị đầy đủ kiến thức cơ bản, phổ thông, lôgic và có hệ thống với việc sử dụng các phương pháp đặc trưng bộ môn thì tiết dạy sẽ đạt kết quả cao, tuy bài soạn chưa phải dự đoán hết tình huống trên lớp có thể xảy ra

- Có nhiều loại bài: bài học kiến thức mới, bài ôn tập, bài tổng kết, bài kiểm tra, … Bất cứ bài nào cũng phải đảm bảo theo chuẩn kiến thức kỹ năng bài học, giải quyết đúng sự lựa chọn các vấn đề nội dung kiến thức cơ bản, vấn đề trọng tâm, logic của khoa học, phương pháp bộ môn thể hiện ở hệ thống những việc làm của thầy và trò, hình thức lên lớp (ở lớp học, ở trường, trong phòng thí nghiệm, ở vườn trường hay ở nơi khác ngoài trường) Tất cả sự lựa chọn trên đều phải sát đối tượng dạy học của lớp, của trường Song song với việc soạn bài là sự chuẩn bị các

thiết bị dạy học trước giờ lên lớp Đó là những công việc của giai đoạn chuẩn bị trước giờ lên lớp của giáo viên

Để quản lý tốt hai loại việc nói trên cần tiến hành một số công việc phổ biển như sau:

+ Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài, kế hoạch này căn cứ vào chương trình, căn cứ vào các bài soạn cũ và những yêu cầu mới mà đề ra những việc làm, những gì cần soạn, thời gian tiến hành

+ Thống nhất về nội dung hình thức thực hiện các bài soạn với tính chất chỉ dẫn không phải là khuôn mẫu

+ Hướng dẫn việc sử dụng sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế bài soạn (nếu có) trong việc soạn bài

+ Tổ chức những buổi thảo luận về bài soạn, tùy theo tình hình để cải tiến hay thay đổi nội dung phương pháp soạn bài, trao đổi những kinh nghiệm tốt

+ Hiệu trưởng cùng các Phó Hiệu trưởng và các Khối trưởng phân công kiểm tra theo dõi nắm bắt tình hình giáo viên soạn bài

+ Phối hợp với tổ chức Công đoàn tổ chức thi “Giáo án tốt” trong đội ngũ giáo viên nhân dịp chào mừng “ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11” hàng năm

2.2.3 Quản lý giờ lên lớp của giáo viên

Hoạt động dạy và học đã tô đậm chức năng xã hội của nhà trường, đặc trưng cho nhiệm vụ của nhà trường, là cơ sở khoa học của hoạt động giáo dục Vì vậy, dạy học chiếm hầu hết thời gian khối lượng của thầy, trò và của người lãnh đạo nhà trường Hoạt động dạy học chiếm vị trí trung tâm then chốt chi phối các hoạt động khác trong nhà trường

Giờ lên lớp chiếm phần lớn thời gian của quá trình đào tạo, nó giữ vai trò quyết định chất lượng dạy học.Vì vậy cả lãnh đạo lẫn giáo viên đều phải tập trung chú ý, mọi cố gắng của mình trong giờ lên lớp cùng chung mục đích nâng cao chất lượng giờ lên lớp Trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp là giáo viên giảng dạy, Ban giám hiệu đóng vai trò gián tiếp đối với giờ lên lớp

Chính vì vậy người quản lý cần xây dựng nền nếp, tác phong làm việc nghiêm túc của giáo viên để nâng cao chất lượng giờ lên lớp Cụ thể như thực hiện thời gian lên lớp, thời gian ra lớp, chế độ dạy thay, nghỉ ốm, nghỉ sinh…Thông thường có hai giai đoạn mà Ban giám hiệu và những người giúp việc có thể tác động đến giờ lên lớp của giáo viên, đó là lúc giáo viên chuẩn bị giờ dạy và lúc rút kinh nghiệm về giờ dạy Nhưng như vậy vẫn là trước hoặc sau giờ lên lớp Làm thế nào để giáo viên tự kiểm soát được giờ lên lớp của mình, tự biết được mình đang làm gì? làm như thế nào? tốt hay chưa tốt ? thì người giáo viên phải cần xây dựng chuẩn giáo án, chuẩn bị giờ lên lớp chu đáo, có dự đoán những tình huống có thể xảy ra Xây dựng và chuẩn bị giờ lên lớp là một việc cần thiết vì nó là một quyết định kết quả giờ lên lớp, bước chuẩn bị này trước hết là cơ sở để giáo viên tự đánh giá kết quả công việc của họ đã làm, phần lớn không có người chứng kiến ngoài học sinh Chuẩn bị này cũng có thể dùng để đánh giá việc giảng dạy của giáo viên

Vì vậy khi xây dựng chuẩn cần căn cứ vào một số yếu tố sau:

+ Yêu cầu về chuẩn kiến thức kỹ năng của từng môn học được quy định trong chương trình

+ Tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy mà Bộ hoặc Sở Giáo dục-Đào tạo quy định + Những quy định về các loại bài (kiến thức mới, luyện tập thực hành, tổng kết)

+ Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học

Song chúng ta phải hiểu rằng giờ lên lớp là hình thức tổ chức dạy học trên lớp của bài học có bao nhiêu bài học trên lớp thì có bấy nhiêu hình thức tổ chức trên lớp tương ứng Vì vậy mà cũng có những hệ thống tiêu chuẩn cho từng loại bài học trên lớp Người quản lý phải tìm ra cái riêng, cái cụ thể; nghĩa là xây dựng hệ thống tiêu chuẩn giờ lên lớp của từng loại bài học trên lớp phải nói rằng: quản lý giờ lên lớp là quản lý cái cụ thể (Ví dụ: Với loại bài tri thức mới thì hình thức tổ chức dạy học sẽ khác với bài luyện tập) Đặc biệt là hiện nay nội dung chương trình và phương pháp dạy học chúng ta có thể thay đổi cho phù hợp với đối tượng học sinh theo vùng miền, nên các tổ khối thường xây dựng các chuyên đề thảo luận