Ba cống hiến vĩ đại của các mác

Một là nhà cách mạng của giai cấp vô sản và hai là nhà khoa học lịch sử.. - Trước hết, tầm vóc nhân loại của C.Mác cũng được khẳng định : “Con người đó mất đi là = một tổn thương không s

Ngày soạn: 23/03/2012

Tiết: 103

Bài dạy: Đọc thêm BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA CÁC MÁC

Ang nghen

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Kiến thức: Hiểu được phong cách nghệ thuật chính luận độc đáo của Ph.Ăng-ghen qua cách thức lập luận theo kết cấu tầng bậc kết hợp với so sánh

- Kĩ năng: Phân tích được tình cảm thương tiếc vô hạn của Ph.Ăng-ghen qua hình thức nghệ thuật so sánh được sử dụng trong bài văn

- Thái độ: Nhận thức được vẻ đẹp kỳ vĩ, tầm vóc lớn lao cũng như cống hiến quan trọng của C.Mác đối với sự nghiệp giải phóng nhân loại khỏi ách thống trị tư bản

II.CHUẨN BỊ:

1/ Chuẩn bị của GV:

- GV: + SGK, SGV, TLTK, Thiết kế bài học, ĐDDH, phiếu học tập

- Tổ chức lớp theo nhóm, tiến hành thảo luận, kết hợp gợi mở, phát vấn, nêu vấn đề

2/ Chuẩn bị cuả HS:

Chuẩn bị bài theo sự hướng dẫn của GV: Đọc Sgk, văn bản, chú thích;

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC::

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS

2 Kiểm tra bài cũ: (5’)

* Câu hỏi:

1 Nêu khái quát tư tưởng của tác giả PCT qua đoạn trích “Về luân lí xã hội ở nước ta”

2 Chủ trương gây dựng nền luân lí xã hội ở VN của PCT đến nay có còn ý nghĩa thời sự không?

Lí giải

3 Giảng bài mới:

* Giới thiệu: Trong lịch sử CM thế giới đã xuất hiện hai nhà tư tưởng vĩ đại đó là C.Mác và Ăng-ghen.

Cống hiến của các bậc tiền bối ấy đối với lịch sử nhân loại là vô cùng to lớn và quan trọng Trong tiết học này, chúng ta sẽ tìm hiểu ba cống hiến vĩ đại của C.Mác do Angh-ghen viết để đọc trước mộ Mác Bài điếu văn thể hiện sự tiếc thương vô hạn trước tổn thất không thể bù đắp được này của thế giới

TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

17’ HĐ1: Hướng dẫn tìm

hiểu tiểu dẫn.

Cho HS đọc tiểu dẫn

GV nêu vấn đề

Nêu vài nét chính về

cuộc đời Ang - ghen?

GV chốt nội dung

Nha lí luận và hoạt động

cách mạng, lãnh tụ của

giai cấp vô sản toàn thế

giới

Ông cũng rất quan tâm

đến văn học nghệ thuật

và có nhiều ý kiến sâu sắc

liên quan đến lĩnh vực

này

Nêu vài nét chính về Các

Mác?

- Là nhà triết học, nhà lí

HĐ1: Tìm hiểu tiểu dẫn.

HS đọc tiểu dẫn

HS suy nghĩ trả lời

Ông là người Đức, con một kĩ nghệ gia giàu có ở Bác-men, miền Rê-na-ni

Ông học đại học ở Béc-lin, quen biết Mác năm

1844 ở Pa-ri, sau đó sang sống và hoạt động ở Anh

tác phẩm về triết học, chính trị, kinh tế, lịch sử,

… Có công trình viết chung với Mác như

“Tuyên ngôn Đảng Cộng sản” (1848)

Ông là người Đức, con một luật sư ở Tơ-ri-e, miền Rê-na-ni

I Đọc – hiểu khái quát:

1/ Tác giả:

a/ Phri-đrích Ăng-ghen (1820 – 1895)

- Ông là người Đức, con một kĩ nghệ gia giàu có ở Bác-men, miền Rê-na-ni Ông học đại học ở Béc-lin, quen biết Mác năm 1844 ở Pa-ri, sau đó sang sống và hoạt động ở Anh rồi mất tại đây Tro di hài của ông được rắc xuống biển

- Ăng-ghen chủ yếu viết những tác phẩm về triết học, chính trị, kinh tế, lịch sử,… Có công trình viết chung với Mác

như “Tuyên ngôn Đảng Cộng sản”

(1848)

b/ Các Mác (1818 – 1883)

Ông là người Đức, con một luật sư ở Tơ-ri-e, miền Rê-na-ni Khi còn là học sinh trung học, ông đã được tiếp xúc với

tư tưởng của Cách mạng Pháp 1789 và

luận và hoạt động cách

mạng, lãnh tụ của giai

cấp vô sản toàn thế giới

-“ Một con người trong

lịch sử không có một

thiên tài nào có thể so

sánh – người thầy và

lãnh tụ vĩ đại nhất của

giai cấp công nhân và

nhân dân lao động toàn

thế giới” (Lê Duẩn)

Nêu xuất xứ tác phẩm?

GV bổ sung:

Ở đó Ph.Ăng-ghen nhấn

mạnh tính chất bất tử của

những cống hiến của

C.Mác đối với nhân loại

Điếu văn này khẳng định

khía cạnh quan trọng của

cuộc đời con người là

“khía cạnh sống” thể

hiện bằng sự đóng góp

thúc đẩy sự phát triển của

nhân loại chứ không

dừng ở “hhía cạnh mất

mát” đau thương

Chia bố cục của bài điếu

văn? Nội dung từng

phần?

HĐ2: Hương dẫn đọc

hiểu chi tiết văn bản.

Cho HS đọc văn bản

GV đọc lại một lần

Là nhà triết học, nhà lí luận và hoạt động cách mạng, lãnh tụ của giai cấp

vô sản toàn thế giới

Công trình nổi tiếng nhất của Mác là bộ “Tư bản”

(1864 – 1876)

HS suy nghĩ trả lời

Là bài điếu văn – chính luận của Ăng-ghen đọc trước mộ Mác tại nghĩa trang Hai – ghết, Luân – đôn (Anh)

HS trả lời Gồm 3 phần

Phần1: khổ1,2: Nhắc lại thời điểm Mác qua đời, tiên lượng mất mát lớn của vô sản, nhân dân thế giới và khoa học lịch sử

Phần2: Khổ 3,4,5,6: Đánh giá ba cống hiến vĩ đại của Mác

Phần 3: Khổ 7 và câu cuối: Giải thích vì sao Mác bị nhiều người thù ghet, vu khống nhưng lại không có kẻ thù cá nhân – đánh giá sự bất tử của Mác

HĐ2:

HS đọc văn bản

nền văn học cổ điển Đức

- Năm 1842, Mác tham gia hoạt động báo chí : tờ báo tiến bộ của ông bị chính quyền bắt đình bản Ông sang Pa-ri (Pháp) Đến năm 1845, bị trục xuất khỏi Pháp vì những hoạt động cách mạng, ông sang Brúc-xen (Bỉ) Do những diễn biến chính trị, ông lại dến Pa-ri lẩn tránh (1848), về Cô-lô-nhơ (Đức) rồi lại tới Pa-ri (1849), sau đó sang ở hẳn tại Luân Đôn (Anh) Thời gian ở Bỉ, ông cùng với Ăng-ghen viết “Tuyên ngôn Đảng Cộng sản” Công trình nổi tiếng nhất của Mác là bộ “Tư bản” (1864 – 1876) Mác qua đời ngày 14 – 3 – 1883 Tang

lễ cử hành tại nghĩa trang Hai-ghết (Luân Đôn)

2/ Tác phẩm:

a/ Xuất xứ:

“Ba cống hiến vĩ đại của Các Mác” là

do người soạn sách đặt

- Là bài điếu văn – chính luận của Ăng-ghen đọc trước mộ Mác tại nghĩa trang Hai – ghết, Luân – đôn (Anh)

- Bài “điếu văn” bày tỏ sự thương tiếc

và ca ngợi công lao to lớn của C.Mác.Là đánh giá của một vĩ nhân về một vĩ nhân của C.Mác

- Thể hiện qua cách lập luận được tổ chức theo hình thức so sánh bằng kết hợp tầng bậc để từ đó tạo ra sự trùng điệp nhằm nhấn mạnh tính chất bất tử của những cống hiến của C.Mác

b/ Bố cục: Gồm 3 phần.

Phần1: khổ1,2: Nhắc lại thời điểm Mác qua đời, tiên lượng mất mát lớn của vô sản, nhân dân thế giới và khoa học lịch sử

Phần2: Khổ 3,4,5,6: Đánh giá ba cống hiến vĩ đại của Mác

Phần 3: Khổ 7 và câu cuối: Giải thích vì sao Mác bị nhiều người thù ghét, vu khống nhưng lại không có kẻ thù cá nhân – đánh giá sự bất tử của Mác

II Đọc – hiểu văn bản:

1/ Phần mở đầu:

- Câu thứ nhất thông báo thời điểm C.Mác – một vĩ nhân – qua đời

Thời gian cụ thể : có ngày, có giờ (ngày

14 tháng ba, lúc ba giờ kém 15 phút), có

Cho HS đọc thầm lại

đoạn 1.Nêu vấn đề

Phần mở đầu ở đoạn 1,

tác giả đã nêu hai câu

Nội dung từng câu là gì?

Mở đầu như thế có tác

dụng gì?

Câu thứ hai“Để Mác ở

lại một mình – vẻn vẹn

chủ có hai phút thôi – thế

mà khi trở vào phòng,

chúng tôi đã thấy Mác

ngủ tiếp đi – thanh thản –

trên chiếc ghế bành 

nhưng là giấc ngủ nghìn

thu”.

Hom qua 6 giờ 15 phút đồng

chí Lênin từ trần

Hôm nay chỉ thấy một lần

niềm thất vọng, nghìn lần

không thấy nữa.

Ngày hôm nay ghi vào lịch sử,

câu chuyện này, ảm đạm, xót

xa ( Mai a cốp xki – trường ca

Lênin).

HĐCPNVNDCCH về thời

điểm qua đời của Chủ tịch Hồ

Chí Minh: 9h47’ ngày 2 – 9 –

1969 tại Hà Nội.

Đoạn tiếp theo cũng chỉ

có hai câu văn, giọng văn

có gì khác, nội dung nêu

lên vấn đề gì?

Đoạn tiếp theo cũng chỉ

có hai câu văn, và cũng

có chung giọng điệu tiếc

thương và kính trọng ấy

Cái chết của C.Mác trở

thành sự mất mát lớn của

nhân loại Đây cũng là

một hiệu quả nghệ thuật

mà kết cấu trùng điệp tạo

ra

HĐ3: Củng cố.

GV tóm tắt nội dung bài

giảng

Tác giả Ăng ghen, nhà

cách mạng Các Mác

Bố cục ba phần của bài

điếu văn

Câu thứ nhất thông báo thời điểm C.Mác – một vĩ nhân – qua đời

Câu thứ hai cho biết sự ra

đi thanh thản của bậc vĩ nhân ấy với niềm tiếc nuối của những người thân

Tạo ra không khí để thể hiện một tình cảm tiếc thương vô hạn đối với sự

ra đi của C.Mác

HS đọc đoạn 2, tìm kiếm suy nghĩ trả lời

Khẳng định : “Con người

đó mất đi là (=) một tổn thương không sao lường hết được đối với giai cấp

vô sản đang đấu tranh ở Châu Âu và Châu Mĩ, đối với khoa học lịch sử”

Một là nhà cách mạng của giai cấp vô sản và hai là nhà khoa học lịch sử

HĐ3:

HS nghe

không gian (buổi chiều, trong phòng ở, trên chiếc ghế bành)

 Thời gian và không gian là bình thường, nhưng trong cái bình thường ấy

là một vĩ nhân (cái khác thường, phi thường) Đây là hình thức đòn bẩy để tạo ra tầm vóc cho sự nhấn mạnh

- Câu thứ hai cho biết sự ra đi thanh thản của bậc vĩ nhân ấy với niềm tiếc nuối của những người thân

Câu văn dường như để giãi bày tâm trạng, giải thích nỗi niềm thương tiếc, phân bua với những người đồng chí, đồng đội khác

 Tạo ra không khí để thể hiện một tình cảm tiếc thương vô hạn đối với sự

ra đi của C.Mác Đồng thời qua đó cũng cho thấy sự kính trọng của những người bạn, những người đồng chí của C.Mác

* Đoạn tiếp theo có hai câu văn

- Trước hết, tầm vóc nhân loại của

C.Mác cũng được khẳng định : “Con người đó mất đi là (=) một tổn thương không sao lường hết được đối với giai cấp vô sản đang đấu tranh ở Châu Âu

và Châu Mĩ, đối với khoa học lịch sử”

-C.Mác hiện ra dưới hai hình thức: Một

là nhà cách mạng của giai cấp vô sản và hai là nhà khoa học lịch sử

- Kết cấu trùng điệp được sử dụng ở đây

để nhằm nhấn mạnh tính chất vĩ nhân

của C.Mác : Con người đó – mất đi = (là) một tổn thất (không sao lường hết được). Đối với giai cấp vô sản đang

đấu tranh ở Châu Âu và Châu Mỹ

 Đối với khoa học lịch sử.

Củng cố.

Tóm tắt nội dung bài giảng

Tác giả Ăng ghen, nhà cách mạng Các Mác

Bố cục ba phần của bài điếu văn

Dặn dò:

Đọc lại văn bản Nắm vững nội dung ba đoạn

Soạn nội dung tiếp theo: Ba cống hiến vĩ đại của Mác

Nghệ thuật lập luận của Ang ghen Hiệu quả tác động của lập luận ấy

RÚT KINH NGHIỆM:

………

………

………

………

Ngày soạn: 23/03/2012

Tiết: 104

Bài dạy: Đọc thêm BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA CÁC MÁC

Ang nghen

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Kiến thức: Hiểu được phong cách nghệ thuật chính luận độc đáo của Ph.Ăng-ghen qua cách thức lập luận theo kết cấu tầng bậc kết hợp với so sánh

- Kĩ năng: Phân tích được tình cảm thương tiếc vô hạn của Ph.Ăng-ghen qua hình thức nghệ thuật so sánh được sử dụng trong bài văn

- Thái độ: Nhận thức được vẻ đẹp kỳ vĩ, tầm vóc lớn lao cũng như cống hiến quan trọng của C.Mác đối với sự nghiệp giải phóng nhân loại khỏi ách thống trị tư bản

II.CHUẨN BỊ:

1/ Chuẩn bị của GV:

- GV: + SGK, SGV, TLTK, Thiết kế bài học, ĐDDH, phiếu học tập

- Tổ chức lớp theo nhóm, tiến hành thảo luận, kết hợp gợi mở, phát vấn, nêu vấn đề

2/ Chuẩn bị cuả HS:

Chuẩn bị bài theo sự hướng dẫn của GV: Đọc Sgk, văn bản, chú thích;

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC::

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS

2 Kiểm tra bài cũ: Không

3 Giảng bài mới:

* Giới thiệu: Tiết trước ta tìm hiểu khái quát về bài điếu văn và phần mở đầu của bài điếu văn Tiết này ta

tiếp tục tìmm hiểu nội còn lại của bài điếu văn để thấy những cống hiến vĩ đại của Mác đối với nhân loại

TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

T

G

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung cần đạt

10

’

HĐ1: Hướng dẫn tìm

hiểu ba cống hiến của

Mác.

Cho HS đọc đoạn 2

GV nêu vấn đề

Theo đánh giá của tác

giả: cống hiến vĩ đại đầu

tiên của Mác là gì?

Cách nêu của tác giả có

gì đặc biệt?

Đac-uyn đã tìm ra quy

luật phát triển của thế

giới hữu cơ  Mác đã

tìm ra quy luật phát

triển của lịch sử loài

người  Nhưng không

phải chỉ có thế thôi …

Ta có thể mô hình hóa :

Giống như A đã …

(Thì ) B đã ….

Nhưng không phải chỉ

như A

(Mà) B còn …

HĐ1:

HS đọc đoạn 3, tìm kiếm suy nghĩ trả lời

Tìm ra qui luật phát triển của lịch sử loài người

Là lịch sử hình thành và phát triển của kinh tế xã hội (phương thức sản xuất; bao gồm sức sản xuất và quan

hệ sản xuất

Là mối quan hệ giữa cơ sở

hạ tầng và thượng tầng kiến trúc Thượng tầng kiến trúc

có sau ảnh hưởng lại hạ tầng cơ sở

HS trả lời

Cách trình bày và đánh giá giản dị,cơ bản dễ hiểu So sánh tương đồng, bình luận Trong KHTN (sinh học) cống hiến vĩ đại của Đác – uyn tìm ra qui luật tiến hoá phát triển của thế giới hữu

II Đọc – hiểu văn bản:

2/ Phần 2: Trình bày, luận giải đánh giá ngắn gọn ba cống hiến vĩ đại của Mác:

a/ Cống hiến vĩ đại thứ nhất:

* Nội dung cống hiến: Tìm ra qui luật phát triển của lịch sử loài người.

+ Là lịch sử hình thành và phát triển của kinh tế xã hội (phương thức sản xuất; bao gồm sức sản xuất < tư liệu sản xuất, công cụ sản xuất, con người sản xuất> và quan hệ sản xuất)

+ Là mối quan hệ giữa cơ sở hạ tầng (kinh tế: tư liệu sản xuất và sinh hoạt trực tiếp: lương thực, thực phẩm, quần

áo, nhà ở…) và thượng tầng kiến trúc ( chính trị, tư tưởng, văn hoá, nhà nước, luật pháp, khoa học, giáo dục, tôn giáo…) Cơ sở hạ tầng có trước và quyết định thượng tầng kiến trúc Thượng tầng kiến trúc có sau ảnh hưởng lại hạ tầng cơ sở

+ Mỗi giai đoạn phát triển kinh tế nhất

’

Sự so sánh đặc biệt : so

sánh với những tinh hoa

của cùng thời đại, so

sánh với những phát

minh và cống hiến quan

trọng mà không phải ai

cũng làm được và không

phải đã có từ thời đại

trước

Từ đó đánh giá cống

hiến vĩ đại của Mác như

thế nào?

Câu Nhưng không chỉ

có thế thôi đóng vai trò

gì?

Cống hiến thứ hai của

Mác là gì? Đọc chú

thích và giải thích lại

khái niệm giá trị thặng

dư Vì sao lại nói cống

hiến thứ hai lại vĩ đại

hơn cống hiến thứ nhất?

GV bổ sung

Sự so sánh tương đương

là so sánh vượt trội mà

sự khẳng định được thể

hiện ngay trong :

“Nhưng không phải chỉ

có thế thôi” Cách lập

luận được thể hiện ở chỗ

không chỉ nêu luận điểm

mà còn ngay sau đó đưa

ra một sự chứng minh

đầy sức thuyết phục

Với hai cống hiến này,

đã quá đủ để đánh giá

Mác như thế nào?

Cống hiến thứ ba của

Mác là gì? Tại sao có

thể nói như vậy? Em có

biết quan niệm của Mác

về hạnh phúc Em có

hoàn toàn tán thành

quan niệm ấy? Vì sao?

cơ (muôn loài)

Trong KHXH (lịch sử, triết học): Cống hiến vĩ đại của Mác: tìm ra qui luật phát triển của loài người

HS tìm kiếm suy nghĩ trả lời

Là phát hiện mới mẻ, quan trọng đến mức vĩ đại, làm phá sản tất cả các cách giải thích về lịch sử xãhội trước đó; là hạt nhân của CN duy vật lịch sử một trong những nền móng cơ bản của triết học Mác

HS đọc đoạn 4

HS suy nghĩ trả lời Thể hiện sự so sánh vượt trội là sự khẳng định

Qui luật vận động riêng của phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa đương thời và của XHTB do phương thức ấy

đẻ ra

Giá trị thặng dư là giá trị do lao động sống tạo thêm ra ngoài giá trị sức lao động

Là lao động không công của người công nhân làm thuê

Vì nó là một ánh sáng để đối lập lại bóng tối mà các nhà phê bình xã hội chủ nghĩa đều mò mẫm

HS trả lời

Đánh giá: Mác xứng đáng là nhà tư tưởng lớn nhất trong các nhà tư tưởng đương thời

HS đọc đoạn 5, 6 tìm kiếm suy nghĩ trả lời

Là sự kết hợp giữa lí luận

và thực tiễn, biến các lí thuyết cách mạng – khoa

định của một dân tộc hay thời đại nào

đó tạo ra cơ sở để phát triển thượng tầng kiến trúc tương ứng

* Cách trình bày,cơ bản dễ hiểu So sánh tương đồng, bình luận

Trong KHTN (sinh học) cống hiến vĩ đại của Đác –uyn tìm ra qui luật tiến hoá phát triển của thế giới hữu cơ (muôn loài).

Trong KHXH (lịch

sử, triết học): Cống hiến vĩ đại của Mác: tìm ra qui luật phát triển của loài người.

* Đánh giá giản dị, dễ hiểu:

Là phát hiện mới mẻ, quan trọng đến mức vĩ đại, làm phá sản tất cả các cách giải thích về lịch sử xãhội trước đó; là hạt nhân của CN duy vật lịch sử một trong những nền móng cơ bản của triết học Mác

b/ Cống hiến vĩ đại thứ 2:

* Nội dung cống hiến: Qui luật vận động riêng của phương thức sản xuất

tư bản chủ nghĩa đương thời và của XHTB do phương thức ấy đẻ ra.

+ Là giá trị thặng dư ( kí hiệu: m) và qui luật của giá trị thặng dư

+ Nhắc lại và làm rõ hơn khái niệm m: giá trị do lao động sống tạo thêm ra ngoài giá trị sức lao động Là lao động không công của người công nhân làm thuê

+ G/c tư sản bóc lột công nhân lao động chính là giá trị thặng dư này.Bản chất đặc thù của PTSXTBCN là ở đây

* Tác dụng của cống hiến là so sánh:

Công trình nghiên cứu khoa học của các nhà kinh tế học

TS và phê bình XHCN: mò mẫn trong đêm tối.

Bộ Tư bản của Mác,

với cống hiến về giá trị thặng dư: lập tức một ánh sáng xuất hiện

* Đánh giá: Mác xứng đáng là nhà tư tưởng lớn nhất trong các nhà tư tưởng đương thời

c/ Cống hiến vĩ đại thứ 3:

Cống hiến quan trọng hơn cả

* Nội dung cống hiến: Là sự kết hợp giữa lí luận và thực tiễn, biến các lí thuyết cách mạng – khoa học thành hành động cách mạng.

+ Lí do giải thích vì với Mác: Khoa học

’

7’

GV: Cần phải hiểu thêm

C.Mác từ hai phương

diện : con người của

phát minh, khám phá và

con người của hoạt

động thực tiễn Giữa hai

con người ấy, giữa hai

phương diện ấy là một

mối quan hệ biện chứng

nhân quả hết sức chặt

chẽ Bởi vì, như chính

tác giả nhấn mạnh thì :

“Khoa học đối với Mác

là một động lực lịch sử,

một lực lượng cách

mạng”, “Bởi vì trước

hết Mác là một nhà

cách mạng” Vì sao Mác

là một người bị căm

ghét nhiều nhất, bị vu

khống, nguyền rủa nhiều

nhất?

Những ai thương khóc

ông nhiều nhất? Vì sao?

Em hiểu thế nào về ý

kiến “ Ong có thể có

nhiều kẻ đối địch nhưng

chưa chắc đã có một kẻ

thù riêng nào cả”?

Lời kết luận về Mác có

ý nghĩa gì?

GV cho HS thảo luận

nhóm

GV cho các nhóm trả

lời, nhận xét Chốt nội

dung

học thành hành động cách mạng

Vì với Mác: Khoa học là một động lực lịch sử, là một lực lượng cách mạng và trước hết Mác là một nhà cách mạng, ở Mác “đấu tranh là hành động tự nhiên”

Mác quan niệm hạnh phúc

là làm cho nhiều người khác được hạnh phúc, là đấu tranh

HS đọc đoạn cuối, tìm kiếm, trả lời

Vì chế độ TB bị lột bản chất, bóc trần chân tướng trước giai cấp công nhân và nhân dân lao động toàn thế giới

Hàng triệu người cộng sự, giai cấp công nhân và nhân dân lao động toàn thế giới kính yêu thương tiếc ông Bày tỏ tình cảm tiếc thương dưới hình thức một lời cầu

nguyện: “Tên tuổi và sự nghiệp của ông đời đời sống mãi”

HS đại diện nhóm trả lời

Các nhóm khác nhận xét bổ sung

Ong có nhiều kẻ thù, kẻ đối địch nhưng chưa chắc có kẻ thù riêng Vì mục tiêu phê phán công kích và đấu tranh của Mác suốt đời là XHTS,

là tư tưởng, học thuyết phản động, duy tâm, phản khoa học, là hiện tượng bất công bất bình đẳng trong xã hội đương thời, không phải là

cá nhân cụ thể

là một động lực lịch sử, là một lực lượng cách mạng và trước hết Mác là một nhà cách mạng, ở Mác “đấu tranh

là hành động tự nhiên”

* Cách trình bày: Mác khác các nhà tư tưởng triết học khác, của cả thế giới là ở chỗ:

Các nhà triết học khác tìm cách giải thích thế giới

Mác không chỉ giải thích đúng đắn, mới

mẻ, khoa học mà còn tìm mọi cách và

tự mình dấn thân vào sự nghiệp cải tạo thế giới

* Đánh giá: đó mới là cống hiến vĩ đại nhất của Mác

 Mác vừa là người thầy, người đồng chí, người bạn kính trọng, thân yêu tin tưởng của G/c công nhân và nhân dân lao động toàn thế giới

Những cống hiến được sắp xếp theo trật

tự tăng tiến, công hiến sau lớn hơn cống hiến trước

3/ Phần 3: Đánh giá tổng hợp về con người Mác trong quan hệ với các nhà nước, chính phủ, với các loại kẻ thù:

* Người bị căm ghét, vu khống nguyền rủa nhiều nhất Vì chế độ TB bị lột bản chất, bóc trần chân tướng trước giai cấp công nhân và nhân dân lao động toàn thế giới

Chúng căm ghét và run sợ vì đó là sự thật là khoa học không thể chối cãi hay bác bỏ Chúng chỉ có thể vu khống, xuyên tạc một cách có ý: Chủ nghĩa Mác – bóng ma ám ảnh châu Au Chứng tỏ sự đúng đắn, mới mẻ tiến bộ cách mạng của tư tưởng Mác

* Ong có nhiều kẻ thù, kẻ đối địch nhưng chưa chắc có kẻ thù riêng Vì mục tiêu phê phán công kích và đấu tranh của Mác suốt đời là XHTS, là tư tưởng, học thuyết phản động, duy tâm, phản khoa học, là hiện tượng bất công bất bình đẳng trong xã hội đương thời chứ không phải là cá nhân cụ thể nào

* Bày tỏ tình cảm tiếc thương dưới hình

thức một lời cầu nguyện: “Tên tuổi và

sự nghiệp của ông đời đời sống mãi”.

Hàng triệu người cộng sự, giai cấp công nhân và nhân dân lao động toàn thế giới

2’

HĐ2: Tổng kết.

C1: Nêu mô hình chung

lập luận toàn bài?

Phân tích cụ thể cách lập

đó? Tác dụng của cách

lập luận trên?

HĐ3: Củng cố.

Cho HS đọc phần ghi

nhớ

Nhấn mạnh giá trị nội

dung của bài điếu văn

Thành công về nghệ

thuật khác với các bài

điếu văn thông thường

HĐ2:

HS trả lời cá nhân

Mô hình chung về lập luận toàn bài

Thông báo về cái chết  Đánh giá sự nghiệp của người quá cố  Bày tỏ sự tiếc thương người đã khuất.

Lập luận theo kiểu so sánh tầng bậc

Giống như A đã…thì B đã…

- Nhưng không phải chỉ như A…mà B còn…

- Nhưng đó chưa phải là điều chủ yếu của B…mà B

vĩ đại còn là ở chỗ…

- Tóm lại B là…

Khẳng định: Mác là đỉnh cao của những đỉnh cao, vĩ nhân của mọi vĩ nhân.Nhà

tư tưởng vĩ đại nhất trong những nhà tư tưởng hiện đại

HĐ3:

HS đọc ghi nhớ

HS nghe

kính yêu thương tiếc ông  Đây là kiểu con người hiếm hoi mà nhân loại sinh ra để làm đẹp cho nó

III Tổng kết:

Mô hình chung về lập luận toàn bài

Thông báo về cái chết  Đánh giá sự nghiệp của người quá cố  Bày tỏ sự tiếc thương người đã khuất.

- Giống như A đã…thì B đã…

- Nhưng không phải chỉ như A…mà B còn…

- Nhưng đó chưa phải là điều chủ yếu của B…mà B vĩ đại còn là ở chỗ…

- Tóm lại B là…

 Đó là cách lập luận vừa trùng điệp vừa tăng tiến với những so sánh đặc

biệt: những tinh hoa, đỉnh cao của thời đại để làm rõ điều khẳng định: Mác là

đỉnh cao của những đỉnh cao, vĩ nhân của mọi vĩ nhân và cuối cùng trở về với đánh giá ban đầu: Nhà tư tưởng vĩ đại nhất trong những nhà tư tưởng hiện đại

Củng cố:

HS đọc ghi nhớ

Bài văn đề cao hình ảnh của các C.Mác nhưng tác giả không nói nhiều về cái chết mà tập trung, và đây là khía cạnh

độc đáo của bài “điếu văn”, nhấn mạnh

ý nghĩa của sự sống, ý nghĩa của cuộc đời Mác và sự bất tử của những đóng góp, sáng tạo mà C.Mác đã cống hiến cho nhân loại

Đây cũng là chỗ khác biệt giữa bài điếu văn này với những bài điếu văn thông thường khác

Dặn dò:

Naqứm vững nội dung : Ba cống hiến vĩ đại của Mác

Nghệ thuật lập luận của Ang ghen Hiệu quả tác động của lập luận ấy

Soạn bài: Phong cách ngôn ngữ chính luận

RÚT KINH NGHIỆM:

………

………

………